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1、城区中小学校本教研的组织建设及运行机制的调查研究 定海区东海小学课题组 执笔人：陈国防调研时间：2007年10月2007年11月调研学校：东海小小学 海山山小学 廷廷佐小学学 城城东小学学 定定海小学学 舟嵊小学 海海滨小学学 定海三三中 定海海五中 定海二二中调研方法：实地考考察、问问卷调查查、座谈谈了解等等。调研团队人人员任务务及分工工姓名角 色大 体 分分 工任务成果形形式陈国防主持人总体设计调调研过程程，撰写写指导性性计划、示示范性案案例，搜搜集文献献资料。建设校本教研文化制度推进新课程改革的有效性调查1、调查研研究报告告2、个案分分析石意志成员（领导导调查之之一）将调研方案案付诸教教
2、学过程程，校本本教研队队伍组织织形式（教研组、备课组、年级组）及运行机制（校级领导管理、教研职能部门管理、教研组管理、课题组管理）的调研。完成阶段总结等跟踪教研和各项评价研究活动。1、查看资资料2、案例3、数据统统计袁君君成员（具体体操作）校际的组织织间及运运行机制制。针对对校际间间的合作作、交流流、沟通通、辐射射方面的的研究。1、问卷调调查2、数据统统计庄丽丽成员（具体体操作）建立健全教教师教学学研究制制度重新新调整教教学常规规管理制制度，加加强教学学行为反反思的研研究的调调研。1、座谈2、数据统统计张金艳成员（具体体操作）促进教师主主动参与与校本教教研活动动，积极极改善教教学行为为的运行行
3、机制、运运作模式式和保障障机制，构构建激励励和促进进教师专专业成长长的发展展性评价价机制的的调研。1、召开不不同类型型会议2、数据统统计前 言为全面了解解我城区区中小学学校本教教研的组组织建设设及运行行机制的的现状，总总结有益益做法和和成功经经验，找找准存在在的突出出问题，分分析原因因和研究究对策。2007年10月-2007年11月我们先后对东海小学、海山小学、定海二中、定海五中等十所学校的校本教研的组织建设及运行机制进行了调研。我们通过实地考察、问卷调查、座谈了解等形式，取得了大量珍贵的一手材料，对学校校本教研的组织建设及运行机制的基本情况有了一个总的了解。我们以点带面，总结分析我区本教研的
4、组织建设及运行机制工作中存在的一些问题及发展措施。一、目的和和意义我区的校本本教研的的组织建建设及运运行机制制虽然取取得了一一些成绩绩和经验验，但要要在原来来的基础础上有新新的突破破，还面面临着许许多亟待待解决的的问题，其其中不同同学校在在推进校校本教研研制度建建设与运运行机制制中的差差异问题题日益凸凸显出来来，部分分学校开开展得有有声有色色，已经经初步形形成了新新的机制制、新的的特色文文化，也也有一部部分学校校缺乏主主动性、处处于应付付状态，这这种问题题的存在在严重阻阻碍着校校本教研研制度建建设的进进一步推推进。为为此，我我们组建建了调查查队伍，搜搜集广大大一线教教师对校校本教研研的意见见、
5、建议议和典型型案例，提提供真实实的、有有价值的的数据和和第一手手资料，对当前我区城区学校校本教研组织建设及运行机制的现状，特别是学校之间发展的差异进行了全面调查。宗旨在通过对部分学校校本教研制度建设的调查，把握学校差异的现状，同时作出相应的分析，最后提出缩小差异、实现整体推进、均衡发展的对策和建议。有助于加强合作、沟通、交流，同伴互助。校本教研有助于及时推广典型经验，发挥辐射作用。二、内容与与方法1、本调研研历时一一个多月月，调查查人员由由学校的的行政人人员和部部分骨干干教师组组成。2、调查对对象为我我区中小小学教师师，包括括校长、教教导主任任、教科科室主任任、骨干干教师、教教研组长长，兼顾顾
6、了调查查对象的的年龄、职职称、教教龄、任任教学科科、所在在学校类类型。3、本次调调查主要要涉及以以下六个个方面的的内容：（1）教师师校本教教研评价价制度研研究，校校本教研研的组织织管理形式式和校本本教研制制度建设设，校本本课程开开发与管管理研究究的调研研。（2）促进进教师主主动参与与校本教教研活动动，积极极改善教教学行为为的运行行机制、运运作模式式和保障障机制，构构建激励励和促进进教师专专业成长长的发展展性评价价机制的的调研。（3）校本本教研队队伍组织织形式（教研组、备课组、年级组）及运行机制（校级领导管理、教研职能部门管理、教研组管理、课题组管理）的调研。（4）加强强集体备备课，加加强教师师
7、之间的的交流与与合作，整整合群体体优势的的研究以以及新课课程背景景下备课课内容、备备课形式式创新的的研究的的调研。（5）建立立健全教教师教学学研究制制度重新新调整教教学常规规管理制制度，加加强教学学行为反思的研研究的调调研。（6）探索索校际之之间的交交流与合合作的组组织形式式和运行行模式；促进校校本教研研与联校校教研互互动互补补，建构构立体式式的教科科研工作作网络，提提高校本本教研实实效性的的调研。4、调查中中采用的的第一种种方式是是问卷调调查法。问问卷由总总项目组组提供，共共发出2250份份，收回回有效卷卷2300份，收收回率992%。5、调查中中采用的的第二种种方式是是访谈法法。调查查人员
8、依依据课题题组拟订订的提纲纲，通过过参与学学校的教教研活动动、个别别访谈及及集体座座谈会等等形式，对对校长，教教导主任任、教科科室主任任、骨干干教师、教教研组长长等进行行了8次次访谈，其其中校长长7人次次。6、调查中中采用的的第三种种方式是是文献分分析法。资资料主要要来自于于有关文文件、研研讨会材材料汇编编、自评评报告及及大量的的学校经经验总结结等，共共收集各各类案例例10余余份。通通过对收收集到的的典型个个案比较较、评议议，对档档案资料料整理、分分析，大大大拓宽宽了调查查研究人人员的视视野，开开阔了思思路，提提升了思思考问题题的广度度和深度度。7、调查遵遵循以下下步骤进进行研究究，螺旋旋式加
9、深深、循环环往复上上述过程程，研研究者对对阶段性性研究进进行滚动动式反思思。调研组领导机构专家及调研组（一）了解理论发现问题界定问题诊断原因专家及调研组（四）协助归因收集材料撰写案例实践与评估规范要求专家及调研组（二）提出报告分析与反思提供指导专家及调研组（三）规范格式促进反思专家及调研（六）专家及调研组（五） 三、调查与与分析（一）调查查结果总总体分析析1、校本教教研组织织建设及及运行机机制在学学校层面面的运行行状况从对我区110所中中小学的的调查结结果看，校校长大多多非常支支持、鼓鼓励教师师进行校校本教研研，但经经费、行行动投入入不足。可可见，“校本教教研”的理念念要付诸诸实施需需要校长长
10、的魄力力和决心心。教师在“参参与教学学研究的的主要困困难”中，711%的选选择“缺少外外出学习习机会”；有5%的选择择“时间不不够”，但有有教师说说“只要教教师有研研究的方方法、经经验、兴兴趣和信信心，了了解了别别人的成成功经验验，时间间总是可可以挤出出来的。”可见，学校多给教师提供学习的机会是教师的心愿，也是做好校本教研的重要保障。2、校本教教研组织织建设及及运行机机制在教教导处（教教科室）层层面的运运行状况况 教科处（室室）是校校长和一一线教师师的纽带带，被调调查的110所学学校中，教教师认可可“本校教教导处（室室）在校校本教研研活动中中发挥了了重要作作用”的学校校有3所所，约占占30%；
11、认可可“本校教教导处（室室）领导导有较强强的教科科研能力力”的有55所，约约占50%。有教教师说“教科室室是专门门为校本本教研作作秀的部部门”。在回答“校校本教研研活动内内容一般般由谁提提出”这一问问题时，48%的教师选择“学科教研组长”，29%的教师选择“教导、教科主任”，当然，各校有各校的教研活动模式或规定，但由此也可从总体上看出，教科室在校本教研制度建设、运行中的组织、引领作用有待加强。3、校本教教研组织织建设及及运行机机制在教教研组（含含备课组组）层面面的运行行状况教研组、备备课组是是学校落落实教学学工作，开开展教学学研究和和提高教教师水平平的基层层组织。调调查结果果表明：目前几几乎所
12、有有学校都都有定期期举行各各科教研研活动的的规定，但但是教师师参与的的质量与与热情有有待提高高，坦诚诚、合作作的教研研文化亟亟待形成成。结果果还表明明：教师师的集体体教研活活动能被被多数教教师认可可，并能能帮助教教师提高高，但仍仍需进一一步优化化教研活活动的方方式、内内容和过过程，如如加强学学科之间间的沟通通，开展展跨学科科教研等等。4、校本教教研组织织建设及及运行机机制在教教师个人人层面的的运行状状况在被调查的的有200年以上上教龄的的教师中中，认为为“本人已已形成教教学反思思的习惯惯”的有663%，110年以以上教龄龄的教师师中，认认为“本人已已形成教教学反思思的习惯惯”的有711%，而而
13、有87%的教龄龄低于110年的的年轻教教师认为为自己形形成教学学反思的的习惯，看看来年轻轻教师经经验虽少少，但善善于学习习和反思思，是校校本教研研的强有有力的生生力军。更更多教师师对个人人专业成成长道路路中“专家指指导”抱有较较高期待待，而忽忽视了身身边最便便捷的资资源“同伴研研讨”，教师师合作研研究的意意识不强强，同时时对“自主研研究”缺少信信心。5、校外督督促对校校本教研研组织建建设及运运行的影影响状况况在参与调查查的250位教师师中，有有17%的教师师认为“本市区区教研员员对本校校教师教教研工作作指导得得力”，教师师们对“最欢迎迎的市区区教研活活动形式式”的选择择出现校校际不同同：如办办
14、学条件件、师资资力量较较好的学学校566%的教教师选择择“指导课课题研究究”，23%的教师师选择“教学观观摩课”；一般般学校教教师选择择的两项项结果的的比例则则与此相相反。但但总体上上选择“教学评评比”与“教研员员来校听听课、评评课”的很少少。说明明教师认认为教研研室组织织的评比比、指导导活动意意义不大大，教师师对教研研员有更更高的希希冀与要要求。总总的看来来，教师师对个人人专业成成长道路路中的“专家指指导”抱有较较高期待待，而只只有466%的学学校能与与教研部部门保持持合作、研研究。同同时，教教师们期期待专家家能“参与”到他们们的课堂堂与研究究中来，渴渴望有较较高层次次的理论论引领课课堂教学
15、学实践水水平的提提升。（二）调查查结果具具体分析析调查结果显显示，学学校推进进教研的的组织建建设及运运行机制制存在较较大的差差异。依依据对六六项内容容调查结结果的综综合分析析，可将将调查学学校分为为A、BB、C三三类。AA类学校校的特点点是能积积极开展展校本研研修活动动，形成成了一定定特色，并并初步形形成一些些能上升升为制度度层面的的经验；B类学学校的特特点是能能积极开开展校本本研修活活动，但但缺少活活动创新新，研修修活动尚尚未形成成特色；C类学学校的特特点是行行动不力力、教研研的组织织建设及及运行机机制成效效不明显显。1A类学学校的特特征及分分析A类学校33所，占占被调查查数的330%，它它
16、们中既既有省百百强名校校，市示示范校，又又有地处处城郊结结合学校校，师资资、生源源相对薄薄弱的普普通校，其其共性是是能立足足校情，找找准突破破口，扎扎扎实实实开展校校本研修修，并探探索制度度创新，形形成了一一定的特特色。案例1 城区区某中学学：建立立校本研研修的有有效运行行机制该校是一所所省百强强名校，二二期课改改学校。校校长作为为校本研研修的第第一责任任人，具具有强烈烈的“以师为为本”意识，把把教师队队伍建设设作为学学校发展展的关键键“软件”来抓，努努力建立立研修一一体的长长效机制制，着重重抓了三三个支撑撑点：一是目标引引领，突突出校本本教研重重点。即即结合学学校三年年发展规规划，围围绕“教
17、学生三年，为为学生想想三十年年，为民民族想三三百年”的办学学理念，以以提高教教师实施施新课程程的能力力为重点点。二是加强管管理，精精心实施施校本教教研。即即以学校校的行政政组织结结构为基基本外壳壳， 借鉴当代学学习型组组织的先先进管理理理论，建建立三级级（决策策层面、组组织层面面、实施施层面）管管理网络络机制和和运作模模式，通通过目标标、规划划、制度度、经费费、评估估等手段段，营造造学习氛氛围，保保障研修修实施。三是突出主主体，发发挥教研研组整体体功能。以以解决二二期课改改中教育育教学的的实际问问题为重重点，以以教研组组为重要要阵地，以以课例为为载体的的行动教教育为主主要形式式，同伴伴互助，充
18、充分发挥挥本校骨骨干教师师的引领领作用，借借助外部部专业支支持，开开展各类类教学研研修活动动。由于管理到到位，学学校的校校本研修修组织建建设与运运行机制制引发了了教师“连锁反反应”。教师师成为研研究者，提提高了针针对问题题进行教教学研究究、解决决问题的的能力，形形成了同同伴之间间合作互互助的氛氛围，实实践反思思已成为为老师们们的行为为方式和和教学常常规，促促进了学学习型教教研组的的建设，提提升了教教师群体体的教学学智慧，促促进了学学校文化化的建设设。案例2 城区某某小学 营造造非正式式的研修修合作小小组共营小小组，小小组共赢赢该校在校本本教研组组织建设设及运行行机制中中，由志志同道合合的教师师
19、自由组组合起来来的非正正式组织织“合合作共营营小组”。他们们齐心协协力共同同扎营在在教育第第一线，努努力营造造和谐互互助的氛氛围，齐齐心经营营共同的的教育理理想，尽尽情地发发展各自自的专长长，赢得得彼此的的友谊，赢赢得前进进的动力力，赢得得成功的的喜悦。例如：张金金艳、孙孙芝琴、石石意志、袁袁莉莉等等这四个个年龄相相近的语语文教师师组成的的“FZ”合作组组就是其其中一支支（这个个名字是是“发展”的拼音音打头字字母）。最最年轻的的石意志志老师多多才多艺艺，创意意不断；亲切的的张金艳艳老师很很能贴近近孩子，帮帮助孩子子；石意意志老师师和袁莉莉莉老师师都兼任任教导处处工作，但但是她们们始终以以一线教
20、教师的姿姿态和踏踏实工作作作风带带动着每每一位组组员努力力工作。她她们四个个年龄相相近的教教师对待待工作都都有着高高涨的热热情和认认真的态态度，彼彼此之间间没有鸿鸿沟，没没有隔阂阂，也没没有等级级之分；同时又又各有所所长音乐、美美术、朗朗诵、演演讲、舞舞蹈。互互补的特特长使她她们把语语文与形形象艺术术、语文文与表演演艺术、语语文与音音乐很好好地结合合在一起起，为学学生设计计并组织织开展喜喜闻乐见见的学科科活动。她她们彼此此之间已已经形成成了一种种默契，在在教育学学生的问问题上也也已经达达成了一一种共识识那就就是一切切为了学学生。在在彼此的的真诚互互助中，她们深深体会到，共营就是共同营造，共同经
21、营，共同前进，共营就能发展，共营就会共赢。案例3 城区某某小学：青年教教师成长长经历痛并并快乐着着该学校在推推进校本本研修制制度建设设中积极极探索多多种行动动模式，例例如“三阶段段两反思思”由“一人主主承担（上上课）”变式为为“多人合合作（多多人轮流流上试验验课）”，极大大提高组组内每位位教师的的教研参参与度，一一起修改改教案，一一起改进进教学方方式，一一起完善善教学过过程，畅畅所欲言言，毫无无保留，这这样不仅仅促进优优化教学学，而且且也能增增强教研研组的凝凝聚力。“多人合作”也能一定程度分解“一人主承担”课例研究带给教师的巨大压力，有利于提高教师参与的积极性，从而充分发挥校本研修促进青年教师
22、成长的作用。一位青年语语文教师师这样描描述她的的感受：在行动动教育中中，我深深刻感受受到其过过程伴随随着“痛并快快乐着”自我我解剖的的过程是是痛苦的的，但成成功是令令人愉快快的。经经过一年年来的实实践，自自己的成成长确实实很快，渐渐渐的我我喜欢上上了这种种自主教教育，也也主动地地参与学学校的“校本教教研”活动，我我希望自自己能尽尽快的成成长为一一个会学学习、勤勤思考、善善总结的的教师。由由于青年年教师的的快速成成长，该该校在推推进教研研的组织织建设及及运行机机制中成成效显著著。尽管A类学学校能积积极组织织以“实践反反思”为主要要特征的的校本研研修活动动，并且且富有本本校特色色，但是是活动的的有
23、效性性、针对对性还需需提高（缺缺少中心心），例例如有一一位校本本研修活活动比较较有特色色学校的的语文教教师描述述她参与与教研的的感受：（提问问：“整个流流程中你你觉得哪哪个环节节最困难难？”），“每次解解决了一一个不足足，又在在下一节节课中会会冒出其其他的问问题，最最困难的的是在落落笔时，洋洋洋洒洒洒地总好好像是在在汇报过过程，说说到底自自己心里里常常不不知道写写什么好好。”因此有有效的校校本研修修组织建建设和运运行机制制应是以以问题解解决为中中心的研研修活动动（ 课课题研究究形态），这这就需要要教师能能自觉针针对自己己亟需解解决的教教育教学学问题，开开展行动动研究，但但是目前前的教研研活动与
24、与有意识识的课题题研究形形态还有有一段距距离。2B类学学校的特特征及分分析B类学校55所，占占被调查查数的550% ，它们们一般表表现为能能根据本本区推进进校本教教研的组组织建设设及运行行机制的的工作精精神和要要求，比比较重视视校本教教研制度度建设，定定期开展展理论学学习，组组织教师师在教研研组、备备课组层层面开展展实践性性的研究究活动。例例如这类类学校一一般会有有计划地地安排若若干项研研修活动动，包括括聘请专专家讲座座、学科科教研员员引领教教师开展展课例研研究（专专业引领领伙伴合合作行为跟跟进）等等。这对对促进教教师素养养和专业业能力的的提高发发挥了一一定的作作用。案例4 城区区某中学学：积
25、极极构建多多层次的的专业引引领资源源该校非常重重视对校校本教研研的组织织建设及及运行机机制促进进教师成成长的作作用，学学校积极极拓宽专专业引领领资源，努努力提升升校本研研修的质质量。该该校以科科学组为为点，主主动邀请请市区教教研员来来校引领领青年教教师的研研修活动动。在这这些专家家的指导导下，科科学组以以教学情情境中发发生的问问题为重重点开展展研讨活活动听课、说说课、评评课，实实践反思思，通过过同伴互互助，缩缩短了教教师的适适应期，加加快了成成长期，有有效促进进了青年年教师的的专业成成长。使使学校不不仅成为为学生成成长的场场所，同同时也成成为教师师不断学学习提高高，成就就事业的的学习化化组织，
26、他他们的经经验和做做法在全全区进行行交流。案例5 在在调研某某小学中中，我们们曾与BB类学校校的一位位老师座座谈教研研活动情情况：“请问某老老师， 你们备备课组一一共有几几位老师师？”“4位。”“平时有没没有时间间聚在一一起集体体备备课课？”“每周有固固定的两两节课时时间，教教导处安安排的。”“能不能介介绍一下下这段时时间，大大家做些些什么？”“一般是先先从一个个单元里里选出一一篇课文文，互相相议一议议，下次次活动时时一个人人先上，上上完课总总结一下下优、缺缺点，接接着上第第二轮，然然后是第第三轮，教教导处要要求每个个月有这这样的一一个循环环，学期期末交一一份课例例。几个个备课组组都是这这样的
27、。”“谁先上谁谁后上，次次序上有有讲究吗吗？”“组长要么么打头炮炮，要么么压阵，其其他人无无所谓。”这类活动只只是机械械模仿校校本研修修活动形形式，说说明教师师没有明明白校本本研修运运行机制制的特征征和意义义。案例6 在某中中学调研研中，一一位B类类学校的的英语教教师这样样跟我们们交流她她们组的的活动情情况：“你们组开开展校本本研修了了吗？”“经常开展展！”“那主要内内容是什什么呢？”“我们们经常一一起讨论论教材”“还有其他他活动内内容吗？”“有呀，例例如本学学期我们们组为了了参加校校青年教教师教学学评比，已已经试讲讲两次了了，每次次试讲，我我们全组组一起听听课，然然后评课课，最最后写一一篇课
28、例例就行了了” 部分教研组组将课例例研究与与传统的的参与教教学评比比的准备备过程等等同起来来，因此此这类活活动虽有有实践反反思和伙伙伴互助助，但是是只是形形式上的的模仿而而已，不不能很好好发挥校校本研修修促进教教师在行行动中成成长的作作用。B类学校的的校本研研修虽然然也搞得得轰轰烈烈烈，但但是未能能与具体体校情相相结合，似似乎局限限于几堂堂课的研研究，满满足于写写出几份份案例，操操作上以以实践现现成的模模式为主主，缺少少多元化化与原创创性，在在推进校校本教研研制度的的建设与与运行机机制上力力度与深深度均显显不足，主主要停留留于研修修模式的的实践形形态。3C类学学校的特特征及分分析C类学校有有2
29、所，占占被调查查数的220% 。这类类学校尽尽管也把把校本教教研组织织建设和和运行机机制作为为学校的的主要工工作之一一列入工工作计划划，但由由于主、客客观双方方面的原原因，缺缺乏明确确有力的的实行措措施，使使之形同同虚设，流流于纸面面（无校校本研修修活动形形态）。例例如教研研活动停停留在完完成一些些常规工工作，虽虽有问题题讨论，也也基本局局限于疑疑难知识识点的分分析，而而没有上上升到如如何让学学生体验验知识的的生成过过程等教教育思想想与方法法的探讨讨，因此此教师对对校本教教研是“只闻其其声，置置身度外外”。 在课改全面面推进的的今天，学学校应清清醒地意意识到：不能再再期待通通过几场场报告、几几
30、本书籍籍、几次次培训来来帮助教教师解决决课改中中遇到的的问题；而应变变革教师师学习方方式、研研究方式式、培训训方式，使使教师养养成在研研究中工工作，在在工作中中研究的的新型职职业生活活方式，才才能有效效促进新新课程的的实施。四、对策与与建议通过问卷调调查和访访谈，我我们看到到校本教教研的组组织建设设及运行行机制在在促进我我区教师师专业成成长、促促进学校校发展方方面起到到了较好好的效果果，但由由于外部部因素和和内部因因素的影影响，仍仍然存在在一些问问题，其其中学校校之间工工作推进进的差异异尤其突突出。针针对上述述问题，我我们提出出如下对对策：1区域教教育行政政管理部部门、区区教研部部门和各各类学
31、校校在缩小小差异方方面有不不同的地地位和作作用区域教育行行政管理理部门充充分运用用教育督督导、专专项调研研等方法法进行过过程监控控，并责责成有关关职能科科室会同同区教育育部门就就教师专专业化程程度、课课堂教学学水平等等制订相相应标准准，作为为考核学学校和校校长的重重要内容容之一，还还应在整整合专业业引领力力量、提提供研究究经费、硬硬件设备备等方面面给予充充分保障障。区教研部门门是区域域校本研研修制度度建设的的专业支支持中心心，应全全面整合合教研、师师训、科科研、德德研、现现代教育育技术研研究、情情报资料料中心等等专业科科室力量量，与学学校校长长和教师师组成合合作伙伴伴，共同同探索、实实践和概概
32、括符合合我区不不同类型型学校的的校本教教研制度度，还应应广泛收收集、积积累在校校本研修修制度建建设与运运行机制制研究过过程中生生成的案案例、经经验、成成果，进进行科学学而深入入地分析析、概括括，并通通过现场场研讨、观观摩展示示、课程程培训、经经验交流流、出版版专辑等等形式面面上辐射射、有效效推广。学校应着眼眼于本校校实际，从从提升品品牌、改改变薄弱弱学校、教教师迅速速成长等等方面明明确发展展目标，逐逐步形成成以教学学研究为为中心的的学校教教学运作作机制，形形成学校校的特色色文化。2探索多多种形式式的专业业引领运运行机制制和运作作模式建立校内专专业引领领制度。学学校应充充分发挥挥学校内内部的教教
33、育智慧慧，鼓励励有一定定的专业业意识、专专业水平平、专业业精神和和专业威威望的教教师主持持开展多多种形式式的教研研活动，在在工作推推进过程程中逐步步发现和和培养一一批骨干干教师，充充实校本本研究的的基本力力量，储储备后续续资源。挖掘区域专专业引领领力量。学学校应重重视与兄兄弟学校校的合作作、交流流，尤其其单班年年级的小小学校及及体、音音、美、社社会、科科学等小小学科的的教师，应应改变孤孤立无援援、单兵兵作战的的研究状状况，参参加跨校校的研究究团队，相相互切磋磋，共同同成长。学学校要主主动争取取特级教教师、学学科带头头人、教教研员的的指导和和服务，这这是学校校校本教教研中一一支不可可替代的的、可
34、以以充分依依赖的专专业支持持力量。 利用区外专专家引领领资源。建建立与市市区内外外教研部部门和教教育学术术团体的的合作研研究制度度，经常常邀请教教育教学学专业研研究人员员、专家家、名校校校长、优优秀教师师，定期期或不定定期地到到校为老老师们析析疑解惑惑，为教教师的发发展提供供智力支支持。 重视发挥理理论引领领作用。为不断断提升校校本教研研的质量量和品位位，还应应注意发发挥网络络、音像像、图书书资料的的作用，实实现理论论引领。补补充图书书、资料料资源，运运用“校校通通”和现代代教育技技术手段段，通过过网上下下载资料料，组织织教师观观看课改改光盘，满满足教师师的学习习需求，丰丰富教师师的专业业知识
35、，引导老师 “把理论内化为理念，把理念转化为实践，把实践内化为智慧，把智慧转化为效益”。 3构建建校本教教研的组组织建设设及运行行机制的的有效策策略(1)学校校方面。学学校是建建立校本本教研组组织建设设制度、开开展校本本教研活活动的前前沿阵地地。学校校策略主主要体现现在：要不断断实现学学校教研研管理的的制度创创新。要要结合学学校的具具体情况况，制定定和逐步步完善相相应制度度，并通通过配套套措施加加以落实实。不断优优化教研研活动的的模式。校校本教研研要在实实践中逐逐步探索索和优化化校本教教研的有有效模式式，要研研究探索索和综合合应用各各种成型型的模式式，并恰恰当地将将其予以以校本化化改造，不不断
36、创造造出符合合本校个个性特征征的新型型教研模模式。不断强强化科研研带动的的策略。积积极培育育教师的的问题意意识和科科研意识识，组织织教师把把教学中中遇到的的向题和和成功的的经验转转化为课课题进行行研究，还还要积极极争取在在上级科科研部门门和学术术组织立立项；要要将研究究过程与与校本教教研活动动有机整整合，协协同运作作，将研研究成果果进行校校本化加加工，进进而推广广到教师师的教学学实践中中。不断完完善校本本教研的的支撑条条件。校校长要加加强领导导，身体体力行。学学校要整整合各科科家面力力量，要要提供良良好的物物质条件件和经费费保障，要要建立校校本教研研的激励励机制，以以激发和和调动教教师的积积极
37、性和和创造性性。(2)教师师方面。教教师是校校本教研研活动的的主体，要要积极参参与各种种教研活活动，并并进行自自主的学学习和研研究。教师要要制定并并逐步完完善个人人成长的的计划，并并制定具具体的行行为要点点。教师要要不断丰丰富反思思教学的的实践，并并在实践践中提高高反思能能力，优优化反思思策略：教师要要有适合合于自己己的科研研课题，带带着问题题去学习习和实践践，并注注意积累累和阶段段的总结结。教师要要有自己己的一套套教学方方式方法法，并在在校本教教研和教教学实践践中逐步步加以完完善，形形成有个个性特征征的教学学风格。教师之间要经常而有效地互通信息、交流体会、相互切磋、分享经验，要建立合作攻关的同伴互助组织，充分发挥个性特长和团队精神，在分工协作、互动共生中创造优秀的教研成果。通过以上调调查和分分析，已已大致勾勾勒出目目前我区区校本研研修制度度建设推推进过程程中学校校差异的的现状，其其中的一一些思考考极为肤肤浅，对对调查中中反映的的问题的的评价有有的来自自直觉，过过多地借借助于案案例描述述、缺少少数据分分析也似似乎降低低了调查查报告的的科学性性。但我我们认为为，目前前关于校校本教研研模式、内内容及理理论方面面的介绍绍很多，但但真正落落实在微微观操作作层面的的介绍还还显单薄薄，有特特色的案案例或许许更有说说服力。