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1、最新资料推荐练习课教学内容完成教科书P8687“练习十九”第28题。教学目标1.引导学生在观察与对比中熟练认、读、写整时以及接近整时的时间。2.经历观察、操作和活动的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.沟通数学与生活的联系，引导学生感受时间的宝贵。教学重点熟练判断整时时刻。教学难点初步认识几时刚过和快几时了的时间。教学准备课件、112各数和表针、空白钟表圆盘、一个实物钟、每个学生一个学具钟面。教学过程一、制作钟表教师在黑板上贴没有数、没有表针的表盘。师：同学们，钟表大家族有这样一个钟表，你们看，它完整吗？(不完整)那你们有什么好办法能帮这些数宝宝找到家？(教师准备好数和表针，让学生到黑
2、板上把表盘补充完整)【学情预设】预设1：先给1找到家，再按顺序一个个地找其他数的家。预设2：先给12、6找到家，再给3和9找到家，这样就好找了。师：(把12、6、3、9贴上)这几个数的位置太重要了，知道了它们的位置，其他的数宝宝也能找到家了。【设计意图】经历“给数宝宝找家”的活动过程，激发学生的学习兴趣，进一步认识表盘、表针，为更好地认、读、写整时打好基础。二、基础练习1.第一关：认一认，拨一拨。(1)游戏“我拨你说”。教科书P86“练习十九”第2题。师：我拨出一个时刻，请你们认一认。(教师拨出整时时刻，学生说出是几时)【学情预设】学生能比较轻松地说出是几时，并能完整表达出分针指向12，时针指
3、向几就是几时。【教学提示】拨钟游戏最好让学生借助实物钟进行操作，在表针的运动中对整时及其顺序有更深刻的体会。(2)游戏“我说你拨”。教科书P87“练习十九”第7题。师：我说一个整时，你们在钟面上拨出来，再说一说你是怎么拨的。【学情预设】学生能准确拨出整时的钟面，并能清晰表达。师：接下来，同桌之间可以像我们刚才那样，一人说整时，另一人拨钟面；也可以拨出一个整时钟面，让另一人说出是几时。学生练习，教师巡视指导。【设计意图】第7题安排的“我说你拨”比第2题“我拨你说”的要求明显有所提高，前者重在认整时，后者重在在钟表上表现整时。2.第二关：连一连。完成教科书P86“练习十九”第4题。师：这是小男孩快
4、乐的周末生活，你能根据图意找到对应的时间吗？学生独立思考，完成后与同桌交流，教师巡视指导。【学情预设】图是按照先后顺序排列的，学生能根据图意准确连出对应的时刻。(教师让学生说一说每一幅图中小男孩在干什么，再说说应该怎么连线。)师：周末的这几个时刻你在干什么呢？学生自由回答，教师评价。【设计意图】将生活实际与认识时间结合起来，体会时间在生活中的应用。3.第三关：辨一辨。完成教科书P87“练习十九”第5题。学生观察并判断。【学情预设】引导学生进一步辨别6时与12时，重点说一说这两个时刻钟面上时针与分针的位置特点。4.第四关：画一画。课件出示习题。师：钟面上缺少了时针，你能根据时间补上吗？赶紧试一试
5、吧！指名到讲台前指一指、说一说。【学情预设】指导学生总结表述：分针指向12就是整时，是几时，时针就指向几。三、拓展练习1.第一关：整时的顺序。完成教科书P86“练习十九”第3题。让学生独立完成，然后交流分享自己的方法。【学情预设】有的学生没有读题，直接写的是钟面上的时刻。(教师引导学生读题，理解题目的要求后再次让学生独立完成。)师：怎样知道过1小时是几时呢？谁来分享自己的方法？【学情预设】预设1：我是用拨一拨的方法，例如3时再过1小时，就是4时。(教师用实物钟演示)预设2：先读出钟面现在对应着几时，再加上1，就是1小时后的时间。师：同学们真棒！能根据钟面上的时刻得出过1小时是几时。那你能根据这
6、些钟面上的时刻，说出1小时前是几时吗？【学情预设】学生可以根据经验得出：前1小时就是用现在的时刻数减1。【设计意图】练习不仅使学生巩固了整时的认识，还认识到整时的顺序，为后面学习几时几分打好基础。2.第二关：几时刚过和快到几时。(1)教师用实物钟进行操作：首先拨出7时，之后教师在学生的注视下拨动分针(7时过一点儿)。师：还是7时吗？(引导学生说出7时过一点儿)教师继续操作，一边拨钟一边不停地问:“到8时了吗？快到了吗？”(分针快接近12，时针接近8的时候，学生说快8时了)(2)完成教科书P87“练习十九”第6题。师：你能照样子说一说下面两幅图的时间吗？指名学生说一说，全班交流指正。【学情预设】
7、学生可能出错的原因是：还不能根据观察判断是快到几时了还是几时刚过。可以引导学生观察后总结方法：“快到几时了”分针还没到12，指向12的左边；“几时过一点儿”分针刚过12一点儿，指向12的右边。3.第三关：根据规律画钟面。完成教科书P87“练习十九”第8题。师：你能明白题目的意思吗？(启发学生观察钟面上时间的排列规律，分析最后一个钟面的时间应该是多少，并用文字表述出来。)【学情预设】前四个钟面上的时刻分别是9时、10时、11时、12时，发现这几个时刻是按时间的顺序排列的，所以最后一个钟面表示的时刻是1时。1时分针指向12，时针指向1，让学生在钟面上画出对应的时针和分针。【设计意图】引导学生观察钟
8、面上时刻的变化规律，再根据规律解决问题，培养学生的观察、推理能力。四、课堂小结师：通过本节课的练习，你又有哪些收获呢？(学生自由发言)师：同学们知道在古代人们是怎么计时的吗？这是我国古代的计时工具。(课件出示教科书P85“你知道吗？”)【设计意图】学生在了解计时工具的同时感受古代人的聪明才智。教学反思本课内容上除了复习前面所学的整时，还呈现了快几时了和几时刚过一点儿的实际生活中会遇到的情况。因此，教学设计主要是要让学生在原有的基础上去主动地获取知识。通过观察与比较，让学生发现快几时了和几时刚过一点儿与整时钟面的指针位置是不一样的。这节课很多知识的巩固都是由学生通过观察、讨论、操作和反复地实践获得的，强化了学生对钟表的认识。二、想(xing) 一(y) 想(xing)，填(tin) 一(y) 填(tin)。参考答案二、7 9 2 3最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26