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1、课堂教学改革课堂教学改革济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂主讲：崔云道一、目前学校教学现状分析5 5办学目标：跨越式发展、办名校办学目标：跨越式发展、办名校4 4学校文化：正在打造、内化、形成之中学校文化：正在打造、内化、形成之中3 3教师水平：不统一、不均衡教师水平：不统一、不均衡2 2学生素质：参差不齐、相对较差学生素质：参差不齐、相对较差1 1区域特征：城乡结合部区域特征：城乡结合部济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂二、目前课堂教学普遍存在的问题6 6 6
2、6重课前课后加负担重课前课后加负担重课前课后加负担重课前课后加负担 轻课堂高效轻课堂高效轻课堂高效轻课堂高效5 5 5 5重模式重模式重模式重模式 轻效率轻效率轻效率轻效率4 4 4 4重教师重教师重教师重教师 轻学生轻学生轻学生轻学生2 2 2 2重优生重优生重优生重优生 轻差生轻差生轻差生轻差生3 3 3 3重知识重知识重知识重知识 轻三维目标的实现轻三维目标的实现轻三维目标的实现轻三维目标的实现1 1 1 1重教轻学重教轻学重教轻学重教轻学济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂7 7 7 7课堂教学出现负效、无效、低效课堂教学
3、出现负效、无效、低效课堂教学出现负效、无效、低效课堂教学出现负效、无效、低效（高效）高效）高效）高效）三、一个观点 推进课改的关键：推进课改的关键：教师思维理念的转变和教师课堂教学行为教师思维理念的转变和教师课堂教学行为的改变！的改变！济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂（动态的转变延续成常态的改变）（动态的转变延续成常态的改变）课改是对教师教育教学思想的考验课改是对教师教育教学思想的考验 课改是改教师教育教学思想和观念（改造课改是改教师教育教学思想和观念（改造人），而不是改结构、改方法。人），而不是改结构、改方法。济渎大讲堂 2
4、0121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂理念变观念理念变观念观念变方法观念变方法方法变文化方法变文化文化变信仰文化变信仰课改四部曲课改四部曲济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂四、济渎路学校的理念 育人为本，全面发展，为每一育人为本，全面发展，为每一个学生的终身幸福奠基。个学生的终身幸福奠基。1 1办学理念办学理念济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 每一个孩子都是好的，相信每个学生都能每一个孩子都是好的，相信每个学生都能
5、成才；教好每一个孩子，不让一个学生掉队。成才；教好每一个孩子，不让一个学生掉队。也就是：对学生负责，对学生的终身发展也就是：对学生负责，对学生的终身发展负责，对每一个学生的终身发展负责。负责，对每一个学生的终身发展负责。2 2课改理念课改理念济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂以激发学生兴趣为前提以激发学生兴趣为前提以培养思维训练为主线以培养思维训练为主线以发展认知能力为重点以发展认知能力为重点以优化课堂结构为突破口以优化课堂结构为突破口以促成学生自主学习为目的以促成学生自主学习为目的3 3原则原则济渎大讲堂 20121012 济
6、渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂培养什么样的人，怎样培养人培养什么样的人，怎样培养人4 4课改的实质课改的实质济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂五、课堂改革应确立的几个观念1 1教师观教师观2 2教学观教学观3 3学生观学生观4 4质量观质量观5 5课程观课程观济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂3 3学生观学生观：学生是学习的主体，每个学生都能成才：学生是学习的主体，每个学生都能成才：学生是学习的主体，每个学生都能成才：学生是学
7、习的主体，每个学生都能成才 承认差异，没有差生，相信学生，解放学生，利用承认差异，没有差生，相信学生，解放学生，利用承认差异，没有差生，相信学生，解放学生，利用承认差异，没有差生，相信学生，解放学生，利用学生，发展学生学生，发展学生学生，发展学生学生，发展学生2 2教学观：教学观：以学生的发展为教学的以学生的发展为教学的以学生的发展为教学的以学生的发展为教学的出发点和归宿点出发点和归宿点出发点和归宿点出发点和归宿点1 1教师观教师观：引路人，路标、立交：引路人，路标、立交：引路人，路标、立交：引路人，路标、立交桥、五导（桥、五导（桥、五导（桥、五导（导趣、导标、导法、导导趣、导标、导法、导导趣
8、、导标、导法、导导趣、导标、导法、导疑、导馈疑、导馈疑、导馈疑、导馈）济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂4 4 4 4质量观质量观质量观质量观：三维目标的实现，而不仅：三维目标的实现，而不仅：三维目标的实现，而不仅：三维目标的实现，而不仅仅是文化课知识的获得仅是文化课知识的获得仅是文化课知识的获得仅是文化课知识的获得5 5 5 5课程观课程观课程观课程观：资源的整合（观念层面）综：资源的整合（观念层面）综：资源的整合（观念层面）综：资源的整合（观念层面）综合性合性合性合性济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 只有教学意识而没有课程意识的教师，只有教学意识而没有课程意识的教师，顶多算是一个称职的教师，绝不能成为优秀顶多算是一个称职的教师，绝不能成为优秀的教师。的教师。课程改革课程改革 教学改革教学改革 课堂改革课堂改革济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂课堂四要素：教 师学 生教 材方 法下周主题下周主题济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂 20121012 济渎大讲堂祝大家祝大家周末愉快周末愉快