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1、第五章早期期情绪与社社会性的发发展v 本章要要了解社会会性参照在在婴儿情绪绪、社会性性发展中的的作用，掌掌握婴儿与与母亲的依依恋关系及及其对他们们发展的影影响，第一节 婴儿情绪绪的发展一般而而言，对婴婴幼儿情绪绪发展的讨讨论，主要要从婴幼儿儿情绪的表表达、情绪绪的体验、情情绪的理解解、以及情情绪的自我我调控几个个方面来阐阐述。v 一、情绪的的功能与发发生v 婴儿的的情绪功能能可归纳为为以下四点点：情绪有有适应功能能、驱动功功能、行为为组织功能能和交流功功能。婴幼儿一些些基本情绪绪的发生、发发展可分为为以下几个个阶段：v 第一阶阶段（出生生到一个月月内）：新新生儿具有有的一系列列基本情绪绪是感兴
2、趣趣、痛苦、厌厌恶和快乐乐的面部表表情和体验验。生理的的满足和温温柔的抚摸摸让他们感感到快乐，光光和声音的的刺激，会会让他们感感兴趣。第二阶阶段（出生生1-7个月月）：其他他的基本情情绪如愤怒怒、悲伤、欢欢乐、惊讶讶和害怕等等在2-77个月期间间陆续显现现。v 第三阶阶段（出生生6个月以后后）：出现现的情绪是是惊奇、害害羞和嫉妒妒。二、婴儿的的情绪表达达v “哭”和“笑”是婴儿表表达情绪最最直接的手手段，是实实现情绪交交流功能最最重要的手手段。对婴婴儿情绪表表达的研究究，主要通通过“哭”和“笑”来进行。（一）婴婴儿的笑婴儿的的微笑是第第一个社会会性行为。婴婴儿的“笑”可分为以以下几个发发展阶段
3、。第一阶段：自发微笑（0-5周），又称内源性微笑。这种微笑可能由某种舒适的内部状态导致，还称不上是真正的“社会性”微笑。v 第二阶段段：无选择择的社会性性微笑（33-4周起起），又称称外源性微微笑。这种种微笑是由由外源性刺刺激引起的的，如运动动的物体或或人的脸。人人的声音和和人的面孔孔特别容易易引出他们们的微笑。第三阶段：有选择的社会性微笑（5-6个月起）。对熟悉的照顾者，他们展开最开心的微笑，而对陌生人则表情严肃、警惕而不是快乐。（二）婴儿儿的哭v 哭泣是是婴儿表达达情绪的另另一种常见见的方式。和和笑一样，哭哭也可以加加强婴儿于于照顾者之之间的联系系。婴儿的的哭泣大致致分为三个个发展阶段段。
4、第第一阶段：生理-心理激活活（出生-1个月）。新新生儿的哭哭泣通常由由于饥饿、腹腹痛或一般般身体不适适所致。第二阶阶段：心理理激活（11个月）。这这阶段儿童童表现为一一种低频、无无节奏的没没有眼泪的的“假哭”。这种哭哭泣通常意意味着婴儿儿需要得到到注意或照照看。v v 第三阶段段：有区别别的哭泣（2个月-22个月）。在这一阶段，不同的人可以激活或终止婴儿的哭泣。依恋对象如母亲往往是最能激活或中止婴儿哭泣的人。三、婴儿的的情绪体验验（一）积积极情绪的的发展：快快乐快快乐是人类类最早体验验到的基本本情绪之一一。v （二）消消极情绪的的发展婴儿的消消极情绪主主要有愤怒怒、伤心、害害怕等。77-8个月
5、月的婴儿，会会表现出两两种特殊的的害怕情绪绪：怯生和和分离焦虑虑。怯怯生是婴儿儿对不熟悉悉的人所表表现出的害害怕反应，也也被称为陌陌生人焦虑虑。8-110个月婴婴儿对陌生生人的害怕怕达到高峰峰，而在两两岁左右逐逐渐减弱。教教师和家长长及其他儿儿童工作者者应试图帮帮助婴儿克克服怯生情情绪。另一种害害怕，是害害怕与母亲亲分离，被被称为“分离焦虑虑”。与母亲亲建立起依依恋关系的的婴儿，在在与母亲分分离时，会会表现出明明显的焦虑虑反应。当当孩子看到到母亲穿上上外套，带带上手表，准准备出门购购物时就会会哭闹。分分离焦虑通通常出现在在6-8个月月，在144-18个个月时达到到高峰，然然后频率和和强度在整整
6、个婴儿期期和学龄前前期会逐渐渐减退。（三）自我我意识的情情绪（seelf-cconscciouss emootionns）v 从2岁岁末期到整整个3岁期间，幼幼儿开始表表现出一系系列中等水水平的、复复杂的情绪绪，如窘迫迫感、羞耻耻感、内疚疚感、嫉妒妒和自豪等等情绪，这这些情绪被被称为自我我意识情绪绪，因为这这些情绪会会对幼儿的的自我感觉觉产生积极极的或消极极的影响。四、婴儿情情绪识别能能力的发展展v （一）婴婴儿的情绪绪识别能力力婴儿儿很早就注注意到情绪绪的某些声声音信号当新生生儿听到其其它婴儿啼啼哭时，自自己也会开开始哭闹；婴儿还能能注意到别别人说话时时语音语调调中的情绪绪信息并予予以反应。
7、（二）最初的情感交流v 婴儿逐逐渐产生了了一些基本本的情绪，并并开始与他他人进行情情感互动。2岁的婴儿已经能理解一些与情绪有关的问题，此时关于情绪体验的家庭交流将有助于婴儿更好地理解自己和他人的感受。这种交流能帮助孩子更好地理解他人情绪，更好地解决与朋友的争执。（三）婴儿儿的社会性性参照（重重点）v 7-10个个月的婴儿儿识别和解解释他人情情绪表情的的能力得到到较好的发发展，在情情境不确定定情境的情情况下，婴婴儿会观察察父母对这这种情境的的情绪反应应，以此获获得有关情情境的信息息、调节自自己的行为为，这就是是社会性参参照。v 社会性性参照的能能力随婴儿儿年龄的增增长逐渐增增强，参照照的对象也也
8、从父母发发展到其他他人身上。如如在一岁左左右，当婴婴儿面对一一件陌生的的玩具时，如如果在一旁旁的陌生人人微笑着，婴婴儿更可能能去靠近玩玩具并拿玩玩具来玩；但是，如如果陌生人人面带惊恐恐的表情，那那么，婴儿儿很可能不不会靠近陌陌生玩具。社社会性参照照使婴儿将将自己与他他人对事件件的评估进进行比较，帮帮助婴儿更更好的理解解他人的感感受、想法法。五、婴儿情情绪的社会会化与自我我调节v 情绪绪表达规则则的学习是是婴儿在与与父母的互互动过程中中学到的第第一课堂。父父母或照顾顾者会通过过强化、选选择性反应应等方式，让让婴儿学会会更多情感感表达规则则。要要遵循这些些情绪规则则，婴儿就就必须要对对他们的情情绪
9、加以调调节和控制制，其中包包括对情绪绪唤起的抑抑制、掩饰饰、维持或或者增强。到到18-224个月，婴婴儿才开始始有意控制制那些让他他们感到不不舒服的人人和物，开开始能处理理一些挫折折事件，如如在等待食食物、索要要礼物、等等待游戏的的时候，他他们能让自自己把视线线转移开。3岁左右，婴幼儿就开始表现出一些有限的隐藏自己真实情绪的能力。v 总之，随着着年龄的增增长及心智智的不断成成熟，婴幼幼儿对情绪绪的有效调调节能力逐逐渐增强，冲冲动性逐渐渐减少，稳稳定性逐渐渐提高，使使他们能够够更积极地地应对面对对挑战，和和谐地与他他人交往。第二节气质及其其发展v 气质是是指一个人人所特有的的、主要由由生物因素素
10、决定的、相相对稳定的的心理活动动的动力特特征。气质质使人的活活动带有色色彩，形成成个人的风风格。一、气气质结构托马斯斯、切斯等等人用九个个维度描述述儿童的气气质，并据据此将儿童童分为三种种主要的气气质类型： “容易型型”的儿童，440%的孩孩子属于此此类；“困难型”的儿童，110%的孩孩子属于此此类；和“缓慢适应应型”的儿童，在在所有的孩孩子中约占占15%。另另有35%的孩子不不属于其中中的任何一一类。他们们表现出独独特的混合合型气质特特征。气质是个个性发展的的基础，它它会影响儿儿童的社会会适应，有有70%“困困难型”幼儿在学学龄期出现现了适应问问题。二、气质的的测量v 对婴儿儿气质的测测量方
11、法有有许多，其其中最常用用的是让孩孩子的照顾顾者，如母母亲填写气气质量表，来来评定孩子子的气质。如如问母亲孩孩子微笑和和大笑的频频率（情绪绪特征），蠕蠕动或踢等等动作的频频率（活动动水平）等等。另另一种评估估儿童气质质的方法，是是在实验室室环境下观观察并测试试儿童的气气质类型（或或其中的某某一维度）。如如将儿童放放在有陌生生人或新奇奇玩具的环环境中，玩玩具可能是是会移动，会会发出声响响或包含其其它一些不不确定因素素，然后注注意观察儿儿童在这些些情境中的的反应。这这种方法获获取的数据据更真实，但但不如问卷卷法便捷。三、气质的的稳定性v 气质具具有较强的的稳定性，尤尤其是某些些气质特征征，如行为为
12、抑制和退退缩，有一一定的生物物学基础，具具有很强的的稳定性，但但气质也会会受到环境境的影响而而表现出一一定的可变变性。任何一种种气质类型型的儿童，只只要在适合合他的教育育教养环境境下成长，都都能成长为为正常、健健康、幸福福、对社会会有贡献的的人。这就就是“最佳拟合合性原则”孩子带带着独特的的气质来到到这个世界界，成人必必须接受它它、适应它它，为他创创设一个与与其气质拟拟合的环境境，就可以以帮助孩子子健康成长长。第三节婴婴儿期社会会交往的发发展v 儿童出生后后，第一个个交往最频频繁的对象象就是母亲亲或其他照照顾者。不不少心理学学家都认为为，儿童早早期与照顾顾者之间形形成的情感感关系的质质量，会影
13、影响儿童日日后的发展展。在这种种关系基础础上，婴儿儿逐渐开始始了与同伴伴的互动。以以下我们就就从这种特特殊的人际际关系开始始展开讨论论。一、依恋的的概述v （一）什什么是依恋恋依恋恋是婴儿寻寻求并企图图保持与另另一个人亲亲密的身体体接触的倾倾向。依恋恋表现为啼啼哭、笑、吸吸吮、喊叫叫、咿呀学学语、抓握握、身体接接近偎依和和跟随等行行为。（重重点）依恋是婴婴儿与照料料者之间一一种积极的的、充满深深情的感情情联结。它它对于激发发父母和其其他照顾者者对孩子更更精心地照照料，对形形成婴儿最最初对他人人的信任、克克服不信任任的个性品品质都有着着非常重要要的影响。婴儿会对父母产生依恋，父母同样也会对婴儿产
14、生依恋。这种情感依恋就是在父母和婴儿最初几个月的交往互动中逐渐形成的。（三）亲子子互动的同同步化与依依恋的建立立v 在出生生后的头几几个月中，婴婴儿和照顾顾者建立起起的同步化化互动模式式对依恋的的形成有重重要作用。例例如，如果果照料者对对婴儿细心心照顾，在在婴儿觉醒醒和注意力力集中时提提供有趣的的刺激物；而在婴儿儿过度兴奋奋或感到困困倦、烦躁躁不安时，母母亲能立即即撤走刺激激、给婴儿儿自由独处处的时间和和空间，那那么，亲子子间的健康康、积极的的依恋关系系就可能得得到健康发发展。二、依恋的的发展v 根据鲍鲍尔贝（BBowlbby,19969）的的理论，依依恋行为经经历了四个个发展阶段段。（难点点
15、）第第一阶段（03个月）：前依恋期（对人无差别反应的阶段）。这个期间婴儿对人的反应几乎都是一样的，哪怕是对一个精致的面具也会表示微笑。他们喜欢所有的人，最喜欢注视人的脸，见到人的面孔或听到人的声音就会微笑，以后还会咿呀“说话”。第二阶段（36个月）：对人有选择反应的阶段。这时，婴儿对母亲和其他熟人的反应与对陌生人的反应有了区别。婴儿在熟悉的人面前表现出更多的微笑、啼哭和咿咿呀呀。对陌生人的反应则明显减少，但依然有这些反应。v 第三阶段（6个月3岁）：积极寻求与专门的照顾者接近的阶段。婴儿从6、7个月起，对依恋对象的存在表示深切的关切。当依恋对象离开时，就会啼哭，不让其离开；当依恋对象回来时，会
16、显得十分高兴。只要依恋对象在婴儿身边，他们就能安心地玩、探索周围的环境，仿佛依恋对象是婴儿的安全基地。同时，对陌生人的态度变化也很大，大多数婴儿会产生怯生。第四个阶段（个月岁后）：交互关系形成阶段。到两岁左右，随着语言与表征能力的发展，婴儿能更好的理解父母的行为，理解他们离开或出现的原因，他们已经能洞悉父母的情感与动机，预测父母的行为。在这个阶段，婴儿已拥有对依恋对象持续反应的系统。最后需要指出的一点是依恋发生的时间有很大的个体差异，还有文化差异，但依恋发展的模式基本是一致的。三、对依恋恋的解释v 依恋是是如何产生生的？是天天生固有的的还是后天天获得的？对这个问问题的回答答至今还存存在争议。下
17、下面介绍四四种重要的的依恋理论论，即习性性学理论、精精神分析理理论、社会会学习理论论和认知理理论，不同同理论分别别从各自角角度对依恋恋进行了解解释。（一）习习性学理论论我可爱爱，故爱我我习性性学理论认认为，依恋恋是一套本本能反应的的结果。这这些本能反反应对种系系的保护和和个体的生生存有着极极为重要的的意义。v （二）精精神分析理理论你喂我我所以我爱爱你精精神分析理理论强调需需要的满足足，他们认认为，因为为母亲能满满足孩子的的需要，所所以婴儿会会依恋母亲亲。他们十十分强调喂喂食方式、大大小便训练练方式和时时间对依恋恋发展的影影响。但是是至今尚未未有足够的的证据表明明，养育方方式的不同同会造成不不
18、同的依恋恋类型和依依恋强度。v （三）社社会学习理理论有利益益才有爱社会学学习理论者者不仅强调调喂食的重重要性，还还重视照料料者与婴儿儿接触时为为婴儿提供供的触觉的的、视觉的的、听觉的的刺激，这这些刺激逐逐渐成为婴婴儿最重要要的、最可可信赖的刺刺激。于是是，照料者者便成了依依恋的对象象。v （四）认知知理论我爱你，因因为我熟悉悉你认认知理论认认为，当婴婴儿能从环环境中区分分不同的人人、并对某某些人如照照顾着熟悉悉时，他们们就会对这这些熟悉的的人就会产产生依恋。四、依恋类类型及其测测量v （一一）对于婴婴儿依恋类类型的测量量陌生人人情景测试试法（要求求掌握，难难点）v 艾斯沃沃斯等人发发展了评价
19、价婴儿和母母亲依恋关关系的一种种方法：陌陌生人情境境法。这是是一种标准准化了的方方法，能够够检验婴儿儿与母亲建建立的依恋恋类型。整整个情境包包括以下片片段：v 母亲和婴婴儿在房间间里，婴儿儿自由玩耍耍或探索33分钟；v 陌生人进进来，站在在那儿1分钟，和和母亲说话话1分钟，蹲蹲到地板上上和婴儿玩玩1分钟；v 母亲离开开，陌生人人和婴儿玩玩，然后找找机会离开开，共3分钟；v 母亲返回回，陌生人人趁机离开开，母亲安安慰婴儿，然然后坐在旁旁边3分钟；v 母亲离开开，婴儿独独自待3分钟；v 陌生人进进来，试着着安慰婴儿儿，然后找找机会离开开，共3分钟；v 母亲返回回，陌生人人悄悄离开开，母亲安安慰孩子
20、，坐坐下（片段段结束，共共20分钟）。v 这些情境模模拟了自然然情景中有有玩具时母母亲与婴儿儿的互动（观观察婴儿是是否将照料料者当作探探索的安全全基地）；v 暂时和母亲亲分离，陌陌生人进入入（这往往往让婴儿感感到不安）；v 与母亲重聚聚（关注不不安的婴儿儿是否会从从照料者那那里获得安安慰，重新新开始玩耍耍）。通过过对婴儿在在这些场景景中的反应应，可以将将他们的依依恋类型分分为以下三三种类型：v 安全型依依恋：对母母亲信任、依依恋，能接接受母亲的的安慰。抗拒型依依恋：既依依恋母亲，又又会表现出出极度的反反抗和怀疑疑。回避型依依恋：对这这类婴儿来来说母亲在在不在无所所谓。实际际上这类婴婴儿并未形形
21、成对人的的依恋，所所以也有人人称之为“无依恋的的儿童”。组织混乱乱方向混混乱型依恋恋。婴儿在在陌生人情情境中表现现出混乱和和无目标，没没有一个清清晰的行为为模式，对对分离后的的重逢经常常有一些不不一致的、古古怪的行为为反应。（二）对于于儿童依恋恋类型的测测量依恋Q分类法v 这种种方法类似似于问卷法法，需要父父母或一名名受训人员员担当观察察者，对990种与依依恋有关的的行为按照照“很符合”到“很不符合合”对儿童在在家庭中的的表现加以以分类。测测量结果即即可表明儿儿童与其照照料者所建建立的依恋恋关系的安安全性。由由于能够在在自然条件件下对年龄龄较大的学学前儿童进进行依恋质质量测量，AQS比陌生情境
22、测试的应用范围更广。v 五、形形成安全依依恋关系的的条件影响依恋恋安全性的的因素可谓谓多种多样样，这里我我们主要介介绍两种最最重要的影影响因素，即即抚养者的的特点与婴婴儿自身的的特点对于于依恋安全全性的影响响。v （一）抚抚养者的特特点安安全的依恋恋关系来自自于婴儿的的安全感。照照顾者要给给婴儿提供供积极、敏敏感、同步步化的抚养养行为，才才能让孩子子产生安全全感。（二）婴婴儿的特征征婴儿儿的健康状状况、气质质特征等都都会影响母母婴依恋关关系的性质质。（三三）多种依依恋父亲的的特殊角色色除了了母亲以外外，18个月以以后，婴儿儿还能与其其他熟悉的的人建立依依恋关系，如如父亲、兄兄弟姐妹、祖祖父母以
23、及及托幼机构构的保育员员或是专门门的抚养者者。父亲抚抚养的敏感感性也会预预示婴儿安安全型依恋恋关系的建建立v 六、依恋与与日后发展展v （一）早早期亲子关关系与日后后发展的追追踪研究早期与与母亲建立立起安全依依恋关系的的婴儿到三三岁半时，会会有较高的的社会技能能，他们可可能会成为为班级的领领导者、游游戏的发起起者，他们们对同伴的的需求和情情绪十分敏敏感，受到到同伴的欢欢迎。入学学后这些孩孩子往往表表现得好奇奇心强，喜喜欢学习，自自主性也较较高。v 七、日日托机构与与婴幼儿早早期的社会会性发展v 只要婴婴儿和照顾顾者形成了了安全的依依恋关系，高高质量的托托幼机构将将有利于33岁前孩子子智力、社社
24、会性和情情绪的发展展。v 八、从从对父母的的依恋发展展到与同伴伴的社会交交往v 与母亲亲建立了温温暖、亲密密、相互信信任的依恋恋关系的婴婴幼儿，更更愿意参与与广泛的同同伴交往，也也可能表现现出更高的的社交技能能，他们更更有可能有有好朋友，并并表现出更更高级的游游戏行为。第四节 婴儿自我我意识的发发生与发展展v 一、自自我意识的的发生自我认识识自我我再认是自自我发生过过程中的第第一步。测测试婴儿的的自我意识识是否出现现的一个简简单方法就就是视觉再再认测试。研研究者使用用了一种叫叫做“镜像测验验”的方法，巧巧妙地测量量婴儿的自自我认识。这这个实验也也被称为“点红实验验”让妈妈妈们把婴婴儿抱到一一面
25、镜子前前，观察婴婴儿的行为为，然后，在在假装帮婴婴儿擦脸时时，偷偷把把口红画在在婴儿的鼻鼻子上，随随后，再把把婴儿抱到到镜子面前前观察。结结果表明，1824个月大的宝宝们才会擦自己的鼻子，并且明显地意识到自己的脸上有一个奇怪的标记。这说明，这个年龄的孩子形成了自我认识。v 二、自我我分类的产产生v 婴幼儿儿自我认识识出现后，他他们开始会会对人与人人的差异更更敏感，并并开始用这这些类别来来对自己进进行分类，这这就是所谓谓的类别自自我。最早早纳入婴幼幼儿自我概概念的是年年龄、性别别和评价维维度。三、自我控控制的出现现自我认认识的产生生为自我控控制的发展展提供了基基础，自我我控制是控控制自己反反社会
26、行为为或冲动行行为的能力力。自我控控制是道德德发展的基基础。要控控制自己的的行为，儿儿童必须把把自己看作作是能指导导自己行为为的独立的的、自主的的个体。他他们必须具具有表现能能力和记忆忆能力来回回忆抚养者者的指示，并并把它应用用到自己的的行为中。自自我控制行行为，如把把自己的注注意力从一一个吸引人人的刺激转转移到一个个不太吸引引人的刺激激的能力，受受到中枢皮皮层前额叶叶发展的支支持，所以以，自我控控制能力的的发展也与与这一脑区区的发育成成熟有关。 第六章幼幼儿的生理理发展v 本章的的重点是掌掌握影响儿儿童身体发发展的因素素，理解儿儿童动作发发展的规律律。第一节脑的的发展v 一、脑脑皮层的发发展
27、大大脑，包括括两个由胼胼胝体连结结在一起的的脑半球，每每一个半球球都覆盖着着大脑皮层层。大脑皮皮层是一种种由灰色物物质构成的的外层结构构，其作用用是控制感感觉、动作作过程、知知觉和智力力。儿儿童大脑的的成熟是有有一定顺序序的，最先先成熟的是是主管视觉觉和听觉的的颞、枕区区，负责躯躯体感觉的的顶叶到113岁基础础成熟，最最后成熟的的是决策、控控制中心额额叶。大脑各区区的成熟是是儿童视觉觉、听觉、本本体感觉和和思维、意意志和创造造的基础。二、皮层单单侧化与利利手的形成成v 大脑是是功能偏侧侧化的器官官，大脑的的两个半球球分别控制制着身体的的不同区域域，各自执执行不同的的功能。而而大脑皮层层偏侧化在
28、在婴儿出生生时就开始始了。在整整个儿童期期，儿童受受到环境选选择性的强强化而逐渐渐稳定。皮层的的单侧化也也形成了个个体的用手手偏好。用用手偏好在在一定程度度上受遗传传影响。但但经验对用用手偏好也也有很深的的影响。而而文化差异异有时会有有选择的强强化用手偏偏好（如限限制左手偏偏好）。在在我国，当当孩子出现现左手执笔笔或拿筷子子的情况时时，就会遭遭到教师或或父母的纠纠正。第二节幼儿身体体的发展v 人的身身体生长在在婴儿期快快，在儿童童期慢，而而到了青春春期又会快快起来。儿儿童的体形形在儿童早早期发生了了急剧的变变化。3岁以前的的“婴儿肥”在幼儿期期会逐渐消消失，脊椎椎骨拉直，身身体躯干变变大以适应
29、应内部器官官的生长。一、骨骼发发展身体各各部位的骨骨骼并不是是都以同样样的速度生生长和骨化化。头盖骨骨和手部骨骨骼会首先先成熟，而而腿骨的生生长将会一一直持续到到15、16岁。牙牙齿也可以以用作表明明儿童生理理发展的另另一个指数数。3-44岁时，儿儿童所有最最初的牙齿齿，即乳牙牙，都已出出齐，已经经能够咀嚼嚼他要吃的的任何东西西。而6岁左右开开始换牙。开开始换牙的的时间与很很多因素有有关，最重重要的因素素是遗传基基因。乳牙牙的疾病会会影响恒牙牙的健康，乳乳牙衰退是是恒牙衰退退的前兆。因因此坚持刷刷牙，少吃吃甜食，使使用牙套都都可以用来来阻止蛀牙牙发展。二、身体体发展的不不同步性v 儿童身身体外
30、部构构造的大小小变化和各各种内部器器官的发展展一样都遵遵循相同的的方式在婴儿期期发育很快快，在儿童童早期和中中期发育较较缓慢，在在青春期发发育又再一一次快起来来。但不同同部位的生生理发育是是不同步的的：神经系系统的发育育在婴儿期期极迅速，而而到青春期期才迅速发发展；而淋淋巴系统（有有助于增强强免疫力，提提高营养的的吸收）在在婴儿期和和儿童期发发育速度非非常快，甚甚至超过成成人水平，在在青春期时时到达顶点点，之后就就迅速下降降。三、影响响儿童早期期身体发展展的因素v （一）遗遗传和激素素遗传传在儿童期期的身体发发展中具有有重要的影影响。身高高就是一种种遗传特质质。生生长素的分分泌会影响响孩子的身
31、身高。缺乏乏生长激素素的儿童身身高可能仅仅有1300厘米，如如果及时接接受生长激激素治疗，他他们也可以以接近正常常人的身高高和体重。生生长激素在在睡眠时分分泌最多，对对促进儿童童的生长发发育起着至至关重要的的作用。缺缺少足够睡睡眠的儿童童往往无法法分泌足够够的生长激激素，身体体成长因此此被抑制。v 甲状腺（位位于颈部）分分泌的甲状状腺素也影影响着婴儿儿期和儿童童期的儿童童发育。甲甲状腺素对对脑和神经经系统的正正常发育十十分关键。如如果是先天天性甲状腺腺缺乏的婴婴儿，就必必须立即进进行治疗，否否则他们将将很快出现现智力缺陷陷和生在障障碍呆小症症。（二）情情感v 在儿童童期，良好好的情绪对对身体的
32、发发展有很深深远的影响响。那些承承受太多压压力、获得得太少关爱爱的儿童在在身体发展展方面可能能会落后于于他们的同同龄人。这这种生长障障碍是由于于养护者缺缺乏关注和和爱心所导导致，它会会造成婴儿儿生长急剧剧减慢，日日渐消瘦，看看上去就像像营养不良良的消瘦症症婴儿。情情感剥夺和和爱心缺失失还会抑制制儿童的生生长激素的的产生，从从而引起心心因性矮小小症。（三）睡眠眠习惯和问问题v 睡眠有有助于儿童童的生长发发育，在正正常情况下下，儿童入入睡大约660-900分钟后生生长激素开开始进入血血管。休息息良好的儿儿童心情愉愉快、精神神饱满，能能更好地游游戏和学习习，对整个个家庭关系系起到了积积极的促进进作用
33、，也也有利于儿儿童的生长长发育。而而睡眠不好好的儿童由由于会打扰扰父母的睡睡眠，甚至至发脾气、吵吵闹，容易易引起家庭庭关系的紧紧张。（四）营养养 v 营养不不良的儿童童生长非常常，特别是是在5岁前营养养不良，大大脑的生长长可能会受受到严重影影响，身材材也会特别别矮小。而营养养过剩是营营养不良的的另外一种种形式。营营养过剩最最直接的影影响是儿童童变得肥胖胖并增加了了患糖尿病病、高血压压、心脏病病、肝病和和肾病的危危险。而且且，肥胖儿儿童可能会会发现他们们很难在同同伴中交到到朋友，因因为这些同同伴可能会会嘲笑他们们肥胖的身身躯。遗传传因素确实实会影响个个体发胖的的趋势，但但是，它并并不能决定定个体
34、是否否会肥胖。v （五）疾病病v 对于营营养充足的的儿童来说说，一些常常见的儿童童疾病，如如风疹、水水痘甚至肺肺炎等对他他们的身体体发展影响响不大。这这些疾病可可能会暂时时阻碍儿童童的生长，不不过，当身身体恢复以以后，儿童童一般会出出现补偿性性生长现象象。但是，如如果儿童是是中度或严严重营养不不良的话，疾疾病对儿童童生长的阻阻碍作用将将可能是永永久性的，因因为疾病和和营养不良良是相互作作用的。营营养不良会会削弱儿童童的免疫系系统，增加加儿童患病病的可能性性和严重性性，而疾病病又反过来来影响儿童童的食欲，阻阻碍身体对对营养物质质的吸收，从从而导致营营养不良。v （六）受受伤v 儿童早早期是意外外
35、伤害发生生的主要年年龄阶段。很很多意外伤伤害，如跌跌落、噎塞塞、误食、烫烫伤、夹伤伤、溺水、利利器伤害、交交通意外等等，都是在在儿童早期期最常见并并导致儿童童受伤甚至至夭折的主主要原因。婴婴儿期是意意外伤害死死亡的最高高发年龄段段，其次就就是儿童早早期。（七）幼幼儿的健康康教育v 幼儿健健康教育在在内容上可可以细分为为日常健康康行为教育育、饮食营营养教育、身身体生长教教育、安全全生活教育育、体育和和心理健康康教育。第三节幼幼儿动作的的发展v 动作发发展的过程程也同样遵遵循头尾原原则，头、颈颈、上端的的动作先于于腿和下端端的发展。同同时，动作作发展也遵遵循远近原原则，躯干干和肩膀的的动作发展展先
36、于手和和手指的动动作发展。（掌掌握）动作发展展通常分为为两类：大大动作的发发展和小动动作的发展展。大动作作，指的是是牵动大肌肌肉和大部部分身体的的动作，如如奔跑、骑骑脚踏车、单单足跳；而而小动作主主要牵涉到到手的使用用或者双手手动作的灵灵活程度，如如描圆圈、扣扣纽扣、系系鞋带。v 一、大大动作的发发展随随着儿童的的体形变得得更加趋向向成人，不不再头重脚脚轻，他们们身体的重重心开始向向下转移，转转向躯干。所所以，儿童童的平衡发发展很快，这这促进了大大动作的发发展。5-6岁的儿儿童已经可可以换脚跳跳、跳绳，开开始溜冰和和游泳。vv 二、小动动作的发展展小动动作的发展展在儿童早早期也经历历了一个大大
37、的提高阶阶段。儿童童的手眼协协调水平和和对小肌肉肉的控制能能力在这一一时期迅速速提高。儿儿童能够把把积木堆成成房子等建建筑物，能能够用剪刀刀剪纸并粘粘贴起来，开开始涂涂画画画，开始始能够自己己穿衣吃饭饭了，这些些都是儿童童在小动作作方面的进进步。v 三、动作作发展的个个体差异v 性别差异异在儿童早早期的动作作发展上很很明显。男男孩在强调调力量的动动作能力上上要超过女女孩。而女女孩在小动动作和身体体协调性的的发展上占占优势。但但是成人的的鼓励、期期望和榜样样作用对幼幼儿动作发发展的影响响更大。v 四、促进儿儿童早期的的动作发展展v 动作是人类类最基本也也是最重要要的发展领领域，尤其其是对婴儿儿期和儿童童早期的个个体来说，动动作发展极极为重要。所所以，父母母要给孩子子足够的自自由游戏时时间，创造造条件鼓励励孩子多运运动。