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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.西城教育研修网环境下教师学习共同体的运行机制的研究北京市西西城区2007年年3月，经经申报，西西城教育研研修网环境境下教师学学习共同体体的运行机机制的研究究成为国国家社会基基金“十一五”课题信信息技术环环境下区域域性教师学学习共同体体的理论与与实践研究究子课题题，西城区区成为该课课题实验区区。作为课题实实验区，西西城经历了了课题选题题、研究方方案制定和和研究实施施几个阶段段，至今已已经一年半半。该研究使西西城区相关关的教育行行政人员、教教研科研人人员、学校校
2、干部教师师聚集在一一起，使区内内的教育工工作者和区区外的有关关研究者聚聚集在一个个平台上，形形成一个稳稳定的研究究共同体。一、课题的的指导思想想与工作思思路以课题研究究推动和完完善研修网网的建设与与发展，以以有效的网网络支持积积极、稳妥妥、扎实的的推进课程程改革，以以持续、出出色的服务务提升教师师专业发展展水平，以以表现和潜潜力为标准准探索网上上工作激励励性评价与与奖励办法，用实实际工作的的成效不断断地为西城教教育的发展展做出贡献献。课题强调研研究工作中中的真问题题，用研究究解决工作作中的重点点、突破工工作中的难难点，用研研究总结提提升工作中中的经验。坚坚持研究问问题从工作作中来，研研究在工作
3、作中展开，研研究成果运运用到工作作中去的原原则。课题围绕研研修网的建建设与使用用中的问题题展开研究，用用研究推进进研修网的的建设。课课题组希望望通过研究究探索校本本研修有效效的支持模模式，探索索面对面教教研和网上上教研的关关系，探索索网上研修修的有效栏栏目与模式式，建立良良好的网络络资源生产产、使用的的运行机制制，促进网网上研修活活动的均衡衡发展，促促进优秀学习共共同体的持续发展展，从而促促进研修网网有效、健健康、持续续的发展。二、围绕课课题开展的的研究工作（一）制定定研究方案案，组建研研究团队西城实验区区课题组制制定了西西城教育研研修网环境境下教师学学习共同体体的运行机机制的研究究研究方方案
4、，明确确了我区子子课题的研研究应该是是在理论指指导下的实实践探索。以科学的总结西城区开展网上研修的经验，进一步推动西城区网上教研、师训、干训工作的创新。西城实验区区组建了由由区教委主主任田京生生和研修学学院院长齐渝华华分别牵头头的课题领领导小组，围围绕课题基基本研究思思路，先后后建立专家家小组、核核心工作小小组、教研研员小组、实实验校小组组，形成行政政决策、专专家指导、广广大教研员员、学校教教师自主参参加的课题题运行模式式。五个小小组各负其其责，各司司其职。经经申报审核，教研研员的411项研究专专题和188所学校的的研究专题题，合计559项子课课题得以立立项，从“教师学习习共同体”、“网络研修
5、修”和“视频案例例研究”等方面展展开研究。课题强调研究要突出实践性和应用性，明确提出一要建立起西城区网上研修的长效机制；二要培养出一支有效组织网上研修的教师队伍。区课题核心心小组在组组织管理的的同时，并并给予学术术支持。课课题组还主动寻求求外部支持持，加强对对外交流，努努力形成一一种开放式式的研究模模式，力求求西城区的的研究能在在更广阔的的视野，更更高的起点点上开展。一一方面，与与首都师大大专家蒋国国珍建立了了长期密切切的课题合合作关系。参与蒋教授主持持的国家级级子课题“开展网上上教师研修修活动，促促进教师专专业发展的的研究”课题研究究工作。蒋教授在课题题的不同阶阶段或提出出研究建议议，或进行
6、行专题讲座座开拓视野野。20007年6月月蒋国珍教授授在课题开开题暨培训训会议上教师虚拟拟学习共同同体的建设设与研究策策略探讨及20088年4月课课题中期研研讨会上教教师虚拟学学习社区发发展中的现现象、问题题与对策的专题讲座，为课题研究者提供了富有针对性的前沿理论信息，开阔了研究思路。同时，蒋教授还委派自己的研究生全面介入专题研究。另一方面，随着课题推进，探讨研修网的新功能，课题组还不时的引入外省市专家指导研究。如，与上海课例研究专家周卫合作，在研修网上建立了课例研究项目小组，开展课堂观察与教学改进研究。课题组还注重与其他地区的同类项目开展交流。如，与上海浦东等地区进行交流，以学习借鉴他人的经
7、验。区研修学院院把推进研研修网的应应用和课题题研究有机机结合起来来。将研修修网课题研研究纳入学学院制定的的研修网工工作计划之之中，提出出具体的工工作任务和和要求。（二）区总总课题组全全面实施研研究方案，重重点突破1、搭建课课题管理网网络平台，加加强过程管理、自我我管理与研究交流西城实验区区课题下共共有59项项教研员、实实验校承担担的子课题题，此外还还有内蒙古古阿荣旗教教育局牵头头研究的子子课题，参参与研究的的人员达两千余人。区区总课题组组如何有效效组织众多多的子课题题开展研究究，实现研研究资源、研研究成果的的共享和研研究人员的的及时交流流，一直是是区总课题题组思考的的问题。在在课题研究究初期，
8、我我们采取的的是常规的的课题管理理方式，即即根据课题题研究的进进展，阶段段性的收集集各项研究究资料与活活动信息。常常规的管理理督促了子子课题抓紧紧研究时间间，及时整整理研究材材料。但在在实际工作作中我们也也深刻的感感觉到：常常规的课题题管理不仅仅管理人员员工作量大大，而且研研究过程的的资料容易易漏收，且且研究信息息交流的及及时性与深深度也难以以保障。从从更深层次次来说，这这种催缴材材料的管理理模式，容容易造成子子课题对总总课题组的的依赖，不不利于发挥挥研究者的的主体创造造性，建立立起子课题自自我管理的的意识和习习惯。基于于上述认识识，负责课课题日常管管理的领导导和教科所所的同志，精精心设计了了
9、研修网上上的课题管管理展示平平台。加强强过程管理理、自我管管理和研究究交流。课题管理平平台新设了了两个模块块，一是各各子课题组组的课题管管理页面，子子课题通过过申请，在在西城教育育研修网上上建立课题题协作组，课课题协作组组页面主要要包括5部部分：课题题资源、专专题讨论、小小组留言、课课题公告与与课题管理理平台。其其中承担课题管管理功能的的课题管理理平台采取取了结构化化的设计，规规定了在研研究各阶段段课题组必必须完成的的研究任务务和上传的的研究资料料。课题管管理平台中中上传的资资源，会自自动报送到到区总的展展示页面，经经展示页面面管理者审审批公开，其其他研修网网用户均可可阅览和下下载。另一一新设
10、模块块是课题组组资讯（即即区课题主主页）。这这个页面主主要功能是是全面展示示我区课题题研究信息息，并对各各子课题报报送的材料料进行自动动统计。这这个页面设设计了展示示与交流栏栏目，并与与各子课题题的页面建建立了链接接。课题管理平平台和课题题协作组中中课题管理理新功能的的开发使西西城实验区区的课题管管理呈现了了以下几方方面特点：1. 强化了子课课题组的自自我管理。2. 及时、规范范的保留了了研究资料料。3. 实现了研究究成果、研研究信息的的课题组内内及时传播播。4. 加强了课题题组内的专专题研讨。5. 一定程度上上实现了研研究资料的的自动整理理与统计。课题管理平平台的建设设从另一个个角度建立立了
11、本课题题研究提出出的网络学学习共同体体。图 课题管管理网络平平台2、开展“网上专题题讨论活动动”专项研究究，把握研研究重点、突突破研究难难点区总课题组组在全面管管理指导各各子课题研研究的同时时，提出在在不同的研研究阶段，针针对带有普普遍性的问问题组织专专题研究，集集中力量攻攻坚，先从从“点”上实验，取取得成果后后再从“面”上加以推推广。“网上专题题讨论活动动”专项研究究的开展体体现了西城城区总课题题组对课题题研究不同同阶段研究究重点和难难点的准确确把握，经经过前期的的研究，我我们深刻地地意识到，高质量的“资源”之于教育研修网固然是重要的，但是，教育研修网的资源再好，也只能是被动地等待教师的光临
12、使用，无法使教育研修网“活”起来，只有丰富多彩的网络教研“活动”才能真正吸引教师参与，体现教育研修网的活力，推动网上虚拟学习共同体的建立和运行。当前，研修修网的资源源建设与共共享已经步步入正轨，而而网络教研研活动还没没有真正开开展起来,尤其是协协作组专题题讨论区的的功能没有有得到充分分挖掘，使使用中还存存在很多不不尽如人意意的地方，集集中体现为为专题讨论论区主要被被作为信息息发布的平平台而非交交流对话的的平台。如如何改变这这种现状，使使研修网真真正成为教教师间交流流困惑、启启迪智慧的的空间，发发挥教研员员在专题讨讨论活动中中的引领作作用或许是是个解决办办法。确定定这一思路路后，区总总课题组便便
13、围绕以下下几方面组组织开展了了“网上专题题讨论”专项研究究。（1）组建建“网上专题题讨论”专项研究究小组。专专家首都师师大远程教教育研究所所蒋国珍教授授及其该方方向研究生生、区教育育研修学院院主管副院院长、区教教科所所长长与负责研研修网课题题的科研管管理人员、中中小学部分分学科教研研员，共115人组成成专项研究究核心小组组，负责“网上专题题讨论”专项研究究的指导、策策划、管理理、研究与与实验。（2）实施施专业指导导与引领。从从网络远程程教育的角角度对教研研员进行指指导与培训训，帮助教教研员明确确网上讨论论活动中引引领的作用用及价值，并并进一步明明确其在专专题讨论中中的角色和和任务。主主要围绕教
14、教研员如何何如何设计计、组织、促促进、评价价专题讨论论进行了指指导，提出出教研员引引领网上专专题讨论活活动的主要要任务：设设计与组织织、促进讨讨论、直接接指导。（3）分析析专题讨论论区活动及及平台的现现状，找出出存在的主主要问题，从从问题出发发，设计切切实可行的的改进策略略。包括设设计主题明明确的话题题、提供详详细的活动动要求，以以及针对网网络平台的的缺陷设计计的跟贴策策略等。（4）制定定活动方案案并实施改改进。课题题组选取了了不同学科科、不同阶阶段的教研研员按照分分析研究后后提出的策策略开展网网上专题讨讨论，验证证和进一步步探讨有效效引领网上上专题研讨讨的方式方方法。生物物教研员张张怡就“高
15、三如何何针对学习习水平不同同的学生开开展分层教教学”的问题，探探讨现场听听课和课后后组织研修修网上专题题讨论区的的方式方法法；小学综综合实践活活动课教研研员黄旭升升结合综合合实践活动动教学视频频案例开发发、应用的的研究设计计组织了专专题讨论；小学品德德与生活学学科教研员员安子琴进进行了专题题讨论实验验，实验后后对其学科科教师进行行了深入的的访谈，分分析了网上上专题讨论论存在的问问题及原因因，并探讨讨了改进策策略。小学学英语教研研员王芳如如何进一步步加强专题题讨论区的的时效性，小小学信息技技术教师朱朱慧就如何何对参加专专题讨论的的教师及时时反馈进行行了探索。（5）分析析与总结。经经过两轮的的改进
16、行动动后，总课课题组对网网上专题讨讨论情况从从四个方面面进行了数数据统计分分析：教研研员引领行行为分析、教教研员及主主持教师回回帖及时性性分析、帖帖子在教师师中的分布布以及教师师群体间的的对话层次次分析。数数据显示，实实施改进后后,教研员员的引领行行为逐渐趋趋于丰富，回回帖的及时时性和针对对性加强，教教师参与专专题讨论的的广度和深深度都有较较大提高。图图1是“小学四年年级英语”和“小学研究究性学习”两个协作作组实施改改进前后教教师群体间间对话层次次的比较，从从图中不难难看出，实实施改进前前后教师群群体间对话话深度变化化明显，一一层对话明明显减少，二二层、三层层、四层对对话明显增增加，同时时出现
17、了五五层及以上上的较为深深入的对话话，这说明明教师不再再只是发布布自己的感感想体会, 在教研研员的引领领下,教师师开始有意意识地围绕绕某个主题题或某条线线索进行较较为深入的的交流对话话，这确实实是一个可可喜的变化化。图1 实施施改进前后后教师群体体间对话层层次比较对专题讨论论的研究仍仍在继续，但但是现有研研究成果的的整理对于于研究的深深入开展意意义重大，因因此，区总总课题组及及时对已有有研究成果果进行了整整理，初步步形成了教教研员有效效引领专题题讨论活动动的策略，概概括如下：（1）设计计好的讨论论话题，吸吸引教师参参与讨论（2）明确确活动要求求，指引教教师如何参参与（3）及时时恰当的反反馈，维
18、持持教师的参参与动机（4）建立立树型结构构讨论区，保保持讨论的的线索参与专项研研究的教研研员也根据据自身实践践进行了成成果梳理，对对于如何引引领专题讨讨论总结了了很多有价价值的策略略，想出了了很多很好好的办法。如如小学品德德与生活教教研员提出出：有价值值的研讨主主题是吸引引教师主动动参与的基基础，教研研员的调控控是吸引教教师主动参参与的关键键。并进一一步指出教教研员的调调控的方式式包括：及及时回复，把把握专题研研讨的“风向标”；多赞赏赏鼓励，帮帮助教师获获得成就感感；发挥骨骨干教师的的作用，培培养一支乐乐于参与网网络研讨的的群体。为为了帮助骨骨干教师从从对网络研研讨的热情情，而逐渐渐过渡到网网
19、络研讨的的责任感上上来。小学学品德与生生活协作组组在专题讨讨论区中，开开辟了“学科带头头人值班室室”。每两周周都会有一一位学科带带头人在网网上值班。这这是一位学学科带头人人的值班宣宣言： 老师们：大家好！我我是王莹。很很高兴“学科带头头人值班室室”开通了！从今天开开始我在此此值班。我我值班的期期限为两周周。希望能能在这两周周内为大家家很好的服服务。在值班期间间，我每天天会登陆我我们的值班班室，如果果您有一些些问题需要要我提出自自己的看法法，我一定定争取在224小时之之内给您答答复。两周时间里里，在这个个讨论专题题中，每天天都有教师师参与讨论论，提出自自己的问题题。从热烈烈的研讨中中，感受到到了
20、学科骨骨干教师的的辐射作用用，在他们们的带动下下，促使参参与网上研研讨的教师师队伍像滚滚雪球一样样越来越大大，为形成成一支网络络骨干奠定定了基础。（安安子琴，22008）小学语文教教研员从活活动的设计计角度提出出话题的设设计应力求求情境化，情情感化和细细化，并将将这一原则则落实到本本学期研修修网“专题讨论论”话题拟定定上，努力力做到：明明确、有境境、有情、具具体。下面面是小学语语文协作组组观课后设设计的一个个讨论话题题：老师们：大家好！2008年年5月155日下午，我我们在奋斗斗小学观摩摩了北京市市著名特级级教师、崇崇文区光明明小学武琼琼老师执教教的草船船借箭。这这是一节让让大家感受受颇丰的、
21、从从中能寻到到自己的影影子又能改改进自己教教学的精品品课。特借借“小组讨论论区”对以下三三个问题进进行深入研研讨。老师们可以以有选择地地结合其中中某题重点点探讨并与与同伴交流流。本次“小组组讨论区”的主持教教师是力学学小学孙量量老师（负负责周一、周周二），三三里河三小小郭琳老师（负负责周三、周周四），自自忠小学黄黄为老师 （负责周周五）讨论交流话话题：1结合武武琼老师执执教的草草船借箭，谈谈谈在阅读读教学中教教师如何采采用更加有有效的方式式来培养学学生良好的的语感和整整体把握能能力？2“真正正学语言，是是帮助学生生把口头语语言转变成成书面语言言这个转转换的过程程就在我们们课堂的每每一个四十十分
22、钟里。”这是武琼老师执教草船借箭过程中，给我们留下的深刻印象。您在培养学生语言的积累和运用方面有哪些行之有效的方法？请在这里发帖供大家学习、思考、探讨！3请您根根据课标中中第三学段段有关阅读读的要求并并结合武琼琼老师执教教的草船船借箭，谈谈谈如何帮帮助学生在在阅读教学学中掌握语语文技能，获获得学习经经验。话题发出后后很多老师师发自内心心地表达了了听课后的的细腻、真真实的感受受，并开始始有针对性性地进行二二级交流和和三级交流流！教研员员在总结中中写道：“一石激起起千层浪”，这是我我们“小组讨论论区”的作用；“柳暗花明明又一村”这是我们们通过各种种形式进行行研讨的目目的。（刘刘悦，20008）德育
23、心理教教研员提出出专题讨论论中有两类类话题：一一类是展示示型的，如如“如果用一一种植物形形容班主任任，你选择择什么，为为什么”，一类是讨讨论型的，如如“班主任工工作的问题题与对策”，两类话题题各有其特特点和作用用，都是需需要的。虽然“网上上专题讨论论”专项研究究已告一段段落，但是是专题讨论论研究所产产生的成效效、所带来来的影响却却在逐渐扩扩大和蔓延延。截至22008年年7月144日，西城城教育研修修网上仅中中小学各学学科已有近近15000个话题，有有将近6000位教师师发起过讨讨论话题，有有16000多位教师师参与过讨讨论。而且且讨论话题题的质量在在提升，诸诸如“请谈谈您您的感受和和体会”这样
24、空泛泛的话题在在减少，取取而代之的的是主题明明确、有境境、有情的的能够激发发教师思考考和争论的的话题。面面对这样的的话题，教教师也不再再是泛泛而而谈、个人人独白，转转而通过资资源学习和和个人反思思达到对主主题的理解解，进而在在与同伴的的思维碰撞撞中分享智智慧、共同同进步。然然而，比专专题讨论活活动本身的的进步更有有价值的，是是这项研究究所产生的的对教研员员和教师观观念的转变变。正如一一位教研员员所说：在这个过程程中，我感感到最困难难、也是最最重要的人的观观念和工作作设计结构构的改变。对我冲击最最大的是：观念的转转变。在常常规教研中中，我与教教师面对面面的交谈能能及时传情情，或许当当中夹杂着着即
25、兴生成成的、有时时稍有随意意的话语，也也不太会影影响交流问问题的质量量，只要彼彼此心领神神会。而在在网上交流流，虽不见见其人却如如见其人，虽虽不闻其声声却如闻其其声，这要要求我们在在电脑前，首首先要心安安气静，还还需斟词酌酌句，言简简意赅，文文情兼备，更更需及时沟沟通。这整整个是对我我们工作习习惯的转变变！（刘悦悦，20008）3、开通西西城教育研研修网对阿阿荣旗的支支持，探索索网络远程程支教的有有效方式国家社会科科学基金“十一五”课题信息技术术环境下区区域性教师师学习共同同体的理论论与实践研研究总课题组负负责人马立立先后在20006年西西城教育研研修网专场场展示会和和20077年北京市市教师
26、研修修网启动仪仪式暨西城城区教育研研修网工作作现场会”上两次提出，要开开辟一条网网上实现发发达地区与与落后地区区、先进学学校与后进进学校教师师之间手拉拉手、结对对子的新途途径，实现现先进帮后后进，缩小小差距，共共同提高，开开创城镇教教师支持农农村教育的的新局面。她她希望西城城教育研修修网能为城镇教教师支持农农村教育开开辟一个渠渠道，带头头和扶贫的的困难地区区进行结对对子，手拉拉手。随着研修网网的发展，网上资源相对丰富，对外开放、向偏远贫困地区提供远程教育支持的条件与时机基本成熟。2007年11月，西城教育研修网率先面向内蒙古呼伦贝尔阿荣旗地区开放，为阿荣旗教育、为阿荣旗教师专业发展提供优质教育
27、资源，给予智力支持。西城教育研研修网对内内蒙古呼伦伦贝尔市阿阿荣旗远程程支持教育育活动的启启动，是我我们落实党党的“十七大”精神的重重要体现。也是我们总课题组要求，教育发达地区要支援农村地区、贫困地区的教育的具体落实。我们希望借此能够探索利用西城教育研修网进行远程支教的有效做法，并取得令人满意的成效。截止到20008年99月11日日，已有30045名阿阿荣旗的干干部教师在在西城教育育研修网注注册，其中中，有11194人加加入网上协协作组，有有401人人积极参与与网上的研研讨活动，在在网上发表表文章和日日志达到6613篇，上上传资源达达到5000个。西城城教育研修修网已被牧牧区赞为“与北京教教师
28、的连心心网”。阿荣旗老师在在网上留言言：“西城区教教研经验从从网上源源源飞来，给给阿荣旗人人留下的教教研财富将将是永恒的的”。西城教育研研修网对阿阿荣旗的远远程支教是是以课题的的形式进行行的。阿荣荣旗教育局局开展了“依托北京京西城教育育研修网，促促进教师专专业化发展展”的课题研研究。课题题围绕“如何管理理促进旗内内学校及学学科教师利利用研修网网”和”如何组织织教师利用用研修网开开展研修”展开研究探探索。2008年年9月，西城区教教委率团参加了了阿荣旗教教育局在复复兴小学举举办的“依托北京京西城教育育研修网，促促进教师专专业化发展展”课题交流流活动。复复兴小学的的老师们在在建设和管管理个人工工作
29、室的同同时，还利利用西城区区研修网进进行校本集集体备课，并并且开展了了校际联合合校本教研研，探索网络络教研新模模式。他们们将使用西城城区研修网网定位在“使用研研修”上。将传统统教研与网网络教研结结合提高教教师的专业业素质，将校本教研组组与网上协协作组教研研相链接。每个教研研组一学期期至少跟踪踪一次西城城研修网相应应年级协作作组的研修活动动。目前教师师参与西城城网协作组组研讨活动动近1500次。在周期为一一个月的集集体备课中中，按“个体备课课二次备备课课堂观观摩三次复复备”的流程认认真实施。每一个备课主题都与西城网的专题讨论主题相对接，借着西城区的讨论，让校本教研的教师跨越边界与北京教育界同行进
30、行交流，得到专业引领和同伴互助，使每一次的集体备课都能取得成效。2008年5月，复兴小学等5所学校联合开展了网络条件下的校际联合教研。他们依托西城区的讨论主题，依托其网上研修方式和评价方式，运用学校网络教研博客，开拓性地进行了全旗首次的网络环境下的校际联合教研，迈出了区域教研可喜的一步。把校本教研、网上教研、校际联合教研三种方式进行融合，西城区研修网为本次活动的顺利开展提供了全方位的专业支持。在不到一年年的时间里里，阿荣旗旗的教育界界同行的课题研究究在促进教教师专业发发展，提升升地区教育育教学质量量方面取得得了令人称称赞的成效效，他们的的积极学习习和在课题题研究方面面勇于探索索的精神令令我们由
31、衷衷地感动。与对口支援的内蒙古阿荣旗教育局的合作课题“依托北京西城教育研修网，促进教师专业化发展”，实现了跨地区的交流与合作，实现了优质教育资源的共享。我们相信，西城区和阿荣旗的教育界同行在西城教育研修网的建设中、在促进教育均衡化发展、促进教师专业化发展中一定会做出更大的贡献。4、开展网网上协作组组评估，改改善学科协协作组的网网上研修，完完善研修网网的评价管管理机制对西城教育育研修网网网上协作组组工作进行行全面评估估，是西城城教育研修修网工作领领导小组的的一项重要要决策。这这是研修网网运行三年年多第一次次组织开展展的网上研研修工作的的评估，是是研修网的的一项基本本建设、基基础性工作作。这次评估
32、的的主要目的的是对各协协作组上传传资源的质质量及开展展的网上专专题讨论活活动进行评评价，了解解现状，发发现问题，帮帮助各学科科协作组进进一步改进进工作，对对成效显著著的协作组组进行表彰彰、鼓励，对对效果不够够理想的协协作组加以以推动。同同时，为制制定和修改改有关管理理制度提供供依据，保保证研修网网健康、平平稳、持续续的发展。此次评估的的重点是：对本学科科网上研修修活动“为课程改改革服务、为为教师服务务、为教学学服务、推推进西城区区教育的持持续、均衡衡发展的学学术性研究究平台”的定位进进行评估。对网上教学资源是否能够满足需求、资源质量、被教师认可的程度质量进行评估。对专题讨论的讨论主题、参与人数
33、、讨论的深度（层数）进行价值判断和价值评估。本次评估对对象包含了了西城教育育研修网上上的各学科科协作组，评评估共涉及及了31个个学科（包包括教育科科研和师干干训）的1100多个个协作组。评评估采取先先分布后整整体的方法法，即先由由各评估小小组对各自自的学科协协作组开展展评估，再再由总课题题组结合各各学科协作作组的评估估情况作出出研修网整整体情况的的评估，整整个评估大大致经历了了三个阶段段：20008年6月月至7月，评评估准备阶阶段；20008年88月至100月，各学学科协作组组分布评估估阶段；22008年年11月至至12月，研研修网整体体评估阶段段。为了保证评评估的顺利利进行，总总课题组进进行
34、了充分分的准备，包包括制定评评价量表、成成立评估小小组和提供供数据支持持与服务。评评价量表是是整个评估估工作的依依据，评价价量表的可可读性、适适用性和可可操作性直直接影响着着评估的结结果，因此此总课题组组首先依据据评估的目目的制作了了评价量表表，然后在在部分教研研员中做了了意见征集集，根据教教研员的反反馈意见，对对评价量表表做了反复复修改和完完善，最终终形成了“西城教育育研修网学学科协作组组工作评价价表”，如表11。表1 西城城教育研修修网学科协协作组工作作评价表（试试用）评价项目评价内容评价等级优秀良好一般较差教学资源分类分类清楚、便便于查找。内容1各类资源内内容具有丰丰富性、同同步性、实实
35、用性，符符合教师需需要和研修修网的性质质（学术性性）。内容容能吸引教教师、留住住教师。数量2充足适度，同同类资源具具有选择性性，对实际际教学有较较好的支持持作用；提供面三分之一以以上的学科科教师能够够提供有价价值的资源源。利用率3资源浏览率率、下载率率高。活跃程度44更新频率较较快。（更更新速度是是学科主页页自身活跃跃程度的一一个表现）.专题讨论主题主题鲜明，题题目小、具具体、针对对性强，话话题能吸引引教师，能能让教师有有话可说、有有话想说。参与面积极响应，本本学科（年年级）三分分之一以上上的教师参参与（活跃跃程度），话话题的讨论论在教师中中产生较大大影响和共共鸣，教师师关注程度度高（浏览览率
36、）。讨论深度讨论的层数数在3层及及以上、见见解有一定定高度，对对参与讨论论的教师引引起深度思思考，对解解决问题有有启发、有有帮助。反应能力对问题的回回复、反应应速度快，能能给提问者者提供有参参考价值、可可操作的建建议。（最最能反映网网上学科协协作组的团团队实力。）其他研修活动次数是否开展过过。其他研修活活动只根据据评估内容容做简单分分析即可。内容选择适合网网上研修的的内容开展展活动。在在内容设计计上有创新新，看到后后有让人眼眼前一亮的的感觉。形式既有常规的的研修活动动移植到网网上进行的的，又有利利用网络独独特功能开开展的研修修活动。效果在参与教师师人数范围围内，受欢欢迎程度高高。紧接着，成成立
37、了“研修网学学科协作组组网上工作作评估小组组”，以研修修网上的学学科（包括括教育科研研和师干训训）为单位位，成立由由本学科教教研员、学学校领导和和一线骨干干教师共同同组成的三三人评估小小组，学院院、学校和和教师的共共同参与从从人员组成成上保证了了评估的客客观有效。同时，为使使研修网学学科评估工工作更加科科学、规范范、有效，总总课题组还还提供了评评估报告撰撰写意见以以及数据收收集模板，帮帮助各评估估小组做好好数据收集集和分析，并并依据翔实实的数据进进行评估、撰撰写评估报报告，但是是考虑到教教研员和教教师日常工工作繁忙，大大量的数据据如果由小小组内部收收集，工作作量将是非非常大的，因因此由总课课题
38、组负责责协商，由由网络公司司根据需求求从后台提提取评估所所需数据。从从数据支持持和服务上上保证了评评估的科学学、规范。目前各学科科协作组分分布评估已已经完成，进进入研修网网整体评估估阶段，鉴鉴于数据仍仍在进一步步分析整理理过程中，因因此尚未形形成明确的的结论和建建议，但是是可以期待待此次评估估必将有益益于西城教教育研修网网的健康、平平稳、持续续发展，为为西城教育育研修网的的发展注入入新的活力力和动力。（三）区子子课题组从不同角角度展开研研究，取得得成效西城实验区区教研员和和实验学校校的59个个子课题认真真实施研究究方案，从从不同角度度展开研究究，取得了了一定成效效。西城区区的子课题题研究主要要
39、有以下几几大类：1、关于学学习共同体体组织管理理的研究“西城教育育研修网环环境下区域域性教师学学习共同体体的组织管管理研究”、“促进教师师学习共同同体健康发发展的制度度保障研究究”等，探索索了研修网网不同主体体的角色任任务，主要要针对研修修网活动的的组织者教研员员制定了行行为规范和和管理办法法。对学校校教师参加加研修网活活动，制定定了系列评评优、评先先办法。“区域教育育科研管理理平台及其其运行机制制的研究”建立了课课题网络管管理平台，为为课题组成成员提供更更深入、更更便捷的交交流渠道。2、关于组组建教师学学习共同体体的研究“教师学习习共同体组组织形式和和效果分析析研究”对当前的的教师学习习共同
40、体组组织形式和和效果进行行了调查分分析；“教师学习习共同体中中骨干教师师的职责与与任务研究究”等，探索骨干教教师的职责责与任务；北京8中中等5所学学校共同合合作的研究究课题“网络环境境下信息技技术学科校校际联合体体教研活动动的实践与与研究”实现了跨跨学校的交交流与合作作，探索网网上学习共共同体活动动新形式。“教师学习习共同体组组织形式和和效果分析析研究”学习共同同体扩大了了校本教研研的范围，缩缩小了区教教研的规模模，增进教教师间彼此此的了解，可可以提高每每次教研活活动的教师师的参与程程度。确立立了自下而而上的教师师学习共同同体研究方方式，问题题来自于教教学一线，问问题的解决决又马上直直接服务于
41、于教学一线线，特别是是网上的互互动交流形形成了教师师学习的共共同体，成成为常规教教研的拓展展与延续，进进而可以提提高教研活活动的实效效性和实用用性。共同同体内每个个教师个性性特长不同同，经验不不同，信息息广度不同同，教师间间的互动教教学研究则则能提高教教师教学的的整体水平平。教师学学习共同体体是在各校校校本教研研的基础上上建立起来来，虽然参参加教研活活动只是每每所学校的的一两位教教师，但每每位教师身身后却是一一个强有力力的教研组组，教师学学习共同体体将来自不不同学校具具有不同特特点与专长长的教师组组织在一起起充分发挥挥其作用，使使教研不仅仅局限在一一校之内，又又能为各校校的校本教教研服务。所所
42、以，每次次老师们带带着一所学学校的经验验、资源来来交流，再再带着几所所学校的经经验、资源源回到各自自的学校去去，使校本本教研的内内容通过我我们的教师师学习共同同体流通起起来。参与与课题研究究的初中历历史教师的的也取得了了可喜的成成果，在22007年年北京市的的教学设计计、优秀成成果和优秀秀论文评比比中有122项分获一一、二等奖奖，有效的的促进了教教师的专业业发展。（陈陈漪明，22008）3、关于网网络研修研研究“传统教研研模式与网网上教研模模式关系的的研究”、“追求研修修网上传资资源高质量量的策略研研究”、“如何通过过区域性教教育研修网网促成区域域教育水平平提高的研研究”、“新课程背背景下网络
43、络研修促进进地理教师师专业发展展的实践与与研究 ”、“以项目为为载体，带带动教师参参与网络教教研的实践践研究”、“教育研修修网协作组组网上活动动评价的研研究”、“如何利用用网络平台台开展专题题研究”等，从不不同的学科科角度探索索网络研修修提高教研研水平，促促进教师的的专业化发展。如如何利用研研修网促进进美术教师师反思教学学的研究初初步探索了了网上教研研的新模式式：成果上传研研修网（作业、课课件等）校际组网上上获取资源源 经验共共享、共同同提高 研究中反反思 感悟悟中升华 教教学实践集体研讨 反思思中感悟修改网上获获取资源图2 网上上、网下相相结合的教教研模式图图（白彬华，22008）西城区小小
44、学品德与与社会学科科传统教研研模式与网网上教研模模式关系的的研究探探索了传统统教研与网网上教研模模式的特点点，如表22。表2 传统统教研模式式的特点与与网上教研研模式的特特点比较（樊雪红，22008）传统教研模模式的特点点网上教研模模式的特点点交互性：教教研中的教教学信息流流动具有单单向性，教教学信息只只能从教研研员方传到到教师方，教教师处于很很被动的地地位，教研研员也无法法及时了解解教师的学学习效果。而而一般都是是教研员“跑断腿”面对面服服务。1 交互性：网络的信息息传递是双双向的，网网络中的任任何用户既既可能是信信息的接收收者，也可可能是信息息的发布者者。我们的的研修网可可以具有交交互的功
45、能能。通过网网络，教研研员和教师师可以及时时地交换信信息，这样样，一方面面有利于教教师学习，另另一方面有有利于教研研员教研，使使教研和教教学互相促促进，达到到良好的教教学效果。2 个别化：以教研员为为核心、以以骨干教师师为主要参参与者、由由上而下的的一种教学学研究方式式。1 个别化网上，教师师可以根据据自己的实实际情况，自自主地决定定学习内容容和学习进进程。这样样能很好地地发挥教师师自己的积积极性和主主动性。同同时，由于于网络可以以实现教学学资源的共共享，因此此他的个别别化学习有有很大的灵灵活性。3时效性性一是受教研研员自身经经验和角色色的局限，教教学研究往往往被固定定为一种模模式，即以以教研
46、员的的一言堂为为主要形式式，相应地地在教学方方式上也容容易形成单单一风格，抹抹杀了多数数教师的个个性；二是是由于教学学问题反馈馈与解决机机制不健全全，教学研研究与现实实问题相脱脱离也在所所难免；三三是由于教教研员的精精力和与教教师个人交交往的情感感差异等因因素，往往往是培养了了少数骨干干教师、专专职教师，而而大多数一一线教师参参与教学研研究的积极极性没有得得到提高，专专业发展缓缓慢，越来来越不适应应新课程改改革的需要要。2 时效性在网上教学学中，教师师通过网络络接收教研研信息既可可以是实时时的，也可可以是非实实时的。所所谓实时的的就是教研研信息一旦旦上网就能能被所有教教师及时接接收。所谓谓非实
47、时就就是指教师师对教学信信息的访问问不局限于于某个时间间，在某一一个相当长长的时间段段内（只要要该教学信信息不被删删除），对对它都能进进行自由、有有效的访问问。这非常常有利于重重复学习。这这种实时和和非实时结结合的方式式，一方面面有利于教教师及时地地接收学习习信息；另另一方面，它它支持教师师的重复学学习，保证证学习效果果，因此带带有很强的的实效性。4共享性性教师多从每每学期开展展的教研活活动中单方方面获取教教学信息。3 共享性网络和其它它通讯媒体体相比最大大优势就在在于信息共共享，互联联网上存在在着大量的的教学资源源，可为网网络中的所所有用户共共享。对于于教师来说说，网络的的共享性一一方面使他他们能够最最大限度地地占有教学学信息，有有利于开阔阔他们的视视野；另一一方面，有有利于他们们正确地理理解和整合合教学信息息，因为他他们可将相相关的教学学信息进行行对比、对对照，取长长补短，以以促进学习习。4 全球性教学经验的的学习仅局局限于市、区区教研活动动。5 全球性互联网是个个连接着世世界各地的的巨大网络络，任何信信息一旦上上网，就能能被全球的的用户所接接收。它突突破了时间间和空间上上的限制，任任何教师无无论身处何何时何地，只只要通过网网络就能获获得所需要要的信息。“传统教研研模式与网网上教研模模式关