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1、基 础础 心心 理理 学学电子教案案第一章 心理理学概述述本章要点点：1.心理学学及其研研究对象象；2.心心理学的的学科性性质与任任务；3.心心理活动动的生理理基础；4.心心理学的的实质；5.心心理学流流派；6.心心理学的的研究原原则和研研究方法法作业：心心理学流流派简介介（任选选一个流流派）第一节心理学学的研究究对象心理学是是研究心心理现象象的发生生和发展展规律的的科学。认识过程程也称认认知过程程，是指指人们获获取知识识和运用用知识的的过程它包括括感觉、知知觉、记记忆、思思维、想想象等。情绪、情感过程就是一个人对自己所认识的事物、所做的行为以及对他人和自己的评价产生的态度体验。为了改造客观世
2、界，一个人有意识的提出目标，制订计划，选择方式方法，克服困难，以达到预期目的的心理活动过程，就是意志过程。个性心理理倾向性性是推动动人进行行活动的的动力系系统，是是个性结结构中最最活跃的的因素，它它决定着着人对周周围世界界的认识识和态度度。个性性倾向性性主要包包括需要要、动机机、兴趣趣、理想想、信念念、世界界观等。个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特组合，它集中反映了一个人精神面貌的稳定的类型差异。个性心理特征包括能力、气质、性格。心理状态是从心理过程到个性心理特点形成的过程中一种相对持续的状态，她处于过度阶段。如：注意、灵感、心境、犹豫不决等等。心理过程程、心理理状态和和个性心心理特征征
3、之间的的关系心理状状态和个个性心理理特征是是在心理理过程进进行中形形成和表表现的。心理过过程的形形成受心心理状态态和个性性心理特特征的影影响和制制约。心理状状态和个个性心理理特征也也是密切切联系的的。心理理状态具具有稳定定性，但但更具有有可变性性；个性性心理特特征则更更显示出出稳定性性。（演演变：漫漫不经心心粗心大大意；影影响：内内向、自自尊自责）第二节心理的的实质一、心理理的发生生从种系发发生的角角度看，凡凡具有一一定神经经系统的的动物都都有相应应的心理理活动，也也就是说说，动物物发展到到阶段，在在机体上上出现了了神经系系统，就就开始产产生了简简单的心心理现象象。1、物质质的反映映属性：一个
4、物物体受到到外来的的影响，就就以某种种状态的的改变来来回答这这种影响响。特点点：机械械的，物物理的，化化学的（岩岩石风化化、摩察察生热、地地壳运动动、金属属氧化等等）2、生命命物质的的感应性性：生物物体对于于跟它的的基本机机能有直直接关系系的外界界一向的的反映。特特点：生生物体以以一定的的变化来来回答外外界的影影响，以以便能够够进行正正常的新新陈代谢谢，保持持与环境境的平衡衡，维持持生存（进进食、同同化、异异化、防防卫等）。（1）生生物体发发展到不不同的阶阶段，其其感应性性的表现现形式也也不同。 植物界：对单向向环境刺刺激引起起的定向向运动。 单细胞动动物：能能朝向食食物运动动，趋利利避害。譬
5、譬如草履履虫和变变形虫。其其根本原原因在于于身体结结构发生生了变化化，出现现了内浆浆和外浆浆，这是是动物神神经系统统发生的的前奏。属属于与基基本生活活机能有有直接关关系的生生理反应应而非心心理活动动。环境变化化生活条条件变化化动物进进化 多细胞动动物：身体的的组成部部分分化化特殊细细胞感受器器运动器器官神经系系统感应性性进一步步分化。 特点：不但能能对具有有直接生生物学意意义的刺刺激作出出反应，而而且能对对那些只只发出对对有机体体的生存存具有重重要意义义的信号号作出反反应。这这种对信信号刺激激进行反反映的新新的机能能，就是是心理的的反映形形式。 感觉阶段段：无脊脊椎动物物的心理理发展l 腔肠动
6、物物 其特点点是已经经明显具具有感觉觉细胞、运运动细胞胞和神经经系统的的分化；每个神神经细胞胞有丝状状突并联联合成网网，形成成网状神神经系统统，具备备反射弧弧的初型型。如水水螅、水水母。l 环节动物物 出现了了梯状神神经系统统，但头头部神经经节更是是比较集集中，是是脑的最最初形式式，能感感知周围围固体振振动、分分辨光暗暗，有了了暂时联联系的能能力，是是心理反反映形式式产生的的标志。因因此，动动物心理理始于环环节动物物。如蚯蚯蚓。l 节肢动物物 已经形形成了较较高级的的神经系系统中枢神神经系统统，因其其头部、胸胸部和腹腹部各有有一个大大的神经经节，并并形成一一条神经经索，故故称节状状神经系系统。
7、但但是，它它们单一一刺激或或刺激物物的个别别属性发发生反映映。如蜜蜜蜂、蜘蜘蛛等（蚂蚂蚁靠触触角对化化学气味味反映；蜘蛛靠靠触觉对对网的振振动进行行感受；） 知觉阶段段：低等等脊椎动动物的心心理发展展 特点：能反映映完整的的对象和和对象之之间的联联系，对对复合刺刺激物能能作出反反映。如如鸟类、两两栖类、爬爬行类和和鱼类，产产生了神神经系统统和脑。有有些鸟类类还有一一定的学学习能力力。 思维的萌萌芽：高高等脊椎椎动物的的心理发发展 特点：能对某某种对象象的各种种属性进进行综合合的反映映，脑的的不同部部位出现现了机能能的分化化。主要要指捕乳乳类。食食肉类、灵灵长类。二、发展展的规律律如：儿儿童动作
8、作的发展展（整体体到局部部；中央央到边缘缘；上到到下；大大肌肉到到小肌肉肉；无意意识到有有意识）；儿童道道德的发发展（他他律到自自律；效效果到动动机）；思维的的发展三、科学学的心理理观人的心理理是人脑脑对客观观现实的的主观能能动的反反映1、人的的心理是是物质运运动发展展到高级级阶段的的产物，是是人脑的的机能，人人脑是心心理的器器官。从种系发发生的角角度从个体发发育来看看从黑猩猩猩到现现代人的的脑重：黑猩猩猩：4000g；大猩猩猩：5440g；猿人：850010000gg；现代人人：1440015000g；从婴儿儿到成人人的脑重重：新生儿儿：3990g；9个月以以后6660g；2岁半半到3岁岁9
9、00010000gg；7岁12880g；12岁岁接近成成人14400gg左右。现代科学学研究积积累的资资料增加加了佐证证说话中中枢在额额叶，受受损伤就就不能说说话或说说不出成成句的话话，也不不能很好好地根据据言语信信息调节节自己的的行动；阅读中中枢在枕枕叶，受受损伤，随随视觉正正常，但但看不懂懂文字的的意思；边缘系系统受损损，情绪绪活动、内内脏器官官的活动动、短时时记忆、寻寻食、防防御、生生殖行为为均受到到影响；从清醒醒安静到到深睡：波动2、心理理现象是是对客观观现实的的反映u 只有客观观事物作作用于脑脑，才有有心理现现象。 有脑，无无客观刺刺激，无无心理现现象；有客观刺刺激，无无脑，也也无心
10、理理现象。u 心理现象象来源于于不以人人的意志志为转移移的客观观现实（自自然和社社会）u 人的心理理来源于于客观现现实，主主要是社社会现实实 人的的心理发发展主要要受到社社会生活活条件的的影响，具具有明显显的社会会性。（兽兽孩）3、心理理是人脑脑对客观观现实的的主观反反映按照照内容来来说是客客观的，按按照形式式来说是是主观的的。4、人对对客观现现实的反反映不是是消极被被动的，而而是积极极能动的的四、心理理活动的的生理基基础（一）神神经元功 能能：兴奋奋的功能能：接受受刺激，产产生兴奋奋；整合的功功能：整整合各方方面传来来的兴奋奋，使之之加强、减减弱和抑抑制；传导的功功能：把把整合后后的信息息，
11、以神神经冲动动的形式式经由轴轴突传向向下一个个神经元元。神经元兴兴奋和冲冲动的传传导有两两种形式式：电传传导：同同一神经经元内的的传导；化学传传导：神神经元之之间的传传导。二、突触触（Syynapps）：一个神神经元与与另一个个神经元元特化的的相接触触部位，是是神经元元在机能能上发生生联系的的部位，是是信息传传递与整整合的关关键。三、神经经冲动的的产生与与传导：1、神神经冲动动的化学学传导；2、神神经冲动动的电传传导四、神经经系统l 脑功能的的各种学学说：定位说说；整体说说；机能系系统学说说；模块块说l 半球功能能单侧化化：大脑两两半球的的功能活活动既有有相互独独立的特特殊性，又又有相互互配合
12、的的统一性性。就某某一具体体的皮层层高级功功能而言言，一侧侧半球起起着另一一侧半球球起不到到的优势势作用（仅仅强100%左右右），单单侧化不不是绝对对的，而而是相对对的；不不是天生生的，而而是出生生以后逐逐渐获得得的。单单侧化随随语言的的发展而而出现，年年龄较小小的儿童童在单侧侧化尚未未完成时时，左半半球遭损损伤后，其其言语功功能可由由另一半半球代替替。单侧化的的表现：1、在言言语功能能上：语语言的优优势半球球与左半半球关系系较大2、在信信息加工工方面： 左耳耳对非言言语刺激激（如音音乐）辨辨别准确确（右脑脑）；右耳对言言语刺激激辨别准准确（左左脑）。文字材料料呈现在在右视野野易认识识，说明明
13、左半球球对文字字 材料占占优势；非文字材材料呈现现在左视视野易认认识，说说明右半半球对非非文字 材料料占优势势；3、在分分析和整整体认知知方面：左半球球属于分分析性的的，抽象象思维和和逻辑分分析能力力较强，较较少依赖赖于环境境信息；右半球球属于整整体性的的，比较较重视信信息的整整体性，根根据刺激激的完形形进行判判断，擅擅长表象象信息加加工、直直觉思维维和发散散思维。4、情绪绪方面：左半球球处理、管管理积极极情绪，右右半球则则相反。但但在情绪绪的识别别、表达达和有关关行为的的控制上上，右半半球占优优势。5、性格格特征：左半球球活动超超过右半半球者往往往乐观观愉快，反反之，则则抑郁忧忧伤。 研究发
14、发现：110个月月婴儿的的大脑活活动模式式倾向可可能标志志着终生生的性格格。研究究同时显显示， 10个个月婴儿儿离开母母亲哭泣泣时往往往右半球球活动较较强，不不哭时左左半球活活动较强强。6、记忆忆方面： 意大利利一家科科研小组组通过反反复研究究确认，在在人的大大脑中存存在着“掌握记记忆的特特殊区域域”，他们们分布在在大脑的的左、右右两侧。位位于大脑脑左半球球的记忆忆区主要要负责临临储存新新信息的的任务，而而位于大大脑右半半球的记记忆区主主要负责责把可利利用的信信息进行行记忆化化处理。五、反射射与高级级神经活活动心理现象象就其产产生方式式来说，是是脑的反反射活动动。著名名俄国生生理学家家巴甫洛洛
15、夫用条条件反射射的方法法对动物物进行系系统的研研究，创创立了高高级神经经活动学学说，从从宏观上上阐明了了大脑的的活动规规律，对对人脑和和行为研研究作出出了重要要的贡献献。1 反射（RRefllex） 基本概念念反射：有有机体通通过神经经系统对对客观刺刺激物所所做的有有规律的的反应。谁的的功能？原因是是什么？结果是是什么？规律是是什么？ 客观刺刺激作用用于感觉觉器官，感感觉器官官产生神神经冲动动，神经经冲动由由感觉（传传入）神神经传入入中枢（脑脑和脊髓髓），再再由运动动神经（传传出）神神经传达达到效应应器（肌肌肉、腺腺体等），最最后产生生反应。反射弧：实现反反射活动动机能的的结构，包包括感受受器
16、、传传入神经经、中枢枢神经、传传出神经经和效应应器。反射环：实现反反射活动动并包括括反馈环环形通路路的机能能结构。有机体作作出一项项反应或或回答后后，反射射活动并并未终止止，反应应本身和和所产生生的结果果，又可可以作为为原因而而引起一一定的神神经冲动动返回大大脑，大大脑根据据反馈回回来的信信息对应应答行为为进行检检查校正正，使反反馈更加加准确。所所以，实实现反射射活动的的结构不不是一个个简单的的反射弧弧，而是是一个复复杂的有有环形回回路的反反射环。1 经典条件件反射的的形成条件反射射形成的的条件：无关刺刺激物（铃铃声）要要比无条条件刺激激物（食食物）稍稍前或几几乎同时时出现，才才能变成成条件刺
17、刺激物，引引起条件件反射；必须用用非条件件刺激物物（食物物）多次次强化；必须作作用于健健康、觉觉醒的有有机体；无其它它干扰性性刺激。1 条件反射射的抑制制高级神经经活动的的基本过过程是兴兴奋和抑抑制。兴兴奋过程程是跟有有机体的的某些活活动的发发动或加加强相联联系的；抑制过过程是跟跟有机体体的某些些活动的的停止或或减弱相相联系的的。二者者既相互互对立，相相互依存存，又相相互转化化。条件反射射是高级级神经活活动的兴兴奋过程程，但有有时随环环境条件件的变化化，已经经形成的的条件反反射会减减弱甚至至消退，这这就是条条件反射射的抑制制1.非条条件性抑抑制：外抑制制；超限抑抑制（保保护性抑抑制）2.条件件
18、性抑制制（内抑抑制）：消退抑抑制；分化抑抑制：有有机体辨辨认活动动的重要要基础； 延缓缓抑制1 条件反射射的系统统性 生生活、学学习中的的条件反反射不是是单一的的，而是是一系列列的。动力定型型：按一一定顺序序出现的的一系列列刺激和和反应经经多次反反复而形形成的暂暂时神经经联系系系统。特特点是：定型化化、自动动化、概概括化、稳稳定性、可可塑性（譬譬如体操操动作、不不良习惯惯等） 两种信号号系统条件反射射就是信信号反射射，条件件反射的的形成就就是一个个条件刺刺激物成成为无条条件刺激激物的信信号，从从而引起起无条件件刺激物物所产生生的反应应。条件件反射系系统也就就是信号号系统。人人类有两两种信号号系
19、统。u 第一信号号系统是是以可直直接感知知的具体体刺激物物为信号号的条件件反射系系统。特特点是：人与动动物共有有；是对对现实中中可直接接感知的的具体事事物的反反应。u 第二信号号系统是是以语言言为信号号形成的的条件反反射系统统。特点点是：人人类特有有；是对对事物概概括性的的反映；语言是是信号的的信号，反反映事物物有间接接性。注解：第第一信号号系统是是第二信信号系统统形成的的基础；第一信信号系统统是第二二信号系系统的调调节者，第第二信号号系统不不断地接接受第一一信号系系统的矫矫正而愈愈来愈正正确与充充实，从从而保证证第二信信号系统统不脱离离现实。同同时，第第二信号号系统又又以其本本身非常常灵活的
20、的机能不不断地补补充、替替代或指指导第一一信号系系统。第三节 心理学学性质、任任务与研研究取向向一、心理理学的性性质交叉（边边缘）科科学，兼兼具自然然科学和和社会科科学的性性质。二、心理理学的任任务1.描述述 心理科科学研究究的最基基本的目目的在于于其对研研究对象象的特点点和状况况作出准准确的描描述。这这是进行行进一步步深入研研究的基基础。例例如，在在心理与与教育研研究中经经常需要要描述被被试的思思维发展展水平、学学生的能能力状况况、学生生的学习习成绩、学学生在团团体中的的社交地地位、被被试的性性格特征征等基本本情况，只只有在正正确描述述了这些些状况的的基础上上，才可可能进一一步揭示示现象或或
21、事物之之间的相相互关系系和成因因。2.解释释 这个目目的的作作用是对对心理和和教育现现象的活活动过程程与特点点的形成成原因、发发展变化化以及相相互关系系等做出出说明。如如果说描描述是解解决“是什么么”的问题题的话，那那么解释释就是说说明“为什么么”。例如如，为什什么随着着年龄的的增长，个个体的记记忆能力力回发生生规律性性的变化化？为什什么会发发生“皮革马马利翁”效应？等等。解解释这些些问题，就就需要借借助心理理学的科科学理论论作出回回答。3.预测测 预预测是根根据建立立起来的的某一科科学理论论，通过过一系列列的逻辑辑推理，对对研究对对象以后后的发展展变化和和在特定定情境中中的反应应做出推推断的
22、过过程。科科学理论论是正确确预测的的重要工工具。例例如，根根据行为为主义“强化理理论”，研究究者可以以预测，如如果某一一行为在在发生之之后受到到奖励，就就会怎加加这一行行为发生生的概率率。4.控制制 心心理科学学研究的的最高目目标是控控制，也也是最难难以达到到的目的的。控制制就是根根据科学学理论操操纵研究究对象某某一变量量的决定定条件或或创设一一定的情情境，使使研究对对象产生生理论预预期的改改变或发发展。例例如，欲欲增加儿儿童的助助人行为为，就可可依据强强化原理理，通过过对偶然然出现的的助人行行为的奖奖励，达达到助人人行为频频率增加加的目的的。控制制也是在在科学理理论的指指导下进进行的。三、研
23、究究取向心理学各各流派简简介第四节 研究究心理学学的原则则与方法法一、研究究心理学学的基本本原则1.客观观性原则则：客观观性原则则是指研研究者要要尊重客客观事实实，按照照事物的的本来面面貌来反反映事物物。对心心理学的的研究来来说，就就是要从从心理活活动产生生所依存存的客观观条件及及其表现现和作用用来揭示示心理的的产生、发发展的规规律。由由于人的的心理活活动纷繁繁复杂， 很容易易产生猜猜测、武武断和片片面的错错误，因因此，在在心理学学的研究究中更应应注意遵遵循这一一原则。 2.发展展性原则则：辩证唯唯物主义义认为，客客观事物物永远处处于不断断地运动动和变化化之中，作作为人脑脑对客观观事物的的反映
24、的的心理活活动，当当然也不不可能是是固定的的、静止止的。不不仅如此此，人脑脑这一心心理活动动的物质质承担者者，也是是历史发发展的产产物。这这就要求求研究者者必须遵遵循发展展性原则则，历史史地研究究人类的的心理活活动规律律，包括括研究人人类产生生以前动动物的心心理特点点和发展展变化的的规律。发展性原原则是把把心理活活动看作作一个变变化发展展的过程程。因此此，是一一个强调调在发展展中研究究心理 活动的的原则。在在发展中中研究心心理活动动，就是是要研究究个体在在不同年年龄发展展阶段上上的心理理的发生生和发展展。一个个人从初初生到老老年，每每个阶段段都具有有不同的的心理特特点及其其形成条条件。研研究心
25、理理活动，不不仅要阐阐明人以以往已形形成的一一些心理理品质，也也要阐明明那些正正在形成成和刚刚刚表现出出来的新新的心理理特点，并并且还要要预测可可能会出出现的心心理特点点，以便便创造有有利条件件，让其其顺利发发展。3.系统统性原则则。4.实实践性原原则：一一方面要要求心理理学要研研究实践践中出现现的问题题；另一一方面要要求应将将心理学学的研究究成果应应用于实实践。5.教教育性原原则：强强调研究究学生心心理的目目的是为为了更好好的教育育学生，其其研究成成果要为为培养学学生的全全面素质质服务，为为提高教教育、教教学质量量服务。6.伦理性原则。二、心理理研究的的主要方方法 观察法（oobseerva
26、atioon mmethhod）v 自然条件件下对行行为进行行系统观观察分析析而得出出规律v 适用条件件：v 优点：保保持自然然性和客客观性v 缺点：难难以重复复验证；难以精精确分析析；研究现现象没有有出现；观察容容易各取取所需 测验法（mmeassureemennt mmethhod）v 用一套预预先经过过标准化化的问题题（量表表）来测测量某种种心理品品质的方方法v 基本要求求： 信度：测测验的可可靠程度度 效度：测测验的有有效性v 优点：对对心理现现象进行行量化分分析；同时分分析多个个变量的的相关v 缺点：难难以推出出因果性性的结论论 实验法（eexpeerimmenttal mettho
27、dd）v 在控制条条件下对对某种心心理现象象进行观观察的方方法v 种类： 实验室实实验：借借助专门门的实验验设备 自然实验验：在正正常的生生活情境境中进行行v 实验变量量：自变变量、因因变量、无无关变量量v 优点：设设计严密密，具有有可重复复性；研究有有主动性性，可得得出因果果结论 个案法（ccasee meethood）v 对某个人人进行深深入而详详尽的观观察与研研究，以以便发现现影响某某种行为为和心理理现象的的原因。v 优点：收收集资料料深入详详尽v 缺点：适适合个别别情况，难难以推广广运用 其它方法法v 调查法；临床法法；作品分分析法第二章 注注 意本章要点点： 11 注意意的概念念和特
28、点点；2 注注意的种种类；3 注注意的理理论；4 注注意的规规律性自自学思考考： 如何利利用注意意达成有有效学习习？第一节 心理理状态概概述一、心理理状态的的概念 苏联心心理学家家H.列维维托夫认认为人的的心理活活动可以以分为心心理过程程、心理理状态与与个性心心理特征征三种形形态。心心理过程程是不断断变化着着的、暂暂时性的的，个性性心理特特征是稳稳固的，而而心理状状态则是是介于二二者之间间的，是是联系心心理过程程和心理理特征的的过度阶阶段，既既有暂时时性、又又有稳固固性。 心理状状态是指指人在某某一时刻刻的心理理活动水水平。心心理过程程都是在在一定的的心理状状态的背背景中进进行，都都表现为为一
29、定的的心理状状态，心心理状态态的不同同，可能能使心理理活动表表现出很很大的差差异性，如如注意的的分心与与集中；思维的的明确性性、迅速速性和“灵感”状态；情绪的的激动与与沉着；意志方方面的果果断与犹犹豫；一一个人在在一定时时间里是是积极向向上还是是悲观失失望，是是紧张、激激动还是是轻松冷冷静等。特点： 动态性性；直接现现实性；综合性性第二节 注注意一、注意意概述 概念：注注意是心心理活动动或意识识对一定定对象的的指向与与集中。注注意的特特点：指指向性：即注意意的对象象或中心心，是指指人在每每一瞬间间，其心心理活动动或意识识选择了了某个对对象，而而忽略了了另一些些对象。集集中性：心理活活动停留留在
30、被选选择的对对象上的的强度或或紧张度度。 注意的意意义 注意对心心理活动动起着积积极的维维持和组组织作用用，使人人能及时时地集中中自己的的心理活活动，清清晰地反反映事物物，更好好地适应应环境，并并改造世世界。 注意是掌掌握知识识，从事事实践活活动必不不可少的的条件。荀子：君君子一教教，弟子子一学，亟亟成。俄国教育育家乌申申斯基把把注意形形象地比比喻为通通向心灵灵的“唯一门门户”，知识识的阳光光只有通通过注意意这扇门门户才能能照射进进来。马克思：“在劳动动的全部部历程中中，他还还必须有有那种有有目的的的意志，也也就是要要把注意意集中起起来。并并且一种种工作的的内容和和进行方方法对劳劳动者越越少有
31、吸吸引力，他他越是不不能把这这个工作作当作自自己的体体力和精精力的活活动来享享受，这这种注意意就越是是必要。”总结：注注意的功功能：选选择、保保持、对对活动的的调节和和监督二、注意意的生理理机制 朝朝向反射射与大脑脑皮层优优势兴奋奋中心的的建立u 注意是一一种朝向向反射：是由情情境的新新异性所所引起的的一种复复杂而又又特殊的的反射，它它由新异异刺激引引起，并并伴随着着无关运运动的停停止。刺刺激物一一旦失去去新异性性，朝向向反射也也不会发发生了。u 注意状态态下，大大脑皮层层的相应应区域便便产生一一个优势势兴奋中中心，而而临近区区域则处处于不同同程度的的抑制状状态。“如果能能够透过过头盖骨骨来看
32、，如如果大脑脑两半球球具有优优势兴奋奋性的地地方能够够发光，那那么，我我们在思思考着的的有意识识的人的的脑中，就就会看见见一个发发光的斑斑点是如如何地沿沿着他的的大脑两两半球移移动着；这个斑斑点的奇奇妙而不不规则的的轮廓，无无论在形形式或大大小上都都经常地地变化着着，而且且这个斑斑点是被被大脑两两半球所所有其余余空间内内或深或或浅的阴阴影围绕绕着。”巴甫洛洛夫三、伴随随注意的的生理变变化和外外部表现现1、适应应性运动动“举目凝凝视”、“呆视”、“侧耳倾倾听”表现现为感官官朝向刺刺激物。2、无关关运动的的停止3、呼吸吸运动的的变化轻微而缓缓慢；呼呼与吸的的比率发发生变化化，一般般是吸短短呼长，当
33、当注意高高度集中中时，出出现屏息息现象。4、紧张张时的心心跳加速速，牙关关紧闭，握握紧拳头头。v 注意通过过人的外外部行为为表现出出来，并并伴随某某些特殊殊的动作作。v 注意和外外部表现现并不一一一对应应。四、注意意的种类类（一）不不随意注注意：事事先没有有目的、也也不需要要意志努努力的注注意。 引起无无意注意意的原因因刺激物物自身的的特点 刺激物的的强度：一声巨巨响、一一道强光光、一种种浓烈的的气味无意意注意基基本上服服从刺激激的强度度规则，但但也有例例外。实实际上，在在无意注注意中，起起决定作作用的往往往不是是刺激的的绝对强强度，而而是刺激激的相对对强度，即即刺激强强度与周周围物体体强度的
34、的对比。 刺激物之之间的对对比：强强度、颜颜色、形形状、大大小、持持续时间间等等。 刺激物的的活动和和变化：流星、霓霓虹灯、活活动玩具具等 刺激物的的新异性性：个体本本身的状状态 同样的的事物，可可引起有有的人注注意，另另外的人人则不然然？ 人对事物物的需要要和兴趣趣： 人当时的的情绪状状态和精精神状态态：心境境；疲劳劳等（二）随随意注意意：有预预定目的的、需要要一定意意志努力力的注意意。 有意意注意主主动地服服从于既既定的目目的或任任务，受受人的意意识的自自觉调节节和控制制。此时时，客观观刺激并并不一定定吸引人人的注意意，但又又是应当当去注意意的事物物，这就就需要有有一定的的意志努努力。 引
35、起起和保持持有意注注意的条条件和方方法： 加深对活活动的目目的或任任务的理理解 培养间接接兴趣 合理地组组织活动动F 把智力活活动和实实际操作作结合起起来，有有助于引引起和保保持有意意注意。F 提出问题题有利于于加强注注意F 根据任务务的需要要，提出出一定的的自我要要求，经经常提醒醒自己保保持注意意F 用坚强的的意志与与干扰做做斗争。（三）有有意后注注意：有有预定目目的、不不需要意意志努力力的注意意。是注注意的一一种特殊殊形式，是是在有意意注意的的基础上上发展起起来的。五、心理理机制信息加加工视域域中的注注意理论论（一）注注意的选选择功能能 220世纪纪60年年代以来来，心理理学家对对注意的的
36、选择功功能进行行了大量量的研究究，提出出了一系系列模型型。这些些理论解解释了注注意的选选择作用用的实质质，以及及人脑对对信息的的选择究究竟发生生在信息息加工的的哪个阶阶段上。 过滤器理理论（瓶瓶颈理论论、单通通道理论论）早期选选择模型型 人物：布布罗德本本特（英英）(119588) 观点： 神经系统统在加工工的容量量方面是是有限度度的，不不可能对对所有的的感觉刺刺激进行行加工。 当信息通通过各种种感觉通通道进入入神经系系统时，要要先经过过一个过过滤机制制。只有有一部分分信息可可以通过过这个机机制，并并接受进进一步的的加工；而其它它的信息息就被阻阻断在它它的外面面，而完完全丧失失了。 过滤器位位
37、于语义义分析（知知觉）之之前。 困难：无无法解释释人对有有意义材材料的信信息加工工和注意意分配等等现象。 衰减理论论中期选选择模型型 人物：特特瑞斯曼曼（美）（119644） 观点：当当信息通通过过滤滤装置时时，不被被注意或或非追随随的信息息只是在在强度上上减弱了了，而不不是完全全消失。假假定长时时记忆中中已储存存的项目目具有不不同的激激活阈限限。 外周过滤滤器位于于语义分分析之前前，对刺刺激给予予不同程程度的衰衰减而不不是完全全阻断；中枢过过滤器在在语义分分析之后后，它是是根据在在回答反反应组织织中起着着巨大作作用的范范畴、语语义特征征进行选选择的。 过滤器与与衰减理理论的共共同之处处：v
38、主张人的的信息加加工系统统的容量量有限；v 都假定信信息的选选择发生生在对信信息的充充分加工工之前。 后期选择择理论（完完善加工工理论、反反应选择择理论、记记忆选择择理论） 人物：多多伊奇（119633），诺诺曼（119688） 观点：所所有输入入的信息息在进入入过滤或或衰减装装置之前前已经受受到充分分的分析析，然后后才进入入过滤或或衰减的的装置，因因而对信信息的选选择发生生在加工工后期的的反应阶阶段。 过滤器位位于知觉觉和工作作记忆之之间。事事实上，该该模型假假定信息息到达了了长时记记忆并激激活其中中的项目目，然后后竞争工工作记忆忆的加工工。 贡献和困困难：很好地地解释了了注意分分配现象象，
39、因为为输入的的所有信信息都得得到了加加工；能能很好解解释特别别有意义义的信息息容易引引起人们们的注意意，因为为储存在在长时记记忆中的的此类项项目激活活阈值是是很低的的。 模型型不经济济，因为为它假定定所有的的输入信信息都被被中枢加加工，这这就不能能很好解解释早期期选择现现象。 多阶段选选择理论论选择理论论、衰减减理论和和后期选选择理论论都假设设注意的的选择过过程发生生在某个个特定阶阶段上，着着意味着着信息加加工系统统是非常常刻板的的。约翰翰斯顿等等人（119788）提出出了一个个较灵活活的模型型，认为为选择过过程在不不同的加加工阶段段上都有有可能发发生，这这就是多多阶段选选择理论论。其主主要假
40、设设是：在进行行选择之之前的加加工阶段段越多，所所需要的的认知加加工资源源就越多多；选择发发生的阶阶段依赖赖于当前前的任务务要求。由由于强调调了任务务要求对对选择阶阶段的影影响，避避免了过过于绝对对化的假假设所带带来的难难题，此此一理论论就看起起来更有有弹性。（二）认认知资源源理论前述理论论在试图图解释注注意对信信息进行行选择的的机制时时都假设设注意是是一个容容量有限限的通道道，认为为进入感感觉器官官的刺激激必须经经过它，才才能够得得到后续续的加工工。认知知资源理理论则是是从另外外一个角角度来理理解注意意，即注注意是如如何协调调不同的的认知任任务或认认知活动动的。 不不同的认认知活动动对注意意
41、提出的的要求不不同。例例如，熟熟练的司司机可以以毫无困困难地边边开车边边与别人人交谈，但但当交通通非常拥拥挤时 观点：v 注意不是是一个容容量有限限的加工工通道，而而是一组组对刺激激进行归归类和识识别的认认知资源源或认知知能力。v 这些认知知资源是是有限的的。对刺刺激的识识别需要要占用认认知资源源，当刺刺激越复复杂或加加工任务务越复杂杂时，占占用的认认知资源源就越多多。v 当认知资资源完全全被占用用时，新新的刺激激将得不不到加工工。输入入刺激本本身并不不能自动动地占用用资源，而而是在认认知系统统内有一一个机制制负责资资源的分分配。卡尼曼（119733）最初初提出智智源限制制理论把注注意看作作是
42、心理理智源，认认为对输输入进行行操作的的智源在在数量上上是有限限的。如如果一个个任务没没有用尽尽所有的的智源，那那么注意意就可以以指向另另外的任任务。诺诺曼和博博布罗（119755）扩大大和精确确化了智智源的概概念，区区分出了了两种类类型的限限制：一一种是作作业成绩绩已经达达到了最最佳的水水平，再再增加努努力也不不可能提提高作业业成绩，这这类任务务称为“资料限限制”任务。另另一类是是通过增增加更多多的努力力可以提提高作业业操作水水平，这这类任务务称为“智源限限制”任务。（三）双双加工理理论 人物：谢谢夫林（119777） 观点：v 人类的认认知加工工有两类类：自动动化加工工和受意意识控制制的加
43、工工。v 自动化加加工不受受认知资资源的限限制，不不需要注注意，是是自动化化进行的的。这些些加工过过程由适适当的刺刺激引发发，发生生比较快快，也不不影响其其他的加加工过程程。v 意识控制制的加工工受认知知资源的的限制，需需要注意意的参与与，可以以随环境境的变化化而不断断进行调调整。六、注意意的特征征 注意的稳稳定性：在同一一对象或或同一活活动上注注意所能能持续的的时间狭义：同同一对象象。有注注意的起起伏现象象。广义：同同一活动动。保持持总任务务不变。分心：离离开了当当前应当当指向和和集中的的对象而而指向其其它对象象。这与与无关刺刺激的干干扰、单单调刺激激的长期期作用、不不良的教教育等有有关。
44、注意的范范围（广广度）： 在同同一时间间内能清清楚地把把握对象象的数量量。 影响响因素：知觉对对象的特特点。对对象越集集中、排排列越有有规律，越越能成为为相互联联系的整整体个人人知觉活活动的任任务和知知识经验验 注意的分分配：同一时时间内把把注意指指向于不不同的对对象。例如：教师、汽汽车司机机等 注注意分配配是有条条件的：熟练；同时进进行的几几种活动动之间的的关系很很重要，如如自拉自自唱、载载歌载舞舞 注意的转转移：根据新新的任务务，主动动地从一一个对象象或一种种活动转转移带另另一个对对象或另另一种活活动上去去。转移的的快慢和和难易取取决于原原来注意意的紧张张程度和和引起注注意转移移的新的的对
45、象（或或活动）的的性质思考： 注意的转转移和注注意的稳稳定性是是彼此紧紧密联系系的，注注意的稳稳定是动动态的而而不是静静态的。 注意的转转移和注注意的分分配是彼彼此紧密密联系的的，每一一次注意意的转移移，注意意的分配配也必然然地发生生变化 注意的转转移和注注意的分分散是不不同的。第三章感感觉与知知觉本章要点点：1 感知觉觉的定义义；知觉觉与社会会知觉的的分类；2 感感觉与知知觉的关关系；3 感感觉的规规律性；4 社社会知觉觉中的偏偏见；5 知知觉的特特征作业：怎怎样才能能给别人人留下良良好的第第一影响响？第一节 感觉一、感觉觉及其意意义感觉是人人脑对直直接作用用于感觉觉器官 的客观观事 物的个
46、个别属性性的反映映意义：感感觉是认认识世界界、获取取知识的的开端；是维持持正常心心理活动动的必要要条件。二、感觉觉的产生生 条件 要有直接接作用于于感觉器器官的客客观刺激激物 要有适宜宜的具有有一定强强度的刺刺激 要有接受受刺激的的相应的的感受器器，并经经由一定定的分析析器来完完成 各各种分析析器都是是由反射射弧前三三个环节节构成的的：外周周感受器器是把外外界刺激激的能量量转换为为神经冲冲动的转转换器；神经通通道把神神经冲动动传给皮皮层；皮皮层感觉觉中枢是是感觉器器官的终终端部分分，感觉觉即产生生于此。 从种族的的起源来来看，感感觉的发发展是有有机体积积极适应应环境的的结果。 譬譬如：人人眼只能能对一定定范围的的电磁波波发生反反应，从从生物适适应的观观点看是是合理的的。人类类视觉的的产生是是眼睛对对太阳散散射在地地面上的的光相适适应的结结果。因因为紫外外线停滞滞在大气气的臭氧氧层中，对对有机体体的定向向不起作作用；红红外线是是人体内内的射线线，可以以由身体体的一切切组织（包包括眼内内壁）反反射出来来