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1、浅谈幼儿角角色游戏的的组织策略略幼儿园新纲纲要明确确提出幼儿儿园教育应应以游戏为为基本活动动，关注个个别差异，促促进每个幼幼儿富有个个性的发展展。这一指指导思想充充分体现了了游戏的重重要性。游游戏形式多多种多样，下下面就着重重谈谈角色色游戏的组组织策略。 角角色游戏是是幼儿反映映现实生活活的一种形形式，是幼幼儿按照自自己意愿进进行的一种种游戏。它它是幼儿所所喜爱的一一种活动，也也是极好的的教育手段段。以往的的角色游戏戏在领导方方法上存在在着两种倾倾向：一种种是教师包包办代替。由由教师编导导角色游戏戏，分配角角色，发放放玩具材料料，幼儿在在游戏中只只能被动的的摆弄玩具具，模仿成成人的活动动，幼儿
2、的的主体性、创创造性得不不到发挥；另一种是是放任自流流。教师无无计划、无无目的、无无指导，随随意幼儿玩玩，失去角角色游戏的的教育作用用。虽然现现在“放羊式”与“导演式”的游戏已已明显减少少，但如何何把握其中中的度，对对于许多老老师来说仍仍是一个难难题。那么么，怎样才才能指引幼幼儿开展自自主性的角角色游戏呢呢？下面谈谈谈自己开开展角色游游戏的一些些体会。 一一、丰富幼幼儿生活经经验，打好好角色游戏戏的基础。 角角色游戏是是建立在幼幼儿所掌握握的知识和和经验的基基础上的，幼幼儿所掌握握和积累的的知识经验验愈丰富，游游戏内容也也越来越丰丰富多彩。因因此，开展展角色游戏戏首先要丰丰富幼儿对对周围生活活
3、的知识和和经验。幼幼儿在角色色游戏中所所反映的经经验有其特特点，不只只是认识事事物间的关关系，而要要求幼儿认认识人的活活动和人与与人的关系系。苏联幼幼儿教育工工作者柯罗罗列娃曾研研究证实，当当第一次带带领幼儿参参观火车站站时，只介介绍了火车车、火车站站、买车票票等处的实实物。教师师为幼儿准准备了游戏戏材料等情情况下，幼幼儿仍不玩玩“火车站”游戏。第第二次，参参观火车站站时，评分分介绍了火火车站上人人的活动。参参观后幼儿儿立即开展展了“火车站”游戏，而而且持续玩玩了很久。 在在角色游戏戏“医院”中，我首首先引导幼幼儿说说平平时去医院院看病时的的情景，与与医生间的的对话，医医生有哪些些行为等等等，
4、充分激激发出幼儿儿的原有生生活经验，在在明确了人人与人之间间的关系后后，然后，介介绍医院中中看病的一一些器材，接接着引导幼幼儿开展游游戏，在原原有生活体体验的基础础上，幼儿儿玩的有声声有色。可可见生活经经验特别是是反映游戏戏中人与人人关系的经经验对幼儿儿充分参与与角色游戏戏具有至关关重要的作作用。 二二、做好游游戏前的准准备工作，使使角色游戏戏更顺利。 任任何游戏都都需要教师师游戏前的的准备工作作，工作做做的越充分分，就越能能为幼儿游游戏创设一一个良好的的硬件环境境，使幼儿儿能更顺利利地参与角角色游戏。 11、自身准准备要充分分。 游游戏前教师师要做好游游戏的计划划，教师要要从整体观观念出发，
5、与与组织其它它活动统一一安排，确确定游戏和和角色游戏戏在一日活活动环节中中的位置，分分配一定的的时间。教教师还应根根据本班幼幼儿开展角角色游戏的的情况，考考虑在游戏戏的内容、角角色分配、游游戏材料的的提供、个个别幼儿的的教育以及及游戏过程程中的常规规等设计，在在游戏前就就为如何指指导幼儿做做到心中有有数。 22、材料提提供要充足足。 场场所、设备备、玩具、游游戏材料是是幼儿进行行角色游戏戏的物质条条件，能激激发幼儿游游戏的愿望望和兴趣，发发展幼儿的的想象力。准准备和提供供角色游戏戏所需要的的这些物质质条件，是是教师领导导游戏的重重要职责。但但是角色游游戏所准备备的材料并并不一定都都要真实的的，
6、幼儿在在开展游戏戏时大都是是以想象为为基础的。因因此，绝大大多数材料料都可用简简单的物品品代替，幼幼儿通过丰丰富的想象象力，来补补充玩具的的不足。为为使游戏更更有趣，发发展幼儿创创造力，我我和小朋友友共同收集集了废旧物物和自然物物来做玩具具，如用原原子笔芯做做体温计，汽汽水瓶的盖盖里的橡皮皮盖做硬币币，泡沫粒粒做成大米米饭等等。虽虽然这些是是废旧物和和自然物但但很形象，幼幼儿玩角色色游戏时更更逼真；在在游戏中我我尽量少用用买的或现现成的玩具具，而多采采用半成品品或供给材材料，让幼幼儿自己努努力制作玩玩具。如商商店里的“糖果”是幼儿用用面粉搓制制好后用糖糖纸包的，再再如理发店店里的“电吹风”是用
7、塑料料积木起成成的，娃娃娃家没有电电视是幼儿儿用纸箱装装饰而成的的等等，这这样在游戏戏中，既开开发幼儿的的智力又培培养了动手手能力，充充分发挥了了幼儿的积积极性、主主体性和创创造性，他他们在游戏戏中玩的更更开心了。 三三、当好游游戏中的参参谋，使幼幼儿成为游游戏的主人人。 角角色游戏是是幼儿主动动的、自愿愿的活动。教教师是角色色游戏的指指导，应从从支持者与与参谋的角角度来促进进幼儿的游游戏，而不不是直接指指挥和支配配幼儿的游游戏。在实实践中，我我们发现，一一个游戏如如果缺乏教教师的指导导，幼儿的的活动是缺缺乏质量的的，但是教教师应该怎怎样进行指指导才能不不犯越厨代代庖的作用用呢？ 11、定好规
8、规则。幼儿儿在游戏中中往往对游游戏空间反反映很大，空空间在幼儿儿活动范围围广，幼儿儿的自由度度就高，幼幼儿在活动动中的投入入程度相对对就高。但但是这很容容易造成幼幼儿游戏混混乱的场面面，因而，教教师在为幼幼儿提供一一个宽松的的游戏环境境的同时，还还应该同幼幼儿一同商商议做好游游戏的规则则，让幼儿儿一同来遵遵守。如教教师要为幼幼儿提供角角色的分配配，情节的的发展，以以及解决纠纠纷和困难难等，幼儿儿在教师的的提议下进进行游戏可可以帮助行行为控制能能力不好的的幼儿更好好进行角色色游戏。如如在“乘车”游戏中，“乘客”抢着上“汽车”，这时，教教师就可以以角色的口口吻说：“我也来乘乘车，我排排在谁的后后面
9、？”这样就可可以引导幼幼儿排队上上车。通过过教师自身身参与的角角色，间接接地给幼儿儿提出了游游戏的规则则，使幼儿儿游戏更顺顺利。 22、掌握指指导艺术。教教师的指导导艺术，就就在于保持持而不破坏坏游戏的自自发性和创创造性，尊尊重和充分分发挥儿童童的主动性性，积极性性和创造性性。教师要要以参谋和和支持者的的身份出现现。如教师师带领幼儿儿参观了理理发店之后后，组织游游戏时，不不能硬生生生地说：我我们参观了了理发店，今今天玩理发发店游戏。现现由谁做理理发师，谁谁做顾客？等等。教教师直接指指挥游戏的的方式，幼幼儿可能会会按教师意意志玩起来来，但幼儿儿的主动性性，创造性性，却大大大地被压制制了，削弱弱了
10、游戏的的教育作用用。另一位位教师在组组织游戏时时，先启发发引导幼儿儿玩理发店店游戏，老老师说：小小朋友头发发这么长了了，怎么办办？幼儿回回答后，老老师又说：你们去过过理发店吗吗？理发师师对顾客怎怎么说的？以怎么做做的？让幼幼儿回忆参参观内容。然然后教师请请他们选择择好要扮演演的角色，积积极地支持持他们开展展游戏。 四四、引导幼幼儿评价游游戏，促进进幼儿自我我成长。 从从心理学角角度上来说说，合理的的评价是对对自身行为为的一种总总结和反思思。评价是是一种自我我意识的增增长，是幼幼儿自我能能动性的表表现，更能能表现出幼幼儿对周围围事物的态态度和认识识，可以说说引导幼儿儿进行自我我评价，能能够促进幼
11、幼儿自我的的成长。然然而，游戏戏中，幼儿儿往往玩好好了就结束束了，对游游戏只仅仅仅存在于感感性的过程程，而无法法上升到理理性的认识识，也就无无法实现幼幼儿在游戏戏中的自我我成长的作作用。因此此，教师必必须引导幼幼儿实现游游戏中的： 11、预防性性评价。在在游戏前，教教师就应当当对游戏中中幼儿所要要出现的种种种问题或或过失有一一定的预设设，然后采采用预防性性评价，在在游戏前就就引导幼儿儿建立游戏戏规则，使使幼儿在游游戏前就明明白哪个行行为好的，哪哪些是不好好。如在玩玩“娃娃家”时，考虑虑到有幼儿儿不喜欢到到孩子，而而要当妈妈妈，这向幼幼儿提出：玩娃娃家家时，如果果有人老是是选自己喜喜欢的角色色当
12、，其实实，娃娃家家的只有妈妈妈行吗？幼儿在回回答中，其其实已经为为玩游戏做做出了规则则，即大家家要合理选选择角色，不不准抢角色色。 22、及时性性评价。幼幼儿在玩游游戏中，表表现肯定有有好有不好好的。教师师要抓住相相对典型的的事例，在在游戏中及及时引导幼幼儿加以评评价，以起起到树立游游戏榜样，指指导幼儿游游戏的作用用。如玩“乘车”游戏中，发发现一位“售票员表表现好”，教师就就表扬说：某某当售售票员当得得真好，不不但问有谁谁没有买票票，还扶老老爷爷下车车。通过及及时性评价价，使幼儿儿们明确怎怎样才玩得得好。 33、总结性性评价。游游戏完成后后，引导幼幼儿进行评评价，谁玩玩的好，让让幼儿说说说自已
13、在游游戏中遇到到了哪些困困难，是怎怎么克服的的，游戏中中谁最会动动脑筋，谁谁最遵守规规则等等，能能使幼儿进进一步明确确游戏中的的规则意识识，促使他他们自我提提高，以获获得更高的的游戏质量量。 角角色游戏是是幼儿园教教育教学中中最富有教教育意义的的活动之一一，教师应应该在指导导活动的过过程中，树树立幼儿成成长为中心心的观念，探探究出更多多更适合幼幼儿生理和和心理发展展的指导方方法。 角色游戏的的组织与指指导角色游戏是是儿童通过过扮演角色色，以模仿仿和想象，创创造性地反反映现实生生活的游戏戏。幼儿喜喜爱角色游游戏，因为为在角色游游戏中他们们积极参与与社会生活活的愿望可可以最大限限度地得到到满足，所
14、所以说角色色游戏是幼幼儿时期的的典型游戏戏 。从我我自己从教教的经验来来说，我觉觉得角色游游戏对每一一个孩子都都是很重要要的，一、角色游游戏的环境境材料 教师要为为孩子创设设良好的游游戏条件，尽尽可能为孩孩子提供充充足、丰富富、可变、多多功能的材材料，保证证足够的时时间、创设设宽敞的空空间、营造造宽松而富富有吸引力力的游戏氛氛围，只有有这样，孩孩子们才可可以自主考考虑可以玩玩什么，在在哪儿玩，和和谁一起玩玩。这为孩孩子选择玩玩具材料，寻寻找游戏伙伙伴，选择择场所，分分配角色，商商量玩法提提供了良好好的外部条条件。（一）游戏戏空间的一一般要求1.应该有有相应的区区域划分。托托小班应该该给孩子创创
15、设出“家的温馨馨”，像我们们现在的托托班里面都都有小床，小小屋等。2.应根据据便于交往往的原则划划分区域。3.利用一一切可以利利用的空间间。比如在在窗台边系系一根绳子子，托班的的孩子会把把它当作水水龙头，也也有了一定定的以物带带物的想法法。4.尝试让让儿童自己己安排游戏戏空间。（二）游戏戏材料的一一般要求：1.游戏材材料应该是是常见的、安安全的。2.游戏材材料的收集集应该有老老师幼儿和和家长共同同完成。3.游戏材材料应满足足儿童多方方面发展的的需要。 4.游戏材材料应适合合各年龄儿儿童的发展展水平。给给小班儿童童提供的一一般是能引引起其对熟熟悉的周围围（家庭）生生活回忆的的、比较逼逼真的玩具具
16、材料；中中班儿童随随兴趣、能能力的发展展，对玩具具种类要求求增加。应应多提供数数量充足、内内容丰富的的玩具材料料，以满足足幼儿不断断增长的游游戏需要；大班儿童童已经能有有目的地选选择所需的的玩具材料料，对玩具具细节特征征有了较高高的要求。如如他们会用用精致的材材料打扮娃娃娃或自己己，我们要要多为孩子子的这种需需要提供更更丰富的半半成品材料料，以满足足其不断增增长的认知知和审美的的需要。5.游戏材材料要符合合一定大小小比例。6.提供的的成品材料料，应该是是儿童熟悉悉的，能引引发孩子的的游戏欲望望。二、游戏角角色的选择择 游游戏角色应应由孩子自自主选择。 为为了减少游游戏角色分分配所占用用的时间和
17、和不必要的的纠纷，一一般用以下下方法选择择游戏。小小班儿童角角色意识淡淡薄，可以以采用“挂牌”形式，帮帮助孩子记记住自己所所承担的角角色。中班班儿童可以以采用提前前“插牌”的形式，以以避免争抢抢角色或某某个游戏人人数太多的的情况发生生。大班儿儿童可以通通过协商、猜猜拳等形式式确定游戏戏角色。三、不同年年龄班角色色游戏的特特点与观察察指导。小班（1）特点点 小小班儿童处处于独自游游戏，平行行游戏的高高峰时期。对对模仿成人人动作或玩玩具感兴趣趣，角色意意识差，游游戏的主要要内容是重重复操作、摆摆弄玩具，游游戏主题单单一，情节节简单，游游戏中的动动作交往多多于语言交交往，更多多的依赖玩玩具进行游游戏
18、，满足足于玩具的的摆弄之中中，缺乏交交往能力。例例如：点心心店的师傅傅只是埋头头苦干做各各种点心，对对来买点心心的顾客置置之不理。即即使嘴里答答应做一盘盘汤圆卖给给顾客，但但过会儿就就忘了，忙忙着做别的的事了。（2）观察察与指导小班观察的的重点在幼幼儿使用物物品上。教师要根根据儿童的的生活经验验为儿童提提供种类少少、数量多多、且形状状相似的成成型玩具，避避免儿童为为争抢玩具具面发生纠纠纷，满足足儿童平行行游戏的需需要；教师以平平行游戏法法指导儿童童游戏，也也可以游戏戏中角色身身份加入进进游戏中，在在与儿童游游戏的过程程中达到指指导的目的的；要注意规规则意识的的培养，让让儿童在游游戏中逐渐渐学会
19、独立立。通过讲评评帮助孩子子积累游戏戏经验。2.中班（1）特点点中班儿童由由于认知范范围的扩大大，游戏内内容、情节节比小班儿儿童丰富多多了；处于于联合游戏戏阶段。想想尝试所有有的游戏主主题，有了了与别人交交往的愿望望，但却还还不具备交交往的技能能，常常与与同伴发生生纠纷。中中班儿童在在游戏中有有较强的角角色意识，有有了角色的的归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所有想做的事。表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，儿童在游戏中频繁换场的现象。（2）观察察与指导观察的重点点应该是在在幼儿与幼幼儿的冲突突上，不管管是规则上上的、交往往技能上的的，还是使使用物品上上的。教师应针对对
20、中班儿童童的特点，根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题的游戏。在游戏中注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。通过讲评游戏学会在游戏中解决简单的问题。掌握交往的技能及相应的规范。3.大班（1）特点点大班儿童游游戏经验相相当丰富，在在游戏中能能主动反映映多样的生生活经验。游游戏主题新新颖，内容容丰富，能能反映较为为复杂的人人际关系。游游戏处于合合作游戏阶阶段，喜欢欢与同伴一一起游戏，能能按自己的的愿望主动动选择并有有计划地游游戏。在游游戏中自己己解决问题题的能力增增强。（2）观察察与指导运用已有经经验有现有有的基础上上去创新，成成为游戏观观察的
21、重点点，同时相相互交往、合合作、分享享、解决矛矛盾也成为为游戏观察察的另一个个重点。教师根据大大班儿童游游戏的特点点，引导儿童童一起准备备游戏的材材料及场地地。教师一一般较多地地用语言来来指导大班班儿童的游游戏，在游游戏中培养养儿童的独独立性；鼓励儿童童以物代物物，创造性性地解决游游戏发生的的问题。教教师平时可可以有意识识地以角色色身份出些些孩子生活活中经常遇遇到的难题题，让他们们帮助解决决。通过游戏戏讲评，让让儿童充分分地讨论问问题、分享享经验，学学会学习和和创造。四、观察计计划的制定定（一）本班班儿童游戏戏发展的要要求与特点点。（二）上次次游戏的情情况和存在在问题（可可以在游戏戏观察记录录
22、中体现）。（三）本次次游戏的材材料增减。（四）本次次游戏的指指导要点。附：各年龄龄儿童游戏戏发展要求求：小班：能认认识游戏玩玩具、材料料及环境，对对游戏有兴兴趣，愿意意选择和扮扮演自己喜喜欢的角色色，会反映映角色的简简单生活情情景，练习习并形成开开展游戏的的良好行为为习惯，在在教师的启启发引导下下，具备初初步讲评游游戏的意识识。中班：通过过创设简单单的游戏情情境，尝试试并掌握分分配角色的的方法，能能在一定时时间内担任任某个角色色，理解角角色的职责责，增强角角色意识，会会操作玩具具材料，积积极表现较较丰富的生生活情节，能能评价自己己的游戏行行为，基本本形成开展展游戏的良良好的行为为习惯。大班：会
23、创创设游戏情情境，熟练练的掌握并并运用分配配角色的方方法，有目目的的、持持久的担任任某个角色色，共同构构思游戏情情节，会制制订并遵守守游戏规则则，创造性性的表现丰丰富多彩的的生活情节节，会自制制玩具材料料，能评价价自己和他他人的游戏戏，巩固良良好的行为为习惯。五、角色游游戏的观察察记录观察记录的的类型：1.表格式式。在作班班级一般情情况了解时时常用的记记录类型。2.图示式式。如场地地安排示意意图。3.文字式式。这是角角色游戏常常用的记录录方式。观察记录的的对象一是是儿童本身身。包括一一般的或个个别幼儿的的游戏态度度、交往情情况等；二二是游戏的的环境。包包括游戏的的空间、时时间、材料料安排等；三
24、是游戏戏的主题发发展情况等等。记录用白描描方式进行行。对观察察到的典型型言行不加加修饰的记记录。一般般情况下记记录是教师师根据本班班儿童的游游戏特点和和发展要求求，有目的的地进行的的。如小班班孩子喜欢欢什么玩具具？是怎么么使用玩具具的？；中中班孩子是是在什么情情况下开始始合作游戏戏的？游戏戏是如何发发展的？；大班儿童童是怎么主主动交往和和解决困难难的？等等等。教师在在记录玩观观察现象后后，应该对对观察到的的情形作出出分析。分分析其产生生的原因，也也可以是自自己的指导导体会或想想法。如果果不是个别别行为的，应应当把它作作为下次游游戏的观察察指导重点点。六、游戏的的评价从多种角度度进行讲评评，让幼
25、儿儿互相交流流，体现游游戏的教育育功能，就就会取得较较为理想的的效果。 1、评价价幼儿是否否能正确反反映生活经经验 幼儿往往往会把现实实生活中的的内容照搬搬进角色游游戏中，这这就需要教教师通过评评价，有意意识地将游游戏向健康康的方向引引导。还有有的时候，孩孩子所反映映的事物和和现实生活活不相符，加加入了他们们自己的想想象。有一一次，小医医院里负责责打吊针的的孩子说：“我是专门门打大人针针的，他是是专门打小小人针的。”我问他“为什么这样分”，他也讲不出个所以然。结束时，我请大家说一说，你们去打针，医生是不是这样分。大家说不分的，大人和小孩打吊针都在输液室，只是针头有粗细之分，瓶有大小之分。这样评
26、价的结果，既培养了幼儿分析问题的能力，也丰富了必要的生活经验。 2、评评价幼儿的的角色意识识 在游戏中中，幼儿只只有按照角角色的身份份行事才会会被同伴接接受。一次次，嘉怡在在图书馆当当管理员，丫丫丫跑过去去说：“请借给我我一本葫葫芦金刚。”嘉怡从书架上抽出另一本书说：“看这本吧，葫芦金刚不借，我还要看呢。”游戏讲评时，我们就这件事展开讨论，小朋友们都说：“嘉怡不像个管理员”，“管理员不可以上班时间看书”.评价帮助幼儿确认了角色身份，提醒他们按角色的要求做，有助于游戏的顺利开展。 3、评评价幼儿在在游戏中使使用材料的的水平 幼儿只有有学会创造造性地使用用游戏材料料，游戏的的内容才会会丰富，在在游
27、戏中幼幼儿喜欢用用形状和功功能相似的的物品替代代不在眼前前的物品。如如，两根小小棍子既可可当筷子，又又可当插在在生日蛋糕糕上的蜡烛烛；一块积积木既可当当罐装饮料料、肥皂，也也可当电话话、对讲机机等。教师师讲评时，对对这些以物物代物的现现象要加以以肯定，促促使幼儿的的游戏插上上想像的翅翅膀。 4、评评价幼儿的的交往能力力和解决问问题的能力力 幼儿的主主动性是角角色游戏的的灵魂，任任何创造性性游戏都是是以交往为为基础的，它它给幼儿提提供了锻炼炼社交技能能的机会。幼幼儿在游戏戏中只有不不断主动与与同伴发生生交往，才才能保持游游戏的兴趣趣。有一次次，鑫鑫和和林涛在超超市当营业业员，可是是迟迟没人人光顾
28、。最最后，林涛涛提出：“我们可以以问问理发发店的服务务员，他们们需要什么么.“这是幼儿儿成功交往往的事例，在在讲评中我我给予了赞赞赏和肯定定。 5、评评价幼儿的的品德和行行为习惯 角角色游戏为为幼儿提供供了实践社社会道德行行为的机会会。幼儿在在游戏中由由于受角色色的约束，对对自己有一一定的控制制能力，但但有时也会会出现一些些行为问题题。如，角角色分配不不公，争夺夺游戏材料料，不注意意卫生习惯惯或忘记整整理玩具等等。以角色色分配为例例，我们分分别介绍了了划拳、轮轮流、竞选选等方法，并并不一味强强调谦让。在在讲评时我我们常常选选择游戏中中的一两个个现象进行行分析，大大家说一说说谁对、谁谁错，怎样样
29、做更好 ，让幼儿儿在合作中中学会自主主，在交往往中学会互互助，在矛矛盾中学会会谦让。这这样，可以以帮助幼儿儿确立正确确的是非观观，提高幼幼儿的道德德判断力。 6、注注重对幼儿儿纵向发展展状况进行行评价 幼幼儿的先天天素质不同同，家庭环环境不同，个个性存在差差异。而幼幼儿又往往往是借助他他人的评价价来认识自自己的。对对幼儿做纵纵向的比较较，有利于于对能力强强的幼儿提提出更高的的要求，帮帮助能力弱弱的幼儿树树立自信心心。例如，我我班的汤欣欣洁性格有有些内向，刚刚开始介入入游戏时表表现比较被被动，往往往要等别人人来邀请她她。一次，我我发现她在在理发店里里耐心地给给顾客介绍绍发型，就就在讲评时时表扬了
30、她她。以后，她她做理发员员更积极了了，还邀请请我去理发发呢，整个个人都显得得开朗、活活泼起来。最后，我想想说的是角角色游戏是是幼儿的社社会性活动动.以促进进幼儿社会会性发展为为主要目标标.如果是是社会性主主题的，可可以通过各各种途径把把主题内容容渗透在角角色游戏中中。然而，在在角色游戏戏中也会涉涉及其他领领域的内容容.如果老老师能有意意识地提供供与主题相相关的一些些游戏材料料,也许孩孩子会玩一一些与主题题有关的游游戏.但不不能牵强。幼儿园角色色游戏与指指导（一）一、角角色游戏的的特点和教教育作用角色游游戏是幼儿儿通过扮演演角色，运运用想象，创创造性地反反映个人生生活印象的的一种游戏戏。比如娃娃
31、娃家游戏戏，医院游游戏，商店店游戏等等等是不同主主题的角色色游戏，都都有一定的的主题，。所所以又称为为主题角色色游戏。角角色游戏最最适合幼儿儿身心发展展的需要，是是幼儿期最最典型的、最最有特色的的游戏。它它也是创造造性游戏中中最有代表表性的一种种游戏。角色色游戏的特特点 幼幼儿对社会会现实生活活的印象是是角色游戏戏的源泉角色游游戏是幼儿儿对现实生生活的一种种积极主动动的再现活活动，游戏戏的主题、结结构、情节节、使用的的材料均与与社会生活活有关。幼幼儿以自己己对社会生生活的种种种印象对游游戏的情节节进行设计计和安排，并并按照自己己的愿望、兴兴趣和能力力来进行游游戏。幼儿儿个人的生生活经验越越丰富
32、，角角色游戏的的水平也就就越高，因因此，教师师应当注意意丰富幼儿儿的生活印印象。 想想象活动是是角色游戏戏的支柱角色游游戏的过程程是创造想想象活动的的过程。在在角色游戏戏中，创造造性想象表表现在两个个方面。一一是表现在在扮演角色色上，如扮扮演妈妈、老老师、警察察、解放军军等现实生生活中熟悉悉的人物，幼幼儿通过语语言、表情情、动作等等表现出自自己对这些些角色的认认识和体验验，这一反反映过程充充满了幼儿儿的想象活活动。二是是表现在幼幼儿游戏中中所使用的的玩具和游游戏材料上上。幼儿在在游戏中经经常以一种种简陋的游游戏材料代代替真实的的物品，还还能一物多多用。往往往一种物品品在不同的的时间里、在在不同
33、的环环境中可替替代多种真真实物品，比比如小椅子子一会儿当当汽车，一一会儿当火火车，一会会儿又当娃娃娃床，这这种替代正正是幼儿创创造性想象象活动的结结果。角色色游戏把想想象活动与与现实活动动创造性地地结合起来来，既富有有假想性，又又富有真实实性，是虚虚构性与真真实性巧妙妙结合而产产生的游戏戏 活动动。角色色游戏的教教育作用通过过幼儿对社社会生活的的反映与模模仿，有助助于幼儿学学习生活社社会性行为为，发展交交往能力。角色游游戏为幼儿儿提供了实实践社会道道德行为的的机会。在在内容健康康的角色游游戏中，幼幼儿通过扮扮演的角色色，反映着着现实生活活中人与人人的交往关关系，模仿仿社会生活活中人们的的行为准
34、则则，学习劳劳动者的优优良品质，待待人接物的的态度，体体验他们的的情感。幼幼儿在角色色游戏的情情景中，由由于扮演角角色而忘却却了自我，逼逼真地表现现所担当的的角色的特特性，比如如在汽车游游戏中，扮扮演售货员员的幼儿，要要有礼貌地地对待乘客客，要认真真售票、查查票，还要要提醒乘客客：给老年年人和抱小小孩的让座座等等。这这样幼儿便便学习了关关心他人、尊尊重长辈等等好的思想想行为。共同的游戏戏意愿可将将幼儿联系系在一起，有有助于消除除隔阂，发发展正常的的交往关系系。例如，有有两个幼儿儿不时有细细小的摩擦擦发生，一一次在医院院的游戏中中，一个扮扮演“医生”，另一个个扮演“病人”，这时“医生”仔细地小小
35、“病人”看病、开开药，还作作了详细的的医嘱，小小“病人”看完病后后和蔼地向向“医生”道谢，正正是在游戏戏中促进了了两个幼儿儿的自然和和好。尽管游游戏开展的的情况不同同，有时是是几个幼儿儿合作玩一一个主题，有有时是独自自玩，有时时是几个不不同的游戏戏主题平行行地进行着着，无论在在怎样的情情况下，幼幼儿在游戏戏过程中都都要经常地地发生一些些联系。因因此，在游游戏中有助助于发展幼幼儿相互交交往的能力力。有助助于培养幼幼儿的主动动性、独立立性和创造造性由于角角色游戏是是由幼儿自自定主题，自自由充当角角色，自行行设计游戏戏情节，它它可以充分分表达幼儿儿的个人意意愿，满足足幼儿渴望望参加社会会生活的需需要
36、，因此此，幼儿在在这种游戏戏中有着极极大的主动动性。在角角色游戏中中，幼儿为为实现游戏戏的愿望，需需要按照游游戏的主题题、角色、情情节去支配配与控制自自己的行动动，按自己己的意愿作作用于周围围的环境，这这就要求幼幼儿积极地地、独立地地去从事 活动。幼儿要充分地发挥想象力，开动脑筋，进行创造性的活动，并为达到游戏的目的，不断地、独立地解决与克服遇到的种种障碍。这样，有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性。角色游游戏教育作作用主要是是以上两个个方面。毫毫无疑问，角角色游戏是是最适合幼幼儿身心发发展需要的的游戏之一一，它能对对幼儿的发发展起到多多方面的促促进作用，这这也正是游游戏对幼儿儿发展的价价值
37、所在。另另外需要注注意的是，由由于幼儿在在生活中所所获得的印印象并非全全是好的，所所以不是任任何幼儿自自发的角色色游戏都有有良好的教教育作用，比比如“烧香、拜拜佛”的游戏对对幼儿良好好的思想品品德的形成成就有消极极作用，因因此，教师师必须加强强对角色游游戏的指导导，充分发发挥角色游游戏的教育育作用。二、幼幼儿角色游游戏的发展展儿童角角色游戏的的发展受各各种因素的的影响。如如儿童身心心发展水平平，健康状状况；成人人对游戏的的态度及影影响；幼儿儿园和家庭庭游戏设施施、游戏的的时间等。有有项研究表表明，健康康儿童比体体弱的儿童童更喜爱游游戏；智力力发展好的的儿童活动动能力强，游游戏发展也也较快；一一
38、般男孩子子喜爱活动动的运动竞竞赛游戏，女女孩喜爱安安静的游戏戏。但也受受家庭环境境和社会关关系的影响响，家庭经经济条件好好的比条件件差的家庭庭的儿童更更喜欢游戏戏；游戏时时间的多少少，决定游游戏的种类类和数量。游游戏的设施施，对儿童童参加游戏戏的数量与与质量有重重大影响。角色游戏的的发展可以以从以下几几个方面来来分析，并并可作为评评价游戏水水平的参考考。角色色的扮演，可可分为下列列几种水平平 摆摆弄、操作作实物的行行动，如用用玩具刀切切菜。 在在角色游戏戏的情景下下，操作实实物的行动动。儿童注注意力集中中在操作实实物的重复复动作，如如在“厨房”中坚持切切菜十几分分钟，并说说：“我要切菜菜”，但
39、不明明确角色是是“妈妈在切切菜”。 担担任角色，但但未能以角角色要求行行动，仍以以临时冲动动或愿望起起作用，忽忽东忽西。如如“妈妈”切菜，看看见娃娃，就就抱起，听听见“幼儿园”小朋友在在唱歌，就就自己跑去去看了，离离开了游戏戏。 按按角色要求求行动，遵遵守规则胜胜过使用物物品的直接接愿望，但但仍不稳定定。比如一一个四岁的的女孩当姐姐姐，却仍仍为“炒菜”所吸引，就就去炒菜，当当“爸爸”问：“你当什么么？”她说：“我当大姐姐姐”，接着就就克服自己己使用物品品的愿望，丢丢下锅铲，说说：“我去上学学了。” 按按角色要求求行动，表表演逼真。如如在“照像馆”游戏中，摄摄影师给客客人照相，告告诉客人“先到那
40、边边开票”，对客人人说：“请你坐下下，先给你你打扮、打打扮”。并且在在摄影时要要求客人“笑一笑”。 明明确角色间间关系，配配合行动，规规则复杂 化。如如能干的“妈妈”边喂孩子子边对大姐姐姐说：“真该死，牛牛奶冲多了了，娃娃吃吃不完，姐姐姐，你把把它喝掉吧吧！”又招呼姐姐姐请客人人来吃饭。后后来姐姐要要去理发，妈妈妈又说：“你理发不不带钱怎么么行哟，这这儿给你两两毛钱。”又追着说说：“哎，你可可要早点回回来！”游戏戏的内容主题和和情节主题指指游戏的题题目，情节节指导具体体游戏过程程，同一主主题游戏，具具体情节有有简单和复复杂之分。据调查查城市幼儿儿园三十二二个班的角角色游戏主主题，其出出现频率的
41、的顺序为：娃娃家，汽汽车，医院院，幼儿园园，理发店店，食堂，电电影院，火火车，照相相馆，百货货公司公司司，菜场，动动物园，图图书馆。解解放军游戏戏主题由于于教师不支支持，只在在少数幼儿儿园出现频频率高。分分析影响幼幼儿选择游游戏主题的的因素为：幼儿儿亲身所熟熟悉的内容容，了解其其中人物的的活动。有愿愿意扮演的的角色。幼幼儿愿意扮扮他所爱好好的、有兴兴趣的人物物。有吸吸引幼儿的的游戏材料料或游戏的的情景。幼幼儿游戏主主题的范围围由所熟悉悉的家庭或或者幼儿园园的生活，逐逐渐扩大到到社会生活活。组织的的性质由简简单的、自自由的到比比较复杂，有有规定的内内容。如从从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。
42、游戏的的情节由零零星、片断断的情节到到有一系列列的情节，并并逐渐发展展情节的丰丰富性和创创造性。幼儿的目目的性、主主动性及组组织游戏的的能力的发发展幼儿在在游戏中，从从无目的到到事先计划划好玩什么么，并能持持续地玩；从不参加加游戏到在在别人带领领下参加游游戏，最后后发展为主主动参加游游戏。幼儿儿游戏的组组织能力，从从一般的收收拾游戏场场地到会自自己提出游游戏主题，会会自己分配配角色，最最后发展为为能带领别别人玩。了解角角色游戏的的发展，可可以帮助教教师在指导导角色游戏戏时有明确确的方向，使使幼儿在角角色的扮演演、游戏的的内容、游游戏的目的的性、主动动性及组织织能力等方方面在原有有的基础上上不断
43、提高高。根据上上述内容也也可以拟订订测算幼儿儿角色游戏戏水平的具具体项目如如下：1.目目的性： 无目的地地游戏；时时更换换游戏；事先想好好玩什么；按目的持持续地玩。2.主主动性： 不参加游游戏；能参加现现成的游戏戏；别人带领领或分配下下游戏；主动参加加游戏。3.担担任角色： 不明确角角色； 能明明确角色；能主动担担任角色；能担任主主要角色。4.遵遵守职责： 不按角色色职责行动动；有时按角角色职责行行动；尚能按角角色职责行行动；一直按角角色职责行行动。5.角角色表现形形式： 重复个别别活动；各个动作作间有些联联系；有一系列列的动作；能创造性性地活动。6.角角色间关系系： 个别地玩玩与别人无无联系
44、；与别人有有零星联系系；在启发下下与别人联联系；明确角色色关系配合合行动。7.对对玩具的使使用： 凭兴趣使使用玩具；按角色需需要使用玩玩具；创造性地地使用玩具具； 为游戏自自制玩具。8.游游戏的组织织能力： 无组织能能力；会商量分分配角色；会带领别别人玩或教教别人玩。9.持续时时间： 十分钟左左右；二十分钟钟左右；四十分钟钟以上；一小时左左右。如何投放游游戏材料？ 新入园园托、小班班幼儿开展展游戏，投投放哪些玩玩具材料，才才能吸引幼幼儿玩起来来？玩具材材料投放的的依据是幼幼儿的生活活经验，与与托、小班班幼儿最接接近的生活活范围，以以及该范围围内的典型型经验，是是教师投放放玩具材料料的直接参参照
45、。如：“家庭”、“汽车”和“医院”是幼儿最最接近的生生活范围，“喂娃娃和烧饭”是家庭主题中的典型经验，“打针”是医院主题中的典型经验，“开车”是汽车主题中的典型经验，相关的玩具材料围绕这些主题呈现，就能吸引幼儿玩起来。不同年年龄段幼儿儿开展游戏戏，材料投投放有何区区别？怎样样才能适宜宜？答：幼幼儿随着年年龄增长，经经验越来越越丰富，在在游戏中表表现出的表表征、合作作、构造、规规则等行为为水平随之之提高。因因此，不同同年龄段幼幼儿的游戏戏行为有水水平层次上上的差异。一一般来说，形形象化玩具具随年龄增增长而递减减，低结构构的材料随随年龄增长长而递增。但但由于发展展速度的差差异，同一一年龄的幼幼儿游
46、戏水水平的提高高并不绝对对同步，所所以材料的的投放除了了有年龄上上的差异更更要考虑材材料的弹性性化，考虑虑同样的材材料对不同同年龄幼儿儿的潜在功功能。在同一一游戏时段段内，只投投放同种类类型的玩具具好，还是是投放几种种类型的玩玩具好？幼儿园园常见的“角色游戏戏”、“构造游戏戏”、“表演游戏戏”都是成人人研究幼儿儿游戏时，按按幼儿游戏戏过程中主主要游戏行行为分类命命名的。然而游游戏是幼儿儿自发、自自主的活动动，想玩什什么就玩什什么，想怎怎样玩就怎怎样玩。在在同一游戏戏时间段内内，幼儿游游戏常常是是既有表征征行为、又又有构造行行为、还有有合作行为为与规则行行为，游戏戏行为很少少孤立的出出现。如：一
47、个幼儿儿用“雪花片”搭个“吸尘器”，然后，提提着吸尘器器到处吸灰灰尘。这里里既有“构造游戏戏”又有“角色游戏戏”。所以，教教师应该为为每一个不不同兴趣、不不同经验、不不同能力的的幼儿进行行各种游戏戏准备可供供选择的游游戏材料，而而不是按照照成人的分分类标准来来组织游戏戏。游戏主主题环境是是否需要预预先固定？小年龄龄班幼儿开开展游戏需需要在某一一个阶段有有一部分相相对稳定的的主题环境境的预先布布置，即固固定的空间间、固定的的玩具材料料，有利于于幼儿熟悉悉游戏环境境，使他们们在已有经经验的基础础上满足游游戏的需要要。但随年年龄的增长长，游戏环环境的构建建应逐渐转转向以幼儿儿为主，游游戏主题和和内容由幼幼儿自主决决