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1、第一章 基础础心理学学知识心理学是是一门内内容广泛泛的学科科，一般般可分为为基础心心理学和和应用心心理学。将二者者区分开开来只具具有相对对的意义义，因为为二者除除研究的的目的不不同之外外，在其其他方面面，如研研究的领领域、研研究的对对象，乃乃至运用用的概念念和研究究的方法法等都是是相互交交叉的。基础心心理学着着重于理理论体系系的建立立和基本本规律的的探讨；应用心心理学则则将心理理学的理理论运用用于社会会实践活活动，服服务于提提高人们们的生活活质量和和工作质质量。心心理卫生生、心理理咨询和和心理治治疗是应应用心理理学的一一个重要要的领域域，它服服务于保保障人们们的心理理健康。这一章所所谓的基基础
2、心理理学相当当于一般般所说的的普通心心理学。它以正正常成人人的心理理活动为为对象，阐阐述心理理活动最最基本的的规律。所以这这一章所所讲的内内容是心心理学最最基本的的概念和和心理活活动最基基本的规规律。本本章是学学习本教教程基本本知识和和其他各各章学习习的开端端，也为为其他各各章的学学习打下下基础。学习好好这一章章，掌握握好心理理学最基基本的概概念和心心理活动动的一般般规律，无无论对于于基本知知识的学学习，或或是心理理咨询技技能的掌掌握，都都至关重重要。第一节 绪 论第一单元元 基基础心理理学的研研究对象象及内容容一、心理理学概述述心理现象象人皆有有之，它它是宇宙宙中最复复杂的现现象之一一，从古
3、古至今为为人们所所关注，科科学家们们对它进进行了不不懈的探探索。人人的心理理活动中中，意识识是心理理发展的的最高层层次，只只有人才才有意识识。但是是，心理理的本质质是什么么，意识识的本质质又是什什么；心心理现象象是怎么么发生，它它又是在在什么条条件下得得以发展展和完善善，最后后达到意意识的水水平的；心理活活动遵循循什么样样的规律律，掌握握这些规规律怎样样为人类类的实践践活动服服务，所所有这些些问题都都是心理理学研究究所要解解决的。因此，心心理学是是研究心心理现象象发生、发展和和活动规规律的科科学。心理现象象可以从从它的发发生、发发展上进进行研究究，这方方面的研研究构成成了动物物心理学学和比较较
4、心理学学两个分分支；从从人类个个体心理理的发生生和发展展上进行行研究，构构成了发发展心理理学和儿儿童发展展心理学学；研究究社会对对心理发发展的制制约和影影响，构构成了社社会心理理学；研研究心理理现象的的神经机机制，构构成了生生理心理理学；把把心理学学研究的的成果运运用于解解决人类类实践活活动中的的问题，以以服务于于提高人人的工作作水平，改改善人的的生活质质量，这这又构成成了应用用心理学学的众多多分支。例如服服务于人人类健康康的医学学心理学学、变态态心理学学、心理理卫生、心理咨咨询和心心理治疗疗；服务务于教育育的教育育心理学学；服务务于管理理的人力力资源管管理和人人事测量量，此外外还有工工程心理
5、理学、环环境心理理学、体体育运动动心理学学、司法法心理学学、航空空航天心心理学、文艺心心理学，以以及心理理测验学学等心理理学分支支。基础心理理学或叫叫普通心心理学的的任务，则则是把上上述研究究成果集集中起来来加以概概括，总总结出人人的心理理活动最最一般规规律的。因为正正常成人人已经发发展成熟熟，在他他们身上上能够表表现出心心理活动动最一般般的规律律，所以以，基础础心理学学是以正正常成人人的心理理现象为为研究对对象，总总结心理理活动最最普遍、最一般般规律的的心理学学的基础础学科。基础心心理学所所总结出出来的规规律，对对心理学学各个分分支的研研究又具具有一定定的指导导意义。二、基础础心理学学的内容
6、容基础心理理学的内内容可以以分为四四个方面面：认知知；情绪绪、情感感和意志志；需要要和动机机；能力力、气质质和性格格。（一）认认知 认知是是指人认认识外界界事物的的过程，或或者说是是对作用用于人的的感觉器器官的外外界事物物进行信信息加工工的过程程。它包包括感觉觉、知觉觉、注意意、记忆忆、表象象、思维维、言语语和想象象等心理理现象。（二）需需要和动动机需要是人人体内部部的一种种不平衡衡状态，是是对维持持和发展展其生命命所必须须的客观观条件的的反映；动机是是推动人人从事某某种活动动，并朝朝向一定定目标前前进的内内部动力力。当人人意识到到自己的的需要时时，这种种需要就就变成了了人的活活动动机机。（三
7、）情情绪、情情感和意意志 情绪和情情感是伴伴随认识识和意志志过程而而产生的的对外界界事物的的态度和和内心的的体验，是是对客观观事物与与主体需需要之间间关系的的反映；意志是是人的思思维决策策见之于于行动的的心理过过程。（四）能能力、气气质和性性格 能力是是顺利、有效地地完成某某种活动动所必须须具备的的心理条条件；气气质是心心理活动动动力特特征的总总和，即即表现在在心理活活动的速速度、强强度和稳稳定性方方面的人人格特征征；性格格是表现现在对事事物的态态度和习习惯化了了的行为为方式上上的人格格特征。上述心理理现象又又可分为为两大类类，即心心理过程程和人格格。认知知、情绪绪情感和和意志是是以过程程的形
8、式式存在的的，它们们都要经经历发生生、发展展和结束束的不同同阶段，所所以属于于心理过过程。人人格也称称个性，是是指一个个人区别别于他人人的，在在不同环环境中一一贯表现现出来的的，相对对稳定的的，影响响人的外外显和内内隐行为为模式的的心理特特征的总总和。需需要、动动机是人人的心理理活动的的动力，表表现了人人格的倾倾向性；能力、气质和和性格是是人格的的特征，它它们都是是人格的的组成部部分。在在一定意意义上，人人格不是是独立存存在的，而而是通过过心理过过程表现现出来的的。第二单元元 人人的心理理的本质质一、心理理是脑的的机能心理是脑脑的机能能，脑是是心理活活动的器器官。没没有脑的的心理，或或者说没没
9、有脑的的思维是是不存在在的。正正常发育育的大脑脑为心理理的发展展提供了了物质基基础。人人的大脑脑是最为为复杂的的物质，是是物质发发展的最最高产物物。心理现象象是在动动物适应应环境的的活动过过程中，随随着神经经系统的的产生而而出现，又又是随着着神经系系统的不不断发展展和不断断完善，才才由初级级不断发发展到高高级的。无机物物和植物物没有心心理，没没有神经经系统的的动物也也没有心心理，只只有有了了神经系系统的动动物才有有了心理理。无脊脊椎动物物的神经经系统非非常简单单，像环环节动物物（蚯蚓蚓）只有有一条简简单的神神经链（图图1-1），它它们只具具有某种种感觉器器官，只只能认识识事物的的个别属属性，在
10、在它们身身上只有有感觉的的心理现现象；脊脊椎动物物有了脊脊髓和大大脑（图图1-2），它它们有了了各种感感觉器官官，能够够认识到到整个事事物而不不只是事事物的个个别属性性，即有有了知觉觉的心理理现象；灵长类类动物（图图1-3），像像猩猩、猴子，大大脑有了了相当高高度的发发展，它它们能够够认识事事物的外外部联系系，有了了思维的的萌芽，但但是还不不能认识识到事物物的本质质和事物物之间的的内部联联系。只只有到了了人类（图图1-3），才才有了思思维，有有了意识识。人的的心理是是心理发发展的最最高阶段段，因为为人的大大脑是最最复杂的的物质，是是神经系系统发展展的最高高产物。所以，从从心理现现象的产产生和发
11、发展的过过程，也也说明了了心理是是神经系系统，特特别是大大脑活动动的结果果，神经经系统，特特别是大大脑是从从事心理理活动的的器官。 图1-11 蚯蚯蚓的链链状神经经系统图1-22 脊脊椎动物物脑的进进化图1-33 灵灵长类动动物和人人的脑进进化脑是心理理活动的的器官，人人们获得得这一正正确的认认识经历历了几千千年。现现在，这这一论断断得到了了人们生生活的经经验，临临床的事事实，以以及从心心理发生生和发展展过程，脑脑解剖、生理的的科学研研究所获获得的大大量资料料的证明明。以致致今天“心理是是脑的机机能”这一论论断对大大家来说说已经是是一种常常识性的的知识了了。 二、心理理是客观观现实的的反映健全
12、的大大脑给心心理现象象的产生生提供了了物质基基础，但但是，大大脑只是是从事心心理活动动的器官官，有反反映外界界事物产产生心理理的机能能，心理理并不是是大脑本本身所固固有的。心理现现象是客客观事物物作用于于人的感感觉器官官，通过过大脑活活动而产产生的。所以客客观现实实是心理理的源泉泉和内容容。离开开客观现现实来考考察人的的心理，心心理就变变成了无无源之水水，无本本之木。对人来来说，客客观现实实既包括括自然界界，也包包括人类类社会，还还包括人人类自己己。20世纪纪20年年代，印印度发现现了两个个狼孩，即即让狼刁刁走养大大的孩子子。他们们有健全全的人的的大脑，但但是，他他们脱离离了人类类社会，是是在
13、狼群群里长大大的。他他们只具具有狼的的本性，而而不具备备人的心心理。所所以，心心理也是是社会的的产物，离离开了人人类社会会，即使使有人的的大脑，也也不能自自发的产产生人的的心理。心理的反反映不是是镜子式式的反映映，而是是能动的的反映。因为通通过心理理活动不不仅能认认识事物物的外部部现象，还还能认识识到事物物的本质质和事物物之间的的内在联联系，并并用这种种认识来来指导人人的实践践活动，改改造客观观世界。心理是大大脑活动动的结果果，却不不是大脑脑活动的的产品。因为心心理是一一种主观观映象，这这种主观观映象可可以是事事物的形形象，也也可以是是概念，甚甚至可以以是体验验，它是是主观的的，而不不是物质质
14、的。从从这个角角度来说说，应该该把心理理和物质质对立起起来，不不能混淆淆，否则则便会犯犯唯心主主义或庸庸俗唯物物主义的的错误。 心理是是在人的的大脑中中产生的的客观事事物的映映象，这这种映象象本身从从外部是是看不见见也摸不不着的。但是，心心理支配配人的行行为活动动，又通通过行为为活动表表现出来来。因此此，可以以通过观观察和分分析人的的行为活活动客观观地研究究人的心心理。心理现象象既是脑脑的机能能，又受受社会的的制约，是是自然和和社会相相结合的的产物。只有从从自然和和社会两两个方面面进行研研究，才才能揭示示心理的的实质和和规律。所以，研研究心理理现象的的心理学学应该是是一门自自然科学学和社会会科
15、学相相结合的的中间科科学。研研究心理理现象的的生理机机制是自自然科学学的任务务，研究究社会对对心理活活动的制制约又是是社会科科学的任任务。作作为一个个心理学学家，如如果他从从自然科科学的角角度去研研究心理理现象，他他就是一一个自然然科学家家；如果果他从社社会科学学的角度度研究心心理现象象，他就就是一个个社会科科学家。但就心心理学而而言，它它是一门门中间科科学或边边缘科学学。第三单元元 心心理学发发展简史史 一、科科学心理理学的建建立德国著名名心理学学家艾宾宾浩斯（EEbbiinghhauss,H.）说过过：“心理学学有一个个很长的的过去，却却只有一一个短的的历史。”这句话话正确地地概括了了心理
16、学学发展的的历史事事实。自古以来来人们就就对心理理现象有有着浓厚厚的兴趣趣，古代代中外哲哲学家、思想家家在说明明物质和和意识的的关系的的时候，都都阐述过过他们对对心理现现象的观观点。也也有学者者通过观观察和总总结自己己的经验验，发现现一些带带有规律律性的现现象。这这些思想想观点和和发现，有有些至今今仍有参参考的价价值，甚甚至今天天看来仍仍然是正正确的。例如，孔孔子说：“性相近近也，习习相远也也。”即认为为人生而而俱有的的本性是是相近的的，后天天生活才才造成人人之间很很大的差差别。在在人性的的善恶问问题上，孟孟子是主主张所有有的人都都是性善善的；荀荀子主张张所有的的人都是是性恶的的；世硕硕主张人
17、人性是有有善有恶恶的；告告子则主主张人性性都是无无善无恶恶的。在在先天遗遗传和后后天环境境对人的的发展的的影响的的争论上上，中国国已有两两千多年年的历史史。在西方，两两千多年年之前，古古希腊哲哲学家、医生，被被称为西西方医学学之父的的希波克克拉底（HHipppocrratees）把把人分为为四种类类型，即即胆汁质质、多血血质、黏黏液质和和抑郁质质，并解解释说，这这四种类类型是由由人体内内四种液液体所占占的比例例不同造造成的；后来，古古希腊的的盖伦（GGaleen,CC.）提提出了气气质这个个概念，把把希波克克拉底的的分类叫叫做人的的气质类类型。由由于他们们对气质质类型的的划分比比较符合合实际，
18、所所以至今今还沿用用这四种种气质类类型的名名称。古代的心心理学思思想还可可以举出出许多有有价值的的观点，但但是，那那时对心心理现象象的研究究用的是是思辨和和总结自自己经验验的方法法，所以以对心理理现象的的看法，只只能说是是一种心心理学思思想，而而没有使使心理学学成为一一门独立立的学科科。199世纪以以前，心心理学一一直隶属属于哲学学的范畴畴。 直到199世纪中中叶，由由于对心心理现象象的研究究引进了了实验的的方法，才才使心理理学成为为一门实实证的科科学，并并最终从从哲学中中分化出出来成为为一门独独立的学学科。虽然这一一时期心心理学的的实验研研究有很很多成果果，例如如，德国国生理学学家韦伯伯（W
19、eeberr,E.H.）118400年发现现了差别别感觉阈阈限的定定律，即即韦伯定定律；118600年德国国心理学学家费希希纳（FFechhnerr,G.T.）在在韦伯定定律的基基础上开开创了心心理物理理学的新新领域；德国心心理学家家艾宾浩浩斯开创创了记忆忆的实验验研究，等等等。但但是，对对心理学学的发展展影响最最大的要要数德国国心理学学家冯特特（Wuundtt,W.）了。他创建建了世界界上第一一个研究究心理现现象的实实验室，相相继创办办哲学学研究和和心理理学研究究，出出版了大大量的心心理学著著作，培培养了大大批学生生，这些些人后来来到了世世界各地地，在世世界范围围内对推推动心理理学的发发展产
20、生生了重大大的影响响。为纪念冯冯特对心心理学的的贡献，人人们把他他于18879年年在莱比比锡大学学建立世世界上第第一个心心理学实实验室，看看作是科科学心理理学诞生生的标志志。专栏1-1 冯特（WWilhhelmm Wuundtt，1883219220）冯特18832年年8月226日生生于德国国的曼海海姆。从从18551年起起攻读医医学，118566年获医医学博士士学位。次年任任海德堡堡大学生生理学讲讲师，118588年受聘聘作H.vonn.赫尔尔姆霍兹兹的助手手，得以以受赫尔尔姆霍兹兹的指导导，从此此转入精精神科学学领域。18774年应应聘担任任苏黎世世大学，118755年又任任莱比锡锡大学哲
21、哲学教授授。18879年年在莱比比锡大学学建立了了世界上上第一个个心理学学实验室室。18884年年创办哲哲学研究究；119055年又出出版了心心理学研研究。18889年任任莱比锡锡大学校校长。在在莱比锡锡大学共共任教445年，直直到19920年年8月331日逝逝世。 冯特说说他的心心理学是是内容心心理学，他他的某些些观点由由他的学学生铁钦钦纳继承承，发展展成为构构造心理理学。冯冯特以前前的心理理学实验验大都在在生理学学实验室室中进行行，由于于冯特的的努力，才才使心理理学既脱脱离了哲哲学，又又不附属属于生理理学，成成为一门门独立的的学科。由于冯冯特对心心理学的的贡献，学学者们都都把他看看作是现现
22、代心理理学的创创始人。冯特认认为，心心理学是是研究人人的直接接经验的的，因此此它和以以间接经经验为研研究对象象的科学学不同，应应该用能能够测定定直接经经验方法法，即内内省实验验的方法法来进行行研究。冯特用用内省法法研究了了感觉、知觉、注意、联想等等心理现现象；提提出了统统觉学说说（认为为统觉就就像是意意识域的的注视点点）和情情感三维维说（认认为情感感包括愉愉快和不不愉快、兴奋和和沉静、紧张和和松弛三三个维度度）。他他还主张张用民族族心理学学的方法法研究高高级心理理现象。冯特一生生著作非非常多，有有代表性性的著作作有18874年年出版的的实验心心理学的的第一部部重要著著作生生理心理理学纲要要；1
23、18899年出版版的代表表冯特哲哲学和心心理学思思想精华华的哲哲学的体体系；18996年出出版的心心理学大大纲。从19900年年起，他他用了十十年时间间出版了了有40000多多页的代代表他社社会心理理学思想想的100卷民民族心理理学。19220年写写成自传传经历历与认识识一书书。 二、学派派的纷争争19世纪纪末，220世纪纪初，在在心理学学发展的的初期，人人们对心心理现象象的认识识还处在在初级的的阶段。心理现现象是十十分复杂杂的现象象，人们们在这个个时期很很难对它它做出全全面的解解释，往往往会从从一个侧侧面去认认识心理理现象，并并把自己己这种片片面的认认识当作作对心理理现象正正确的、全面的的解
24、释。发现这这种片面面性的人人，为了了批评这这种片面面性，又又从另一一个侧面面去说明明心理现现象。这这样，各各种不同同的观点点之间的的争论便便形成了了各种心心理学的的派别，使使心理学学处在一一个学派派林立，相相互纷争争的时代代。这种种现象在在科学发发展的初初期是难难于避免免的，而而且百家家争鸣的的局面对对推动学学术研究究的发展展也有一一定的积积极意义义。这个个时期比比较有影影响的学学派有构构造心理理学、行行为主义义、格式式塔心理理学、机机能主义义心理学学和弗洛洛伊德的的精神分分析。 （一）构构造心理理学构造心理理学派的的创始人人是冯特特和他的的学生铁铁钦纳（TTitcchenner,E.BB.）
25、。这个学学派主张张心理学学应该采采用实验验内省的的方法，分分析意识识的内容容，并找找出意识识的组成成部分，以以及它们们如何连连结成各各种复杂杂心理过过程的规规律。也也就是企企图从意意识经验验的构造造方面来来说明整整个人的的心理，只只问意识识经验由由什么元元素构成成，不问问意识内内容的来来源、意意义和作作用。由由于构造造心理学学派把心心理学的的内容规规定的太太狭窄，太太脱离生生活实际际，又把把实验的的内省方方法，即即由被试试者在严严格控制制的实验验条件下下进行自自我观察察的方法法，当作作心理学学的主要要研究方方法，因因而遭到到许多心心理学家家的反对对。（二）行行为主义义美国心理理学家华华生（WW
26、atsson,J.BB.）反反对构造造学派的的观点，创创立了行行为主义义。这一一学派认认为，构构造主义义研究人人的意识识，而意意识是看看不见、摸不着着的。研研究意识识很难使使心理学学成为一一门科学学。因而而他主张张心理学学要抛开开意识，径径直去研研究行为为。所谓谓行为就就是有机机体用以以适应环环境变化化的各种种身体反反应的组组合，这这些反应应不外是是肌肉的的收缩和和腺体的的分泌。例如，思思维不过过是肌肉肉，特别别是言语语器官的的变化；情绪不不过是内内脏和腺腺体的变变化。华华生认为为，心理理学研究究行为的的任务，就就在于查查明刺激激与反应应之间的的规律性性关系，由由此就能能根据刺刺激推知知反应，
27、根根据反应应推知刺刺激。只只要确定定了刺激激和反应应（即SS-R）之间间的关系系，就可可以预测测行为，并并通过控控制环境境去塑造造人的心心理和行行为。因因此这一一学派的的观点也也是一种种典型的的环境决决定论的的观点。 （三）格格式塔心心理学德国心理理学家魏魏特海墨墨（Weerthheimmer,M.）、克勒（KKhleer,WW.）和和科夫卡卡（Kooffkka,KK.）认认为，整整体不等等于部分分的相加加，意识识经验也也不等于于感觉和和感情等等元素的的集合，行行为也不不等于反反射弧的的集合。因而反反对把心心理现象象分解为为组成它它的元素素，主张张从整体体上来研研究心理理现象，建建立了完完形心
28、理理学，或或叫格式式塔心理理学。完完形即整整体的意意思，格格式塔是是德文整整体的译译音。（四）机机能主义义心理学学机能主义义心理学学作为一一个自觉觉的学派派始创于于杜威（DDeweey,JJ.），它它是在CC.达尔尔文（DDarwwin,C.）进进化论的的影响和和詹姆士士（Jaamess,W.）实用用主义思思想的推推动下建建立起来来的。詹詹姆士为为这一学学派奠定定了基本本的思想想基础。这一学学派反对对把意识识分解为为感觉、情感等等元素，主主张意识识是一个个连续的的整体；反对把把心理看看作一种种不起作作用的副副现象，强强调心理理的适应应功能；反对把把心理学学只看作作一门纯纯科学，重重视心理理学的
29、实实际应用用。因为为它强调调心理学学应该研研究心理理在适应应环境中中的机能能作用，所所以被称称为机能能主义心心理学。（五）精精神分析析学派奥地利的的弗洛伊伊德（FFreuud,SS.）是是位精神神病医生生，他从从自己的的医疗实实践中发发展起来来了精神神分析的的治疗方方法，同同时也建建立了精精神分析析的学说说。弗洛洛伊德认认为，人人的心理理包含着着两个主主要的部部分：意意识和无无意识。意识是是能够觉觉察得到到的心理理活动；无意识识包含人人的本能能冲动，以以及出生生以后被被压抑的的人的欲欲望。这这种欲望望因为社社会行为为规范不不允许满满足，而而被压抑抑到内心心深处，意意识不能能将其唤唤起。它它不同
30、于于觉察不不到的通通常意义义上的无无意识，为为区别起起见，后后来经常常将其叫叫做潜意意识。后后来，弗弗洛伊德德又提出出前意识识的概念念，认为为前意识识是介于于意识和和无意识识之间的的一种中中间心理理状态。它是那那些此时时此刻虽虽然意识识不到，但但在集中中注意认认真回忆忆搜索的的情况下下，可以以回忆起起来的经经验。弗弗洛伊德德还把人人的心理理结构分分为三个个层次：本我、自我、超我。并认为为三者发发展平衡衡，就是是一个健健全的人人格，否否则就会会导致精精神疾病病的发生生。潜意识动动机的作作用，以以及儿童童期经验验对人的的心理及及人格的的影响，由由于弗洛洛伊德的的强调和和重视，才才为心理理学界认认识
31、，对对心理学学理论和和临床实实践的发发展，乃乃至整个个文化艺艺术的发发展产生生了深远远的影响响。三、当代代心理学学研究的的主要取取向对心理学学来说，由由于它研研究对象象的复杂杂性，在在人们开开始自觉觉地去认认识它的的时候，想想要用一一个完善善的理论论模式概概括出心心理现象象的本质质，难免免具有局局限性，争争论是不不可避免免的。到到了200世纪330年代代人们在在争论中中认识到到了这一一点，逐逐渐把主主要精力力转移到到对心理理现象规规律的探探讨上，学学派之争争自然就就结束了了。学派派之争的的结束反反而为心心理学研研究的发发展开辟辟了更广广阔的天天地。第第二次世世界大战战后新的的心理学学思想相相继
32、产生生，它们们以新的的思潮或或发展方方向影响响着心理理学的各各个研究究领域，从从而加强强了心理理学研究究的整合合趋势。其中最最具影响响的有新新出现的的人本主主义心理理学、认认知心理理学和生生理心理理学研究究的迅猛猛发展。现分别别介绍如如下：（一）人人本主义义心理学学20世纪纪5060年年代的美美国，在在社会物物质文明明快速发发展的同同时，也也出现了了各种社社会问题题，加之之冷战的的影响，在在人们心心理上造造成了很很大的压压力。以以罗杰斯斯（Roogerrs,CC.R.）和马马斯洛（MMasllow,A.HH.）为为代表的的人本主主义心理理学家认认为，这这一切不不安的根根源在于于缺乏对对人的内内
33、在价值值的认识识。因此此提出，心心理学家家应该关关心人的的价值与与尊严，研研究对人人类进步步富有意意义的问问题，反反对贬低低人性的的生物还还原论和和机械决决定论。也就是是说，它它既反对对把人的的行为归归结为本本能和原原始冲动动的弗洛洛伊德主主义；也也反对不不管意识识，只研研究刺激激和反应应之间联联系的行行为主义义。由于于行为主主义和精精神分析析是近代代心理学学两大传传统流派派，人本本主义心心理学又又与他们们有明显显的分歧歧，因此此在西方方，人本本主义心心理学被被称为心心理学的的第三势势力。人人本主义义认为人人有自我我的纯主主观意识识，有自自我实现现的需要要。只要要有适当当的环境境，人就就会努力
34、力去实现现自我，完完善自我我，最终终达到自自我实现现。所以以人本主主义重视视人自身身的价值值，提倡倡充分发发挥人的的潜能。（二）认认知心理理学20世纪纪60年年代发展展起来的的认知心心理学是是心理学学研究的的新方向向。它把把人看作作是一个个类似于于计算机机的信息息加工系系统，并并以信息息加工的的观点，即即从信息息的输入入、编码码、转换换、储存存和提取取等的加加工过程程来研究究人的认认知活动动。认知知心理学学用模拟拟计算机机的程序序来建立立人的认认知模型型，并以以此作为为揭示人人的心理理活动规规律的途途径。同同时，计计算机科科学也利利用心理理学的研研究成果果，改进进计算机机的设计计。认知知心理学
35、学和计算算机科学学的结合合，开辟辟了人工工智能的的新领域域。当前前，认知知心理学学又与认认知神经经科学相相结合，把把行为水水平的研研究与相相应的大大脑神经经过程的的研究结结合起来来，深入入探讨认认知过程程的机制制。（三）生生理心理理学生理心理理学是心心理学研研究的重重要组成成部分，它它探讨的的是心理理活动的的生理基基础和脑脑的机制制。它的的研究包包括脑与与行为的的演化；脑的解解剖与发发展及其其和行为为的关系系；认知知、运动动控制、动机行行为、情情绪和精精神障碍碍等心理理现象和和行为的的神经过过程和神神经机制制。对心心理活动动生理基基础的研研究由来来已久，从从解剖学学、生理理学的研研究发现现大脑
36、机机能定位位，到心心理活动动的脑物物质变化化的生化化研究，再再到脑电电波、脑脑成像技技术的应应用，历历经一百百多年，但但其迅速速发展还还是近几几十年。当前它它已发展展为一个个交叉和和综合性性的学科科，其研研究对象象有人类类也有动动物；研研究方法法有实验验的也有有非实验验的；研研究的性性质既有有基础的的也有应应用的。生理心心理学的的迅速发发展必定定会成为为推动心心理学发发展的新新的动力力。第四单元元 研研究心理理现象的的原则和和方法一、研究究心理学学的原则则（一）客客观性原原则科学就是是对客观观事物本本质的认认识，就就是按照照事物本本来的面面目来说说明，来来解释事事物。心心理现象象是世界界上最为
37、为复杂的的现象，认认识它，解解释它并并不是一一件轻而而易举的的事情。古往今今来，无无数思想想家、科科学家致致力于心心理现象象的探索索，取得得过辉煌煌的成果果，也走走过许多多的弯路路，甚至至犯过不不少错误误。关键键在于，一一要有科科学的手手段，二二要有实实事求是是的态度度。科学心理理学诞生生以前，心心理学靠靠思辨和和总结个个人经验验的方法法，所以以心理学学只能孕孕育在哲哲学的襁襁褓中。19世世纪中叶叶，心理理学引进进了实验验的方法法，才使使心理学学从哲学学中分离离出来，成成为一门门独立的的科学。20世世纪中叶叶，心理理学和先先进科学学技术，例例如和计计算机科科学结合合，使心心理学获获得了长长足的
38、进进步。今今天，随随着科学学技术的的发展，心心理学研研究有了了更多的的手段。脑外科科手术的的进步，脑脑化学、电子技技术，脑脑电波、脑成像像、记录录单细胞胞活动的的微电极极技术的的应用，为为了解和和人的行行为相联联系的脑脑结构、脑的生生物化学学活动，以以及神经经系统加加工信息息的过程程提供了了基础，也也为心理理学的发发展开辟辟了更加加广阔的的前途。有了科学学的研究究手段，还还要有科科学的态态度，这这就是实实事求是是，坚持持心理学学研究的的客观性性原则。做到这这一点并并不容易易，人们们往往从从某一理理论假设设出发，对对调查或或实验资资料有好好恶之分分，喜欢欢支持自自己假设设的资料料，轻视视和自己己
39、的假设设不一致致的资料料，因而而会歪曲曲事实；人们也也往往对对心理现现象进行行主观的的猜测，而而不去找找它的证证据，因因而以臆臆想代替替事实，像像对动物物心理或或儿童心心理进行行研究的的时候经经常发生生的那样样。（二）辩辩证发展展原则心理现象象和其他他现象一一样，都都是发展展变化的的。动物物从没有有心理到到有心理理，心理理再从低低级发展展到高级级，直至至出现人人的意识识，这是是心理现现象的种种族发展展；人从从出生，历历经幼儿儿期、学学龄期、青年期期，中年年期，最最后到老老年期，人人的心理理也有一一个发生生、发展展和成熟熟、衰老老的过程程。就是是同一心心理现象象，例如如人的需需要，也也是发展展变
40、化的的。婴儿儿时期，人人的生理理需要是是主要的的；随着着年龄的的增长，人人的社会会性需要要越来越越发展。随着时时代的发发展，人人的需要要越来越越提高；在不同同的场合合，人的的需要也也不一样样。我们们不能用用一成不不变的眼眼光看待待人的心心理。心理现象象也和其其他现象象一样，都都是相互互联系，相相互制约约的。个个性在心心理过程程的基础础上形成成，又通通过心理理过程表表现出来来；个性性一旦形形成，又又会对心心理过程程产生制制约的作作用。没没有感性性认识就就不会有有理性认认识，感感性认识识越丰富富，越有有利于对对事物本本质的认认识；同同时，只只有理解解了的东东西才能能更好地地感知它它，思维维又影响响
41、着人的的感性认认识。所所以事物物都是相相辅相成成，相互互制约的的。我们们必须用用辩证发发展的眼眼光来看看待事物物，不能能割断事事物之间间的密切切联系。（三）理理论联系系实际的的原则心理学的的研究有有其理论论目的，这这就是探探索心理理发生、发展和和活动的的规律，为为解答精精神和物物质的关关系提供供科学的的依据。心理学学还有其其实践的的任务，这这就是运运用心理理学的规规律为人人类的实实践活动动服务，解解答教育育、医疗疗卫生、人力资资源管理理、体育育运动、司法、交通、文化艺艺术、航航空航天天等领域域提出来来的各种种实际问问题，以以提高人人的工作作和生活活质量。解决社社会实践践提出来来的问题题，这是是
42、推动心心理学发发展的动动力。二、心理理学的研研究方法法心理学的的研究方方法多种种多样，这这些方法法因其研研究对象象的特殊殊性，也也有不同同于其他他学科研研究方法法的特点点。经过过一百多多年，甚甚至更长长时间的的探索，心心理学已已经形成成了自己己一套研研究心理理现象的的方法和和手段。这些方方法和手手段可以以归为以以下四种种类型，即即观察法法、调查查法、个个案法和和实验法法。它们们在运用用的时候候又有更更为具体体的方法法。在心心理学各各个分支支学科中中都会有有适合自自己独特特研究对对象的具具体方法法，这些些方法将将在以后后各分支支学科的的教材中中加以介介绍，这这里只就就心理学学研究的的一些最最基本
43、的的方法加加以说明明。（一）观观察法在自然条条件下，有有目的、有计划划地系统统观察人人的行为为和活动动，从中中发现心心理现象象产生和和发展的的规律的的方法叫叫观察法法，或叫叫自然观观察法。例如，观观察儿童童的游戏戏，记录录儿童每每天所说说的话，了了解儿童童的注意意力和儿儿童的思思维活动动，比较较儿童语语言的发发展等。在进行行观察的的时候，观观察者不不应干预预活动的的进行，应应该客观观地进行行观察，按按事件发发生的先先后顺序序加以记记录，然然后进行行分析。因此，观观察法不不能控制制条件，只只能听任任活动的的自然进进行；用用观察法法获得的的资料，也也不能按按事件发发生的先先后，简简单地作作因果联联
44、系的解解释。但但是，用用观察法法所得到到的资料料比较客客观、真真实。通通过对观观察资料料的分析析，也可可提供现现象之间间因果关关系的假假设，为为进一步步进行实实验研究究打下基基础。（二）调调查法就某一问问题，用用口头或或书面的的形式向向被调查查的对象象提问，让让他回答答，通过过对他的的回答的的分析来来了解他他的心理理活动的的方法叫叫调查法法。用口口头提问问进行的的调查叫叫访谈法法；用问问卷的方方式提问问，让被被调查者者回答进进行的调调查叫问问卷法，例例如民意意测验。在进行行口头调调查的时时候，事事先要列列好提问问的问题题或提问问的提纲纲；在用用问卷进进行调查查的时候候，要按按科学的的程序制制定
45、好问问卷，即即问卷要要有一定定的信度度和效度度。问题题的设计计要准确确，具体体，而且且不能有有暗示的的作用，不不能让被被调查的的对象难难于理解解，或者者产生歧歧义，或或者暗示示出问题题的答案案；在选选择调查查对象的的时候，一一定要遵遵循随机机的原则则，否则则调查的的结果具具有片面面性，不不能代表表调查的的总体。（三）个个案法个案法是是对某一一被试者者所做的的多方面面的深入入详细研研究，包包括他的的历史资资料、作作业成绩绩、测验验结果，以以及别人人对他的的评价等等等，目目的在于于发现影影响某种种心理和和行为的的原因。个案法法又叫个个案历史史技术，这这种方法法强调的的是个体体之间的的差异。例如，对
46、对超常儿儿童的跟跟踪研究究就是运运用的个个案方法法。通过过对超常常儿童的的个案研研究，可可以了解解超常儿儿童的个个性特点点，影响响他们创创造性发发挥的主主客观条条件等。此外，像像单亲家家庭对儿儿童心理理发展的的影响，问问题儿童童所受到到的影响响等等也也都可以以运用个个案的方方法进行行研究。个案法法是对一一个人进进行研究究所得到到的结果果，能否否加以扩扩展，应应该慎重重分析。现实生生活中给给我们提提供的个个案，有有时是非非常难得得的机会会。因为为这样的的机会如如果不是是现实生生活提供供的话，我我们是无无法用人人为的方方法制造造出来的的。例如如，一个个先天盲盲的儿童童得到治治疗见到到了光明明，他是
47、是如何看看世界的的，生命命早期失失明对他他的视力力的发展展有无影影响，我我们只有有在这个个个案中中获得资资料。上上边我们们举的狼狼孩的例例子，给给我们提提供了早早期脱离离社会生生活的儿儿童心理理发展会会受到何何种影响响的资料料，这也也是没法法人为制制造的事事实。对对于个案案所提供供的这样样的机会会我们应应该抓住住，而不不应该忽忽视。（四）实实验法实验研究究的方法法就是主主试者在在严格控控制的条条件下，观观察被试试者的行行为或活活动，探探索客观观条件和和人的心心理活动动之间的的因果联联系的研研究方法法。由实实验者选选择用来来引起被被试者心心理或行行为变化化的刺激激变量叫叫自变量量；由自自变量引引
48、起的被被试者心心理和行行为的变变化叫因因变量。我们所所要寻找找的就是是自变量量和因变变量之间间的因果果联系。为了研研究的成成功，实实验者还还要控制制除自变变量之外外的一切切能够对对被试者者的心理理或行为为产生影影响的客客观条件件，这些些条件叫叫做无关关的额外外变量。例如，在在研究不不同的记记忆方法法对记忆忆效果的的影响的的时候，记记忆的方方法是自自变量，被被试者的的记忆效效果是因因变量。但是，除除了记忆忆方法之之外，记记忆的材材料、被被试者的的性别、年龄、知识经经验、个个性特点点，以及及环境条条件等等等，都会会对记忆忆效果产产生影响响。我们们的目的的是确定定记忆方方法的优优劣，在在研究中中我们只只能让记记忆方法法这一个个因素起起作用，其其他条件件都要加加以控制制，不能能让它们们影响记记忆的成成绩。控控制的办办法很多多，主要要是要保保持这些些条件的的恒定，让让它们在在各种实实验条件件下所起起的作用用相等。如果应应该控制制的变量量没有控控制好，也也就是在在实验中中不该起起作用的的因素起起了作用