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1、教学理论：课堂教学的原理、策略与研究教师培训一一、单选题题：1 教育育史上第一一本课程理理论专著：（A）P222A课程程 B课程程建设 C课程程与与基本本原理 D教教育过程2 教育育心理家（ B ）认为教学理论从本质上说是一种规范性的处方性的理论。P25A奥苏伯伯尔 B布鲁纳纳 C加涅涅 D史密斯斯3 下列列中不属于于教学过程程的认知结结果类型的的是（ BB）p1109A领会会运用 B反反应接受受 C评价价知识 D分分析综合合 4 现代发现现学习的公公认的倡导导者是美国国的心理学学家（ BB）p1227A杜威威 B布鲁纳纳 C赫尔巴特特 D席席勒5 学生生通过自己己再发现知知识形成的的步骤，以
2、以获取知识识并发展探探究性思维维的一种学学习方式是是（ C）p1226A接受受学习 B程程序性知识识 C发发现学习 D陈述性知知识6 “采纳学生生的想法”这种方式式属于课堂堂强化的哪哪一种类型型（D）P2660A替代代强化 B延延迟强化 C局部强化化 D言语强化化7 选择择教学行为为应遵循的的最重要的的原则是（C）P151A丰富富性 BB全面面性 CC灵活活性 DD情感感性8 由学学生个人与与适合个别别学习的教教学材料发发生接触，并并辅以教师师和学生之之间的直接接接触的教教学组织式式是（A）P1554A个别别组织形式式 B小组组织织形式 C个个别辅导 D复式教学学组织形式式9 下列列对“罗森塔
3、尔尔效应”描述不正正确的一项项是（C）P2666A是有有关对儿童童进行“预测未来来发展的测测验” B即教教师的期望望效应 C课堂堂强化的作作用 D皮格格马立翁效效应10 对对于“课堂强化化”的阐述不不正确的一一项是（AA）P2559A惩罚罚是一种消消极强化 B强化化对象要具具体 C要避避免强化手手段的单一一 D不能能过于急切切和频繁11 美美国威克曼曼将课堂问问题行为“不守纪律律”归纳为：（A）2991A扰乱乱性问题行行为 BB心理理问题行为为 C人格格型问题行行为 DD行为为型问题行行为12 在在西方学者者中，为教教学时间与与教学成效效之间关系系的研究做做出了开拓拓性贡献的的是：（CC）31
4、19A维利利 B布卢姆姆 C卡罗尔 D伯利纳13 教教学评价的的类型大致致可分为诊诊断性评价价终结性性评价和（ B）335A准备备性评价 B形成性评评价 C结果性性评价 D教育育评价14 从从特点上看看，前瞻式式评价是：（B）3338A诊断断性评价 B形成性评评价C终结结性评价 D结果性评评价15 课课堂规则形形成中的上上下交融法法是（A）的的方式之一一。2866A引导导制定法 B参照制定定法C自然然形成法 D移植替代代法16 按按照我国学学者对课堂堂问题行为为的分类，下下列属于“行为不足足”的问题行行为是（BB）2866A侵犯犯他人 B沉沉默寡言C上课课讲话 D恶恶作剧17 “行动研究究”的
5、核心步步骤是 （A）P3394A把计划划付诸行动动 B制制定计划 C反反思与评价价 D发发现问题18 220世纪（ AA ） 年代以来来，“教师即研研究者”“反思的实实践者” “反思性教教学”“行动研究究”等概念越越来越多地地出现在各各种教育文文献中。PP374A70年年代 B80年代 C90年代 D60年代19 阅阅读“教案选编编”是属于（AA）的基基本方法。P404A经验移移植 BB概念移移植 CC暗示教教学法 D情情景教学法法20 作作为一种“专业发展展”途径的作作用越来越越受人们的的重视的是是:（B）P3384A传统教教育 BB行动研研究 C传统统教学 D教教学经验总总结二、多选题题1
6、 教学学的效能主主要体现在在学生的进进步上，它它可体现在在以下方面面（A BB C ）P13A 注重重结果的可可量化性的的可操作作的预期目目标B注重体体验的过程程性目标C注重创创造的表现现性目标D注重教教师的创造造性目标2 泰勒勒的课程程与教学基基本原理，被被公认是现现代课程理理论的奠基基石。他提提出了哪几几个基本问问题？（AABCD ）P23A学校应应该达到哪哪些教育目目标？B提供哪哪些教育经经验才能实实现这些目目标？C怎样才才能有效地地组织这些些教育经验验？ D我们怎怎样才能确确定这些目目标正在得得到实现？3 程序序教学的方方法中有哪哪几个要素素？（ AA B CC D ）p58A小步骤骤
7、进行 B呈呈现明显反反应 C及时反反馈 D自定学习习步调4 布鲁鲁纳的发现现法有以下下哪些特征征？（ AA B CC D ）p64A强调学学习过程 BB强调直直觉思维C强调内内在动机 DD强调信信息提取5 关于教师师与学生主主客体关系系，教育界界历来观点点各异，可可以概括为为以下中的的哪几类？（ A BB C DD ）p77A“教师师主体学生生客体”说 B“学生主体体”说 CC“学生双重重地位”说DD“教师和学学生都是主主体”说6 从教师的的领导方式式来看，师师生人际关关系主要有有（ A B D ）p82A专制型型 B民主型 CC家长型型 DD放任型型7 影响响教学的认认知因素有有哪些（ B
8、C D）p1066A认知水水平 BB认知发发展准备 C认知知风格 DD认知结结构 8 课堂堂教学目标标的叙写包包含的要素素有（ABBCD ） P1441A行为主主体 BB行为动动词 CC行为条条件 DD表现程程度9 教科科书的认可可制度有（ACD ） P146A国定制制 B省省定制 C审定定制 DD自由制制10 讲讲述行为的的特征是（AB ） P174-179A单向性性 B在在短时间内内呈现大量量知识 C互动动性 DD直观性性11 一一个完整的的动机概念念包括的因因素有（BBCD ） P2334A心理潜潜能 B内在需需求 CC外在诱诱因 DD自我中中介调节作作用12 下下列做法属属于课堂积积极
9、强化的的有（BCC ）P2599A批评BB使用“代币制” C表表扬 DD体罚13 教教师期望效效应的特点点有（ABBCD ） P2773-2775A暗示性性 B层层次性 C情感感性 DD激励性性14 制制定课堂规规则的主要要依据是：（ABCCD ）283A法令与与规章 BB学校与与班级传统统C学生及及其家长的的期望 DD课堂风风气15 教教师的教育育失策是产产生课堂问问题行为的的重要原因因，主要包包括：（AAB C）294A指导思思想的错误误 B管理理的失范C教学的的偏差 D课堂内部部环境16 学学校时间按按照其包容容程度可划划分为教学学时间和（ABCD）321A名义时时间 BB分配时时间C专
10、注时时间 DD学术时时间17 以以下建议中中有利于发发挥教学评评价的教育育功能的是是：（ABBCD）340A教学学评价合乎乎儿童的最最近发展区区；B对评评价结果的的处理朝肯肯定的积积极的方向向引导；C评价价处于对学学生潜能的的信赖感；D评价价指向学生生自我评价价能力的培培育。18 下下列关于主主观题的说说法正确的的是：（AABD）343A题量量小，内容容效度较低低；B较简简单，省时时省力；C难度度较大，专专业性强；D没有有猜答案的的机会。19 教教师课堂教教学行为的的评定内容容涉及的主主要方面是是（ABCCD）。3533A认知方方面 BB情感方方面C技能方方面 DD行为习习惯方面20 从从17
11、世纪到到19世纪初初进行理论论研究和实实践探索并并形成了比比较系统的的教学理论论的教育家家有（ABBCD）P3711A夸美纽纽斯B裴斯泰泰洛齐C福禄培培尔D赫尔巴巴特 21 温温特认为“行动研究究”的关键过过程可以用用三个词表表达出来，那那就是：（ABC）P389A 观观察 BB 反思 CC 运用 D 检验22 课课堂行动研研究程序的的“计划”阶段主要要完成的是是：（ABBC）P3992A 明明确问题 B 分析问问题 CC 制定计计划 DD 反思与与评价23 课堂行动动研究程序序的“实施”阶段主要要包括：（BC）P394A 观观察 BB 行动 CC 对行动动的观察 D 访谈与与问卷24 下下列
12、表述正正确的是 （BC）P3774A 教教师就是教教书 B教师即即研究者 C 教教师是反思思的实践者者 D教学研研究是教学学研究专家家的“专利”25 教教师拥有的的“扩展的专专业特性”的内容包包括（ABBCD）P3777A把对自自己教学实实践的质疑疑和探讨作作为进一步步发展的基基础 B有研究究自己教学学实践的信信念和技能能 C有在实实践中对教教学理论进进行质疑和和检验的意意向 D愿意接接受其他教教师或研究究人员来观观察他的教教学实践，并并就此进行行坦率而真真诚的讨论论 三.判断断题1 教与与学在理性性思维中是是可分的。（ ）P122 在教教的活动中中，教师教教的行为就就是教学理理论的中心心问题
13、。（ ）P133 智力力不能决定定一个人的的能力和成成就。（ ）P934 教学学中必须把把掌握知识识与发展智智力结合起起来，把两两者并列地地、平行地地进行。（ ）P1015 发现现学习是指指学生通过过教师呈现现的材料来来掌握现成成知识的一一种学习方方式。（）P11996 教学学不能以发发展智力为为主要目标标。（ ）P967 认知知策略是制制约教学效效果的重要要因素。（ ）P918 学生生年龄越小小，视觉材材料的逼真真程度对他他们的学习习干扰也越越大。（）P19339 课堂堂教学中，高高认知水平平的问题越越多越好，低低认知水平平的问题基基本没有什什么价值。（）P20910 教教学中应提提倡鼓励的
14、的原则，所所有的表扬扬都能够激激发学生信信心，有利利于他们的的成长。（）P210当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机前，没有必要推迟学习活动。（）P23711 所所有的教学学计划都应应有具体的的目标界定定，这样才才有利于教教学的进行行和学生的的发展。（）P14212 课课堂管理行行为也是教教学行为的的一部分。（）P14913 课课堂交流中中除了言语语交流外，非非言语交流流也非常重重要，非言言语交流约约占全部交交流的800%。（）P255514 由由于受到多多方面因素素的影响，教教师对学生生的期望有有时并不能能真正反映映学生的发发展能力和和水平。（）P26915 没没有适宜的的课堂规则则，就
15、不会会有良好的的课堂秩序序。（）28016 概概念移植要要尽可能的的尊重理论论的本义和和基本精神神，不要根根据自己的的兴趣随意意变更，甚甚至曲解。（ ）P40417 课课题研究就就组织形式式而言，一一定是通过过某级科研研机构立项项的研究项项目才是课课题研究。（ ）P41618 调调查表法的的最大局限限在于适用用范围小，主主要适用于于了解单位位和个人的的基本情况况。（ ）P423319 行行动研究是是一种“以问题为为中心”的研究方方式，“问题”不但是行行动研究的的出发点，也也是行动研研究的归宿宿。（ ）P400020 对对比是听课课研究中最最有效的方方法。（ ）P4033四简述题题教学行行为即探
16、究究行为？PP13答：教学本本质就是一一种探究。因因为教师从从事教学专专业的工作作对象是活活生生的、健健康的人，而而不是相对对静止的物物，这是教教学专业与与其他专业业的区别所所在。这种种专业特征征决定教师师的专业工工作生活方方式必须面面对教育情情景中的不不确定性。教教师每时每每刻面对的的情景都具具有即时性性，都有不不同的一些些方面，需需要教师来来面对、来来处理，也也就是说，需需要教师去去解决、去去探究。2 情感心心理教学理理论代表罗罗杰斯认为为：行为“促进者”的教师在在教学过程程中的作用用应该表现现在哪几个个方面？PP69答： 一是是帮助学生生澄清自己己想要学习习什么；二是帮助学学生安排适适宜
17、的学习习活动与材材料；三是帮助学学生发现他他们所学东东西的个人人意义；四是维持着着某种促进进学习过程程的心理气气氛。3 接受学学习与发现现学习有哪哪些区别？P1300132 答：区别别在于：一是侧重点点不同：接接受学习强强调现成知知识的掌握握；发现学学习则强调调探究过程程。 二是呈呈现学习材材料的方式式不同：在在授受学习习中，教师师把学习内内容直接呈呈现给学生生，在发现现学习中，教教师只呈现现一些提示示性的线索索。 三是学学习的心理理过程不同同：在接受受学习中，学学生只需直直接把现在在的知识加加以内化，纳纳入到认知知结构中，在在发现学习习中，学生生必须首先先通过自己己的探究活活动归纳结结论，再
18、把把结论归纳纳 到认知结结构之中。 四是是教师所起起的作用不不同：在接接受学习中中，教师起起主导、控控制的作用用，在发现现学习中，教教师只起指指导作用，而而不控制具具体的学习习过程。4 简述教教学目的和和教学目标标？ （P1399）答案要点：教学目的的通常指某某一社会或或国家为实实现教育目目的，在教教学领域给给教师提出出的一种概概括性的、总总体的要求求，它是一一种应然状状态的理想想。教学目目标是预期期的，在具具体情景下下学生行为为变化的结结果，它是是目的的具具体化。5 简述板板书的运用用策略。（P189-190）答案要点：（1）教师在在课前要预预先设计好好板书。（2）教师师在课堂中中要不断观观
19、察学生的的反应，（3）字迹迹清晰醒目目。（4）教师师应尽量避避免分散学学生注意、干干扰学生注注视板书。（5）不要要连续长时时间板书。6 课堂讨讨论行为有有什么作用用？（P2214）答案要点：第一，培培养批判性性思维能力力。第二，帮助助解决问题题。第三，培养养人际交流流技巧。第四，改变变观点和态态度。第五，促进进学生道德德推理能力力的发展。7 简述评评定教师课课堂行为的的指导思想想。3522参考答案：（1）从强化化应试转变变为强化提提高学生素素质为课堂堂教学目标标；（2）从本本本转变为为人本；（3）从强强调学习结结果转变为为既强调结结果也强调调过程；（4）从重重视信息的的单向传递递转变为重重视信
20、息的的多向交流流；（5）从重重视陈述性性知识转变变为既重视视陈述性知知识也重视视程序性知知识。8 搞好“行动研究究”的重要条条件有哪些些？P3990（1）参与与行动研究究的教师应应该有必要要的研究技技能。（2）由于于研究问题题往往是特特定的、情情境化的，参参与行动研研究的教师师保持一种种现实、公公正、客观观态度也是是很重要的的。（3）行动动研究鼓励励群体的、合合作的研究究形式，但但在群体的的、合作的的行动研究究中，应该该充分重现现个体的教教学实践的的独特性。9 简述评评定教师课课堂行为的的指导思想想。3522参考答案：（1）从强强化应试转转变为强化化提高学生生素质为课课堂教学目目标；（2）从本
21、本本转变为为人本；（3）从强强调学习结结果转变为为既强调结结果也强调调过程；（4）从重重视信息的的单向传递递转变为重重视信息的的多向交流流；（5）从重重视陈述性性知识转变变为既重视视陈述性知知识也重视视程序性知知识。10 简简述课堂问问题行为的的管理策略略。2999305参考答案：（1）运用先先入为主策策略，事先先预防问题题行为；（2）运用用行为控制制策略，及及时终止问问题行为；（3）运用用行为矫正正策略，有有效转变问问题行为。11 简简述课堂管管理权威模模式的基本本内容。3310参考答案：（1）建立和和强化课堂堂规则；（2）提出指令和要求；（3）利用用轻度惩罚罚；（4）采取走走进控制；（5）
22、实施隔隔离措施。五 问答题题1. 课程程理论和教教学理论的的概念？试试述课程理理论与教学学理论的关关系？。PP19-24答题要点：（1）课程程理论是教教育学的一一门分支学学科，它是是研究课程程的设计，编编制和课程程改革的理理论。（2）教学学理论是教教育学的一一门分支学学科，它是是研究教学学情景中教教师引导、维维持或促进进学生学习习的行为，构构建一种具具有普遍性性的解释框框架，提供供一般性的的规定或处处方，以指指导课堂实实践的一门门学科。（3）二者者之间的关关系： 第一一，课程与与教学虽然然有关联，但但又是各不不相同的两两个研究领领域。课程程强调每一一个学生及及其学习的的范围，教教学强调教教师的
23、行为为。 第二二，课程与与教学肯定定存在着相相互依存的的交叉关系系，而且这这种交叉不不仅仅是平平面的、单单向的。 第三，课程程与教学虽虽是可以进进行分开研研究与分析析的领域，但但是不可能能在相互独独立的情况况下各自动动作。 第四，鉴鉴于课程与与教学有着着胎联式的的关系，“课程教学”一词也已已经被人们们授受，且且被广泛采采用。2试述讲讲授法的特特点和局限限性？P554答题要点： 讲授授法是教师师通过口头头语言向学学生系统地地传授知识识的教学方方法，包括括讲述、讲讲解、讲演演等三种基基本方式。是是教学史上上最古老的的和教学实实践中最基基本的教学学方法。它它的最大特特点是：教教师可以由由易到难，由由
24、浅入深地地传递信息息，并且教教师容易控控制所传递递的内容，利利于教师充充分发挥主主导作用；经济而系系统地传授授人类文化化遗产；一一位教师可可以同时教教许多学生生；教师在在讲授过程程中也锻炼炼了自己的的多种教学学能力。它的局限性性在于：教师要有较较强的语言言表达能力力，或者说说学生要有有较高的自自觉性和听听讲能力，它它不易发挥挥学生的主主动性、独独立性、创创造性；局限于教材材系统性强强的学科，局局限于中学学或较高的的年级的课课堂；过于于强调学科科知识的结结论性和接接受性，易易束缚学生生的生活的的实际能力力；课堂交交流局限于于师生，沟通通方式单调调，课堂气气氛沉闷；学生动手手、动口、动动脑的实践践
25、机会较少少，难以顾顾及学生的的个别差异异。3. 结合合自己的经经验，（从从教师方面面）谈谈怎怎样处理教教师与学生生的人际关关系？P88586答题要点：第一，加强强与学生的的交往，建建立密切的的师生关系系。师生之之间不仅是是教与学、授授与受的关关系，而且且是人与人人，我与你你的关系，并并在行动上上主动地加加强与学生生的交往，有有充分的情情感投入，并并用自己的的真诚影响响学生。第二，尊重重学生的人人格、权利利，坚持师师生之间的的民主、平平等。教师师与学生之之间的人际际关系是人人与人的社社会关系，因因此应该遵遵循一般社社会生活中中的道德准准则、法律律规范，要要尊重学生生的人格、权权利，杜绝绝专制的作
26、作风和侮辱辱学生人格格、侵犯学学生权利的的行为。第三，关心心爱护学生生，热心帮帮助学生。教教师对学生生的关心、爱爱护和帮助助，应该体体现在学生生的学习和和整个工作作中。 第四四，公正无无私，不偏偏爱，对每每个学生寄寄予好的期期望和信赖赖。教师与与学生的交交往，应该该是面向全全体学生而而不是局限限于少数学学生，不能能偏爱某一一个或一部部分学生，这这也是建立立学生与学学生之间良良好人际关关系，形成成良好的班班风和校风风，培养学学生健全人人格的一项项重要条件件。 第五，以以身作则，为为人师表，不不断提高自自己的素质质，使自己己的言行符符合社会和和学生对教教师的角色色的期望。 4结合合教学实践践，谈谈
27、课课堂教学中中问答行为为的运用策策略。（PP209-210）答案要点：（1）发问策策略；问题题要清晰，保保证高认知知水平问题题的适当比比例，合理理安排难易易问题的次次序。 （2）候答策策略：发问问之后，根根据问题的的认知水平平和具体情情境，等候候3-5秒，给给学生以思思考问题组组织答案的的时间。在在回答问题题过程中和和回答以后后都应有一一定的等待待时间。 （3）叫答策策略：保证证每个学生生有尽量多多且均等的的回答机会会。 （4）理答策策略：根据据学生回答答的具体情情况采用不不同策略。5在减轻轻学生负担担、提高教教学效率的的要求下，请请结合自身身体会谈谈谈怎样布置置合理的家家庭作业？答案要点：结合自身身体会回答答以下三个个问题（1）家庭庭作业是否否有助于学学生学习？（2）布置置多少家庭庭作业才是是合适的？（3）布置置什么类型型的家庭作作业才是最最好的？