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1、2022蜜蜂教学设计蜜蜂教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的蜜蜂教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。蜜蜂教学设计1教材分析：蜜蜂引路是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。蜜蜂引路处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事
2、发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。教学目标：、会认“莫、斯”等个生字，会写“讶、谈”等个字。、正确流利地朗读课文，理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。、能领会列宁善于观察和思考的特点，感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。教学重、难点：1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2.了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。3.培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。教学准备：制作课件、图片、生字卡片、练习纸课时安排：2课时第一课时教学目标：1、
3、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，注意左窄右宽的构字特点，会写词语“附近“。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”；会摆列宁找养蜂人的路线图。3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。第二课时学习目标:1.复习巩固生字，学写余下的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。3.深入领会列宁善于观察和思考的特点。第一课时教学流程：一、导入，引发阅读期待。1.师：小朋友们，今天我们要认识一个新朋友（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。2.师：
4、请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发现了“蜂”字要怎样写好？你说-（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。在你们的提醒下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要注意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发现了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。二、初读，感知故事内容。1.初读课文。今天的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了朋友，赶快翻开课本P1
5、19，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。（生自由读课文）2、学习第一段，学习生字词。好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）你真能干，这段可不容易读，有好多生字，还有谁愿意读。（指名读）真棒！发现了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。（生认读生字）记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯
6、科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。继续来，“附”组个词语：附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。真聪明。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它，仔细看，怎样才能写好，你发现了什么?(指名说)师：小朋友注意了，它也是左右结构，写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。小朋友注意了，刚才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。（师巡视）我发现呀，小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好，要注
7、意笔顺。好，基本上都写好了，现在请你听清楚，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）读着读着，你读懂了什么？生：我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。你读懂了这一点。还读懂了什么，谁继续说？生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁常常派人请他来谈天。这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。列宁（18701924）俄国社会主义革命胜利的领导者，伟大的无产阶级革命领袖。3、检查读2-4段，说故事大意，补全板书。可能这些话你一下子不懂，总之这是一
8、个很伟大的人。这么一个伟大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的24段。注意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）简单地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”（板书：向导）那课文的哪一句话直接写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发现了？指名说。出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”谁还
9、要读？（指名3人）真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发现？生说：“领”、“向导”的“导”。“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。愿意积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。1.就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。2.现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？二四班的小列宁们，请站起来吧！小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）师描述第3小节内容，生做动作。列宁一边走一边看，（怎么做）发现
10、路边的花丛里有许多蜜蜂。（他发现什么了）他仔细观察，（你观察得真仔细，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果然就是那个养蜂的人。（老朋友见面了，好久不见了，怎么做？）3.刚才小列宁们一边走一边看，发现了很多很多，发现了什么？别急，继续到课文中找一找，发现了什么？生说，师出示道具。（花丛 园子 小房子）生：我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（出示：花丛）这是你的发现。还发现了什么？生：我仔细观察，发现这些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里。（出示：园子）这是她发现的。还有吗？生：园子的旁边有一
11、所小房子。（出示：小房子）你会发现。4.发现了这么多。这样一发现，我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来，我这儿有一条小路通向远方（师板画），你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。别急，好好认真地去读书，就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。谁会摆？你来摆一摆。（指名一生上台摆）这是花丛里有许多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？发现了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有意见？有发现吗?（生说，请他上来摆）课文里有两个词语告诉你了，摆好了，你要告诉大家你的依据。你说这里要远一点，为什么？（生说）你发现了两个词：附近、旁边。师边板书边说：“附近”稍微远一点，“旁边”就刚
12、刚好在边上。师指板书说：这样一摆，你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多，但是有区别。附近稍微远一点（用手势比划），旁边稍微近一点。（用手势比划）。园子还在附近，房子还在旁边。联系实际：比如:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的附近。又比如：平阳县人民医院就在我们学校的附近，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？出示：A、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：预设生：心里想，这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心想（这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到附近的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的家。）C、
13、园子旁边有一所小房子，心想（园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人）（同桌练说，请2位同学说）原来蜜蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发现的？赶快去第3段中找出来。指名说：果然。发现了吗？果然。结果跟他想的是一样的。6.那，孩子们，你们有没有发现，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多，都有看的意思。赶快认认真真去读第3段，找找。你发现了吗?认真发现，静静地看书。指名说：一边走一边看。（看）仔细观察（观察）只见。师：看、观察、发现、只见意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思
14、考，解决了生活中的难题。让我们通过我们的朗读再来感受一下。（齐读第3段）7.养蜂的人看见列宁，惊讶地说-拿起书，我们一起来读读。（师生读第4小节）8.要写好“附近”这两个字，你有发现小秘密吗？（指名生说：附三部分要靠拢一点）根据你们的发现，认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。（展台出示）他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会欣赏别人。谢谢你的评价。哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小意见。他给你提了中肯的意见。谢谢小朋友善意的提醒。根据同学们的提醒，学学他的长处，改改你的短处，再写一遍“附近”。四、识字巩固。多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪
15、明的你们。（课件出示：小儿歌）莫斯科，风景好，朋友谈天又说笑。养蜂人，真难(nn)找，还好发现小向导。附近蜜蜂回蜂巢(cho)，跟着它们把人找。仔细观察，勤思考，小小问题难不了（li0），难不了！自由读齐读边读边拍手。蜜蜂教学设计2教学目标：1、认识6个生字。会写9个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“往常”和“常常”，懂得它们的意思。3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察、善于思考的特点。4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采用多种方法学习生字。5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。教学重难点：1
16、、掌握生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。2、会写“派”“敲”二字。教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关知识。课时安排：两课时第一课时一、激趣谈话，直观呈现，导入课题1、了解蜜蜂。1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）2）学生交流自己对蜜蜂的了解。（大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片）教师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。3、导入课题。同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们今天一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路
17、）1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？2）理解“引路”。设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大知识面二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。1、播放课文录音，学生初步感知课文。2、借助拼音大声朗读课文，碰到不认识的生字互相问问。3、认读生字。1）同桌互相检查生字的认读情况，并交流识字方法。2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科 附近 派出 谈天 惊讶）注意纠正读音：“斯”读“s”。3）检查识字情况。大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。（相同的声旁用不同的颜色提示出来）撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）斯（ ） 附（ ） 谈（ ） 莫（ ）讶（ ）指名读
18、出生字，学生读教师打点击大屏幕出示读音。4、学生再读课文，了解课文大意。大屏幕出示：列宁住在（ ），他常常派人去找当地的（ ）来谈天。有一回，他往常派去的那个人到（ ）去了，他只好（ ）去找养蜂人。在（ ）的帮助下，列宁终于找到了（ ）。那个养蜂的人（ ）。三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。1、学习第一、二自然段。1）指名读课文，读后正音，碰到长句子帮助学生断句多读几遍。2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？a结合学生的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“附近”的意思，说说自己的附近是谁。b.引导学生用“因
19、为所以”说说列宁亲自去找养蜂人的原因。3）区别“常常”和“往常”的意思。大屏幕出示（用不同颜色区别两个词）：列宁常常请养蜂的人来谈天。往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。师：这两个词语能互换吗？预设：不能。因为“常常”的意思是次数多，与它意思相反的是“偶尔”；“往常”的意思是平常。有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗？预设：常常经常 往常平常2、学习第三自然段。（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们继续学习第三自然段。）1）指名读课文，并纠正读音。2）思考：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？大屏幕出示：列宁边走边看，发现（ ）。他仔细观察，只见
20、（）。列宁敲了敲门，开门的（ ）就是（ ）。（根据学生的回答，教师板书：发 现：蜜蜂 花丛仔细观察：蜜蜂 园子 房子结 果：果然就是）3）感悟列宁的思维过程。a.师：同学们，我们继续完成刚才的简图，列宁从家里出来，发现了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？预设：这应该是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，仔细观察发现小蜜蜂采了蜜，飞到了附近的一个园子，旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小
21、房子）看到这些，他又怎么想呢？预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应该是养蜂人住的吧！c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的.果然是哪个养蜂的人。理解“果然”的意思。e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。大屏幕出示：列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔细观察那些小蜜蜂，发现（ ），他想（ ）。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的（ ）是那个养蜂的人。3、学习第四自然段，感悟列宁善于观察，善于思考的特点。（大屏幕出示课本插图）过渡语：两个人终于见面了，他们会说什么呢？我们学习第四自然段。1）指名读课文
22、，注意正音。2）分角色读课文，注意读出不同的语气。3）养蜂人见到列宁为什么要惊讶呢？你能把“惊讶”换成另一个意思相近的词吗？4）列宁的向导是谁？（蜜蜂）蜜蜂真的能带路吗？（板书：善于观察，善于思考）四、总结全文。学生谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。五、作业。有感情地朗读课文。第二课时（巩固识记6个生字，口头组词。指导书写9个生字。具体过程略。）蜜蜂教学设计3教学目标：见教参116页教学重难点：理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学时数：1课时教学过程：一、导入1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？2、学生汇报。3、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到
23、哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。二、初读课文1、分小组读完课文，给难读的字正音。2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？三、理解课文1、小组内合作完成表格验证内容验证过程验证结果2、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。3、质疑（1）在完成表格的过程中你发现了什么？（2）你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？4、尝试用你的体会到的感情用自己喜欢的方式朗读课文，教师相机
24、指导。5、从作者的做法里你得到什么启发？（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）6、分小组合作学习交流体会。四、总结：大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。五、作业1、完成相应习题。2、选做：读读昆虫记这本书或选段。板书设计26、蜜蜂验证内容蜜蜂辨认方向的能力验证过程选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。把蜜蜂带到两里外放。验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。蜜蜂教学设计4一、创设情境，导入新课、同学们，
25、今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？二、初读感知、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。、检查自学情况：出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。指名分段读课文，师生评议。、说说课文讲了一件什么事。三、朗读感悟、学习第一自然段：学生自由读课文第一自然段。相互交流知道了什么。你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？、学习第二自然段：学生自由读课文第二自然段。让学生当小小讲解员，说说我的试验
26、是怎么做的。先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。朗读这时候几乎要触到地面这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？四、课堂练习、指导写字：出示生字卡片论、试、验、袋、证、概、减、阻，组词朗读。交流识记生字方法和写字的经验。学生书写。、抄写词语表中列出的本课的词语。蜜蜂教学设计5蜜蜂课文教学设计教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、有感情地朗
27、读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。教学过程：一、回忆旧知，导入新课1、回忆旧知同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？2、导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？
28、让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1、循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。2、互帮互助学生字。（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。三、细读课文（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出
29、重要的词语和句子。（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。四、指导写字1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。2、抄写词语。五、作业设计练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。第二课时
30、教学目标：1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学过程：一、复习导入1、听写上堂课所学的生字新词。2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。2、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？3、再读再思，深入理解。（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可
31、能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。三、赏读片断，表达感情1、学生自读体会。2、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激兴趣1、诱导生疑：读了第3、4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）3、教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4、学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。5、教师再引导。五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1、快速默读，画出体现作者严谨科
32、学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。（1）实验的目的是什么？（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？（3）实验的结论为什么没有明确的答案？2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。2、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？六、拓展延伸，布置作业你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。蜜蜂教学设计6教学目标：知识与技能目标：1、学习默读课文，了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。3、通过体会“推
33、测” “几乎” “大概” 感受作者用词的准确，学习积累语言。过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。教学难点：培养观察习惯，学习探索精神。教学准备：课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的昆虫记。教学过程：一、复习导入 明确要求1、 今天我们继续学习课文蜜蜂，齐读课题。2、请同学们快速默读课文，看谁注意力最集中，不
34、出声，不指读。思考：A、课文讲了一件什么事？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。B、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。（2段写过程，345段写结果，6段写结论）3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。二、抓住重点，感悟试验过程。1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，2、四人小组合作学习。学习提示：（1）法布尔的这项试验是怎么做的 ？用笔画出相关的句子。你能用“先 接着然后最后”来说一说吗？（2）从法布尔的做法里，你有什么发现
35、或感受？（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？3、分组学习，教师指导。4、指名说说，全班交流。（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。2、接着做了白色的记号，3、然后让小女儿在蜂窝旁等着。4、最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。）5、引导学生抓住关键词语，归纳板书：（捉蜜蜂 做记号 女儿等 走两里多路放飞蜜蜂）6、从法布尔的做法里，你有什么发现或感受呢？让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是为了便于观察），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回来的时间），二十多只 （比较分析，得出较准确的结论。）7、说说在这个试验中，能
36、不能减少其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不准确）8、小结：是啊，难得作者考虑得如此细致周到，这充分体现了作者做事非常严谨，对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。三、品读课文，探究试验结果1、师： 那么试验的结果又是怎么样的呢？让我们再一次快速默读课文3、4、5段。2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。3、指名交流：（预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂，有十七只准确无误地回到了家。）画出有关的句子。4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去
37、很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”A、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（预设：真是太高兴啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。）B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推测蜜蜂可能找不到家了。为什么“我”会这样推测呢？推测是什么意思？联系上文，出示句子：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力，我想，它们飞得这么低，怎能看到遥远的家呢？C、如果是你，你会有怎么样的推测？说说你的想法。预设：想想蜜蜂在飞回
38、来的过程中会遇到的困难或危险。D、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读，女生齐读。（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回了家。A、“准确无误”是什么意思？蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的？完全正确 没有差错）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）（尽管 但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。B、指导朗读。男生齐读。5、这真是一个非常有趣的试验，那么作者又是应用怎样的语言来写的呢？请同学们看大屏幕：比较
39、句子： 这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的准确无误。在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。6、放手默读课文，像这样用的准确的语言课文中还有很多，你能试着找到几处吗？7、交流，屏幕显示句子，读一读听说蜜蜂有辨认方向的能力几乎要大概我想四、研究结论，激发探究1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）2、读到这里，你还有什么疑问？和你的同桌说一说。（预设：其他三只为什么不能准确地回家？我无法解释的本能是什么？蜜蜂又是靠什么准确无误的回家的呢？法布尔为什么无法解释呢？3、小结：同学们提出的问题非常好，说明你们很善于思考。希望课后你
40、们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。电脑出示资料。如果你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番研究。五、作业布置，拓展延伸。1、讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。3、特向你们推荐昆虫记。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进行观察和试验，真实记录昆虫的本能与习性的巨著。板书设
41、计：14 蜜蜂法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力试验捉蜜蜂做记号严谨 求实女儿等走两里多路 放结论不是超常的记忆力 而是本能蜜蜂教学设计7尊敬的各位老师、各位评委：大家好!我今天说课的内容是冀教版三年级上册第9课蜜蜂。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教学目标，三说教学重难点 ， 四说学情 ， 五说教法，六说教学过程。首先，让我们进入第一部分，说教材。一、说教材我讲的这节课是冀教版语文三年级上册第二单元第九课蜜蜂，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”
42、听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边， “我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 18 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证
43、明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。二、说学情作为小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互