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1、微课程及MOOC理念、设计与制作、应用 中国职业教育微课程及MOOC联盟副秘书长-徐忠扣 2014.5职业院校学生的诉求是什么？微课的最终受益者是谁？目录职业教育为什么需要微课程及MOOC微课程及MOOC如何服务于职业教育微课程微课程及MOOC概述展望与探讨微课程设计与制作答疑与交流让微课程更好服务于职业教育职业教育目前普遍存在的问题解决方法及途径职业教育为什么需要微课程及MOOC01 职业教育为什么需要微课程及MOOC职业教育学校的学生班级化被动学习教学课程设置比较难（师资、资源、选修）教学设施困惑学习方式不够灵活1.1职业教育目前普遍存在的问题职业教育学校的学生班级化被动教学教学课程设置比
2、较难教学设施困惑学习方式不够灵活改被动学习为主动学习集知识、智慧、趣味为一体的学习资源用信息化手段对硬件不足的补充形式多元化课程选择内容选择更灵活1.2解决方法及途径职业教育为什么需要微课程及MOOC【国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)】信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化，加强优质教育资源开发与应用。【教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)】教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在实现优质教育资源广泛共享、提高教育
3、质量、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。【1】国家政策【2】微课程及MOOC 能够实现优质教学资源共享这是一个“人人为师，人人为学”的时代。今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。【3】拓展学生学习空间传统课堂现代课堂【4】服务职教改革发展学校：上新课学校：上新课学校：上新课学校：上新课家里：做作业家里：做作业家里：做作业家里：做作业家里：看视频上新课家里：看视频上新课家里：看视频上新课家里：看视频上新课学校：做作业参加研讨学校：做作业参加研讨学校：做作业参加研讨学校：做作业参加研讨学生的活动学生的活动传统课堂教学传
4、统课堂教学 颠倒教室教学颠倒教室教学学校：上新课学校：上新课学校：上新课学校：上新课家里：做作业家里：做作业家里：做作业家里：做作业传统教学传统教学传统课堂教学传统课堂教学n 齐步走齐步走n 照顾三分之一的学生照顾三分之一的学生n 因材施教因材施教？n在家写作业，乘法？还是惩罚？在家写作业，乘法？还是惩罚？n遇到困难怎么办？遇到困难怎么办？n 凉拌！凉拌！一对一一对一课外辅导课外辅导家里：看视频上新课家里：看视频上新课家里：看视频上新课家里：看视频上新课学校：做作业参加活动学校：做作业参加活动学校：做作业参加活动学校：做作业参加活动颠倒教室颠倒教室 颠倒教室教学颠倒教室教学n 按自己的步调学习
5、按自己的步调学习n 随时在线与同学互动随时在线与同学互动n 教师巡回指导教师巡回指导n 个别辅导个别辅导n 重点讲解重点讲解【5】信息化与职业教育融合是促进职业教育现代化的重要途径大力开发数字化教学资源建立学生自主学习教学平台提高学校信息化管理水平让微课程更好服务于职业教育微课程的时代背景什么是微课程慕课（MOOC）的定义及发展现状02 微课程及MOOC概述2.1 微课程及MOOC所处的时代背景【职业教育信息化发展现状2003-2014年】国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目（已开发资源2600TB）高职高专专业教学资源库建设项目（最大规模专项，2.4个亿，42个专业）高职高专国家级精
6、品课程建设项目（2003-2011年，1023门，占27.7%）建设国家职业教育数字化信息资源库（教职成20125号）中职数字化教学资源库及精品课程建设项目国家精品资源共享课建设工作（5000门）国家精品视频公开课建设工作2.1 微课程及MOOC所处的时代背景【职业教育数字化教学资源建设的反思】我们一直讲优质资源共享是我们建设资源库的目的，但是思考后认为，优质资源共享并不是建资源库的根本目的。优质资源共享就像信息技术手段一样，仍然只是手段，不是目的。我们希望通过资源库建设，实现教与学方式方法的变革，提高教与学的效率和效果。这个应该成为资源库建设的根本目的。教育部职业教育与成人教育司高职与高专教
7、育处处长 林宇2.1 微课程及MOOC所处的时代背景【“微”时代催生了“微课程”】互联网进入了一种“微时代”，微博、微信、微电影、微小说风起云涌，以超乎人们想象的速度迅速流行起来。“微”成为了一种生活方式，应印了这个时代学生的 注意力 模式。微时代具有生活节奏快，快餐式消费、学习，接收资讯习惯趋于碎片化、泛在化。在众多资源形式中，微课程以其“短、小、精”的特征，迎合了时代的要求和大众心理，在国内外教育领域中得以快速发展。2.2 什么是微课程？22【教育部教育信息管理中心 2012-09】微课全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的
8、教学过程及相关资源之有机结合体。从以上各位专家的定义中，不难看出众定义本质上并无太大差异，只是在不同的语境下有不同的内涵。232.2 什么是微课程？【“微课程”的定义总结-中国职业教育微课程及MOOC联盟】尽管类似“微课”的理念、形式和实践早已有之，但是，在当代借助信息与通讯技术，微课才有可能演变为一种可普遍推广的教学行为，一种由普通教师而不一定需要专业人士就可以设计开发和记录优质教学资源的手段，并因此而促发催生多种基于微课程的创新教学模式。微课程核心要素视频时间短知识点短短 小小 精精 悍悍视频长度短主题小设计、制作、讲解精良学习效果震撼令人难忘2.2 什么是微课程？25“微课程”不是辅助教
9、师讲课的多媒体课件；课堂教学实录的视频切片；以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程；在线视频让代名词；。2.2 什么是微课程？262.3 微课程国内发展现状【全国高校微课教学比赛】首届全国高校微课教学比赛优秀参赛作品近12000节，1600多所高校参加，参赛教师达12000人。官网：“微课教学比赛是符合时代要求的积极探索”“希望借此推动高校教师培训方式方法的改变”“解决培训多样性、便捷性和针对性的问题”“促进高校教学与现代信息技术的深度融合”2012年11月21日，教育部刘利民副部长在全国高校教师网络培训中心成立五周年庆祝大会的讲话中指出：282.3 微课程国内发展现状【全国中小学教师
10、微课大赛】2012年9月教育部启动了第一届全国中小学教师微课作品征集大赛。中国微课网：292.4 慕课（MOOC）的定义及发展现状【什么是慕课？】MOOC大规模开放在线课程(Massive Open Online Courses)的英文缩写(中文音译为“慕课”)，MOOC于2012年由美国著名大学发起，短短一年多时间席卷全球数十个国家，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家，其影响范围之广、扩张速度之快、冲击力之强，犹如地震海啸，一些人将互联网技术引发的这场教育变革称为“MOOC风暴”。2012年，被纽约时报称为“慕课元年”，2013年被称为中国的“慕课MOOC元年”我们希望2014年
11、成为中国职业教育“微课程及MOOC元年”。【慕课的特点】2.4 慕课（MOOC）的定义及发展现状课程资源丰富教学体系完善学习体验愉悦评价机制健全312.4 慕课（MOOC）的定义及发展现状【慕课（MOOC）与精品课程区别】从学习者和接收者的意义上讲，精品资源共享课就是把传统课堂通过视频录像1：1地上传到网络上重放，学习者以旁观者的姿态和进行收看和学习。而MOOC则是经过精心设计对传统理想课堂的重现，结合了课堂讲解、实验室或课堂外的调研的外景视频、动画、访谈，只要对上课效果有好处的任何手段和教学方法都可以在一节课中得以呈现。与传统精品课程相比较，MOOC聚焦于学生的学，而且更注重教育效果评价、教
12、与学的在线交流、教学法研究、远程教育效果和学业管理等方面。-ranran-：公开课你在教室后面旁观，慕课你在教室最前排听课参与互动，微课你路过某教室瞥了一眼一个片段但是印象深刻【慕课、公开课、微课区别】332.5 国外慕课（MOOC）平台【Coursera(https:/www.coursera.org/)735万，639门】【edX(https:/www.edX.org/)160万，101门【Udacity(https:/ 国内慕课（MOOC）平台【学堂在线(https:/ 国内慕课（MOOC）平台【乐习网(https:/ 微课程设计与制作37讲授为主实训类理事一体项目式学习情境、项目、任务
13、，适合在5-8分钟内讲的知识点；文字素材图片素材动画素材视频素材虚拟仿真素材交互式测试行动导向教学分析设计开发实施评价真人出镜一体机拍摄虚拟仿真动画PPT录屏手写板自由绘画选取知识点准备教学素材选定制作方式 技能展示方式设计教学过程3.1 制作高质量职教微课程资源38教学系统设计的课程是否与学习者的特点相匹配，是教学系统设计成功与否的关键之一，一切教学过程只有从学生的实际出发才能成功和优化。这个阶段主要包括：学习需求分析：通过课堂反应、课堂的提问或练习、课后作业或考试进行收集目标学员分析解决问题的可行性分析1.学生分析重点、难点、易错点3.1 制作高质量职教微课程资源39微课程教学设计应该立足
14、于一门课程，教学内容分析是以整体内容分析和分割教学内容为基础的。选择好适合用微课程的学习内容后，把学习内容细化成知识点，每个知识点就是一个微课程。课程名称课程描述教学目标课程关键词授课师资学习领域（章）名称学习情景（节）名称活动（知识点）1个微课对应1个知识点学习领域01：第一章：学习情景1.1微课1-01：微课1-02：微课1-03：学习情景1.2学习情景1.32.教学内容分析3.1 制作高质量职教微课程资源40课程名称课程名称中职数学（第一册）中职数学（第一册）学习领域（章）名称学习领域（章）名称活动（知识点）活动（知识点）1 1个微课对应个微课对应1 1个知识点个知识点第一章：集合和第二
15、章不等式第一章：集合和第二章不等式微课微课1-011-01：小身材，大学问：小身材，大学问0 0，空集，集合，空集，集合00的区别的区别微课微课1-021-02：继承者们：继承者们子集和真子集的区别与联系子集和真子集的区别与联系微课微课1-031-03：硬币的正反面硬币的正反面补集的概念补集的概念。综合（课后）综合（课后）微课微课2-012-01：没有一次项的一元二次不等式的怎么来解？没有一次项的一元二次不等式的怎么来解？微课微课2-022-02：错在哪里？解（错在哪里？解（x-2x-2）（）（4-x4-x）00课前课前微课微课3-013-01：哪些不等式才是一元二次不等式？：哪些不等式才是一
16、元二次不等式？第三章：第三章：函数函数微课微课4-014-01：这几个哥们有个性：这几个哥们有个性几个特殊的幂函数几个特殊的幂函数微课微课4-024-02：没有更好，只有最好：没有更好，只有最好二次函数的最值二次函数的最值。3.教学内容分析表案例3.1 制作高质量职教微课程资源开发课程脚本是所有微课程制作的必备步骤，逻辑清晰的课程脚本是微课程顺利录制的重要保证。1.开发微课程脚本微课程编号微课程标题序号分镜画面配音内容页面显示内容效果描述123微课程详细脚本设计表3.2 微课程脚本设计422.开发微课程脚本（案例）汽车商标知多少脚本案例3.2 微课程脚本设计431.3 微课程国外发展现状【中国
17、职业教育微课程及MOOC联盟-研究成果】采用高清摄像机，拍摄教师在触摸一体机的专用教室里演示PPT进行授课的过程，并经过后期视频处理，最终形成的微课程类型。PPT演示加真人拍摄型有二维、三维两种类型。它是通过对教学内容进行设计，利用动画制作工具将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，制作而成的微课程类型。通过拍摄教师在真实工作场景下，结合屏幕演示、板书、教学及实训用具等活动完成的课堂教学，并经过后期制作所形成的微课程类型。教师出镜真实场景拍摄型虚拟仿真动画型用录屏软件录制电脑桌面播放的教学PPT课件而形成的微课程类型。教师可边讲解边演示，配备麦克风即可同步录制声音和视频内容。电脑屏幕录
18、制型手写板录制型是由教师通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制而成的。手写板录制(可汗学院)型数字故事型微课程就是以数字故事视频发布而产生的课程。数字故事是指把讲故事的艺术与多媒体元素（文字、图像、声音、动画）结合，形成的可视化故事的方式。数字故事型1.教师出镜真实场景拍摄型课程类型制作工具课程制作环境及形式备注教师出镜真实场景拍摄型高清摄像机、屏幕演示、板书、教学及实训用具等、视频编辑软件在演播室或者真实工作场景(例如实训基地)下，结合屏幕演示、板书、教学及实训用具等活动完成的授课此类微课程中教师会全程出现并贯穿始终，教师是整个视频的主角。3.3 微课程制作要点4
19、5p着装准备。拍摄时教师应穿着得体，发型整齐，建议化淡妆，穿浅色套装，请不要穿蓝色或绿色系列的衣服；p肢体语言的准备。根据课堂教学需要，教师讲授课程时可适当加上肢体语言来辅助讲授。p仪表方面。所有的眼光、微笑都面对镜头，眼神不能像在现实课堂中那样“巡视”学生，忌“东张西望”。p在拍摄过程中，讲授语言出错是正常的，教师无需过分担心，略为停顿告知现场拍摄人员后，重新开始讲授拍摄即可。拍摄型微课制作要点2.PPT演示加真人拍摄型课程类型制作工具课程制作环境及形式备注PPT演示加真人拍摄型触摸一体机、高清摄像机、视频编辑软件教师站在触摸一体机前进行授课，触摸一体机同步播放课程PPT，教师可对播放过程进
20、行控制。主讲教师可选择在片头或片尾出镜，或结合PPT内容，穿插出镜。3.3 微课程制作要点47pPPT高宽比。微课PPT要与视频录制高宽比保持一致，建议采用16:9即宽屏PPT进行设计；p选择适合的宽屏模板，掌握修改PPT母版的方法，要有标题页、目录页、过渡页、章节页及封底页；p选择合适的字体、每一级标题要有所区别，注意字号；p图文并茂，尽量选用有代表性的图片，合理使用PPT动画；微课辅助PPT制作要点3.虚拟仿真动画型（二维、三维）课程类型制作工具课程制作环境及形式备注虚拟仿真动画型（二维、三维）二维动画制作软件：Flash等、三维动画制作软件：Maya，3dmax等通过二维动画的表现形式来
21、呈现课程内容。三维动画成本较高，也可以进行简单的手绘画。将抽象的知识形象化，生动活泼，易于理解，增加课程的趣味性。教师可自由选择出镜方式，实时地呈现在授课过程中。3.3 微课程制作要点49课程类型制作工具课程制作环境及形式备注电脑屏幕录制型电脑屏幕录像软件(Bandicam、屏幕录像大师、camtasia studio等）耳机、麦克风、视频编辑软件教师按照脚本，边演示教学内容边进行讲解，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音。由于这种类型的视频主要呈现教师的PPT课件，PPT课件的制作水平决定了微课程的质量。需对录制视频进行后期编辑。3.3 微课程制作要点4.电脑屏幕录制型课程类型制作工具课程制作
22、环境及形式备注手写板录制（可汗学院）型手写板、画图工具、电脑屏幕录像软件、视频编辑软件使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音。根据需要进行后期优化，教师一般不出现在视频中。3.3 微课程制作要点5.手写板录制（可汗学院）型p耳麦要选择USB型、手写板建议买和冠（Wacom）品牌的；绘画软件选择Smoothdraw软件（画图工具），录屏软件选择Camtasia软件；p屏幕录制型微课需使用专用的手写设备，录制之前要熟悉和练习，以便在录制过程中能自然操作。p为便于剪辑，教师注意在字、词的录音时，将字与字之间、词与词之间停顿的时间预留长一些。p尽量使教学过程生动有
23、趣，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。手写板型微课制作要点课程类型制作工具课程制作环境及形式备注数字故事型多媒体素材（图片、视频、音乐、动画等)、视频编辑软件需加工相关的图片、视频、音乐、动画及字幕等素材，按照讲述故事的形式进行后期编辑需要进行视频后期处理。德育类课程适用。3.3 微课程制作要点6.数字故事型3.4 微课程制作流程1.课程导入2.课程要点3课程讲解4.课程总结5.课程拓展 3.5 总结 麻雀虽小五脏俱全让微课程更好服务于职业教育微课程及MOOC如何服务于职业教育微课程在教学中的运用04 微课程及MOOC如何服务于职业教育【微课程及MOOC如何服务于职业教育】核心服务进
24、行职业教育领域进行职业教育领域微课程整体规划微课程整体规划制作高质量职教制作高质量职教微课程资源微课程资源打造微课程打造微课程实训基地实训基地提高教师微课程提高教师微课程制作能力制作能力构建微课程及构建微课程及MOOC移动学习客户端（移动学习客户端（APP）打造微课程及打造微课程及MOOCMOOC在线学习平台在线学习平台 运用互联网技术，融合云计算、运用互联网技术，融合云计算、大数据，实现多平台兼用，同时支大数据，实现多平台兼用，同时支持苹果、安卓、持苹果、安卓、PCPC三种平台。三种平台。2.1 打造微课程及MOOC在线学习平台互联网大数据云存储移动学习平台课程学习后台管理课程评价在线考试问
25、卷调查知识库客户端功能2.2 打造移动学习客户端（APP）消息推送微互动滴滴课堂滴滴课堂功能-课程学习 学生可在手机端进行学习和交流随时、随地、随需、个性化自主学习滴滴课堂功能-课程评价 课程评价数据分析根据课程内容为每门课程打分并进行评论后台进行数据分析持续改进课程质量滴滴课堂功能-在线考试支持题型1、单选题2、多选题3、判断题4、填空题5、简答题支持媒体1、文字2、图片3、视频滴滴课堂功能-知识问答1 1学员可在线提问，学校名师在线解答，逐渐形成学校的移动知识库2 2学员可在手机端搜索自己不会或不懂的知识进行学习了解。滴滴课堂功能-问卷调查在后台查看调查报表，在后台查看调查报表，分析调查结
26、论。分析调查结论。学校发布相关问卷调查，学生在学校发布相关问卷调查，学生在移动端完成问卷调查，满足快速移动端完成问卷调查，满足快速调查需求。调查需求。滴滴课堂功能-报表分析1 1利用大数据技术分析学生学习、考试、调查等信息，为改善教学效果提供依据。2 2支持手机端查看分析报表，提高决策效率。滴滴课堂功能-消息推送1 1通过后台技术主动推送消息，让学生在第一时间快速的了解最新课程、考试以及新闻等信息。2 2学校信息传播窗口、及时让学生、老师相互分享交流。滴滴课堂功能-通讯录自动导入同校用户通讯资料，方便老师和学生之间的交流。滴滴课堂功能-微互动生动有趣的互动小游戏，寓教于乐，丰富学生的课后生活。
27、滴滴课堂功能-后台管理主要有用户权限管理，课程管理，题库管理，考试管理，知识管理，调查问卷管理，报表系统等，和APP云服务共同组成了完整的移动学习系统。滴滴课堂优势-多终端多平台兼容学习课程一次开发，多平台兼用，降低课程开发的成本，同时支持各种平台，如：iOSAndroidPC滴滴课堂优势-大数据分析根据学员学习、考试、调查等情况进行大数据分析，为改善学生自主学习效果提供依据。手机端可随时查看分析报表，提高决策效率。1、学校通过问卷调查了解学生学习需求。2、学生在线提问，专家在线解答，及时沟通反馈，快速响应。3、大数据分析，增强针对性，逐步构建学校移动知识库。滴滴课堂价值核心-构建知识库滴滴课
28、堂典型案例4.3 打造微课程实训基地开发中心体验中心传播中心培训中心运营中心职业教育微课程现状及发展趋势职业教育课程理念在微课程开发中的应用微课程案例剖析与设计要点微课程制作实操微课程在职业教育教学中的应用课 程 名 称职业院校师资高级研修结业证书微课程对职业院校师资队伍的信息化素养建设方面起着重要的作用。微课程建设可以提高职业院校教师的信息化教学设计能力；提高开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体的能力；提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度，可持续推进信息技术在职业教育教学中的应用。构建以微课程为核心教学资源的数字化教学资源库，推动教学模式变革，支持教师面向校内开展混合式教学，提高教学质
29、量。4.4 微课程开发-师资队伍建设翻转课堂学生自主学习作为老师教学课件 资源课堂教学的补充选修课程在职人员终身学习老师以微课程及MOOC作为引领，导向实施教改.4.5 微课程在教学中的运用让微课程更好服务于职业教育05 展望与探讨微课程及MOOC运动将推动以学生学习为中心的教学改革，职业教育将是微课程及MOOC的主战场。79【中国职业教育微课程及MOOC联盟的成立】联盟由教育部职业技术教育中心研究所提供业务指导，由同济大学职业技术教育学院、全国中等职业学校校长联席会议、上海景格科技股份有限公司首倡并携天津中德职业技术学院、上海信息技术学校、北京市昌平职业学校等三十多所职业院校、研究机构、相关
30、企业（见附件“中国职业教育微课程及MOOC联盟发起单位名单”）共同发起。5.1 中国职业教育微课程及MOOC联盟805.1 中国职业教育微课程及MOOC联盟【联盟成立】以信息化促进职业教育内涵深化，以微课程创新与分享，服务于会员单位，服务于职业教育改革发展。致力于推动职业教育领域微课程应用；致力于推进职业教育微课程领域研究；致力于开发高质量的职业教育微课程资源及在线平台；致力于借助微课程改革职业教育的课堂教学模式；致力于提高学校师资队伍的微课程制作能力。联盟期待更多职业院校的加入来共同推动让微课程及MOOC更好的服务于职业教育中国职业教育微课程及MOOC联盟-成立仪式28省份、160多所、36
31、0多人第一届中国职业教育微课程研讨会中国职业教育微课程及MOOC联盟微信公共平台【职教聚焦】为您带来国内职业教育的最新动态和资讯。【微课程知识】为您介绍国内外最新的微课程及MOOC知识。【慕课探索】为您带来国内外关于慕课的最新研究成果。【专家视角】为您带来国内外慕课专家对于最新慕课研究成果的独家观点。【联盟资讯】为您带来最新的联盟信息、动态和研究成果。中国职教微课及MOOC联盟-会员交流圈滴滴课堂客户端可以进入苹果（滴滴课堂客户端可以进入苹果（App Store）安卓（安卓（360手机助手、华为市场、百度市场）手机助手、华为市场、百度市场）搜索滴滴课堂进行下载。搜索滴滴课堂进行下载。姓名：徐忠扣微课程及MOOC就像大妈们的广场舞，它来了，一波又一波，无论你喜欢还是排斥，接受还是观望，总有一天你会跟着一起跳起来你们准备好了吗？88个人观点.请多指正*中国职业教育微课程及MOOC联盟*徐忠扣*