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1、杭州市化学会2009年年会 论文从课程目标到课堂教学目标课堂教学目标叙写策略余杭高级中中学 李建松松摘 要要 高高中化学学课程标标准中中的课程程目标是是统一的的、模糊糊的，而而课堂中的教学学目标是是多样化化的、清清晰的。要要实现课课堂教学学目标的的多样化化，实现现课堂教教学价值值的多元元化，目目标陈述述技术是是最为有有效的工工具。目目前高中中化学教教师中对对目标设设计的多多样性及及目标陈陈述技术术运用不不容乐观观，本文文重点阐阐叙运用目目标陈述述技术实实现从高高中化学学课程标标准中中的内容容标准确确定高中中化学课课堂教学学目标设设计，以以实现课课程标准准的的教教学指导导思想与与价值追追求。关键
2、词 教学学目标目标叙叙写一、问题的的提出浙江省全面面实施高高中新课课程三年来，普通高中化学课程标准所倡导的教学理念与限定的行为动词在教学过程中落实情况参差不齐。2007年，笔者完成了行为动词使用与目标制定调查（获省化学会08年学会三等奖），从调查中可以看到在被调查的25个市级优秀教学案例中，课堂教学目标的叙写存在较大的问题，集中表现为（1）行为动词选择错误，或继续使用旧的以教师为中心的非行为动词，如“培养”等。（2）教学目标的叙写普遍缺少行为条件，即不能明确地显示学生是在什么样的条件下完成学习任务的。（3）教学目标空洞，成为摆设。如“培养学生的思维能力”等。（4）三维目标概念混乱或缺失，许多案
3、例中，“知识与技能”目标和“过程与方法”目标混淆，“情感态度与价值观”目标空乏。2008年暑期，我区教研室高中化学组组织了一次面向全体高中教师的以目标叙写为目的的培训，经过三轮次的网络培训，从上交的作业分析，一半以上的目标叙写是不合格的，其中最典型的是把省学科指导意见照搬照抄。另外，结合我个人参加的几次教研活动及组内的情况看，高中化学课程标准中倡导的行为动词尚未全面进入我们的日常教学中，教学目标的叙写技术非常缺乏。为了加深对化学课程目标的理解，笔者从教学目标叙写策略高度，探讨了化学课堂教学目标的设计与陈述问题。二、强化高高中化学学课堂教教学目标标叙写策略略的意义化学教学目目标的设设计与陈陈述技
4、术术是为更更好地理理解和实实现化学学课程与与教学的的指导思思想和价价值追求求提供保保证和服服务的，因因而是化化学课程程实施的的重要组组成部分分。但是是，在实实际的课课堂教学学中，很很多化学学教师对对此却缺缺乏基本本的认识识。在日日常教学学中，大大部分学学校要求求教师在在备课时时要叙写教学学目标，而而在实际际的目标标叙写过程程中，许许多教师师存在以以下质疑疑：质疑一：我我教了十十几年书书，从来来就不知知道目标标陈述技术术，不也也教得好好好的吗吗？这只只是一种种形式，没没有实质质性的东东西。质疑二：什什么是目目标陈述述技术？我不懂懂这个，是是不是意意味着就就教不好好书了？质疑三：目目标陈述述技术太
5、太理论化化了，我我们这些些一线的的教师只只要能上上好课就就行了。质疑四：目目标陈述述技术是是不是很很难呀，我我们能学学会吗？很显然，笔笔者观察察到的一一线教师师中有相相当一部部分不知知道什么么是教学学目标陈陈述技术术，更不不知道教教学目标标叙写的基基本策略略，也不不明白优优化目标标叙写对课堂堂教学能能起到什什么作用用。（一）教学学目标叙叙写是课课程的需需要事实上，课课程是在在多种因因素共同同作用下下运作并并产生效效果的。从从课程的的运作系系统来看看，课程程的层级级可以包包括理想想课程、正正式课程程、教师师理解课课程、师师生运作作课程和和学生体体验课程程等1、崔允漷，基于课程标准的教学(报告).
6、2007.9，如下图图所示。课程层级的的分析课程运作系系统1、理想的的课程1、课程改改革方案案2、正式的的课程2、课程计计划3、课程标标准4、教材3、教师理理解的课课程5、学期课课程纲要要6、课时计计划4、师生生运作的的课程7、课堂教教学5、学生实实际体验验到的课课程8、检查、考考试等评评价由表可见，课课程标准准不是课课程的全全部，课课本就更更不是了了。从课课程理论论可知，高高中化学学课程标标准（以以下简称称课标标）中中所列出出的目标标并不是是课堂教教学所需需的教学学目标，它它相当于于表中的的“正式的的课程”，它具具有全国国统一要要求的特特点。浙浙江省高高中化学学学科指指导意见见（以以下简称称
7、指导导意见）也不是课堂教学目标，它相当于“教师理解的课程”，而且只是部分教师“理解的课程”，它具有全省统一要求的特点。而本文所叙叙的“课堂教学目标”应该指向“师-师动作的课程”，它具有“一个班级统一要求”的特点。做为教师，必须明确从课标目标到指导意见目标到课堂教学目标转化是课程的需要，是教学行为中最为关键的环节。总之，教学学目标是是预期的的学生学学习的结结果或是是学习活活动要达达到的标标准。因因此，教学目目标就是是学生的的学习目目标 ，它表叙的是学学生的学学习结果果或体验验，而不是是说明教教师将要要做什么么2、朱嘉泰.化学课堂教学目标探析. 化学教育,1999 (11) :1203、高中化学课
8、程标准.20064、浙江省高中化学学科教学指导意见.2007。从高中中化学教教学的实实际来看看，课标规定的的整齐划划一的课课程目标标设置不不可能也也不应该该成为课课时教学学目标，还还应该进进一步结结合化学学课堂教教学的实实际进行行更为具具体的设设计和陈陈述，否否则化学学课堂教教学将是是盲目的的。（二）课堂堂教学目目标叙写是教教学目标标多元化化的需要要右图，是课课程标准准与学生生学习的的关联图图。从图图中我们们可以看看到，从从课程标标准到学学生学习习其中存存在较多多的变量量，而这这些变量量有些是是可以控控制的，有有些则是是无法控控制的。如如教师、学学生这两两个变量量，是无无法控制制的，我我们不可
9、可能让全全省的教教师一个个样，更更不可能能让全省省的学生生一个样样。那么如何在在同一个个标准下下实现不不同的课课堂价值值追求呢呢。当然然方法是是多样的的，其中中多元化化的课堂堂教学目目标设计计是最为为关键的的一个环环节。以一个县区区为例：有重点点高中与与普通高高中之差差异，在在这两类类学校中中，教师师与学生生都存在在较大的的差异性性。另外外，对一一所普通通中学来来说，也也会有重重点班与与普通班班之差异异（大部部分普通通高中都都有重点点班与普普通班两两个层次次的教学学分层）。而而重点高高中学的的分层可可能更多多。不同同层次的的学生，其其对课堂堂的价值值追求是是不同的的（可能能是主动动的也可可能是
10、被被动的），或或者说学学习结果果是不同同的。为此，作为为教师在在进行课课堂教学学目标设设置时，必必须考虑虑到学生生价值追追求的多多样性。明明白地说说，“我的学学生应该该学到什什么程度度？”为此，不同同层次的的学校间间，不同同层次的的班级间间，教学学目标的的设置必必须要多多样化，以以满足不不同层次次的学生生的需要要。（三）课堂堂教学目目标叙写是教教学现实实的需要要在浙江，为为了快速速提升一一线教师师对课课标的的理解，尤尤其是对对教学目目标设置置的理解解，在课课标的的框架下下，组织织了一批批专家级级教师编编制了指导意见见），指指导意见见中对对高中化化学课程程目标的的设置比比课标标更详详细，更更清晰
11、。简简单地说说指导导意见是是浙江版版的课课标。在浙江，指导意见一书人手一册，此书的使用使得课标中原本模糊的目标设置变得清晰了许多。于是，在大部分可观察到的课堂教学案例中，课堂教学目标基本与指导意见中的课程教学目标完全相同，或基本相同。也就是说，全浙江省的高中化学课堂教学是为了实现同一个教学目标，或者说，全浙江省的普通高中学生将达到相同的学习结果与体验。意见一一书的使使用，一一者为教教师的课课堂教学学设置提提供的一一个较为为清晰的的范围，它它划定了了“那些是是要求的的”、“哪些是是不要求求的”、“哪些要要求到什什么程度度”。二者，由由于其目目标设置置较为具具体，同同时带来来了直接接搬用（复复制粘
12、贴）的的后果。以下是笔者者收集到到一组信信息，其其内容是是关于“了解原原子核外外电子排排布”的教学学目标设设计。表表中展示示了高高中化学学课程标标准中中对该内内容设定定的“内容标标准”及浙浙江省普普通高中中新课程程实验化化学学科科指导意意见中中的关于于“内容标标准”的阐叙。化学2专专题1第第一单元元内第一一个知识识点“原子核核外电子子的排布布”。课程内容标标准：了解原原子核外外电子的的排布指导意见见中的的相关要要求：基本要求：了解元元素原子子核外电电子排布布的基本本规律，能能用原子子结构示示意图表表示118号号元素原原子的核核外电子子排布。发展要求：原子充充数大于于18的的部分典典型主族族元素
13、的的核外电电子排布布说明：11.副族族元素的的原子结结构及其其性质递递变规律律不作要要求2.不宜宜拓展核核外电子子的运动动状态、核核外电子子排布式式、电离离能、电电负性等等内容以下是收集集到的关关于该知知识教学学目标设设计中“知识与与技能目目标”的案例例，（案案例来源源于区各各普通高高中化学学教师提提供的目目标设计计作业）作业一：1、学生了了解元素素原子核核外电子子排布的的基本规规律；2、学生能能用原子子结构示示意图表表示1-18号号元素原原子的核核外电子子排布。作业二1、了解元元素原子子核外电电子排布布的基本本规律，并并能用原原子（离离子）结结构示意意图表示示1220号元元素原子子（离子子）
14、的核核外电子子排布。2、会用原原子核外外电子排排布的基基本规律律进行简简单的元元素推断断。3、通过过学习元元素原子子核外电电子排布布，培养养学生分分析、归归纳和运运用知识识的能力力作业三1、能用原原子结构构示意图图表示11-188号元素素原子的的核外电电子排布布；2、能领会会并运用用元素原原子核外外电子排排布的基基本规律律；3、尝试画画出原子子序数大大于188号的部部分典型型主族元元素的原原子结构构示意图图。作业四1、会画出出118号号常见元元素原子子及离子子结构示示意图2、能根据据118号号原子结结构示意意图总结结出原子子核外电电子排布布规律3、能根据据原子结结构示意意图预测测元素的的性质分
15、析这些目目标设计计案例，我我们能看看到一些些有意思思的现象象：（）大部部分教师师采用了了意见见中的的陈述内容容：“了解元元素原子子核外电电子排布布的基本本规律，能能用原子子结构示示意图表表示118号号元素原原子的核核外电子子排布”，有些则则是稍做做修改，如如增用“画出”，或把把它拆为为两句话话。（2）仍有有部分目目标设计计主体混混乱，采采用“培养”等教师师行为动动词来陈陈述目标标，与新新课程理理念不符符。（3）行为为条件缺缺乏或非非外化的的行为条条件，不不具有可可操作性性。（4）对行行为动词词“了解”一词理理解不深深，基本本未呈现现“怎么样样才是了了解”的思想想。（5）未能能反映出出不同的的课
16、堂教教学价值值追求，对对于不同同的学生生教师设设计的目目标基本本相同。从以上现实实情况看看，强化化课堂教教学目标标叙写方法法与策略略是第二二轮新课课程实施施过程非非常重要要的环节节，也是是新课程程实施以以后能否否达到预预期的目目标决定定性的因因素。三、化学课课堂教学学目标叙叙写策略略我们看到了了问题，也也明确了了需求，那那么如何何才能科科学地完完成课堂堂教学目目标的叙叙写呢？这需要要一些简简单但实实用的技技巧与策策略。（一）策略略一：掌掌握目标标陈述技术术面对一个教教学知识识点，要要实现多多样化的的教学目目标，必必须应用用目标陈陈述技术术。针对对某个知知识点的的学习结结果，是是一种行行为性的的
17、目标，而行为性的目标叙写通常采用以下结构化的文字要求：即A（Audience：行为主体）+B（Behavior：行为动词）+C（Condition：行为条件）+D（Degree：行为结果）。在这四个维维度中，每个维度都会对学生的学习结果产生不同的影响。1. 行为为主体为为学生，从从对象上上看这是是所有课课堂均相相同的，但但它却是是最根本本性的差差异。不同性性质的学学校，相相同学校校的不同同班级，相相同班级级的不同同学生，它它们都是是不同性性质的主主体，世世上没有有两个完完全相同同的学生生。当然然，在现现实教学学中，我我们没有有必要认认为他们们是完全全异质的的，在一一定程度度上他们们有可能能是同
18、质质的，或或可以按按同质处处理。如如一个班班内的学学生，或或两个平平行间。2. 行为为条件则则是教学学目标多多样化的的核心环环节，会会出现较较大的差差异性，这这种差异异性是必必然的也也是必要要的。行行为条件件的差异异主要由由教师来来控制与与实现。如：对于某某一个物物质化学学性质的的学习，不同学校、不同教师可能有以下不同的设计：（1） 设计教师演演示实验验，学生生需要观观察来完完成信息息的获取取，然后后对信息息进行辨辨认再做做出判断断或解释。（楷体体表示课课标中的的行为动动词，以以下相同同）（2） 设计为学生生验证性性实验；学生需需要独立立操作，完成实验验，然后后对实验验中获得得的信息息进行处处
19、理（3） 设计为学生生分组探探究性实实验；（4） 设计为观看看实验视视频；（5） 设计为无实实验（口口头实验验）；从（1）（22）两个个设计中中我们不不难看出出，不同同的行为为条件必必然产生生不同的的学习过过程，并并导致不不同的学学习结果果。第（22）设计计比第（11）设计计学生增增加“独立操操作”和“完成”两个行为为动词。在在实践这这两个行行为动词词过程中中，学生生的体验验也必然然会产生生差异，而而做和不不做的差差异则更更为明显显。在不同的行行为条件件下，学学习行为为（行为为动词）也也会发生生根本性性的变化化。同样样，学习习结果（行行为结果果）也必必然不同。3. 行为为动词是是学生完完成学习
20、习过程中中的行为为描叙。从课课标的的角度看看，其规规定是唯唯一的。但但课标标是一一种较为为模糊的的陈述，外外化的行行为过程程并不明明显，多多样化的的课堂教教学目标标设计必必须要更更为明确确、更为为外显。如：课标标中“了解原子子核外电电子的排排布”，“了解”仅是一一种心理理描叙，做为为课堂教教学目标标设计则则必须要要清楚地地表达“学生做做到什么么程度才才叫了解解”。不同层次的的教学过过程可能能会采用用多样化化的陈述述，以达达成各自自的价值值追求。（1） 认识电子层层及每层层的电子子容纳数数量；（2） 能用原子结结构示意意图表示示1-118号元元素的电电子排布布情况；（3） 辨认不同元元素的原原子
21、结构构示意图图；（4） 区分原子和和离子的的原子结结构示意意图；（5） 比较氮与磷磷、氧与硫的原子子结构示示意图。（6） 画出指定原原子或离离子的原原子结构构示意图图不难看出，不不同的教教学目标标设计，学学生的学学习行为为是完全全不等同同的。当当然这里里并不存存在等级级上的差差异，因因为这些些行为动动词都是是为了达达到“了解”。同样样，对于于“理解”我们也也可以用用“解释、说说明、判判断、预预期、分分类、归归纳、概概叙”等行为为来外化化。4.行为结结果，即即学生的的学习结结果，一一种外化化的，可可测量评评估的行行为。这这是实现现课堂教教学价值值追求最最为直接接的证据据。不同同层次的的学生可可能
22、达到到的学习习结果应应该存在在着一定定的差异异性，仅仅管我们们不能以以学生个个体的形形式描叙叙行为结结果，但但我仍然然可以用用半定量量的数据据来表明明我们达达成的结结果。如如：，800%的学学生能结结合原子子结构示示意图区区分金属属与非金金属的主主要性质质特点（得得电子与与失电子子）。，大部部分学生生能用原原子结构构示意图图说明氯原原子与钠钠原子形形成氯化化钠的过过程是一一个失电电子和得得电子的的过程。对于较高要要求的学学习过程程，可以以拓展到到如下行行为结果：，部分分学生能能判断原子子形成稳稳定结构构的离子子过程中中发生的的反应本本质。，部分分学生能能归纳出稳稳定结构构的基本本特点。通过以上
23、实实例，我我们可以以清晰地地肯定，通通过ABBCD四四个维度度的差异异性陈述述，可以以实现教教学目标标的多样样化。（二）策略略二：从从课标标到教教学目标标的基本本步骤当准备叙写写某一课课时的教教案时，我我们必须须先对该该知识点点的教学学目标进进行逐一一化解。具具体步骤骤可以用用下图表表示：第一步：列列出课课标及及指导导意见中中对该知知识点的的叙叙。第二步：画画出该知知识点的的概念图图（有哪哪些点）第三步：设设计出每每个环节节的学习习条件（行行为条件件）第四步：设设计出每每个点的的学习行行为（行行为动词词）第五步：设设计出每每个每个个点的学学习结果果（行为为结果）第六步：叙叙写出完完整的教教学目
24、标标。完整的教学学目标叙叙写结果果要让阅阅读者只只通过目目标的阅阅读就能能清楚本本节课学学生学什什么（知知识点）、怎怎么学（行行为条件件）、学学会什么么（行为为动词）、学学得如何何（学习习结果）等等要素。案例：硝硝酸的性性质教教学目标标 设计计步骤第一步：列列出课课标与与指导导意见中中相关陈陈述高中化学学课程标标准：通过实实验了解解氮及其其重要化化合物的的主要性性质，认认识其在在生产中中的应用用和对生生态环境境的影响响。课标对对这部分分内容的的描叙非常模模糊，不不具有操操作性。高中化学学学科教教学指导导意见：了解硝硝酸的性性质和用用途，知知道含氮氮化合物物对社会会生产的的积极作作用和对对环境的
25、的影响。指导意见见虽然然比课课标详详细了些些，但仍仍然不是是一节课课的目标标，也不不具有直直接的操操作性或或直接应应用为教教学目标标。第二步：画画出硝酸酸性质概概念图硝酸的性质质具体包包括以下下内容：1. 硝酸是挥发发性酸，浓浓硝酸具具有极强强的挥发发性，挥挥发时现现象。2. 硝酸的不稳稳定性，浓浓硝酸易易分解，分分解条件件、现象象及化学学方程式式。3. 硝酸具有强强氧化性性，能与与大多数数金属反反应，能能与还原原性化合合物反应应，还原原产物与与浓度的的关系，反反应时相相关现象象及有关关方程式式书写。需要说明，对对于一节节课能把把硝酸的的性质讲讲完也不不容易，对对于“知识氮氮化合物物对社会会生
26、产的的积极作作用和对对环境的的影响”显然不不能在同同一节课课内完成成。第三步：设设计学习习条件（行行为条件件）1. 硝酸的挥发发性和不不稳定性性可以通通过观看看新闻类类视频（硝硝酸泄露露事件视视频）2. 硝酸的强氧氧化性可可以通过过实验（考考虑污染染可安排排教师实实验）。第四步：设设计学习习行为1、对于现现象可以以用“说出”2、对于方方程式可可以用“写出”3、对于还还原产物物可以用用“归纳”或“概括”第五步：设设计出学学习结果果，对于于本节内内容，基基本硝酸酸是高中中化学中中重要的的酸和经经氧化剂剂，可以以用“熟练书写写”、“全体知道道”、“准确描叙”等。第六步：完完整书写写出本课课教学目目标
27、1、通过观观看视频频材料，知道浓硝酸是挥发性的酸，能准确描叙浓硝酸挥发时的现象。2、通过观观看视频频材料，说明硝酸是不稳定性物质，能熟练地用方程式表示硝酸的分解反应，并能解释硝酸的保存与运输方法。3、通过观观察教师师演示实实验，能能说出硝酸酸（浓、稀稀）与铜铜反应时时的现象象，并能能根据现现象判断断生成物物的特点点，且熟熟练地用用方程式式表示反应应，能根根据以上上结论，预期硝酸与其它金属单质的反应并用方程式表示反应。（三）策略略三：教教学目标标叙写与课课堂教学学实践当教学目标标叙写完成成后，教教师在课课堂中必必须忠实实地履行行教学目目标中所所规定的的所有行行为，而而且这些些行为必必须是可可观察
28、与与检测的的。如以下教学学目标：通过观看视视频材料料，知道道浓硝酸酸是挥发发性的酸酸，能准准确描叙浓硝酸酸挥发时时的现象象。教师在教学学过程中中必须完完成以下下动作：1、 提供符合要要求的视视频材料料，并在在适当的的时候进进行播放放。2、 观看完视频频后，必必须让学学生进行行口头描描叙，以检检测学生生是否真真的“知道”了。在在抽样时时必须考考虑学生生的个体体差异。3、 在完成“书书写”等动作作时，必必须及时时准确地地了解到到学生是是否真的的会“书写”，有多多少学生生写错了了，写错错的原因因是什么么，并能能用相类类似的知知识进行行深度检检测，以以获取准准确信息息。如在在“书写”硝酸与与铜反应应方
29、程式式时采用用书写浓浓硝酸与与锌反应应的方程程式。为了保证在在课堂中中能顺利利地完成成课前预预设的目目标，教教师必须须对行为为条件的的设计必必须科学学、合理理、可行行。有些些行为条条件是可可以实现现的，如如“阅读课课本”、“小组间间讨论”、“观看”、“通过实实验”，而有有些行为为条件在在一般课课堂内是是不易实实现的，如如“查阅相相关资料料”、“通过调调查”等。如下面一段段目标设设计：通过查阅相相关资料料，学生生能说明明能源是是人类生生存和发发展的重重要基础础，并举举例生活活中能源源使用的的现象，提出至少一条提高能源利用率的合理化建议。对于“查阅阅相关资资料”应改为为：“通过观观看教师师提供的的
30、图片资资料和数数据资料料”。四：案例展展示以下几个案案例由本本校青年年教师提提供的，本本文作者者有修改改。案例一教学内容：高一化化学1（苏苏教版）专专题4硫硫、氮和和可持续续发展第第一单元元含硫硫化合物物的性质质和应用用硫硫酸的制制备和性性质（课程标准：通过实实验了解解氯、氮氮、硫、硅硅等非金金属及其其重要化化合物的的主要性性质，认认识其在在生产中中的应用用和对生生态环境境的影响响。省学科教学学指导意意见：知道工工业生产产硫酸的的基本原原理，认认识浓硫硫酸的特特性，了了解硫酸酸的应用用第一课时教教学目标标的设置置：(一)知识识与技能能1通过观观察课堂堂实验，结结合产物物的判断断，能描描叙硫酸与
31、与铜反应应时的实实验现象象，并会会用方程程式表示示浓硫酸酸的强氧氧化性。2通过观观察课堂堂演示实实验，会会准确的的描叙实验现现象，并并解释硫酸酸的性质质与实验验现象的的关系。3会根据据具体的的实验情情境，判判断浓硫硫酸体现现的性质质【吸水水性、脱脱水性、强强氧化性性、酸性性】(二)过程程与方法法1模仿铜铜和浓硫硫酸的反反应方程程式会书书写锌与浓硫硫酸的反反应方程程式。2通过对对实验装装置图的的讨论，灵灵活运用用已学知知识解决决实际问问题。3. 通过过对演示示实验的的观察，学学会从实实验现象象得出物质的的性质。(三)情感感态度与与价值观观1在演示示实验过过程中对对尾气进进行处理理，使学学生感受受
32、环保就就在身边边。2通过浓浓硫酸的的学习，体体会浓硫硫酸的危危险性，形形成自我我保护，珍珍惜生命命的态度度。案例二：高一化学（苏苏教版）专专题二第第一单元元氯溴溴碘及其其化合物物第一一课时的的课堂教教学目标标。（一）知识识与技能能：1、通过阅阅读课本本并小组组讨论后后，说出出从海水水中获得得氯气的的方法，并能用用化学方方程式表表示海水水中制取取氯气的的原理。能用图示法表示生产过程。2、通过观观察实验验，能描描叙电解饱饱和食盐盐水的实实验的操操作步骤骤，能说说明两极极产物的的检测原原理。3、阅读课课本，了了解阳离离子交换换膜法电电解食盐盐水的基基本特点点（二）过程程与方法法：1、通过观观察实验验
33、现象、学会正确使用化学用语描叙现象。2、通过探探究活动动为主线线，运用用分组实实验、讨讨论交流流等学习习方法，学会比较分析与归纳概括，并从中不断获取新知。（三）情感感态度与与价值观观1、通过实实验，体体验化学学实验是是研究和和认识化化学物质质的重要要途径。2、以多种种素材，认识到海水是人类富贵的自然环境，建立与大自然友好相处的情感。3、通过认认识氯气气的工业业生产原原理及产产品的利利用，感感受化学学对改善善个人生生活和促促进社会会发展的的积极作作用。4、关注与与化学有有关的社社会问题题，树立立主动参参与社会会决策的的思想。课堂教学目目标是课课堂教学学的灵魂魂。教学学目标的的设计与与叙写能更更好地理理解和实实现化学学课程与与教学的的指导思思想和价价值追求求。19