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1、语文教师招聘考试知识及说课模板一、填空题题1.语文是是最重要的的交际工具，是是人类文化化的重要组组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课课程应致力力于学生语语文素养的的形成与发发展。语文文素养是学学生学好其其他课程的的基础，也也是学生全全面发展和和终身发展展的基础。3.语文课课程的基本本理念是：全面提高高学生的语语文素养、正正确把握语语文教育的的特点、积积极倡导自自主 、合合作、探究究的学习方方式、努力力建设开放放而有活力力的课程。4.阅读教教学是学生生、教师、文文本之间对对话的过程程，其中学学生应当是是对话的中中心。5.在写作作教学中，应应注重培养养学生观察察、思考、
2、表表现、评价价的能力。6.语文文课程标准准阶段目目标从“识字与写写字”、“阅读”、“习作”（小学112年级级为“写话”，366年级为“习作”）、“口语交际际”四个方面面提出要求求。课程标标准还提出出了“综合性学学习”的要求，以以加强语文文课程与其其他课程、与与生活的联联系，促进进学生听说说读写等语语文能力的的整体推进进和协调发发展。7.口语交交际教学活活动主要应应在具体的的交际情境境中进行。8.综合性性学习应强强调合作精精神，注意意培养学生生策划、组组织、协调调和实施的的能力。9.语文课课程评价应应突出整体体性与综合合性，要从从知识和能能力、过程程和方法、情情感态度和和价值观几几方面进行行评价
3、，以以全面考察察学生的语语文素养。10.识字字是阅读和和写作的基基础，是一一二年级的的教学重点点。11.语语文课程标标准指出出：“写作教学学应贴近学学生实际，让让学生易于于动笔，乐乐于表达，应应引导学生生关注现实实，热爱生生活，表达达真情实感感。”12.语文文综合性学学习应以活活动为主要要开展形式式，沟通课课堂内外，充充分利用学学校、家庭庭、社区等等教育资源源。13.语文文素养从低低级到高级级、从简单单到复杂主主要分为六六个层次：一是必要要的语文知知识，二是是丰富的语语言积累，三三是熟练的的言语技能能，四是良良好的学习习习惯，五五是深厚的的文化素养养，六是高高雅的言谈谈举止。14.课程程资源从
4、获获取途径看看，可以划划分为校内内资源、校校外资源、网网络化资源源三大类。15.达到到知识目标标，要依靠靠认知结构的的形成和发发展，达到到能力目标标，要依靠靠科学的训训练；达到到情意目标标，要依靠靠潜移默化化。16.我国国古代对儿儿童进行启启蒙教育所所使用的识识字读本是是：千字字文百百家姓三三字经17. 四四书指的是是论语孟孟子大大学和中中庸；而而五经指的的是诗经经尚书书礼记记周易易和春春秋。18.小学学语文评价价具有鉴定定、反馈、激激励和调节节的功能。19.小学学语文教师师的语文教教学能力包包括分析教教材的能力力、设计教教学的能力力、课堂应应变能力和和语言表达达的能力。20.教师师教学工作作
5、评估三方方面：教学学态度、学学生学习质质量、教学学能力。21.小学学语文基本本功训练具具有：综合合性、阶段段性、实践践性。22. 义义务教育是是国家统一一实施的，所所有适龄儿儿童、少年年必须接受受的教育，是是国家必须须予以保障障的公益性性事业。二、简答论论述题。1.语文素素养：语文素养是是一种以语语文能力为为核心的综综合素养，其其要素包括括语文知识识、语言积积累、语文文能力、语语文学习方方法和习惯惯，以及思思维能力和和人文素养养等。语文文素养是学学生学好其其他课程的的基础,也也是学生全全面发展和和终身发展展的基础。2.探究学学习：在教学中创创设一种类类似于学术术研究的情情境，通过过学生自主主、
6、独立地地发现问题题、实验、操操作、调查查、信息搜搜集和处理理、表达与与交流等探探索活动，获获得知识技技能，发展展情感态度度，培养探探索精神和和创新能力力的学习方方式和过程程。“探究”重要的不不是结果，而而是过程，让让学生在探探究过程中中培养主动动探究的意意识，获取取探究乐趣趣。3.发现教教学的四个个阶段：第一阶段：创设问题题的情境，使使学生在这这种情境中中产生矛盾盾，提出要要求解决或或必须解决决的问题。 第二阶段：促使学生生利用教师师所提供的的某些材料料、所提出出的问题，提提出解答的的假设。 第三阶段：从理论上上或实践上上检验自己己的假设。 第四阶段：根据实验验获得的一一定材料或或结果，在在仔
7、细评价价的基础上上得出结论论。4. 发现现式教学方方法的优越越性：第一，有利利于激发学学生的智力力潜力； 第二，有利利于培养学学生的自我我激励的内内在动机； 第三，有利利于学生获获得解决问问题的能力力、探索的的技巧； 第四，有利利于增强学学生的责任任心； 第五，发现现学习的结结果有利于于学生记忆忆的保持。5.语文课课程的基本本理念P11语文是最重重要的交际际工具，是是人类文化化的重要组组成部分。工工具性与人人文性的统统一，是语语文课程的的基本特点点。基本理理念主要集集中在四大大方面：（一一）全面提提高学生的的语文素养养。（二）把把握语文教教育的特点点。（三）积积极倡导自自主、合作作、探究的的学
8、习方式式。（四）努努力建设开开放而有活活力的语文文课程。6.新课程程教师角色色应如何定定位？新课程强调调构建民主主、平等、和和谐的师生生关系，把把教师的角角色定位为为学生学习习的合作者者、引导者者和参与者者，是“平等中的的首席”；新课程程认为教学学过程是师师生交往、共共同发展的的互动过程程，教师角角色由传授授者转化为为促进者；新课程提提出要高度度重视课程程资源的开开发与利用用，建设开开放而有活活力的语文文课程，教教师角色由由教材使用用者转变为为语文课程程的开发者者。7.语文文课程标准准对口语语交际教学学提出了哪哪些要求？语文课程程标准对对口语交际际教学的要要求是：口口语交际能能力是现代代公民的
9、必必备能力。应应培养学生生倾听、表表达和应对对的能力，使使学生具有有文明和谐谐地进行人人际交流的的素养。口口语交际是是听与说双双方的互动动过程。教教学活动主主要应在具具体的交际际情境中进进行。重视视口语交际际的文明态态度和语言言修养。努努力选择贴贴近生活的的话题，采采用灵活的的形式组织织教学，不不必过多传传授口语交交际知识。鼓鼓励学生在在各科教学学活动以及及日常生活活中锻炼口口语交际能能力。8.与以往往的教学大大纲相比，语语文课程标标准对小小学习作教教学提出了了哪些新的的要求？写作教学学应贴近学学生实际，让让学生易于于动笔，乐乐于表达，应应引导学生生关注现实实，热爱生生活，表达达真情实感感。在
10、写作教教学中，应应注重培养养观察、思思考、表现现、评价的的能力，要要求学生说说真话、实实话、心里里话，不说说假话、空空话、套话话。激发学学生展开想想像和幻想想，鼓励写写想像中的的事物。应为学生生的自主写写作提供有有利条件和和广阔空间间，减少对对学生写作作的束缚，鼓鼓励自由表表达和有创创意的表达达，提倡学学生自主拟拟题，少写写命题作文文。写作知识识的教学力力求精要实实用。应抓抓住取材、构构思、起草草、加工等等环节，让让学生在写写作实践中中学会写作作，重视引引导学生在在自我修改改和相互修修改的过程程中提高写写作能力。 9.“分解解式目标”与“交融式目目标”的异同是是什么？（1）区别别：分解式式目标
11、：按按照“知识和能能力”、“过程与方方法”、“情感态度度价值观”三个维度度进行设计计，每个维维度根据实实际情况罗罗列若干小小标题。这这种叙写方方式，思路路清晰，具具体明确，便便于操作。 交融式式目标：在在叙写时不不出现 “知识和能能力”、“过程与方方法”、“情感态度度价值观”这几个明明显词语，但但它的每一一点目标都都把二维或或三维的目目标交融在在一起。优优点是叙写写方便。（2）相同同点：无论论是“分解式目目标”还是“交融式目目标”，他们都都将目标的的“三维”进行有机机整合。无无论是由目目标导向的的学习过程程还是由目目标指向的的学习结果果都具有可可操作性、可可观察性和和可测量性性。10.新课课程
12、倡导怎怎样的学习习方式？新课程积极极倡导自主主、合作、探探究的学习习方式。自主学习是是与接受学学习相对而而言的，是是指学生自自己有目的的的学习，对对自己的学学习内容和和学习过程程有自觉意意识和自我我控制的学学习方式。倡倡导“自主”学习的关关键在于引引导，要帮帮助学生提提高学习的的自觉性，逐逐步掌握学学习方法，养养成良好的的学习习惯惯。合作学习是是在学生独独立读书、独独立思考的的基础上，有有自己的见见解以后再再去“合作”。通过学学生间的“合作”学习，互互相取长补补短，不断断丰富自己己，加深理理解，提高高认识，获获取深刻的的体验。探究学习，即即“在教学中中创设一种种类似于学学术（或科科学）研究究的
13、情境，通通过学生自自主、独立立地发现问问题、实验验、操作、调调查、信息息搜集与处处理、表达达与交流等等探索活动动，获得知知识技能，发发展情感与与态度，培培养探索精精神和创新新能力的学学习方式和和过程。“探究”重要的不不是结果，而而是探究过过程的本身身。要培养养小学生主主动探究的的意识，要要使学生在在探究过程程中，获得得探究的乐乐趣。11.陈述述性知识与与程序性知知识区别：陈述性知识识与程序性性知识的区区别主要有有以下几个个方面：第第一，陈述述性知识是是“是什么”的知识，以以命题及其其命题网络络来表征；程序性知知识是“怎样做”的知识，以以产生式来来表征，。第第二，陈述述性知识是是一种静态态的知识
14、，它它的激活是是输入信息息的再现；而程序性性知识是一一种动态的的知识，它它的激活是是信息的变变形和操作作。第三，陈陈述性知识识激活的速速度比较慢慢，是一个个有意的过过程，需要要学习者对对有关事实实进行再认认或再现；而程序性性知识激活活的速度很很快，是一一种自动化化了的信息息变形的活活动。 在很多活动动中，两类类知识是结结合在一起起的，在学学习过程中中，最初都都以陈述性性知识的形形式来习得得，只是在在大量练习习之后程序序性知识才才具有了自自动化的特特点。学习习者所掌握握的程序性性知识也会会促进新的的陈述性知知识的学习习，一般来来讲，在熟熟悉的条件件下进行活活动所运用用的主要是是程序性知知识。12
15、.你觉觉得怎么做做才能使各各种学习方方式更加有有效呢？请请选择一种种学习方式式具体阐述述。小学语文课课程的基本本理念之一一是积极倡倡导自主、合合作、探究究的学习方方式，组成成了一种整整体的学习习方式，相相互作用。在在具体教学学中要注意意以下几个个方面：（11）正确理理解，合理理利用。（22）注重方方法的指导导。（3）加加强过程的的引导。（44）充分关关注学生的的情感体验验。如合作学习习：（1）把握握“小组合作作学习”中的教师师定位，发发挥教师的的主导作用用。要让小组合合作学习真真正发挥作作用，必须须充分发挥挥教师的主主导作用，课课前就要做做认真的准准备，要根根据学生情情况和教学学内容有所所选择
16、，从从而避免一一些形式主主义的做法法，提高小小组学习的的效率。课课中，当学学生在合作作学习时，教教师不是等等待，不是是观望，更更不是干自自己的其他他事情，而而是深入到到小组当中中，了解学学生合作的的进程，讨讨论的焦点点等等，为为下一个教教学环节的的安排作好好充分的准准备，担负负着更大的的管理和调调控的职责责。（2）规范范“小组合作作学习”的行为，营营造合作的的良好氛围围。课堂氛围是是合作学习习成功的关关键因素。要要营造良好好的氛围，合合理分组是是前提，规规范合作行行为是保证证。（3）形成成“合作学习习”的评价机机制，促进进合作习惯惯的养成。课堂上的小小组合作不不仅仅只是是完成学习习任务，还还应
17、该培养养学生的合合作意识，要要让学生在在小组合作作学习中学学会与人合合作的方法法。首先应应该让学生生学会倾听听，处理好好踊跃发言言与虚心听听取的关系系。其次是是让学生学学会思考，处处理好独立立思考和合合作交流的的关系。第第三是要让让所有的人人积极参与与，特别关关注小组学学习中保持持沉默的学学生。13.有人人说语文课课程建设和和语文课程程资源的开开发是课程程专家的事事，我们只只要按教科科书教完该该教的书就就是了，何何况我们基基层（农村村）也没什什么语文课课程资源。你你认为这种种观点对吗吗？为什么么？这种观点是是不对的。因因为，我们们一线的许许多老师对对于“课程资源源”的认识比比较模糊，总总认为语
18、文文课程资源源建设和语语文课程资资源的开发发是课程专专家的事，我我们只要按按教科书教教完该教的的书就行了了。其实这这也是课程程资源开发发与利用中中存在的误误区。语文文课程资源源是教学的的基础，是是语文实践践的必要。语语文课程资资源是为语语文教学服服务的有利利于学生语语文素养的的形成与发发展的、校校内、校外外一切课程程资源。对对于小学语语文课程，其其可以开发发与利用的的资源很多多，可以开开发的素材材丰富多彩彩。如：语语文教材、学学校图书室室、实践基基地、教师师、学生、家家长及社会会相关人士士，语文课课堂上的生生成性资源源，师生的的生活经验验，校园课课间文化等等。因此，作作为一线的的语文老师师，进
19、行语语文课程建建设和语文文资源的开开发是必要要的，也是是有条件的的。每一位位语文教师师都要树立立课程资源源观，积极极开发利用用新的课程程资源，以以切实提高高学生的人人文素养、语语文能力和和综合素质质。14.多媒媒体教学手手段直观形形象，对学学生有利无无弊。请谈谈谈你的观观点。这个观点是是错误的。运运用多媒体体，不仅给给学生提供供了丰富的的感性认识识，也使课课堂教学目目的完成，教教学难点的的突破更省省时，更省省力，更有有效。但有有时我们片片面夸大了了其作用，忽忽略了教师师的主导作作用，在语语文教学中中，过多过过滥的使用用，只会适适得其反，降降低了文本本阅读材料料的地位。替替代了学生生对语言文文字
20、的理解解、感悟，使使学生的思思维定格在在画面上，扼扼杀了学生生的个性化化阅读。15.个体体发展的一一般规律：A顺序性BB阶段性CC不均衡性性D个别差差异性16.德育育方法：（11）说服教教育法（22）榜样示示范法（33）情感陶陶冶法（44）品德评评价法（55）自我教教育法（66）实际锻锻炼法 17.小学学主要德育育原则：（1）方向向性原则。（2）知行行统一的原原则。（3）发扬扬优点、克克服缺点的的原则。（4）严格格要求与尊尊重学生相相结合的原原则。（5）集体体教育与个个别教育相相结合的原原则。（6）正面面教育和积积极引导相相结合的原原则。（7）教育育与学生年年龄特征相相一致的原原则。（8）教育
21、育影响连续续性和一致致性的原则则。（9）理论论联系实际际的原则。（10）循循循善诱的的原则。（11）思思想政治工工作与其他他活动相结结合的原则则。18.中小小学应遵循循的教学原原则：（1）直观观性原则 （2）启发发性原则 （3）巩固固性原则 （4）循序序渐进原则则 （5）理论论联系实际际原则 （66）因材施施教原则19.如何何提高学习习动机：（1）提出出明确而适适度的期望望和要求。（2）注意意教学内容容与方法的的新颖性。（3）创设设“问题的情情境”，启发学学生积极思思维。（4）给予予清楚而及及时的反馈馈。（5）评价价和奖励要要经常化。（6）了解解学生对奖奖励的估价价。（7）奖励励要面向全全体学
22、生。20.影响响儿童学习习动机形成成的因素：一是受社会会条件的制制约，二是是受儿童个个性特点的的制约，三三是受儿童童年龄特征征的影响。21.如何何培养学习习动机：（1）加强强学习目的的教育，启启发学生学学习的自觉觉性（2）培养养学生的求求知欲和学学习兴趣。（3）利用用原有动机机的迁移，使使学生产生生学习的需需要。（4）通过过先进人物物的榜样和和教师的示示范作用，来来培养学生生的学习动动机。22.新课课程要求教教师有哪些些转变：（一）教师师角色的转转变。1.从教师和和学生的关关系看，新新课程要求求教师是学学生学习的的促进者。22.从教学学与研究的的关系看，新新课程要求求教师是教教育教学的的研究者
23、。33.从教学学与课程的的关系看，新新课程要求求教师是课课程的建设设者和开发发者。4.从学校与与社区的关关系来看，新新课程要求求教师是社社区型的开开放性教师师。（二）教师师教学行为为上的转变变。1.在在对待师生生关系上，新新课程强调调尊重、赞赞赏。2.在对待教教学关系上上，新课程程强调帮助助、引导。33.在对待待自我上，新新课程强调调反思。44.在对待待与其他教教育者的关关系上，新新课程强调调合作。23.班主主任需要做做好哪些方方面工作：（1）确立立班集体的的共同目标标。（2）充分分发挥班委委会作用。（3）制定定班级规章章制度。（4）发挥挥班集体活活动的教育育作用。（5）培养养正确舆论论和良好
24、班班风。24.教师师承担哪些些方面工作作：（1）传道道者（2）授授业解惑者者（3）示示范者（44）管理者者（5）父父母与朋友友（6）研研究者。25. 作作为一名教教师,你应应该培养学学生哪些方方面的语文文素养： 所谓素养养，也就是是素质和修修养。语文文素养的内内涵是非常常丰富的，它它是以语文文知识和语语文能力为为主干，至至少包括语语文知识、语语文能力、一一般智力、社社会文化常常识和情感感意识与个个性等五个个要素在内内的有机复复合体。提提高语文素素养就是要要使这五个个要素实现现辩证统一一，得到全全面、和谐谐、充分的的发展。学学习语文知知识，训练练语文能力力，开发智智力，感受受社会文化化熏陶和陶陶
25、冶情意、人人格的和谐谐共振，构构成了提高高语文素养养的基本内内涵。 一一、学习语语文知识。语语文知识是是语文素养养的基础，没没有知识就就谈不上什什么素养，语语文教育首首先要引导导学生学好好包括字词词句篇、语语修逻文在在内的各类类语文知识识。学习语语文知识，应应该要强调调“温故而知知新”，学习语语文知识对对培养语文文素养是多多么重要啊啊！语文知知识学得越越丰富，记记得越牢固固，语文的的功底也就就越厚，语语文素养也也就越深。 二二、训练语语文能力。语语文能力是是语文素养养的核心，语语文能力的的强弱，可可以显示出出一个人的的语文素养养的高低。能能说会道、谈谈吐不凡，写写得一手好好文章往往往被人看是是
26、颇具语文文素养的标标志，因此此语文教育育必须再度度重视能力力训练，引引导学生训训练听、说说、读、写写等各种能能力。语文文教师在课课堂教学中中，应创创设情境，活活跃气氛。让让学生多渠渠道地训练练听、说、读读、写的能能力，可以以多做些口口头作文，也也可以进行行生生对话话或师生对对话等等。 三三、开发智智力。智力力即认知能能力，包括括观察力、记记忆力、联联想力、想想象力和思思考力。开开发智力既既是教育的的各个层面面共同承担担的任务，也也是语文教教育自身应应负的责任任。而且这这种智力的的开发本身身就是渗透透在语文知知识学习和和语文能力力训练的过过程中。开开发智力，是是培养语文文素养的关关键。 四四、积
27、累社社会文化。在在语文学习习过程中，除除了学习课课本上教师师所传授的的知识外，婚婚丧喜庆、迎迎宾送客、礼礼仪习俗、人人情世故之之类社会文文化常识，也也应让学生生从课外读读写视听中中得到。接接受和积累累这些广泛泛的社会文文化知识，可可以使学生生开阔视野野，充实头头脑，受到到熏陶。积积累社会文文化知识对对培养语文文素质也是是很有帮助助的。 五五、陶冶情情意人格。陶陶冶情操、意意志和培养养优良的个个性，对塑塑造优秀人人格有不可可估计的重重要作用。做做作文与人人的思想境境界的关系系也是很密密切的。所所以说，陶陶冶情操、意意志和培养养优良的个个性与培养养学生的语语文素养也也是密不可可分的。语文素养的的这
28、五个要要素是相辅辅相成的，是是辩证统一一的，缺少少了一项就就会造成语语文素养上上的缺陷。现现在就以作作文为例谈谈谈这五个个方面在语语文教学中中的体现。语文说课模模板各位评委老老师，大家好。我我是小学语语文组_号，我我今天说课课的内容是_的第_课课时，下面面我将从说说教材、说说教法和学学法、说教教学过程、说说板书设计计等四个方方面来对本本课加以具体的的阐述。首先，说教教材。_是是_（文章体体裁），主主要写了_(主要要内容），表表达了_（中中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了_，课文层次清晰，描写生动、细致
29、，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_顺序，围绕_，向我们展现了_、_、_等几个场面（情景），赞扬了_的精神。表达了_的感情。（歌颂了_）。根据新课标标对小学语语文教学的的要求和本本文的教学学内容和特特点，结合合学生的实实际情况，我我确定了本本课时的教教学目标：1.知识目目标：能正正确读写本本课要求掌掌握的生字字词； 能够够正确、有有感情地朗朗读课文； 把握握文章主要要内容。2.技能目目标：抓住住重点语句句，品味重重要词句所所包含的思思想感情。学习写作方法/修辞手法/描写方法，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。3.情感目目标：通过过有感情朗朗读课文，
30、感感受。培养养，喜爱爱。引导学生生从现实的的生活经历历与体验出出发。为了落实本本课时的教教学目标，我我把第课时时的教学重重难点确定定为：紧扣扣课文语言言文字，抓抓住关键词词，着重体体会 由于（本课课的一些特特点），我我将本课的的教学重点点确定为：因为（学学生的一些些实际），我我将本课的的教学难点点确定为：其次，说教教法和学法法。语文课程标标准要求：学生是学学习和发展展的主体。为为让学生充充分理解本本节课（ ）教教学内容，结结合（）年年级学生阅阅读实际情情况，教学学中我主要要通过学生生参与式的的教学模式式，采取朗朗读法、讨讨论法、探探究法等教教学方法，配配合现代教教学手段，使使学生积极极参与到教
31、教学活动中中来，乐于于学习，勤于思思考。我力求学生生在读中受受到情感的的熏陶，在在语言实践践中学习语语言，在品品味语言中中积累语言言，在内容容体会中掌掌握方法。再次，说教教学过程。围绕以上教教学目标、教教学重点和和难点，根根据“教师指导导-学生主主体-训练练主线”的原则，设设计以下五五个教学环环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计以下五个教学环节：）第一环节：创设情境境，激趣导导入。(激激情导入，课课件导入，图图片导入，分分析题眼，质质
32、疑课题，实实物观察等等方式，课课前搜集资资料）兴趣是最好好的老师，小小学生的情情感极易受受环境气氛氛和他人情情感的感染染而产生共共鸣。基于这点，开开课之初，我我首先通过过多媒体（播播放）展播播，营造造气氛，将将学生带入入情境，为为课文的学学习奠定情情感基础，进进而可以拉拉近学生与与课文之间间的时空距距离。随后后揭开课题题，简要阐阐述课文的的主要内容容，顺势进进入第二环环节。第二环节：初读课文文，整体感感知。新课标中明明确指出：阅读是是学生个性性化的行为为，要让学学生充分地地读，在读读中整体感感知。”因此，在导导入新课后后我先让学学生大声自自由朗读，把把自己最喜喜爱的语句句多读几遍遍，并适时时对
33、某些容容易读错写写错的生字字词进行个个别指导。同同时可以提提出问题：“你读懂了了什么？告告诉老师你你怎样把课课文读正确确、读流利利？”这样做，目目的是让学学生在初读读课文时对对于课文有有一个整体体的感知，理理清课文写写作思路，为为接下来的的研读赏析析，体验情情感做好铺铺垫。 第三环节：研读赏析析，体验情情感。叶圣陶说：语文教学学的最终目目的就是让让学生自能能读书，不不待老师讲讲。鉴于此，在在本环节中中，我首先先抽选几个个学生分段段朗读课文文，此时其其他学生边边听边勾画画关键词句句，培养学学生自主学学习的能力力。在朗读读完后，让让学生分组组讨论交流流，归纳出出本节课的的生字、词词和重点词词句，并
34、让让学生议一一议：“这篇文章章应分为几几个部分？每个部分分分别讲了了什么？给给你印象最最深的是哪哪一部分？”（让学生生用自己的的语言将事事情发生的的经过、结结果清楚地地说出来，既既理清文章章脉络又训训练了学生生的语言表表达能力、概概括能力。）力力图使学生生在反复朗朗读和讨论论交流中对对课文有所所思有所悟悟。紧接着，让让全体学生生品读重点点词句，并并借助多媒媒体展示课课前准备好好的图片，适适时加以引引导和阐述述，让学生生图文结合合地品味和和理解本节节课重点词词句。如读读到“_” 时，用用多媒体展展示_画面。这这一幅幅画画面，不仅仅讲学生们们带入_之中中，还能帮帮助他们更更好地理解解“_”、“_”
35、、“_”等词语，从从而体味文文章的意境境美，领会会作者表达达的特点。最后，借助助多媒体向向学生再次次展现一组组配乐的画画面，引读读课文，使使学生与文文本、作者者再次产生生共鸣，身身临其境地地体会作者者当时的感感受，激起起他们对（如：草原的无无限热爱）。 总之，这一一系列的“读、悟、议议、赏、再再读”，让学生生在循序渐渐进的学习习中加深理理解和体验验，有所感感悟和思考考，从而受受到情感熏熏陶获得思思想启迪，最最终达到突突破教学重重难点的目目的。 第四环节：总结评价价，拓展延延伸。新课标指出出：学生带带着疑问走走出课堂是是学生可持持续发展和和终身发展展的必需。因此在对课课文做出总总结和评价价后，我
36、通通过问题引引导学生知知识延伸，让让学生想一一想：_。这个问问题，能又又一次激发发学生的思思惟，培养养学生的语语感能力。以“情”延延伸课堂内内容，使学学生感到课课虽然结束束了，但学学习是无穷穷尽的。在在学完课文文后，我设设置了让孩孩子看生活活中的图片片，如等，再启启发孩子结结合自己的的生活实际际，说一说说：_。引引导孩子在在生活中学学语文，在在生活中用用语文，享享受语文。第五环节：安排作业业，复习强强化。一课的结束束并不意味味着学习活活动的完结结，而应该该以此为一一个新的起起点激发学学生进一步步学习的热热情。本节课计划划安排两道道课后作业业：作业1：请请大家将本本节课中自自己喜欢的的优美词句句
37、摘抄到专专用小笔记记本上；作业2：根根据课文内内容，画一一幅_画（或或编排一个个课本剧）。这是我教学学过程的安安排，下面面说说本节节课的板书书设计。最后，说板板书设计。根据课文内内容和特点点，我设计计了这样的的板书：（工整写下下来）该板书力求求让学生抓抓住课文的的内容主线线，表现作作者的写作作思路（或或思想感情情），简单单明了。总之，本节节课通过朗朗读、讨论论、交流合合作以及多多媒体展示示等课堂活活动，我设设想能实现现本节课的的教学目标标，使绝大大部分的学学生都能积积极参与到到教学活动动中来，认认知生字，读读懂新词，交交流讨论，让让不同层次次的学生均均有收获，同同时力求让让学生能发发现问题、提提出问题和和解决问题题。以上就是我我今天说课课的全部内内容，谢谢谢各位评委委老师！13