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1、干将莫邪 教案 干将莫邪 教案（通用5篇） 干将莫邪 教案 篇1 教学目标：1、朗读课文，疏通文意。 2、制造性地复述故事。 3、联系实际，评价观念。 4、揣摩性格，理解内蕴。 5、把握字词，体裁学问。 教学重点：1、2、3、4、5 教学难点：2、3、4 教学方法：自主、探究、点拨法。 教学过程： 一、想象训练。 一个人进来后立刻又破门而出，是为什么？请发挥想象，说说缘由。（想象要奇特，吸引人） 二、检查预习。 同学自由朗读课文，沟通重难点字词、体裁等有关学问。 1、注音。（分男女开火车形式注音） 干将（ganjiang）莫邪（ye） 重（chong）身使相（xiang）之 自刎（wen）尸乃
2、仆（pu） 头踔（chuo）出汤中踬（zhi）目大怒 2、解词。 使相（认真查看）之比（及，等到）后壮 汤（热水，开水）购（重赏征求）之 三年乃（才）成此乃（是）勇士头也 乃（于是）分其汤肉葬之 3、干宝，东晋史学家，文学家。字令升，新蔡人，著志怪小说搜神记。 三、学习课文。 1、结合书下解释，速读课文，用自己的话复述故事情节，看课文叙述了一个什么故事。 2、复述故事，分男女进行故事擂台赛。 （师依据同学的复述板书） 3、依据提示制造性地复述故事。 （1）干将遭杀后，莫邪还能在原地生活吗？ （2）赤有何本事报父仇？ （3）楚王为何常做恶梦？ （4）赤逃后，其母亲安置在哪里？ （5）客为何要杀楚
3、王，客与楚王有何仇？客与赤是何关系？ 依据以上提示，小组内复述故事，选出男女各四人接力讲故事。 4、本文主要讲了哪几个人物，你把他们分为几类？（同学有的依据杀与被杀分两类，有的依据人物分三类）（明确：楚王是邪恶势力的代表人物，对劳动人民进行的是残暴的统治；赤与客是正义的代表人物，是一般的劳动者。） 四、拓展延长。 1、文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人兴奋不起来，故事布满了血腥杀戮。我们当代.能否路见不平，就拔刀相助？（明确：现在是法制.，不能以杀代罚，而应依法办事） 五、板书设计。（略） 干将莫邪 教案 篇2 一.教学目标 1.在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象 2.理解文
4、章所反映的古代劳动人民抵抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传奇中所寄予的美妙愿望 二.教学重点与难点 重点：分析文章中侠客的人物形象 难点：正确理解文章情节中的怪异成分 三.教学过程 1导入 由大铁锤传导入新课 2新授干将莫邪 (1)介绍、出处 (2)读课文，理清情节 用两个字概括文章情节报仇 思索问题：“仇”缘何而来？ 赤有没有能够亲自报仇？为什么？ 最终赤报仇有没有胜利？如何胜利? (3)分析人物形象，理解文章主题 思索问题：你最观赏文中哪一个人物？为什么？ 文章的仆人公是谁？为什么? 明确：仆人公是文中最能够凸现文章主题的人物。 3延长阅读李寄斩蛇 (1)读课文，复述故事情节 (2)分
5、析人物形象 思索问题：这篇文章里有没有“侠”？假如有的话，是谁？为什么？ 4总结 两篇文章中有些情节在现实生活中是不行能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄予着老百姓的美妙愿望） 5课外作业 推举同学阅读鲁迅先生故事新编中的铸剑 教后记：干将莫邪是一篇文言小说，我的设想是引导同学能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应当说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和同学都有些紧急，使得一些教学环节不够流畅，同学反应不如平常活跃，这也让我看到了自己教学阅历的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有许多需改进的地方，假如能在分析人物形象以后再引导同学对人物作出
6、一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。 干将莫邪 教案 篇3 一.教学目标 1.在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象 2.理解文章所反映的古代劳动人民抵抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传奇中所寄予的美妙愿望 二.教学重点与难点 重点：分析文章中侠客的人物形象 难点：正确理解文章情节中的怪异成分 三.教学过程 1导入 由大铁锤传导入新课 2新授干将莫邪 (1)介绍、出处 (2)读课文，理清情节 用两个字概括文章情节报仇 思索问题：“仇”缘何而来？ 赤有没有能够亲自报仇？为什么？ 最终赤报仇有没有胜利？如何胜利? (3)分析人物形象，理解文章主题 思索问题：你最观赏文中哪一
7、个人物？为什么？ 文章的仆人公是谁？为什么? 明确：仆人公是文中最能够凸现文章主题的人物。 3延长阅读李寄斩蛇 (1)读课文，复述故事情节 (2)分析人物形象 思索问题：这篇文章里有没有“侠”？假如有的话，是谁？为什么？ 4总结 两篇文章中有些情节在现实生活中是不行能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄予着老百姓的美妙愿望） 5课外作业 推举同学阅读鲁迅先生故事新编中的铸剑 教后记：干将莫邪是一篇文言小说，我的设想是引导同学能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应当说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和同学都有些紧急，使得一些教学环节不够流畅，
8、同学反应不如平常活跃，这也让我看到了自己教学阅历的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有许多需改进的地方，假如能在分析人物形象以后再引导同学对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。 干将莫邪 教案 篇4 一. 教学目标 1. 在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象 2. 理解文章所反映的古代劳动人民抵抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传奇中所寄予的美妙愿望 二. 教学重点与难点 重点：分析文章中侠客的人物形象 难点：正确理解文章情节中的怪异成分 三. 教学过程 1 导入 由大铁锤传导入新课 2新授干将莫邪 (1) 介绍、出处 (2) 读课文，理清情节 用两个字概括文章
9、情节报仇 思索问题：“仇”缘何而来？ 赤有没有能够亲自报仇？为什么？ 最终赤报仇有没有胜利？如何胜利? (3) 分析人物形象，理解文章主题 思索问题：你最观赏文中哪一个人物？为什么？ 文章的仆人公是谁？为什么? 明确：仆人公是文中最能够凸现文章主题的人物。 3延长阅读李寄斩蛇 (1) 读课文，复述故事情节 (2) 分析人物形象 思索问题：这篇文章里有没有“侠”？假如有的话，是谁？为什么？ 4总结 两篇文章中有些情节在现实生活中是不行能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄予着老百姓的美妙愿望） 5课外作业 推举同学阅读鲁迅先生故事新编中的铸剑 教后记：干将莫邪是一篇文言小说，我的设
10、想是引导同学能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应当说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和同学都有些紧急，使得一些教学环节不够流畅，同学反应不如平常活跃，这也让我看到了自己教学阅历的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有许多需改进的地方，假如能在分析人物形象以后再引导同学对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。 劳山道士教案 教学目标： 1. 把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。 2. 体会文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。 3. 留意文中“乃”“其”“尔”等虚词，把握文中一些实词的意义及一些词类的活用。 重点难点：
11、本文叙事采纳明暗两条线索交织的方式，既使情节曲折离奇又喻教于事。 教学支配：一课时 教学过程： 一、预习要求 利用书中解释和工具书，尽量读通读懂课文，并能叙述此故事。 二、导入课文 最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如聊斋志异，就是一部谈狐论鬼的书。我们今日就要学习其中的一篇劳山道士。 三、简介和作品 蒲松龄（1640-1715），清代文学家。字留仙，别名柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。年轻时即以文章好出名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。一生基本上都在家乡当塾师，家境贫困，能接触一般百姓的生活。倾数十年时间写成短篇小说集聊斋志异，并不断修改增补。又著有聊斋文
12、集聊斋诗集聊斋俚曲等。 聊斋志异主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以奇妙的构思、生动的语言，制造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的颜色。 四、正课 1. 检查预习 请一生用自己的语言叙述这个故事。 2. 朗读课文，试翻译。留意以下词语的解释。 词类活用： 请师之 月光辉室 诸门人环听奔跑 “乃”字的用法： 师乃剪纸如镜粘壁间 乃于案上取壶酒，分赉诸徒 蒙赐月明之照，乃尔寂饮 乃以著掷月中 “而”
13、的用法： 蓦然而踣 不过早樵而暮归 素发垂领而神观爽迈 苦不行忍，而道士并不传教一术 3. 提问：我们叙述故事，按情节总是可以分为开端、进展、.、 结局，这则故事的呢？请用几句话概括故事内容。（同学争论沟通） 明确：开端（第一自然段）：王生慕道，求师学法。 进展（二四自然段）：看师演法，师父教法。 结局（第五自然段）：王生回家，演法失灵。 求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵这就是本文的线索。 4. 从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找出原句说 明。 明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本领便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。 5. 从这个故事中你得到了什么启示？（同学
14、各抒己见，言之成理即 可） 五、拓展延长 生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不费劲，费劲不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇400500字的谈论文。 干将莫邪 教案 篇5 教学目标 一、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民抵抗专制暴君的斗争精神。 二、了解民间传奇的特点：寄予人民的美妙愿望。 三、分析人物形象。 学情分析 这篇文章想象奇特，情节完整，人物形象鲜亮，同学阅读爱好深厚。扫清字词障碍、疏通文意后，让同学理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。至于文章情节中的怪异成分，应引导同学正确理解。 教学理念： 这是一篇故事性很强的文言文，可以通过反
15、复诵读关心同学熟识故事情节，进而分析“赤”、“侠客”两个人物形象，探究本课的主旨。 教学思路与帮助手段 建议根据“熟读感知疏通文意理清情节分析人物挖掘中心”的步骤组织教学。 假如有条件，可以播放与本课情节类似的音像资料。 教学实施 导入建议 1、方法一：由鲁迅的铸剑导入 2、方法二：由播放相关音像资料导入 3、方法三：由介绍及其作品导入 4、方法四：由古人崇尚的英雄品质导入 互动流程 教学方案设计之一（1课时） 一、导入： 老师：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟识，荆轲作为侠义英雄始终为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？ 同学一：智勇双全。 同学二：路见不平，拔刀相助。 同
16、学三：重承诺，轻生死。 老师：同学们说得很好。今日我们要学习的干将莫邪（板书）记述的就是侠义英雄报仇的故事。 二、介绍及其作品 老师：下面我先请同学沟通课外收集的有关及其作品的资料。 同学甲：这篇课文的干宝（？336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有晋纪，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的搜神记。 同学乙：干宝在搜神记序中，自称作此书是为“创造神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩消遣）的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。 同学丙：搜神记的内容，一是“承于前载”，但并不都是照
17、旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于手笔。其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、 灵异等事迹。也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。 三、初读课文，扫清字词障碍 老师：请同学们参照课文解释自由诵读课文，留意校正字音；勾画出不熟悉或拿不准的字词。 同学：我勾画出了这些字： 莫邪（y）重身（chn）自刎（wn）汤镬（hu）踔（chu）踬目（zh） 老师：现在请同学们齐读课文，留意读准字音。 四、再读课文，整体感知 老师：请同学们参照课文解释，边读边翻译课文。 同学：应留意的字词解释有： 使相之（认真察看）比后壮（等到）（成年）亡去（逃亡）行歌（从
18、事）奉之（尽献）汤镬（开水、热水）王如其言（根据） 同学：文中有几个句子应留意： 子年少，何哭之甚悲耶？译：你年纪轻轻，为什么哭得如此哀痛呀？ 煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。 译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂，（并）从开水里跳出来，瞪着眼睛非常生气。 老师：疏通了文意后，理清故事情节。 同学： 一（）起因：干将为楚王铸剑被杀。 二（）进展：赤成人后以头剑奉客，欲报仇。 三（）.、结局：客为赤报仇胜利。 老师：请依据故事情节，概括故事梗概。 同学：这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过。 五、合作探究课文 老师：这篇课
19、文涉及了哪几个人物？ 同学：楚王，干将、莫邪的儿子赤，侠客。 老师:干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。 同学：从第一段楚王的“四次发怒”作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。 老师：通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？ 同学：楚王是一个脾气急躁，凶残野蛮，多疑的君王。 老师：干将、莫邪的儿子
20、赤不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？ 同学：赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。但自古提倡孝义为先，讲究“百行孝为先”，因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应当辨证的对待“孝”，弃其糟粕，取其精华。 同学：由于当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客”当然义不容辞，担当了如此重任。 同学：“客”是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。 老师：读完这篇课文，你有什么感想？ 同学：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑
21、，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。尤其是赤为了报仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力气。 同学：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的剧烈的报仇精神。 六、写作特色 老师：本文想象奇特，主要表现在：干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客”，他的头在镬中跃出，犹“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力气。 同学：本文篇幅短小，文字简洁，叙事清晰。 同学：本文语言鲜亮，塑造了生动的人物性形象。 七、布置作业 1、读完干将莫邪的故事，请你就其中感受最深的一个人物，用一段文字进行评价。 2、
22、依据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。 教学小结 可以从故事情节、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的艺术特色方面小结。 教学方案设计之二（2课时） “方案设计之二”着重培育同学的自主学习力量。可以用1课时让同学完成对课文本身的学习：正音，疏通文意，重点字词句的把握，理清文章的思路和主要内容；其次课时给同学充分的时间感悟：分析人物形象，体会本文的艺术特色，在课堂上沟通。 参考学案 学习方法建议 建议从熟识故事情节入手，整体把握文章的主要内容。抓住描写人物的有关语句，分析人物的性格特点，并留意通过比较自己的想象与原文想象的差异，体会文章情节的完整与丰富、形象的鲜亮与生动。 拓展性
23、学习建议 1、干将莫邪以悲壮的美得到鲁迅的爱好，并依据故事内容改编为故事新编眉间尺。课外阅读眉间尺，比较鲁迅对干将莫邪作了哪些再制造。 2、课外阅读搜神记，体会其艺术特色。 教学测评 一、基础学问测评 1、填空。 干将莫邪选自，（朝代）人。本文通过写 的故事，表现了。 2、给下列加点的字注音并解释。 王大怒，使相之（）（）莫邪子名赤，比后壮（）（） 客以剑拟王（）（）王头复堕汤中（）（） 二、阅读理解测评 南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。问之，鬼言：“我是鬼。”鬼问：“汝复谁？”定伯诳之，言：“我亦鬼。”鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。 数里，鬼言：“步行太迟
24、，可共递相担，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先担定伯数里。鬼言：“卿太重，将非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因复担鬼，鬼略无重。如是一再。定伯复言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声音。定伯自渡，漕漼作声。鬼复言：“何以有声？”定伯曰：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。” 行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急执之。鬼大呼，声咋咋然。索下，不复听之。径至宛市中下著地，化为一羊。便卖之，恐其变化，唾之。得钱千五百，乃去。 1、解释加点的字词。 定伯诳之（）了然无声音（） 不习渡水故耳（）乃去（） 2、分别用一两句话概括段意。 第
25、一段： 其次段： 第三段： 3、请依据文中有关描写，概括宋定伯的性格特点。 答： 4、概括本文的中心。 答： 教学反思 1、同学能否顺畅地疏通文意？ 2、同学是否能体会到本文塑造的人物形象的特点？ 3、同学能否正确理解文章的怪异成分？ 答案：一、基础学问测评1、搜神记干宝东晋楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。2、xin认真察看zhun成年n比画du掉进二、阅读理解测评1、哄骗完全熟识离开2、第一段：宋定伯遇鬼，装鬼，与鬼同行。其次段：宋定伯途中骗鬼的状况。第三段：宋定伯捉鬼，卖鬼。3、宋定伯是一个胆大、镇静、随机应变、很有才智的人。4、本文通过写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最终捉鬼卖鬼，寄寓着人定能战胜邪恶的思想。