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1、地方高校与区域经济互动发展模式探析* 基金项目：江西省教育科学十一五规划项目，课题名称江西地方高校与区域经济互动发展（09YB075）。作者简介： 陈勇强（1977），男，汉族，江西永丰人，井冈山大学讲师，华中农业大学博士研究生，研究方向：区域经济学与高等教育发展。陈勇强1 姚文2(1井冈山山大学 商学院院， 江江西 吉吉安 33430009；2西南大大学 商商贸系， 重庆 荣昌 4024460)摘 要：国外高高校在服服务区域域经济过过程中，形形成了各各不相同同的互动动发展模式式，主要要有以“威斯康康星”为代表表的教师师与顾问问式高校校主导模模式；以以“硅谷”为代表表的产学学研三结结合模式式和
2、以“相互作作用大学学”为代表表的地方方大学与与地方经经济共生生模式。我我国高校校在与地地方经济济的互动动过程中中借鉴国国外经验验的运行行模式并并结合其其自身特特点形成成了自己己的互动动模式，主主要表现现为三位位一体模模式，协协同式学学习模式式和职教教合作模模式，这这三种模模式分别别适合于于不同区区域、不不同类型型的高校校，将对对高校与与地方经经济的发发展起着着重要的的推动作作用，对对促进地地方高校与区区域经济济的互动动发展具具有十分分重要的的意义。关键词：互互动发展展模式；三位一一体模式式；协同同式学习习模式；职教合合作模式式目前，随着着知识经经济的到到来，地地方高校校与区域域经济的的联系更更
3、加紧密密。高校校服务社社会经济济的职能能进一步步强化，地地方高校校把推动动区域经经济的建建设与发发展作为为自身发发展和转转型的第第一价值值尺度来来确定，这这些都极极大地促促进了地地方高等等教育的的发展和和区域经经济水平平的提高高以及两者者的互动动关系进进一步深深化。然然而，在在互动的的过程中中由于地地域的不不平衡性性、高等等院校性性质的差差异性和和互动主主体的利利益分配配性等因因素的影影响，我我国地方方高校与与区域经经济的互互动内容容和互动动的形式方面依然停滞滞不前没没有取得得更大的的突破。其其中一个个重要的的原因在在于各地地方高校校对于自自身定位位不清晰晰和对互互动模式式的选择择存在很很大的
4、误误区。因因此在现现阶段基基础上非非常有必必要选取取一个互互动模式式以适应应地方高高校和区区域经济济水平的的发展，这这应该成成为一个个函待解解决的课课题。本本文在借借鉴国外外高校与与地方经经济发展展的互动动模式的的基础上上，对我我国地方方高校与与区域经经济发展展的互动动模式的的主要内内容、特特点和适适应条件件进行概概括和总总结，以以使地方高高校和区区域经济济达到“互补”和“双赢”。一、国外高高校与地地方经济济的互动动发展模模式高校与区域域经济之之间的关关系从各各自的封封闭、各各自独立立到双方方的相互互需要、相相互依赖赖和互动动关系的的演进经经过了一一个漫长长的过程程。从116世纪纪开始，西西方
5、国家家的地方方高校逐逐步与社社会进行行融合。进进入199世纪，以以英国为为典型代代表的地地方高校校进一步拓拓展大学学职能，改变办办学、科科研模式式，让大大学成为为集教学学、科研研、服务务于一身身的综合合体。19114年，美美国各州州普遍形形成了著著名的大大学服务务地方经经济建设设的“威斯康康星”思想，使使孕育已已久的高高等学校校第三职职能社会服服务终于于明朗化化了。到到了200世纪550年代代，随着着各国政政府对高高校高校校经济社社会服务务工作给给予了密密切关注注和高度度重视，产产学研合合作制度度以及相相互作用用大学模模式等逐逐渐形成成、发展展并进入入成熟阶阶段，地地方高校校与区域域经济的的互
6、动内内容和方方式进一一步得到到增强。（一） 以“威斯康康星”为代表表的教师师与顾问问式高校校主导模模式1862年年美国赠赠地学院院的建立立产生了了高等学学校的第第三种职职能为社会会服务，这这标志着着高等教教育与区区域经济济互动发发展的兴兴起。在在此背景景下，诞诞生了以以美国“威斯康康星”为代表表的教师师与顾问问式高校校主导模模式。这这种模式式强调大大学要积积极与地地方经济济互动，要要直接为为地方经经济服务务。主要要思想体体现在州州立大学学的生命命力要和和其所在在的州紧紧密相连连，大学学的首要要任务在在于参与与当地的的各项事事务，大大学将整整个州作作为大学学的校园园，大学学应该用用学识与与专长为
7、为地方作作贡献并并强调要要从事各各种类型型的学术术研究，同同时应该该与地方方建立良良好的合合作伙伴伴关系，州州的边界界就是大大学的边边界。高高等教育育史专家家布鲁贝贝克与卢卢迪对这这种模式式进行了了高度赞赞扬，认认为威斯斯康星的的大学改改革取得得了很大大的成功功，这种种理念为为其他高高等学校校提供了了发展的的导向并并树立了了榜样。其其他各州州的大学学肯定会会进行模模仿，并并将这种种服务地地方经济济的观念念作为各各州大学学烙守的的核心准准则。（二） 以“硅谷”为代表表的产学学研三结结合模式式美国的“威威斯康星星”思想在在二战结结束后迅迅速地在在世界范范围内传传播开来来，其办办学理念念、办学学实践
8、的的形式与与途径深深刻的影影响着很很多高校校的运转转。其中中最突出出的就是是出现了了像美国国“硅谷”那样以以大学为为核心的的“科技工工业园区区”现象，建建立了以以大学为为中心的的教育科研研生产产联合体体，形成成高技术术密集区区，成为为美国高高新技术术的摇篮篮。此时时，大学学对地方方经济不不再是类类似于老师与与顾问的的单向指指导关系系了，而而是变成成了休戚戚与共的的伙伴与与兄弟关关系。美美国和日日本高校校在产学学研三结结合模式式方面积积累了丰丰富的经经验，探探索出符符合高校校自身发发展规律律的一些些方法。美美国高校校在产学学研方面面的做法法：一是是建立科科技园与与创新中中心。一一方面高高校的科科
9、研人员员在科技园园通过直直接参与与生产实实践，积积极地研研究科技技、运用用成果，使使理论与与实践结结合的周周期缩短短，另一一方面高高校也能能够对自自己的教教学质量量进行检检验，以以不断修修正高校校的教育育目标，培培养出更更加适应应企业需需要的合合格人才才。二是是积极加加大与企企业的合合作。包包括企业业与大学学合作创创办研究究中心、校企联联合办学学和向企企业转让让技术。通通过这种种方式，企企业和高高校双方方相互促促进，互互惠互利利。三是是开展各各类咨询询服务。主主要包括括教授咨咨询、学生咨咨询、业务咨咨询和到到政府或或企业部部门担任任顾问等等。日本本在产学学研模式式方面已已经上升升到了国国家层次
10、次，政府府于19996年年7月制制定的科科学技术术基本计计划把把产学研研合作当当作一项项基本国国策，同同时还建建立了超超越省厅厅界限、支支持高等等学校与与企业共共同推进进研究开开发的补补贴制度度。其目目的是让让日本高高校借助助国家政政策这个个平台，与与当地经经济能够够迅速的的融合，从从而使两两者产生生良性互互动，以以促进地地方高校校和区域域经济的的发展。（三） 以“相互作作用大学学”为代表表的地方方大学与与地方经经济共生生模式在20世纪纪90年年代初，美美国一些些地方性性高校提提出了一一种新的的大学改改革的相相互作用用战略，这种战略要求大学改变传统“以自我为中心”的旧观念，树立以社会为中心的“
11、他方中心论”的新观念，同时要求大学与所在社区的企业界、公众及政界的领导建立一种积极的、双向作用的伙伴关系，为实现社区经济繁荣和社会公正的共同目标而努力。这种实行相互作用战略的大学被称为相互作用大学。其核心精神是“以他方为中心”，其生长机制是与当地社会经济发展紧密结合并谋求共同的利益。其主要思想包括五个方面：合理确立大学的基本结构、大学与社区相结合、大学获得社区的尊重、社区的尊重对大学的挑战和以他方为中心的积极态度。确立大学的基本结构就是大学结构要合理、专业要完全；大学与社区相结合，就是大学要致力于社区的重要发展并能够解决社区面临的问题；大学获得社区的尊重，就是要看社区各界的领导人是否愿意把他们
12、自己的孩子送到这所大学来上学，或建议他们的朋友到这所大学去上学，尤其要注意的是看那些有条件去外地任何大学上学的社区上层人士的孩子，是否会以选择这所当地大学而感到骄傲和自豪；社区的尊重对大学的挑战，就是大学要发挥大学在繁荣社区经济方面的作用从而提高当地社区人民生活的幸福指数；以他方为中心的积极态度，就是大学不仅愿意、而且能够吸收社区公民成为学校发展的“利益相关者”或“共同产权人”。相互作用大学为代表的地方大学与地方经济共生模式的一般经验：一位倡导相互作用战略的校长；与当地社区密切合作，解决该社区面临的具体问题；将学校相互作用战略的重点放在解决全国性问题上；通过实践形成学校与社会的相互作用新传统。
13、二、我国地地方高校校与区域域经济的的互动发发展模式式国外地方高高校与区区域经济济互动发发展模式式对我国国高校的的发展与与地方经经济的提提高以及及两者相相互融合合提供了了很多启示示，其中中一些比较较好的做做法我们们可以借借鉴并进进行有益益的尝试试。我国地地方高校校由于地地域、办办学历史史、占有有资源和和国家支支持等方方面的原原因存在在较大的的不同，因因而在一一定时期期内会存在在比较明明显的界界线和差差别。借鉴我我国著名名教育学学家潘懋懋元先生生对中国国高等教教育的分分类，可可以把我我国的地地方高校校分为三三类：第第一类是是教学研究究型的、综合性性的高校校，包括省省属国家家“2111工程”重点大大
14、学和“省部共共建”高校；第二大大类是应应用型的的、专业型的高校，除了一一部分是是一本类类院校外外，其余余大部分分是二本本类院校校，普遍遍具有一一定的地地域性和和特色性性；第三三大类是是职业性性的技术术技能型型的应用用型和专专业型高高校，即即高职高高专和三三本院校校，在我我国地方方高等院院校中占占据不小小的比例例。不同同地域、不不同类型型和不同同性质的的地方高高校要根根据互动动模式的的内容、特特点以及及适用的的条件进进行互动动发展模模式的选选择以使使高校与与区域经经济互相相融合、共共同发展展。（一） 三位一体模模式三位一体办办学模式式是指高高校将人人才培养养、社会会科技服服务和国国际合作作交流三
15、三项职能能融为一一体的创新新办学模模式。在在此模式中中，为区区域经济济培养人人才是高高校最基基本的职职能。社社会科技技服务主主要指高高校以科科技创新新来服务务社会，它它包括三三个方面面内容：一是通通过科研研不断更更新教学学内容以以提高教教学水平平和教学学质量；二是通通过科研研成果的的创新发发展以提提高学校校的学术术水平；三是通通过科研研使高校校与企业业的合作作关系更更加紧密密。随着中中国教育育与国际际教育资资源的接接轨，推推进中国国高等教教育国际际化的取取向也日日益迫切切，国际际合作交交流的机机会也越越来越多多。国际际合作交交流顺利利能够保保证前两两项职能能与国际际接轨，实实现高校校教学、科研
16、、服服务社会会的一体体化和国国际化。三三位一体体模式实实现大学学传授创新性性知识，产产出高水水平科研研成果和和培养高高层次人人才的目目标，突突出了大大学崇尚尚创新、培培养人才才和以服服务社会会为本的的三合一一办学理理念。1、三位一一体模式式的特点点（1）强调调教学、科科研与国国际接轨轨，培养养国际化化的人才才并努力力创造国国际一流流的科技技成果。随着国内竞争国际化，国际竞争国内化这一趋势在人才培养环节上体现的愈发明显，高校培养的人才必须用更高的标准进行衡量。因此，在大学的本科教育与研究生教育中必须加强与世界名校合作，不论是教材选用、教学方法还是课程体系尽量做到与教育比较发达的国家接轨，保障所培
17、养的人才达到国际化的水准。（2）强调调以科研研促进教教学创新新并服务务社会，科研将成为教育系统创新和服务社会的活力源泉。三位一体模式构建的教育体系是一个动态和开放的系统，通过提供社会服务强烈感受“象牙塔”外的最新发展，并直接接受社会大环境对所培养人才水平和科研成果的检验和最新的信息反馈。在此过程中，科研将成为联系教学和服务社会的纽带。2、适合的的条件此种模式比比较适合合北京、上上海、广广东和江江苏等省省市区域域经济比比较发达达、教育育资源比比较丰富富和国家家大力支支持的省省属“2111工程”高校和和“省部共共建”地方高高校。也也就是上上文提到到的地方方高校分分类中的的第一大大类高校校。这类类高
18、校由由于地理理位置优优越、办办学条件件成熟、学学生综合合素质较较高能够够相对接接受和适适应。虽虽然此模模式用国国际化的的标准来来要求地地方高校校教学、科科研和社社会服务务一体化化看起来来起点过过高，但但从长远远来看，这这是大势势所趋。（二） 协同式学习习模式协同式学习习模式是是指地方方高校主主动服务务、企业业积极依依靠、地地方政府府大力支支持的三三方互动动、充满满活力和和良性循循环的区区域经济济社会服服务体系系。该模式的核核心是 “产、学学、研”合作的协协调学习习，同时将将信息咨咨询、科科研成果果转化、人人才培养养、文化化公共建设和社会会公共服服务提供供融为一一体。此模式式的主要要内容包包括三
19、方方面：一一是地方方高校要要主动参参所在区区域的地地方发展展。在服服务地方方管理上上，充分分发挥人人文社科科研究方方面的优优势，通通过研究究社会问问题，为为政府提提供政策策建议和和决策咨咨询；在在服务企企业上，有有针对性性地研究究和解决决他们在在生产建建设中遇遇到的问问题；在在服务社社区建设设上，主主动地参参与社区区的环境境建设、精精神文明明建设，还应鼓鼓励学生生与社区区紧密联联系并实实现良性性互动；二是地地方政府府大力支支持高校校与地方方合作的的协作组组织和基基地的建建立，使使高校与与地方之之间沟通通和联系系更加紧紧密，还还可以通通过切实实有效的的沟通与与合作平平台的建立让让高校随随时关注注
20、当地经经济社会会发展的的问题和和需要，使使社会及及时、充充分地了了解学校校的科研研与学科科的发展展，更加加热爱和和关注学学校。三三是中小小企业、政政府机构构和行业业协会组组织在与地方方高校的的互动中中可以获获得新知知识(参与培培训、讲讲座等)、解决决技术问问题、招招聘员工工、实现现项目联联合、创创新性计计划和合合作项目目。此模模式能使使地方高高校、企企业组织织和政府府机构在在合作中中相互学学习、相相互融合合、相互互发展。1、协同学学习模式式的特点点（1）强调调地方高高校、企企业和政政府之间间的协调调学习。对于互动主体政府、企业和地方高校而言，它们三者之间并不存在行政隶属关系，它们之间是平等的、
21、互惠互利关系，因此系统各组成部门间必须保持协调发展和相互匹配，必须根据区域经济的发展不断调整有关政策措施。在互动的过程中强调问题解决措施的改进而非得到解决措施，鼓励全面地思考而非片面地考虑问题，强凋沟通和协商式的互动作为学习和进步的方式。（2）强调调经济服服务和社社会服务务的同步步。大学学校园文文化和社社会文化化作为高高校和区区域的两两种文化化是一脉脉相承的的。两种种文化之之间会自自发的带带有目的的的、积积极的相相互交流流、相互互渗透，最最终相互互影响、相相互作用用，达到到同步状状态。最最终结果果是大学学校园文文化在当当今时代代将更加加繁荣和和发展，社社会先进进文化建建设将进进一步拓拓展和深深
22、入。2、适合的的条件此种模式比比较适合合于应用用型和专专业型的的省属普普通二本本院校和和一部分分一本高高校，也也就是上上文提到到的地方方高校分分类中的的第二大大类高校校。这部部分地方方高校一一般都位位于中西西部省份份，除一一部分在在省会城城市，大大多数都都位于各各个省的的地级市市。通常常具备非非常丰富富的地域域特色和和人文特特色。因因此如果果各地方方高校能能够在当当地社会会环境大大背景下下结合自自身特色色很容易易与区域域经济进进行互动动发展，这这是一种种比较容容易出成成果的模模式。（三） 职教合作模模式职教合作模模式是指地方方高等院校与区区域各方方以联合合培养面面向生产产和技术术开发的的应用型
23、型和技能能型人才才，以提高学学生的实实践能力力和操作作能力为为主要任任务的一一种互动动合作体体系。此种模模式主要要包括三三种不同同的合作作形式：一是“预分配配”形式，它它把整个个学习分分为三个个阶段，第一段以校内培养为主，完成全部或部分基础课、专业基础课和专业课的学习；第二阶段以企业培养为主，学生预分配到企业，以见习生身份参加实践；第三阶段学生回校，自由选择专业方向和适合自己发展的课程，在学校与用人单位的共同指导下，完成自己在工作实践中选定的毕业设计课题，完成学业；二是“先学后工”形式，它把学生的培养过程分为理论学习、工作实践前后两个阶段，前一阶段集中在校内进行课堂学习，时间一般为2-2.5个
24、学年；后一阶段在企业进行实习或毕业实践，时间一般为0.5-1个学年；三是订单培养形式，属于校企合作范畴。这种合作方式一般是学校根据合作企业的要求，改革教学计划，加大学生的实践教学课程比例，课程大纲由企业和学校相应专业的专家、教授组成的专家委员会进行编写和审核，然后交给任课教师实施教学。此种方式让学生一进校门就与企业零距离接触，缩短了学生的适应期。1、职教合合作模式式的特点点（1）强调调地方高高校与区区域各方方的合作作办学。不不论是高高职院校校还是企企业在培培养学生生的过程程中，双双方都应应该利用用各自的的优势资资源、本本着合作作办学的的意愿加加强交流流和沟通通。（2）强调调以培养养学生的的应用
25、能能力和职职业能力力为重要要职责。高高职高专专院校具具有相当当的灵活活性、职职业性和和市场性性，必须须深刻认认识到如如果培养养的学生生无法在在社会和和企业立立足将被被市场所所淘汰，必必须把培培养学生生的应用用能力和和职业能能力放在在首位，更更好满足足社会对对人才的的需求。2、适合的的条件此种模式非非常适合合高职高高专院校校和独立立学院等等地方高高校，也也就是上上文提到到的地方方高校分分类中的的第三大大类高校校。这部部分地方方高校除除一部分分在各个个省的地地级市，绝绝大多数数都位于于省会城城市。如如果这类类地方高高校在以以特色求求发展，以以特色求求生存的的大背景景下，融融入当地地的区域域经济，可
26、可以为社社会培养养大批的“留得住住、用得上上、干得得好”的实用用型和专专业型人人才。三、结论三位一体模模式、协协同式学学习模式式和职教教合作模模式三种种不同的的互动发发展模式式具有不不同的内内容、不不同的特特点和不同的的使用条条件，在在与区域域经济合合作时需需要考虑虑到各个个高等学学校的自自身特点点和区域域经济的的具体情情况，全全面、统统筹和合合理的借借鉴和选选择。互互动发展展模式的的达成一一般是地方高高校、企企业和政政府基于于各自偏偏好立场场而相互互博弈的的结果。在互动模式的运用过程中，不同类型的各地方高校要具体明确与企业、政府之间责、权、利的相互关系，加强学习和沟通。在上述基础上建立地方高
27、等教育和区域经济之间互利互补的良性关系，无论是对深化高教领域的改革，还是对提高我国区域经济的竞争力，实现区域经济的可持续发展，都有着十分重要的意义。参考文献1 王王保华，张张婕.大学与与社会共共生：地地方高校校发展的的模式选选择从美国国相互作作用大学学看我国国地方高高校的发发展JJ.高等教教育研究究，20003(55)：557-661.2 张张俐俐，张张文敏.国外高高校与地地方经济济发展互互动模式式的启示示与借鉴鉴J.高教探探索，220055(6)：277-299.3 曹曹勇.高等教教育与区区域经济济互动发发展模式式研究D.国防科科技大学学，20005.4 潘潘懋元中国高高等教育育的定位位、特
28、色色和质量量J中国国大学教教学，220055(122)：4-65 鲁鲁林岳.服务区区域经济济建设：地方高高校发展展与转型型的价值值导向与与追求以浙浙江省经经济发展展特色与与高校建建设为个个案JJ.中国高高教研究究，20009(11)：771-773.6 翟翟安英，成成建平.应用型型高校服服务地方方经济和和社会发发展的思思考JJ.宁宁夏大学学学报(人文社社会科学学版)，20110(11) .7 徐徐成钢.地方高高校区域域经济社社会服务务体系的的构建研研究JJ.华东经经济管理理，20010(6)：75-78.联系人：陈陈勇强 联系电电话：118777968852778通信地址：江西省省井冈山山大学商商学院陈陈勇强老老师收邮编：34430009 E-maail:cheenyqq11007m