《六年级数学下册 6 整理和复习《统计与概率》统计与测量教案 新人教版(共7页DOC).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级数学下册 6 整理和复习《统计与概率》统计与测量教案 新人教版(共7页DOC).doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新资料推荐统计与测量教学内容（1）概念原理：统计表、统计图、平均数、中位数、众数、可能性；（2）思想方法：数形结合；（3）能力素养：读图析图能力。内容解析在前面的学习中学生已经学习了统计的初步知识，了解了统计表、统计图、平均数、中位数、众数和可能性等有关知识，也积累了一定的学习经验。本课是整理与复习这一单元“统计与概率”这部分的内容，对小学阶段所学过的有关“统计与概率”的知识进行一个系统的整理和复习。教学目标（1） 学会把一些原始数据进行分类整理 , 会填写简单的统计表 , 会看简单的统计图 , 并会分析图表中所反映的问题。叙述平均数、中位数、众数的意义,会解较复杂的问题。会求简单事件发生的
2、可能性。（2）通过统计与概率的学习,培养学生分类整理和初步应用知识解决实际问题的能力；培养学生观察、分析和动手实践的能力、合作交流等能力。（3）引导学生自己整理和复习学过的知识,激发学习兴趣,增强主体 意识,受到爱祖国、爱社会主义的思想教育；使学生感悟到美源于生活 , 美来自生产和时代的进步 , 增前审美意识 。目标解析（1）进一步明确统计的意义，熟练掌握整理数据、编制统计图表的方法，学会进行简单的统计；进一步理解平均数、中位数、众数这三种统计量的实际意义；通过复习，回顾事件发生具有确定性和不确定性，不确定性中又有可能性大小不等和可能性大小相等两种情况。（2）经历数据收集、整理、描述、分析的全
3、过程，能从统计的角度思考与数据信息有关的问题。（3）通过主动探索与合作学习，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力，感受统计与生活实际的密切联系。教学重难点【教学重点】加强对统计和概率相关知识内在意义的理解，并引导学生在实践活动中梳理统计的知识和方法，形成知识网络。【教学难点】发展学生数据分析观念，形成尊重事实、用数据说话的态度，初步形成科学的方法论。教学过程引入新课【问题1】（1）我们学过哪些统计与可能性的知识？（2）各种统计图都有什么特点？适合在什么情况下使用？设计意图：通过这一过程，让学生主动回顾以前所学的有关统计与概率的知识，对于接下来的细致复习做好准备，也使学生对这些知识的印象也更加
4、深刻。预设师生活动：（1）学生小组内交流讨论。（2）教师引导学生进行总结。（3）教师引出课题并板书：统计与测量。自主探究【问题2】（1）想一想，除了问卷调查收集数据外，还可以通过什么手段收集数据？（2）第二幅图是六（1）班男、女生人数统计表。想一想，用怎样的统计图表示比较合适？（3）观察这个统计图（第三幅），你得到了哪些信息？（4）你能说一说条形统计图、折线统计图和扇形统计图各自的特点和作用吗？设计意图：从教师提供的素材引入，让学生在讨论和交流的前提下，制作合适的统计图表示各组统计的数据，充分体现了这部分知识的应用价值。后续的分析紧紧围绕各种统计图的特点，体现尊重事实、用数据分析实际情况的思想
5、。预设师生活动：（1）组织学生们分组讨论，交流汇报。（2）教师引导学生总结。小结：出示教材97页例5：【问题3】（1）上面两组数据的平均数各是多少？（2）什么是众数？什么是中位数？（3）平均数、众数、中位数的异同点是什么？设计意图：发挥学生的主体作用，通过讨论比较，让学生深入理解平均数、中位数、和众数这三种统计量，掌握三种统计量的联系与区别，为统计量的应用打好基础。预设师生活动：（1）学生以小组为单位交流讨论。（2）全班同学汇报交流，教师总结。小结：平均数表示一组数据的平均值；众数表示一组数据中出现次数最多的那个数；中位数表示一组数据中最中间的那个量。平均数要通过计算才能得到，而众数和中位数只
6、需要观察或排序就能知道。一组数据的平均数和中位数只有一个，而众数可能有多个。 平均数、中位数、众数都能代表一组数据的一般水平或集中趋势，它们能从不同的角度反映一组数据分布的基本情况。我们要根据具体的情况，选择不同的统计量来代表一组数据的整体水平。 【问题4】（1）表哥家只有一台电视机，他们都想看自己喜欢的节目，那么如何决定看什么节目呢？你能想出什么公平的办法确定谁有权决定看什么节目吗？（2）如果把六（1）班同学编号，随意抽取一名学生，该生体重在36kg及以下的可能性大？还是在39kg及以上的可能性大？为什么？（3）你能为表兄妹三人设计一个公平的方案吗？（4）我们学过哪些统计与可能性的知识？设计
7、意图：结合具体的生活实例，让学生回忆以前有关可能性方面的相关知识，加深学生们对可能性的认识和理解，提高对可能性的掌握水平。预设师生活动：（1）学生小组内交流讨论。（2）教师引导学生进行总结。（3）教师引出课题并板书：统计与测量。课后检测1、选择填空。 A.条形统计图 B.折线统计图 C.扇形统计图（1）表示全校学生课间活动喜欢的游戏的类型分布情况，应该选择( )。（2）表示四个同学体重谁轻谁重应该选择( )。（3）表示5月份气温变化情况应该选择( )。设计意图：检测学生对“三种统计图”的掌握情况，并能准确区分三种统计图之间的区别。2、某公司销售部有15人，销售部为了制定月销售额，统计了这15人
8、上月的销售额，如下表。（1）这组数据的平均数、众数、中位数分别是多少？（2）什么数据代表该公司销售人员的一般水平较合适？设计意图：综合检测学生对“平均数、众数、中位数”的掌握情况，并且能够灵活利用相关知识解决问题，培养学生综合运用知识的能力。如果抛两枚硬币，两枚朝上的面相同的甲胜，朝上的面不相同的乙胜，公平吗？设计意图：综合检测学生对“可能性”相关知识的掌握情况，并且能够变通地加以利用。教学反思利用身边熟悉的例子复习回顾，在教学中采用“独立思考合作交流汇报展示”的方式，突出小组合作学习的真实性和有效性，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握统计图的各种特征。教学时，应多结合实例引导学生理解平均数、众数、中位数的概念，弄清楚三者之间的区别和联系。学生会判断事件发生的可能性，但对于可能性大小的比较有些难度，所以要多引导，多举例，从而由直观思维过渡到抽象思维。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26