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1、模块四:教学实施与教学评价 （学习时间:10月15日-10月23日） 学习目标标主题一 教教学实施11. 了了解教学组组织形式的的概念、作作用及分类类（标准准2.11.3）；2. 掌握常用用教学组织织形式的特特点与应用用方法（标标准2.2.4，33.2.33）；3. 能够够利用基本本的信息化化教学环境境开展教学学（标准准3.11.2，44.1，44.2）；4. 能够针对对具体的教教学设计方方案选定合合适的信息息化环境，并并选择恰当当的教学组组织形式（标标准3.2.4）。主题二 教学评价 1.了解教学评价的分类及其意义（标准1.3，3.3）；2.了解表现性评价、过程性评价及发展性评价的作用及其特
2、点（标准1.3，3.1.4）；3.能够使用形成性评价、总结性评价常用的方法设计教学评价方案（标准2.2.5）；4.能够使用常用的教学效果统计软件对教学数据进行简单的统计与分析（标准3.1.4，3.4.3）。学习活动动【学习内容容】主题题一 教学学实施 活动1英英语课堂发发生的意外外案例分分析必修116 活动2 可选案例例分析 活动3 应用博客客工具进行行教学反思思必修177【学习内容容】主题题二 对教教学设计与与实施的评评价 活动1牛牛刀小试案案例分析必必修18 活动2 可选案例例分析 活动3 应用Exxcel进进行教学统统计 活动4 应用Exxcel进进行教学评评价量规【模块讨论论】模块块四
3、讨论必必修19【提交作品品】应用用Exceel设计教教学评价量量规必修220记155分【模块测评评】模块块四测评活动1 必必选案例英英语课堂发发生的意外外案例分分析案例知识点点导读案例英语语课堂发生生的意外覆覆盖的主要要知识点为为： 教学实施 1.100：小组合合作学习的的概念 教学实施 1.111：合作学学习中的分分组策略 教学实施 1.122：小组合合作学习的的优点和局局限性 教学实施 1.133：小组合合作学习应应用过程中中的要点 教学实施 1.144：如何合合理选择教教学组织形形式 在进行案例例分析之前前，先复习习上述知识识点（见学学习参考手手册）。案例阅读思思考问题在阅读案例例之前，
4、先先浏览一遍遍下面的五五个问题，带带着这些问问题去阅读读案例：1. 侯老师是如如何调整教教学组织形形式的？你你如何看待待侯艳将全全班同学分分组来竞赛赛的作法？ 2. 侯老师是怎怎样进行分分组的？为为了使小组组合作学习习切实有效效，她还采采取了哪些些措施? 3. 为什么侯老老师将学生生分组后就就可以很好好地达到教教学目的？ 4. 你认为主题题探究性学学习是以分分组形式进进行的效果果好还是个个人进行的的效果好？ 5. 侯老师花费费了比预期期多得多的的时间来教教唱儿歌，你你是否同意意她的作法法? 6. 在你的教学学中是否经经常应用小小组合作这这种教学组组织形式？你能否举举例说明这这种教学组组织形式适
5、适用于哪些些教学活动动? 阅读案例英语课课堂发生的的意外案例思考 发起一个主主帖，分享享你对本案案例5个阅读思考考问题的回回答，你发发帖的内容容可以选择择直接回答答这五个问问题，也可可以选择这这五个问题题中感兴趣趣的2-33个问题，加加上自己的的其它的一一些思考； 看看小组内内其他成员员对本案例例这5个阅阅读思考问问题的回答答，以回帖帖的方式交交流你的想想法； 如果学有余余力，试着着从其他角角度对案例例中触及你你的问题进进行讨论； 要求每个学学员至少发发一个主帖帖，回一次次别的学员员的帖。小组合作学学习是根据据一定的情情况，将学学生分成一一定形式的的小组，教教师根据各各小组的共共同特点，分分别
6、与各小小组接触，进进行教学或或布置学生生共同完成成某项学习习任务。在合作学习习中，有五五个基本要要素：（1）积极极的相互依依赖学生们们知道他们们不仅要为为自己的学学习负责，而而且要为他他们所在小小组中其他他同学的学学习负责，即即除非小组组中其他成成员的学习习获得成功功，否则该该成员自己己的学习也也不算成功功；（2）小组组及每个小小组成员的的责任感小组成成绩取决于于小组总的的任务的完完成情况，小小组成绩将将影响个人人成绩记录录；（3）面对对面的建设设性的相互互交流学生们有有机会相互互解释所学学的东西，有有机会相互互帮助、理理解和完成成作业；（4）小组组合作技能能期望所所有学生能能进行有效效的沟通
7、，对对小组的活活动提供指指导，建立立并维护小小组成员之之间的相互互信任，有有效地解决决组内冲突突；（5）小组组的自我评评估各小组组必须定期期评价共同同活动是否否良好，并并明确以后后应怎样提提高小组活活动有效性性的方法和和步骤。合作学习的的方式主要要有以下几几种：（1）学生生小组成绩绩分工法(Studdentss teaamsachiievemment diviisionns，简称称STADD)：在STAAD中，学学生被分成成45人学习习小组，要要求成员在在成绩水平平、性别、种种族等方面面具有异质质性；教学学程序是先先由教师授授课，然后后学生们在在他们各自自的小组中中进行互助助合作学习习，使所有
8、有小组成员员掌握所教教内容，最最后，所有有学生就所所学内容参参加个人测测验，此时时，不允许许他们再互互相帮助；学生的测测验得分用用来与他们们自己以往往测验的平平均分相比比，根据学学生们达到到或超过他他们自己先先前成绩的的程度来计计分(也叫进步步制)，然后将将小组成员员的个人分分数相加构构成小组分分数，整个个小组的成成功与否取取决于各个个成员总的的提高程度度；（2）小组组游戏竞赛赛法(teeamgameestourrnameent，简简称TGTT)：TGTSSTAD一一样的教师师讲授和小小组活动，不不同的是它它以竞赛代代替测验，在在竞赛中，学学生们同来来自其他小小组的成员员进行竞争争，以便为为他
9、们自己己的小组赢赢得分数，每每个同学的的竞争对手手是在学业业成绩方面面和他程度度相似的其其他组的同同学，与SSTAD相相同，整个个小组的成成功与否取取决于各个个成员总的的提高程度度；（3）切块块拼接法(Jigssaw)：在切块拼拼接法中，首首先将学生生分到不同同的小组中中，并且将将所要学习习的内容也也分成几部部分，小组组中每人负负责一个部部分，然后后，各个小小组中学习习相同内容容的学生组组成“专家组”(exppert grouup)，在在一起共同同讨论他们们所要学习习的那部分分内容，直直至掌握，接接着这些学学生分别返返回各自的的小组，教教同组其他他同学他所所负责的那那部分内容容，最后，进进行个
10、人测测试；（4）共学学式(leearniing ttogetther ，简称LTT)：要求求学生在445人异质小小组中学习习指定的作作业单(aassiggnmennt shheetss)，小组组共交一份份作业单，依依小组的成成绩给予表表扬和奖励励，这种方方法强调学学生共同学学习前的小小组组建活活动和对小小组内部组组员活动情情况的定期期讨论；（5）小组组调查法(grouup innvesttigattion，简简称GI)：这一方法法主要有四四个阶段，阶阶段一：选选题并分组组，首先，教教师向全班班提出一个个宽泛的总总问题，然然后让学生生列举自己己要调查的的问题，教教师对这些些问题进行行概括，删删除
11、重复的的子问题，并并加以归类类，然后让让每个学生生选择参加加研究某一一个子问题题，参加同同一子问题题的学生自自然成组；阶段二：小组调查查设计，各各小组通过过讨论确定定调查活动动的过程，进进行任务分分工并实施施，教师在在此期间提提供帮助和和指导；阶阶段三：小小组总结报报告，每个个小组做一一下介绍或或展览，向向全班交流流他们的发发现；阶段段四：开展展评价。构建合作学学习小组是是进行合作作学习的组组织前提。通通常情况下下，合作学学习小组由由26名学生生组成，采采用“组内内异质，组组间同质”的的策略。所所谓“异质质”分组就就是把学习习成绩、能能力、性别别甚至性格格、家庭背背景等方面面不同的学学生分在一
12、一个合作小小组内；“同同质”分组组就是把学学习成绩、能能力、性别别甚至性格格、家庭背背景等方面面相似的学学生分在一一个合作小小组内。依依据“组内内异质，组组间同质”的的策略，就就会使使每每个小组成成为全班的的缩影或截截面。组内内异质为互互助合作奠奠定了基础础，而组间间同质又为为在全班各各小组间展展开公平竞竞争创造了了条件。要使合作小小组能够正正常运行，合合作富有成成效，则必必须做好以以下三件事事。（1）选一一名得力的的组长。组组长负责全全组的组织织、分工、协协调、合作作等工作。（2）为小小组起一个个响亮的名名字。这有有利于凝聚聚人心，形形成团队精精神。（3）为组组员编一个个相应的代代号。在小小
13、组内按照照学生学业业成绩和能能力水平从从高到低进进行编号，并并且使每组组学业水平平处于同一一层次的学学生代号相相同。这样样，便于组组长分工，也也便于教师师抽查。小组合作学学习的优点点：（1）特别别有利于情情感领域的的教学目标标的实现，如如形成态度度、培养鉴鉴赏能力，形形成合作精精神和良好好的人际关关系；（2）认知知领域某些些高层次技技能（如问问题解决和和决策）能能受到应有有的重视；（3）有助助于提高学学生组织和和表达自己己见解的能能力，通过过向其他同同学解释要要点和原理理的同时，还还能强化自自己的学习习；（4）教师师能及时掌掌握学生的的学习状态态，全面了了解教学过过程各个阶阶段的成效效和缺陷，
14、能能从学生方方面获得教教学改进的的意见。小组合作学学习的局限限性：（1）组织织工作和学学生的学习习和准备至至关重要，稍稍有疏忽就就会影响学学习效果；（2）没有有经验或准准备不充分分的教师容容易陷入长长篇讲课的的俗套，而而这对于师师生相互作作用是不适适宜的；（3）要使使小组所有有成员都积积极参与活活动又不致致变成无意意义的闲谈谈有一定难难度；（4）教学学进度不容容易控制。（1）为使使每个学生生受益，每每个合作学学习小组最最多不超过过12人，理理想人数根根据不同的的活动方式式而定。（2）小组组活动安排排在教师向向全班讲课课或学生个个人自学之之后进行比比较有效。（3）小组组活动应该该围绕大班班听课或
15、自自学中碰到到的内容展展开回顾、讨讨论、检查查、修正，达达到相互启启发、巩固固提高的目目的。（4）如有有必要，教教师可在此此进程中少少量呈现教教材，防止止变相为以以“讲”为主。（5）有些些活动可由由学生自己己主持，但但教师始终终应该是活活动的指导导者和参与与者。（6）具体体活动方式式尽量多样样化，可利利用各种讨讨论、角色色扮演、个个案研究、模模拟、参观观等有效的的方式进行行。不存在一种种万能的教教学组织形形式，每种种教学组织织形式各有有其优缺点点。在选择择教学组织织形式时，要要本着从实实际出发的的原则，要要充分考虑虑大到国家家、地区，小小到学校、班班级的具体体情况。教教师应该积积极创造条条件，
16、有步步骤、有计计划、有秩秩序地在教教学实践中中尝试使用用各种教学学组织形式式。教师应应该明确几几种常用教教学组织形形式的优点点和缺点，并并且掌握几几种常用教教学组织形形式的应用用要点，针针对多种教教学组织形形式的利与与弊进行综综合利用，优优化组合，这这样才能发发挥每一种种教学组织织形式的优优势，克服服其本身的的劣势，保保证教学组组织整体的的有效性，达达到教学效效果的真正正优化。英语课堂发发生的意外外“Downn by the bus-stopp. Waaitinng foor thhe buus. Boopboopp. Heere iit coomes! Down by tthe sstati
17、ion. Waitting for the traiin. Choochooo. Heere iit coomes! Down by tthe rroad. Waiitingg forr thee vann. Beepbeepp. Heere iit coomes!” 已经晚上十十一点了，侯侯艳还在跟跟着录音机机小声但清清晰地唱着着这首儿歌歌。侯艳是是湖光小学学二年级的的英语老师师，明天上上午的英语语课她打算算教授牛津津英语2AA第三单元元“Goiing AAboutt”一课，让让小朋友们们了解与交交通相关的的名词如pplanee，ferrry，ttrainn，taxxi，caar，buus，
18、vaan，suubwayy，biccyclee等的同时时，学会出出行表达的的基本句型型和对话，如如I goo to (thee)byy以及HHow-qquesttion: Howw do you go tto?，这这首儿歌则则将作为整整篇课文的的引子。侯侯艳希望能能通过歌曲曲的演唱和和练习让孩孩子们快速速地进入学学习主题“交交通”中去去，为后面面的课文学学习作准备备。可以说说，这首儿儿歌在整篇篇课文的讲讲授中具有有重要的地地位。也正正因为如此此，侯艳练练习了一遍遍又一遍，力力求唱得地地道、纯正正。她向来来是一个严严谨的老师师，做事情情一丝不苟苟。她要求求孩子们做做的事情，总总是身体力力行，力求
19、求做得完美美 第二天早上上起来的时时候，侯艳艳又拿出教教案把儿歌歌练习、单单词和句型型讲解、小小游戏等环环节重新过过了一遍，直直至确认万万无一失。 伴随着上课课的铃声，侯侯艳自信地地走进教室室。和往常常一样，她她面带微笑笑，显得和和蔼又可亲亲。这是一一群天真活活泼的孩子子，他们天天使般迷人人的笑脸、甜甜美的声音音以及一双双双充满求求知欲望的的眼睛，都都让侯艳感感到鼓舞。她她每次课都都精心地准准备，不想想让自己辜辜负这些人人间的天使使。 开始上课了了。侯艳先先是听取了了“值日报报告”（这这是她每堂堂课的必备备内容之一一，由每天天值日的同同学用英语语报告当天天的天气、日日期、事件件等），然然后马上
20、转转到了儿歌歌的学习中中。孩子们们一听要学学唱歌，都都非常兴奋奋！他们都都喜欢听侯侯老师唱歌歌的声音。 按照安排，侯侯艳打开了了录音机，准准备先让同同学们听一一遍录音，并并小声跟唱唱，然后再再由她带着着全班同学学唱几次。然然而出乎意意料的是，由由于录音中中语速比较较快，许多多学生跟不不上。侯艳艳放了三遍遍录音，还还是见不少少孩子在摇摇头，一脸脸迷惑的样样子。于是是，侯艳决决定直接由由她自己带带着学生唱唱。她放慢慢语速，用用纯正的英英语让学生生跟唱。孩孩子们的英英语基础不不一，唱了了好几遍了了，有部分分基础比较较好的同学学已经学会会了，但仍仍有近三分分之一的同同学还是觉觉得语速太太快，有些些绕不
21、过来来。由于已已经练习了了不下十遍遍，一些还还没有学会会的同学便便产生了畏畏惧情绪，不不愿再唱了了。当侯艳艳再次让他他们模仿跟跟唱时，有有位同学竟竟然干脆说说：“我是是不会唱了了。”而有有些学会了了的同学就就骄傲起来来了，他们们在别人唱唱时不认真真听，随意意插嘴或嘲嘲笑别人，有有位同学甚甚至说：“我我学会了还还要重复唱唱，真没劲劲！”听到这些些，侯艳顿顿时觉得左左右为难。 突然，侯艳艳想到前几几天看过的的一个电视视节目，主主持人把观观众分成几几组练习绕绕口令的场场景在她脑脑海里浮现现了出来。于于是她灵机机一动，决决定把全班班分成小组组来竞赛，看看哪个小组组唱得既清清晰准确又又响亮整齐齐，就给他
22、他们每组各各加一颗“ssuperr”印章（这这是湖光小小学二年级级统一给学学生的奖励励，用以评评比明星少少先队员的的）。如果果有同学唱唱得不够好好，那么本本组其他会会唱的同学学就有义务务和责任去去帮助他，因因为只有所所有的组员员都学会唱唱，小组才才能得到“ssuperr”的印章章。为了保保证各组都都有需要帮帮助的同学学和可以提提供帮助的的同学，侯侯艳为分组组也费了一一番脑筋。最最后她决定定按照基础础好坏把全全班36名名同学分成成六个小组组，而没有有像以往一一样，采取取按学生自自愿的方式式进行成组组。侯艳还还在每个小小组指定了了一个小组组长，由基基础较好的的学生担任任。同时，为为了使属于于同一个
23、小小组的同学学能够便于于交流，侯侯艳让同学学临时调换换座位，属属于一个组组的同学坐坐到了一起起，并且通通过转动椅椅子围成一一个圈。这这样学生在在唱得时候候就能看到到自己的组组员，产生生同属于一一个“teeam”的的感觉。结结果这一招招还真灵验验，每个小小组都干劲劲十足了，都都在努力唱唱出自己的的最好水平平。而且由由于小组内内部的同学学英语基础础都有高有有低，小组组内部也互互相帮助，出出现了唱得得较好的同同学领唱的的现象！当当然同学们们在奋进的的时候，侯侯艳也没有有闲着，她她不停地到到各组“巡巡视”。每每到一组，就就仔细倾听听学生练唱唱的情况，鼓鼓励那些基基础不好的的同学开口口，对耐心心帮助同学
24、学的“组长长”予以表表扬。同学学们的积极极性被调动动了起来，加加上各个小小组之间实实力也相对对均衡，大大家比拼的的劲头就更更足了！侯侯艳给两个个较好的小小组加了“ssuperr”印章后后，问另外外四个小组组的同学要要不要再比比试一轮，他他们齐声说说“要！”于于是孩子们们又开始了了新一轮的的竞争 待同学们基基本上都唱唱得很好了了时，侯艳艳觉得这是是对孩子们们进行教育育的好时机机。她用她她一贯的亲亲切口吻说说：“老师师开始学英英语时有很很多句子也也不会读的的，但我坚坚持一遍又又一遍地跟跟读。”接接下来，她她叫了刚才才说“我是是不会唱了了”的同学学，请他读读出“Doown bby thhe buus
25、-sttop. Waitting for the traiin.”等等句子，在在侯艳的鼓鼓励下，他他终于拾起起了自信，鼓鼓起勇气大大声读出来来了，虽然然读得不太太好，但侯侯艳还是给给予了他“ssuperr”印章的的最高奖励励，并对其其他同学说说“Claap yoour hhandss!”在小小朋友们的的掌声中，侯侯艳又较为为轻松地纠纠正了他的的发音，并并对其他同同学说：“这这位同学说说自己不会会读，你们们说他会读读吗？”同同学们齐声声说“会读读！”侯艳艳又说：“其其实我们每每个同学都都能读得好好的，关键键看你有没没有自信去去读好，这这位同学首首先不够自自信，但后后来他不再再畏缩，而而是勇敢地地
26、读出来了了，这需要要多么大的的勇气呀，单单凭这股勇勇气就值得得我们学习习！”那位位同学在侯侯艳和其他他同学的掌掌声中满意意地坐下去去了。接下下来侯艳又又叫了那位位说“我会会读了还要要重复读，真真没劲！”的的同学，跟跟他玩一个个“Simmon ssays”的的游戏。侯侯艳很快说说出“pllane, traain, van, buss, caar, fferryy”等单词词要他作出出相应的动动作，他开开始摸不着着北了，结结果他那骄骄傲的情绪绪大打折扣扣了，开始始有了自知知之明。接接下来的课课堂上，他他再也不随随意插嘴和和嘲笑别人人了，而是是很专心地地听别人读读和说。 侯艳看了看看表，虽然然儿歌教授授的时间已已经大大超超过预定的的10分钟钟，但她觉觉得这些时时间花得都都非常值。她她又带着同同学们很快快地唱了一一遍。发现现孩子们已已经被带入入了“交通通”的情境境之下，于于是马上投投入到课文文的讲解之之中