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1、校園問題行為輔導策略 (一) 學習困擾的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略 行為層次 可能之線索索表徵 可能之原因因分析 輔導策略 層次一： 1.某（些些）科目目先天學學習能力力較低。 2.某（些些）科目目學習基基礎 較較差。 3.某（些些）科目目缺乏興興趣1.某（些些）科目目之上 課不專專心，注注意力 散漫。 2.上某（些些）科目目之課精精神不振振，常打打瞌睡。 3.上某（些些）科目目之 課課不守秩秩序，常常捉他弄弄其他同同學。 4.某（些些）科目目之學 業成績績低落。1.某（些些）科目目先天學學習能力力較低。 2.某（些些）科目目先前學學習不順順，導致致銜接困困難。 3-1.教教師材教教
2、法引不不起學生生興趣。 3-2.家家長的鼓鼓勵、關關懷較少少。 3-33.貪玩玩，睡眠眠時間不不足。 3-4.想想引起別別人注意意 和關關心。 3-5.被被動，不不能主動動 學習習。 3-66.成績績表現不不佳， 意志消消沉，學學習興趣趣低落。 1.對某（些些）科目目實施個個別教學學，協助助了解先先天能力力，並引引導多 方面發發展專長長，建立立建全的的自我發發展。 2.對某（些些）科目目實施補補救教學學。 3-11.藉教教學媒體體、小組組 討論論等方式式激發學學習興趣趣。 3-22.協助助學生訂訂立自自我契約約，以以提高學學習興趣趣。 3-33.教師師教學方方法活潑潑 、多多元，提提高學習習興
3、趣。 3-4.結結合家長長關懷，鼓鼓勵學生生的學習習。 3-55.加強強教室管管理，落落實巡堂堂制度。 層次二： 不懂懂學習方方法，沒沒有學習習計劃，學學習 習慣欠欠佳。1.學習時時強記死死背，囫囫圇吞棗棗。 2.背背參考書書，做參參考書習習題。 3.抄襲別別人作業業。 4.平平時不努努力，臨臨時開夜夜車。1.學習方方法不當當，只重重記憶，不不思理解解 22.教學學方法單單調，師師生缺乏乏互動。 3.仰賴參參考書整整理，不不求理解解教材內內容 4.作作業量太太重，無無力 完完成。 5.不會擬擬訂、安安排學習習計畫。 6.（請同同時考慮慮層次一一之原因因分析）1.學科教教師應先先教學習習方法，再
4、再教教材材內容 2.運用開開放性的的發問技技巧，培培養學生生創造思思考能力力。 3.培培養學生生自學能能力， 善用小老師師協助助學習。 4.酌減作作業份量量，並多多 樣樣化作業業內容，提提高學習習興。 5.輔導學學生擬訂訂預習特特質。 層次三： 1.對某（些些）科目目學習有有厭惡感感，或 對某某（些）老老師厭惡惡 22.對某某（些） 科目產產生考試試的焦慮慮與學習習的恐懼懼1-1.某某（些）學學科成績績與其他他科成績績差距懸懸殊。 1-2.批批評老師師。 1-33.故意意跟老師師作對 2-1.某某（些）科科目考試試時，容容易緊張張，偶有有臉色發發青，四四肢發抖抖現象。 2-2.上上某（些些）科
5、目目時，精精神恍惚惚。 2-33.天天天考試，天天天不開開心。1-1.（請請參考層層次一、二二）的原原因分） 1-2.厭厭惡考師師的教學學方法及及態度。 1-3.（請請再參閱閱師生衝衝突層次次一）。 2-1.考考試成績績不佳，害害怕不當當的處罰罰（含教教師的公公開侮辱辱，及家家長與親親友間的的公開比比較）。 2-2.考考試成績績不佳，害害怕降低低班級學學業成績績，影響響同儕關關係。 2-3.考考試多，挫挫折多，產產生考試試的焦慮慮與恐懼懼。 1-1.協協助了解解性向、多多方面發發展專長長。 1-22.實施施補救教教學，增增 進學學習效果果。 1-33.教學學方法活活潑、多多 元，提提高學習習興
6、趣 1-4.妥妥善運用用獎懲原原則，多多獎少罰罰，以獎獎為主，以以罰為輔輔。 1-55.改進進命題技技術，給給予成就就感。 2-1.同同1-11至1-5。 2-2.教教導學生生放鬆的的方法，例例如：考考試前閉閉上眼睛睛，端坐坐深呼吸吸，可緩緩和緊張張。 2-33.教導導學生考考試的技技術、答答題的技技巧。 2-4.與與家長溝溝通，勿勿對學生生做不合合理的比比較 或或要求應應多給予予關懷層次四： 1.厭惡上上學， 對所有有的學習習都會排排斥，拒拒絕學習習 22.懼怕怕上學。1-1.曠曠課，在在外遊蕩蕩 11-2.成績不不理想，放放 棄學學習。 1-3.中中途輟學學，脫離離學校。 2.（請參參閱學
7、校校恐懼症症）。 1-1.染染上惡習習，荒廢廢學業。 1-2.學學習遭遇遇挫折，喪喪失學習習意願。 1-3.學學習壓力力無法負負荷。 1-4.結結交不良良朋友，禁禁不起誘誘惑。 2.（請參參閱學校校恐懼症症）。1-1.聯聯繫家長長，共同同戒除學學生之惡惡習，並並予以個個別輔導導。 1-22.實施施補救教教學。 1-3.給給予更寬寬廣的多多元化學學習空間間，鼓勵勵學 生生致力於於藝能科科學習 1-4.與與家長協協商，考考慮是否否協助學學生輔換換環境，消消除不良良習慣。 1-5.輔輔導返校校就讀，並並實施個個別化教教學指導導2.（請請參閱學學校恐懼懼症）。(二) 師師生衝突突的行為為層次、線線索表
8、徵徵、原因因分析輔輔導策略略 行為層次 可能之線索索表徵 可能之原因因分析 輔導策略 層次一 偶發性性的、情情緒化的的不接受受老師意意見 、主張張或要求求1.偶而會會對某些些事表示示不滿。 2.有時候候情緒起起伏較大大。 3.對對某些事事情看法法較偏激激。1.仍存留留著一部部分較自自我中心心的思考考型式 2.當時情情緒不佳佳。 3.覺覺得受到到不公平平、不會會理待遇遇。 4.不不會正確確使用措措辭，致致引起誤誤會及衝衝突。 1.教師應應盡量避避免用權權威方式式與此類類學生互互動。 2.善用獎獎懲原則則，公開開獎勵，私私下處罰罰，避免免當眾責責罵學生生。 3.學學生了解解事件碰碰觸到自自己的那那
9、一部份份（心理理層面）而而讓自己己不高興興。 4.指指導學生生學會適適當的情情緒表達達方式。 5.平時即即指導學學生學會會用理性性的態度度、言詞詞向老師師表達自自己的感感覺。 6.平時即即設計活活動，指指導學生生學習與與他人做做恰當的的溝通。 層次二： 以逃逃學、逃逃家做手手段，以以達到某某種目的的。1.對父母母、師長長常有不不滿的情情緒，而而以唱反反調來反反抗父母母、師長長。 2.成成績長期期欠佳，而而以逃學學逃家來來逃避現現狀。 3.人際關關係不良良，而以以逃學逃逃家來逃逃避現狀狀。 4.因因右列可可能原因因分析11、2、33、4，而而討厭家家庭（學學校）的的生活。1.以較自自我中心心的思
10、考考方式，強強化了想想表現英英雄氣概概、爭取取同儕認認同與自自我肯定定的心情情。 2.經經常覺得得受到不不公平、不不會理待待遇。 3.為了引引起老師師注意及及關心。1.考慮學學生個別別情況，給給予不同同的表現現機會，肯肯定學生生的各 種才能能，避免免齊一一化的的要求。 2.鼓勵學學生以恰恰當管道道向師長長表達所所思所想想，如: 班會會、週記記、上課課發言、和和老師聊聊天等。 3.教師平平時應盡盡量多關關懷及了了解每位位學生特特質。層次三： 習慣慣性的 故意意違背老老師的意意見、主主張或要要求。1.師生關關係極度度不良 2.學生明明顯的拒拒上特 定老師師或多數數老師的的課。 3.在同學學面前常常
11、表示對對特定老老師的不不滿，甚甚至是憤憤怒。 4.常有成成群聚集集或逃 課的行行為。1.人格發發展較不不健全 (11)有強強烈的自自我 中中心傾向向。 (2)衝動易易怒，缺缺 乏乏同情心心。 2.以以抗拒權權威當做做英雄主主義的表表現，並並以之做做為肯定定自我的的方式。 3.自尊心心受到傷傷害， 挫折忍忍受能力力低。 4.疑似精精神疾病病。1.培養學學生發展展出健全全人格: (1)落落實生活活倫理教教育及公公民道德德教育，培培養知禮禮善群的的美德。 (2)鼓鼓勵學生生參加各各種社團團活動，學學習守法法、服務務的生活活態 度度。 (33)教導導學生學學習良好好的人際際互動方方法，學學會互相相尊重
12、，互互相幫忙忙。 2.採採用人性性化的行行為規範範準則，以以理性民民主的態態度來指指導學生生。 3.提提供學生生自我表表現的機機會，使使學生從從成功的的經驗中中獲得自自我肯定定。 4.請請輔導老老師或校校外資源源協助了了解學生生真正問問題或聯聯絡心理理輔導機機構、心心理醫師師協助醫醫療。 (三) 逃逃學、逃逃家的行行為層次次、線索索表徵、原原因分析析輔導策策略 行為層次 可能之線索索表徵 可能之原因因分析 輔導策略 層次一 為為了不能能完成師師長、父父母的要要求而逃逃學、逃逃家。1.大部份份為臨時時起意 2.容易為為其他事事物所迷迷惑而忘忘了自己己該做的的事。 2-1.如如：沈迷迷電動玩玩樂場
13、所所。 2-22.如：交友較較廣泛，花花較多時時間在 3.上課常常不專心心聽講，作作業常無無法完成成 44.生活活顯得較較散漫沒沒有紀律律，沒有有做計畫畫的習慣慣。1.貪玩、好好奇尋求求慾望的的滿足。 2.父母疏疏於管教教。 3.未未培養出出學習興興趣 4.受受同儕朋朋友的影影響 5.娛娛樂場所所的誘惑惑。預防性： 11.善用用教學媒媒體，活活潑教學學方法以以及生活活化的內內容，以以 滿滿足學生生的好奇奇心。 2.協助父父母應關關心子女女，並了了解其平平常交友友的情況況與活動動的場所所 33.老師師和家長長經常保保持聯繫繫，共同同努力培培養孩子子的學習習興趣。 4.家庭或或學校共共同提供供正當
14、的的休閒活活動。 5.培養解解決學習習困擾的的能力。 6.加強點點名及門門禁管理理，遇有有缺席立立即查明明 危機性性(立即即性)處處理 1.立立刻與家家長聯繫繫，儘快快找回學學生。 2.運用各各種管道道，查明明學生的的可能去去處，並並儘快找找回。 3.了解原原因，協協助其回回到學習習的環境境裏，而而不被標標籤為壞壞學生。層次二： 以以逃學、逃逃家做手手段，以以達到某某種目 的。1.對父母母、師長長常有 不滿的的情緒，而而以 唱唱反調來來反抗父父母、師師長。 2.成績長長期欠佳佳，而 以逃學學逃家來來逃避 現狀。 3.人際關關係不良良，而以以逃學逃逃家來逃逃避現狀狀。 4.因因右列可可能原因因分
15、 析析1、22、3、44，而 討厭家家庭（學學校） 的生活活。1.父母、師師長期望望過高，覺覺得不被被父母、師師長接受受。 2.父父母、師師長管教教過於嚴嚴苛，覺覺得父母母、師長長不了解解我，而而有反抗抗權威或或報 復復心理。 3.逃避同同學欺負負。 4.課課業的壓壓力。 5.逃避處處罰。 6.（可同同時考慮慮層次三三的可能能原因分分析）。預防性： 11.提供供學生有有發表意意見的管管道。 2.父母、師師長給予予學生合合理的期期望，鼓鼓勵自我我比較。 3.建立良良好的師師生關係係 44.指導導學生建建立良好好的人際際關係。 5.教導學學生紓解解壓力的的方法。 6.妥善運運用獎懲懲原則。 危危機
16、性(立即性性)處理理 11.發現現學生逃逃學，應應查明原原因，及及時與家家長聯繫繫。 2.進進行個別別諮商，了了解逃學學、逃家家原因，協協助解決決困難。 3.讓學生生了解逃逃學、逃逃家所造造成的後後果，對對自己可可能產生生的害處處 44.實施施小團體體輔導，協協助改善善人際關關係。層次三： 習慣慣性的逃逃學、逃逃家。1.經常無無故缺席席。 2.經經常無故故不回家家。 4.流流連於不不當場所所。 5.常常伴隨吸吸煙、偷偷竊、賭賭博、說說謊、遊遊 蕩蕩.等等偏差行行為。 1.貪玩。 2.意志力力薄弱，容容易被引引誘。 3.家庭功功能失調調。 4.父父母管教教態度不不當 55.對學學業沒有有興趣。
17、6.不良朋朋友的引引誘或脅脅迫。 7.（可同同時考慮慮層次 二的可可能原因因分折 ）。預防性： 11.設計計多樣化化教學活活動，提提高學生生參與興興趣 2.協協助學生生練習自我控控制。 3.實施親親職教育育，老師師和家長長經常保保持聯繫繫了解學學生動態態。 4.善善用教學學媒體，活活潑教學學方法，以以提高學學習興趣趣。 5.實實施生涯涯輔導，提提供適性性發展的的方向，如如 ：參參加技藝藝教育。 6.父母應應多關心心子女，了了解其平平常交友友的情 況、活活動的場場所。 7.隨時多多關心學學生多給給與鼓勵勵。 危機機性(立立即性)處理 1.向訓導導處、輔輔導室報報備，並並請求支支援。 2.針對原原
18、因實施施個別輔輔導。 3.與父母母保持密密切聯繫繫，使其其配合學學校的輔輔 4.協協助學生生適性發發展。 (四) 賭博博的行為為層次、線線索表徵徵、原因因分析輔輔導策略略 行為層次 可能之線索索表徵 可能之原因因分析 輔導策略 層次一： 對對賭博遊遊 戲戲有濃厚厚興趣1.對各類類賭博性性的遊戲戲規則有有興趣了了解 2.常常談論自自己所看看到的賭賭博情形形。 3.對對坊間賭賭博活動動的消息息很注意意。1.好奇心心驅使，形形成 不不當的休休閒興趣趣。 2.居居住在賭賭風頗盛盛的社區區。 3.家家長、親親友熱衷衷賭博遊遊戲，耳耳濡目染染1.個別談談話，了了解其興興趣之原原因，而而後給與與適當的的輔導
19、。 2.提供正正當休閒閒活動。 3.協助其其明瞭賭賭博的害害處，並並建立正正確的金金錢觀。 4.家庭訪訪視，實實施親職職教育。層次二： 受到到挫折壓壓力時會會參與賭賭博活動動，平 時則則不會。1.遇到學學業、交交友、 家庭問問題時，採採逃避的的應對方方式而不不願去面面對、 2.常去電電動玩具具店打 賭博性性電玩，作作為消遣遣的活動動。1.因課業業的壓力力不能具具店賭博博來打發發時間。 2.家庭無無法獲得得各項因因應生活活壓力的的協，助助。 3.沒沒有機會會學習正正確面對對挫折情情境的能能力。 4.人際關關係不佳佳，無法法滿足對對同儕的的人 際際需求，而而以賭電電動玩具具來自得得其樂 5.通常其
20、其自尊心心亦較差差。1.輔導以以正確的的方法來來紓解課課業壓力力，解決決學習困困難。 2.與家長長聯繫共共同關心心孩子遭遭遇到挫挫折情境境，並商商討合適適的問題題解決方方法。 3.讓學生生能切實實了解賭賭博之害害，並認認清以賭賭來逃避避現實是是錯誤的的 適應應模式。 4.教導正正確人際際交往的的觀念與與方法，並並協助建建立較佳佳的人際際關係層次三： 主主動的參參與賭博博活動，沈沈迷賭博博不能克克制。1.精神不不濟，無無精打采采、上課課睡覺。 2.常有大大量金錢錢花用 3.流流連沈迷迷電動玩玩具打賭賭博性電電玩，對對賭博遊遊戲很有有興趣 4.在校內內、外聚聚賭。 5.逃學、逃逃家。 6.恐恐嚇勒
21、索索。 7.被被少年隊隊以違警警行為拘拘留。1.父母未未教導有有計畫的的使用零零用錢而而給予大大量零用用錢，使使能在電電動玩具具店或其其他賭博博場所活活動 2.僥僥倖不勞勞而獲的的心理。 3.逃避學學校、家家庭 管教壓壓力。 4.受不良良分子之之威脅、利利誘。1.進行家家訪，請請家長協協助教導導孩子有有計畫的的使用金金錢。 2.與家長長密切聯聯繫共同同關心學學生行為為。 3.學學校、家家庭共同同管制 學生上上下學時時間，減減低其進進入賭博博場所的的的機會會。 4.加加強校園園巡查，嚴嚴禁校內內賭博。 5.改變生生活環境境。 6.與與校外資資源，如如：少 輔組合合作，協協同輔導導 (五) 恐嚇嚇
22、勒索的的行為層層次、線線索表徵徵、原因因分析輔輔導策略略 行為層次 可能之線索索表徵 可能之原因因分析 輔導策略 層次一： 用用口頭惡惡言威脅脅同學。1.言語誇誇大、愛愛充老大大。 2.以以言語恫恫嚇同學學：如如果你不不.我就就.。1.缺乏恰恰當的途途徑來肯肯定自我我的價值值感 2.認認為誇大大的言辭辭會增加加自我的的價值感感 33.具較較強的政政擊性，以以看到同同學的驚驚怕反應應感到滿滿足。 4.家人（父父母、兄兄長）或或親友的的不當行行為之錯錯誤模仿仿。1.正確自自我觀念念的建立立，協助助發掘其其長處並並恰當的的表現出出來。 2.教師隨隨時注意意學生言言行，多多鼓勵恰恰當的人人際活動動。
23、3.教教導學生生學習以以良好好行為去獲得得同儕 的尊重重，而非非一味禁禁止其做做不好的的行為。 4.與學生生個別談談，了解解其潛在在原因。 5.與家長長聯繫，溝溝通以上上之觀念念。層次二： 口頭頭恐嚇後後實際付付諸行動動。1.行為常常出現粗粗暴動作作，常以以武力、器器械等恐恐嚇同學學。 2.常常與有暴暴力傾向向的適應應欠佳學學生為伍伍 33.對師師長的管管教常以以抗拒或或漠視的的態度處處之。1.形成錯錯誤的自自我價值值觀（錯錯誤的英雄主主義、錯錯誤的 人權權觀與與物權權觀）。 2.可能是是同夥兄弟 的的行為模模式。 3.食食髓知味味，增強強其錯誤誤行為。 1.協助其其體會人人與人相相處的正正確
24、模式式，建立立正確英雄人人物的的觀念。 2.進行小小團體輔輔導，以以達成前前述之目目的。 3.加加強校區區巡邏，注注意結夥夥成黨之之次級團團體，隨隨時給予予適當輔輔導 44.導師師對有被被恐嚇跡跡象 之之學生，密密切關懷懷， 使使其有申申訴管道道，由 此可檢檢出問題題行為者者，避食髓知知味， 增強其其錯誤行行為。層次三： 1.習習慣性的的恐嚇且且勒索財財物。感感，或對對某（些些）老師師厭惡 2.對對某（些些）科目目產生考考試的焦焦慮與 學習的的恐懼 。1.以勒索索為獲得得財物、金金錢的手手段。 2.在在學校經經常出沒沒於低年年級學生生活動場場所。 3.經經常出入入電動玩玩具店、撞撞球場等等娛樂
25、場場所。 4.出出手闊綽綽。 1.所形成成之錯誤誤價值觀觀已相當當穩定。 2.同同學或老老師為求求自保、息息事寧人人， 不不敢反抗抗，其行行為不被被發現。 3.因因一再獲獲得金錢錢供應而而強化此此類行為為，並養養成過高高之 物質需需求慾望望。1.需學校校及校外外保安輔輔導單位位協助處處理，老老師則配配合之 2.發發現恐嚇嚇勒索事事件，校校方馬上上處理。 3.建立安安全檢舉舉管道， 讓受害害者及時時提出告告 訴。 4.如為集集體行動動，需 能全數數掌握，進進行小 團體輔輔導。 5.加強親親職教育育。 6.提提供工讀讀機會，建建立正確確獲取金金錢之觀觀念 防治治策略： 1.利利用導師師會議、校校務
26、會議議及其他他集會時時間，向向全校師師生宣導導青少年年福利法法、青少少年法律律常識等等觀念。 22.貫徹徹實施常常態編班班制度，減減少學生生不當情情緒發生生。 3.學校教教職員工工分組分分區進行行校園巡巡查，亦亦查社區區內電動動玩具等等場所，掌掌握經常常出入不不良場所所之學生生。 4.加強學學校門禁禁管理，嚴嚴防不良良分子進進入校園園，破壞壞校園安安寧。 55.對學學習低成成就且有有違規行行為的學學生，利利用第八八節課進進行補救救教學，以以簡易課課程增加加學生興興趣，使使之不致致翹課遊遊盪，發發生不良良行為。 66.成立立投訴訴專線，讓專專人負責責接聽，審審慎處理理恐嚇案案件，以以免加害害人食
27、髓髓知味，繼繼續為害害他人。 77.校外外賭博性性娛樂場場所是犯犯罪淵藪藪，尤其其在學校校四周設設立之電電玩店，KKTV、MMTV，要要與警方方密切配配合查禁禁學生涉涉足其中中。 8.加強校校外巡查查工作，防防止學生生被校外外人士利利用或與與之掛釣釣，籍機機勒索幼幼小者。 99.對於於違規犯犯過，有有恐嚇前前科的學學生，可可邀請少少輔會、少少警隊協協助處理理，不輕輕易移送送法辦，給給予自新新機會。 100.對於於恐嚇者者列入春暉個個案，對對於遊盪盪未升學學者列入入璞玉玉專案，長期期追蹤輔輔導，並並轉移其其不當興興趣，以以減少問問題。 111.教導導學生自自衛方法法，有效效處理恐恐嚇事件件，使受
28、受害者敢敢於報告告，勇於於檢舉，以以杜絕恐恐嚇事件件的再發發生。 122.恐嚇嚇事件處處理後，應應將處理理結果透透過集會會場合告告訴同學學，以達達成警惕惕作用。 133.教導導學生平平日勿攜攜帶貴重重物品到到校，行行為舉止止勿誇張張炫耀，以以免引人人貪念，形形成恐嚇嚇意圖。 144.教導導學生合合群合作作，避免免單獨行行動，凡凡校園死死角、陰陰暗處均均應留神神，避免免他人可可乘之機機。 15.平時多多對家長長報喜喜，即即請學生生自己每每天找一一個優點點通知家家長，以以激發其其榮譽感感。 （可參參照林明明文行行動研究究法在在就業班班級經營營上的應應用諮諮商與輔輔導第446期，民民 778.110
29、.115第338-441頁） 166.請家家長多留留意子女女日常生生活、休休閒活動動及用錢錢狀況，如如發現異異樣，則則儘快與與老師連連繫共同同處理。 177.進行行累犯學學生家長長之講習習受訓，使使家長確確實擔負負起教養養責任。舉舉辦親親職座談談或 父母母成長班班，授授以防治治恐嚇課課程。 188.呼籲籲傳播媒媒體少製製播暴力力及恐嚇嚇影片，以以免形成成負向學學習，造造成效仿仿者的錯錯誤心態態。 (六) 偷偷竊的行行為層次次、線索索表徵、原原因分析析輔導策策略行為層次可能之線索索表徵可能之原因因分析輔導策略層次一： 受環境上的的刺激，非非蓄意的的順手牽牽羊行為為。 1.臨時興興起的意意念。2.
30、平常生生活中容容易起貪貪念。3.在許多多事情的的處理上上顯現自自我控制制較弱。 1.受別人人財物的的刺激，而而一時興興起想佔佔有的念念頭。2.平常即即養成僥僥倖心理理。3.平常即即養成貪貪小便宜宜的慾望望。4.平常即即缺乏物物權觀念念。預防性： 1.培養學學生妥善善保管財財物的能能力。 2.加強道道德教育育。 3.自我控控制能力力的訓練練 44.父母母以身作作則。 5.加強物物權觀念念的教育育危機性(立即性性)處理理1.當學生生出現偷偷竊行為為 時，宜宜馬上糾糾正他。2.通知家長，協助配合 學校的輔導策略。3.實施個別輔導，避免 再犯。4.進行前述三項之處理 時，盡量給予學生標 記，維護自尊心
31、，尊 重其人格，給予改過自新的機會。層次二： 為滿足某種種需求且且受到環環境的刺刺激而蓄蓄意去偷偷。 這種類型的的學生，可可能出現現下列情情況： 1.喜歡獨獨處，以以便找 機會下下手。 22.社會會性較差差，較不不易與他他人建立立良好關關係。 3.常常有不滿滿的情緒緒宣洩。 44.藉偷偷竊來表表現膽量量，炫耀耀自己。 5.物物質慾望望過高，愛愛慕虛榮榮。 6.常會攜攜帶許多多物品到到校，向向同學炫炫耀 77.出手手闊綽。 1.引起他他人注意意。2.想獲得得同儕的的接納3.受同儕儕所激。4.報復心心理。5.嫉妒心心和虛榮榮心的作作崇。6.飢寒起起盜心。7.父母觀觀念的影影響。8.不良友友伴的影影
32、響。預防性： 11.父母母師長平平日儘量量多接觸觸學生，隨隨時注意意 學生生行為。 2.減少學學生獨處處的機會會 33.同理理心的訓訓練。 44.加強強法律常常識教育育。 5.實實施親職職教育。 6.建建議家長長應給予予子女適適宜的零零用錢，並並養成他他們儲蓄蓄的好習習慣 危機性(立即性性)處理理 1.瞭瞭解其偷偷竊動機機及原 因，然然後給予予適當輔輔導。 2.實施家家庭訪問問，了解解其家庭庭生活情情形，社社區環境境，交友友狀況， 並要求求配合事事項。 3.給給予心理理輔導，糾糾正他不不正常的的觀念。4.輔導其以合理的方式，滿足自己的需求。層次三： 1.會製造造偷竊 的環境境，而 習慣情情的去
33、 偷竊。 2.病病態性偷偷竊。 1-1.偷偷竊行為為會一再再重覆出出現而形形成習慣慣。1-2.揮揮霍無度度，經常常出入不不良場所所，打電電動玩具具、賭博博甚 至至吸食藥藥物等。2.有強迫迫性的病病態衝 動。 1.錯誤的的社會會價值 觀、物權觀觀1-1.不不良社會會風氣的的 影響響。1-2.不不良友伴伴的影響響2.病態的的心理狀狀態。預防性： 11.平日日告誡學學生錢財財不露白白，貴重重物品不不要 炫炫耀，並並且要妥妥善保管管個人物物品。 22.加強強法律常常識教育育，說明明偷竊可可能造成成的後果果。 33.減少少學生獨獨處的機機會 44.加強強生活教教育，道道德教育育，培養養正確的的價 值值觀
34、。 危機性(立即性性)處理理1.通通知家長長，協助助配合 管教。 2.利利用各種種可行的的輔導 方法，如如行為改改變技 術、角角色扮演演等進行行 個案案輔導。 3.建建議家長長送請社社會輔 導或醫醫療機構構進行協協 同輔輔導或實實施治療療。4.向訓導導處、輔輔導室報報備，請請求協助助。 1.加強法律常常識宣宣導，各各科配合合隨機教教學，透透過如公民與與道德等學科科建立學學生尊重重物權權的正正確觀念念。2.辦理各各種活動動，給予予學生多多方面表表現能力力、肯定定自我、獲獲致成就就感的機機會。33.學校校設備要要周全維維護，教教室門窗窗應妥為為保養，班班級進行行室外課課時如無無值日生生則須關關好、
35、鎖鎖好。44.導師師及訓導導單位應應加強安安全檢，查查凡發現現不明物物品即加加以追查查，儘快快找出問問題癥結結所在予予以解決決。5.加強人人文課程程，陶冶冶學生氣氣質，培培養光明明磊落、不不欺暗室室之胸襟襟，徹底底導正學學生的行行為。66.全校校師生提提高警覺覺，留意意辦公室室、教室室出入的的人物，對對閒雜人人物尤應應勤予盤盤問，使使校園安安全得以以維護，偷偷竊者不不敢妄動動。7.指導學學生善用用零用錢錢，勿攜攜帶貴重重物品或或太多的的金錢到到校，如如有勿要要則應存存放於安安全之處處，以免免引人貪貪念。88.班級級費用要要儘快，並並由導師師保管，導導師須了了解學生生在校生生活中金金錢使用用的情
36、形形。9.辦理急用貸貸款，讓讓學生急急需用錢錢時可循循正當管管道解決決困難，凡凡有借貸貸必須還還錢，給給予學生生正確價價值觀念念。100.提供供家境貧貧困的學學生工讀讀機會，幫幫助他們們解決經經濟方面面的難題題，並指指導善用用工讀所所得，使使能無虞虞匱乏。11.指導學生靜坐，使有反省自己、自我檢討機會。12.指導學生建立正確價值觀，自我肯定，延緩欲望之滿足或運用正當方式滿足。13.掌握有偷竊紀錄的學生，發現竊案即積極處理，嚴予查辦，但要注意尊重與隱密原則。14.發現竊取行為要審慎處理，了解其原因，並運用如行為改變技術或認知行為矯正的思考中斷法等輔導策略糾正其不當習性，務使問題行為完全消失。15
37、.部份偷竊行為係滿足其他不當行為，如迷戀電玩，部份則因自己被偷而惡意報復他人，循線追查，糾正錯誤觀念，始能徹底解決。16.提醒家長適當給予零用錢，教導節儉美德，避免誘惑，家中財物亦須妥為保管以減少引誘。17.提醒家長平日須注意子女交友狀況，掌握行蹤，更要了解子女用錢的情形，注意子女使用物品的來源。與校方配合，第一次發現子女偷竊行為，應施以適當處罰或輔導，使其知道事情之嚴重性。(七) 說說謊的行行為層次次、線索索表徵、原原因分析析輔導策策略行為層次可能之線索索表徵可能之原因因分析輔導策略層次一： 以不實的言言語吹噓噓事實或或表達願願望。 1.對自己己的不實實言語不不太自覺覺。2.有不認認輸，愛愛
38、比較的的心理傾傾向。例：我爸爸爸說要帶帶我去美美國玩，還還要買很很多玩具具給我。個人因素素 1.不會區區分真實實與幻 想。2.需求無無法得到到滿足3.博取別別人的注注意和 羨慕。環境因素素忽略孩子的的需求和和感受。預防性： 1.以身作作則，標標準一致致2.重視學學生的心心理需求求危機性(立即性性)處理理1.忽視學學生的謊謊，但同同理學生生的想像像或期望望2.了解學學生說謊謊的潛在在原因。3.教導學學生區分分真實和和幻想。層次二： 以不實言語語來逃避避某些意意外所可可能造成成的責。 1.會害怕怕、慌亂亂、言詞詞閃爍。2.言詞易易有破綻綻，會 強詞奪奪理。例例：剛才才小貓跑跑過去把把花瓶撞撞倒了。
39、個人因素素 1.害怕責責罰，掩掩飾錯誤誤。2.模仿，向向大人學學的3.自我防防衛，想想做乖 孩子。 4.缺乏責責任感。5.不當的的正義義感環境因素素 1.處罰太太嚴厲。2.沒有給給學生申申辯表 明的機機會。3.父母師師長態度度太權 威。4.忽略學學生的需需求和感感受。5.錯誤的的示範：大人說說謊或言言行不一一。6.對學生生期望太太高，不不容許學學生犯錯錯。預防性： 1.以身作作則，標標準一致致2.避免太太嚴厲或或太頻繁繁的處罰罰。3.不要對對學生期期望太高高，容許許學生犯犯錯。4.指導學學生面對對問題，負負起責任任。危機性(立即性性)處理理1.接納學學生的懼懼怕情緒緒2.給予學學生適當當空間，
40、容容許學生生犯錯，讓讓學生有有說實話話的勇氣氣。3.控制情情緒，不不要向學學生逼供供。4.了解學學生說謊謊的潛在在原因。5.學生說說實話時時要原諒諒 、要要教導。層次三： 以不實的的言語來來避開痛痛苦的經經驗或回回憶。 1.態度冷冷淡、防防衛心強強。2.會極力力表現一一切OKK例：媽媽過過世孩子子 說：我媽媽媽不在在家，在在日本。個人因素素 1.模仿，向向大人學學的2.不能承承受痛苦苦的感 覺和經經驗。3.自我防防衛，怕怕受傷害害。環境因素素 1.忽略孩孩子的需需求和感感受。 2.錯誤的的示範：大人 說謊或或言行不不一。預防性 1.了解學學生的心心理狀況況2.對學生生表達真真誠的關關 懷和和接
41、納。危機性(立即性性)處理理1.忽視學學生的謊謊言，同同理學生生的情緒緒。2.接納學學生的防防衛，但但積極與與學生建建立良好好的關係係。3.對有關關的經驗驗，可做做適度的的自我坦坦露。4.指導學學生珍惜惜目前自自己所擁擁有的。層次四： 以說謊來來掩飾自自己的故故意違規規行為而而躲掉懲懲。 1.很清楚楚自己的的違規行行為及其其可能導導致 的的後果。2.無法或或不願承承擔行 為結果果。例：沒寫 功課的的學生：昨天天媽媽帶帶我回鄉鄉下，回回來太晚晚，所以以功課沒沒寫完。個人因素素 1.害怕責責罰。2.模仿，向向大人學學的3.自我防防衛，想想做乖 孩子。4.不滿意意大人的的規定 和權威威。5.希望符符合大人人的期 望。6.缺乏責責任感。7.掩飾錯錯誤。環境因素素1.處罰太太嚴厲。2.規定不不合理。3.沒有讓讓學生申申辯表 明的機機會。4.父母師師長態度度太權威威。