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1、寓言两则欢乐练习：强化练习 寓言两则欢乐练习：强化练习（精选16篇） 寓言两则欢乐练习：强化练习 篇1 【课业设计】 一、我会填 “守”声母是（），共有（）画，组词（）。 “算”声母是（）。共有（）画，组词（）。 “此”声母是（），共有（）画，组词（）。 “桩”声母是（），共有（）画，组词（）。 “费”声母是（），共有（）画，组词（）。 二、写完整 揠（）助（）（）株待（）筋（）力（） 自（）自（）坐（）观（）（）舟（）剑 三、比一比，写一写 【思维拓展】 一、我会选，用“”表示 1、揠苗助长中的那个人错在： 不懂种田的科学道理。（） 不懂得禾苗生长要靠它自己，要想让它长快，长好，只能靠合理施
2、肥，浇水、锄草、捉虫等方法，不能用外力拔高禾苗。（） 2、守株待兔告知我们： 昨天捡到一只撞死的兔子。我再等，不会捡到的。（） 昨天间或捡到一只撞死的兔子，我们不能抱挠幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。（） 二、我会填 1、他在田边（）转来转去，（）说：“我得想个方法帮它们长”。 2、种田人丢下锄头，（）坐在树桩旁边等着。 3、禾苗（）一点儿也没有长高。 4、种田人（）捡了一只（）的野兔，他（ ）地走回家去。 三、我会讲 请小伴侣把故事讲给家长听，请他们评一评。还可以再找一些寓言故事读一读，检查一下自己，读书后懂得了什么道理。 寓言两则欢乐练习：强化练习 篇2 【课业设计】 一、我会写 1
3、、“亡羊补牢”中“亡”的意思是_，“牢”的意思_。 2、“南辕北辙”中“辕”的意思是_，“辙”的意思是_，这个寓言告知我们 _。 二、选字组词，用“”标出 清（辙澈）窟（笼窿茏）（猿辕袁）猴 （狼狠）心陡（俏峭悄）（躯驱区）赶 三、选择正确的解释 1、负：a、背b、败c、担当 负荆请罪（） 不分胜败（） 仔细负责（） 2、亡：a、逃跑b、死c、灭亡 亡故（） 亡命（） .（） 【力量迁移】 一、你还知道哪些寓言故事？ _ 二、我会做 他很懊悔，不该不接受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，他的羊再也没丢过。 1、“羊圈”的“圈”是个多音字，在此处读音
4、为_。它还有一个读音是_，组词是_。 2、他懊悔什么？_ 3、他的行动是_，他的行动带来的结果是_，这个寓言告知我们 _。 4、我还能写出像这样的词： 结牢固实：_ 【挑战奥赛】 收集寓言故事，并和同学们沟通。 寓言两则欢乐练习：强化练习 篇3 沈亦芳 一、 教材分析 1. 本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是一条成语。南辕北辙选自战国策魏策四。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当伴侣提示他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根
5、本问题。第2层是的谈论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清晰，人人皆知，无可怀疑。“越越越也就越”前面3个是条件，后面是必定产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。 2. 滥竽充数选自韩非子内储说上，讲的是战国时候，齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们经常用这个寓言故事比方没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里面凑数，有时也用来表示自谦。 二、 教学目标 1. 初步学会抓住人物言行概括
6、人物特点的阅读方法。 2. 理解两则寓言的寓意。 3. 会复述滥竽充数 三、教学重点与难点 教学重点：了解什么是寓言；初步把握学习寓言的基本方法是先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。 教学难点：揭示寓意对学校生来讲是有肯定难度的，只要求说得对。 四、教学预备 课文录音，小黑板。 五、教学时间：2课时 第1课时 （一） 教学目标 初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。 （二） 教学过程 1. 揭示课题，理解“寓言”。 “寓”是“寄予、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言，先要
7、读懂故事，尤其要留意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。 2. 出示第1则寓言：南辕北辙 这则寓言选自战国策魏策四。 “辕”和“辙”各是什么意思？ （辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。） “南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？ 3. 自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。 （1）南辕北辙写了人物的几问几答？ 伴侣 坐车人。 上哪儿去？ 到楚国去。 怎么不是往北走？ 我的马跑得快。 离楚国不是越远了吗？ 我的车夫是个好把式！ 你哪一天才能到楚国呀？ 我带的盘缠多。 （2）伴侣是什么状况下提示坐车人的？ （3）
8、 坐车人为什么下听劝说？ （4） 这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看出他是个怎样的人？ （5） 指导朗读。 4. 这个故事告知我们什么道理？ （1） 齐读最终一个自然段。 （2） 坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。） “谁都知道”表明白什么？（表明事情很清晰，人人皆知，无可怀疑。） “越越越也就越”前三个“越”是条件，后一个“也就越”是必定产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。 （3）
9、这则寓言说明白一个什么首理？ 5. 齐读这则寓言。 第2课时 （一） 教学目标 运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。 （二） 教学过程 1. 复习南辕北辙 2. 学习滥竽充数 自读课文，想想： （1）“充”是什么意思？ （2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为什么“充”不下去了？ 结合理解“讲排场”是什么意思。 （3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里序数。） 结全理解“装腔作势”。 （4） 人们常这个寓言故事比方没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。 3. 说说，学了这则寓言，你懂得
10、了什么？ 4. 想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？ 5. 作业：续写。 寓言两则欢乐练习：强化练习 篇4 【浙江省宁波市鄞州区钟公庙中心学校王嫣】 在亲历中感受“生成” 在执教寓言二则时，我讲到南辕北辙的寓意，同学们读着揭示寓意的最终一段话，纷纷说：“他的马越好，车夫的本事越大，盘缠带得越多，他就越到达不了目的地。说明他的行动和目的相反，永久也达不到目的。”同学回答得头头是道，我也正预备鸣金收兵。这时，始终都很淘气的小杰坐在自己的座位上手舞足蹈地说：“他确定可以到的，由于地球是圆的。确定可以到的！”同学们听了，先是一愣，接着，有的把目光转向了我，有的已轻声谈论开了：“对啊，地球是圆
11、的啊！”“可是假如绕地球一周的话，那该多麻烦啊！”“我觉得他到不了。”于是，我便让同学们再度读课文，然后辩一辩：这个人究竟能不能到达楚国；南辕北辙的寓意毕竟是什么。在后来的课堂上出现了我意想不到的精彩争论：有的说：“他是不能到的，由于即使地球是圆的，光凭一辆马车，绕地球一周是很难想象的。”有的说：“可能他到楚国原来就是为了游历整个世界呢！他要的是过程。”还有的说：“古代寓言告知古代人该怎么做不该怎么做。对于我们现代人来说，它的寓意发生了变化。南辕北辙在今日可以理解为舍近求远。”同学一个个变得能说会道，他们据理分析，句句都那么精彩。我顺水推舟让同学以现代人的观念，改写南辕北辙，同学们兴致很高，当
12、堂写出了极富创意的南辕北辙当代篇。 同学是一个个鲜活的生命，他们带着自己的阅历、学问、思索、灵感、兴致参加课堂教学，当发觉与文本的对话中、与同学的沟通中有自己不能理解或者无法接受的看法时，便表达了出来，与同学老师沟通。从而，课堂教学便呈现出丰富性、复杂性和多变性。对于南辕北辙这则寓言，在“地球是圆的”的理论得到充分证明以后，它的寓意的确已经静静地发生了变化。当课堂充分开放，充分接纳同学对时代进展的不同熟悉时，课堂教学便具有了极大的生成空间。 都是严格惹的“祸” 或许是平日里对所执教的同学要求太严格习惯罢了，有时同学在课堂上提出的问题真的是让我“伤透了心”啊！ 前些日子，我兴致勃勃地教学人教版义
13、务训练课程标准试验教科书三班级语文下册的寓言两则之南辕北辙时，根据课前撰写的教学设计进行教学，我有感情地朗读完课文之后，还有五六分钟的时间，我就让同学用质疑的方式巩固所学的课文内容。他们举出稚嫩的小手提出的质疑都让我给“各个击破”了，突然，一个平常里从来没有举过手提问题的“小不点”怯生生地举手了。 “老师，我这里还有一个地方不明白？”此时，教室里立即鸦雀无声了。 “哪里呀？请你渐渐地讲。”我连续引导着。 “你平常不都是跟我们这样说，问话问完了之后用的是问号，而这课里有一句话怎么用了叹号了呢？”他的话语间明显有些吞吞吐吐，接着他读了那句话“他的伴侣观察了，叫住他问：你上哪儿去呀！”读这句话时，在
14、句末他用了上上扬的语调。面对这突如其来的问题，我懵懂了 “是啊，我怎么没留心呢？明明还用了一个问字呢？”班上一个成果较好的学习生也表示了怀疑。同学们在教室谈论纷纷。我想：这下完了，如何收场啊？都怪备课时太马虎了呀，没有留意到这个细节。我一时解决不了这个问题，但总不能敷衍了事吧！更不能在同学面前丢失已经树立的形象吧！我灵机一动，本着“知之为知之，不知为不知”的态度，于是我顺势利导，“这个问题提得很好”，我赐予充分的确定，“老师也不知道这是为什么呀！但是，老师和你们一起采纳分小组合作的方式共同来查找解决问题的方法，好不好？”“好。”全班三十几个同学异口同声地回答。对于小组合作学习的方式，我班的同学
15、可喜爱了。就这样，小组协作解决问题的行动开头了你一言，我一语，我也投身参加了其中的一个小组。看着他们能够在学问的海洋中探究，我深感自惭，“连同学的问题都解决不了”。 费了九牛二虎之力，同学们最终不约而同地找到了问题的答案。我还是请刚才提出问题的那个“小不点”来讲讲他个人是如何解决刚才他提出来的质疑。 “老师，我们小组通过争论，最终打算每个同学都用字典公公来帮忙。”可能由于是第一次发言，他的脸有些发红，过了几秒钟，他又连续补充道：“我们翻到字典后的面，有标点符号的用法，我对比里面的用法，认为这是一句语气很剧烈的的句子，所以在句子的最终用了叹号。” 立刻，教室里一片欢腾，其它同学都纷纷表示赞同他的
16、说法。一时间，其它同学都向他投去敬佩的目光，小小的手掌在教室里整整齐齐地拍了三下，向他表示庆贺。 这节课原定的教学任务虽然只有课堂小结这一部分没有如期完成，但是当我想起“小不点”今日勇于质疑且自己能够解决疑难的表现；看到同学们协作学习时的乐趣；看到同学们能够通过字典这一有力的工具主动猎取学问，找到对他们有用的东西，我知足了。 是啊，老师在教学过程中也会有遇到困难的时候，假如是在课堂上遇到困难，用丰富的学问敏捷地处理显得是多么重要呀！正如：要给同学注入一滴水，自己必需先得有一桶水。 寓言两则欢乐练习：强化练习 篇5 寓言两则的第一则是亡羊补牢，作为成语，这四个字连用，也许是从宋代大诗人陆游的剑南
17、诗稿秋兴，诗句“惩羹吹齑岂其非，亡羊补牢理所宜”开头的，再往前找，它在战国策楚策四的庄辛谓楚襄王里，当楚襄王由于不听庄辛的忠告而被秦军攻下首都被迫流亡时，又把庄辛给找来时问他：“今事至于此，为之奈何？”时，庄辛说：“臣闻鄙语曰：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也”。 因而，在课伊始时，可以以这个故事导入，既拓展文本的外延，又激发同学的爱好： 战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说： “你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿陵君又总是随着你。你和这四个人特地讲究浪费.乐，不管国家大事，这样下去国都郢城将会保不住了。（楚都，在今湖北省江陵县北）”
18、襄王听了，很不兴奋，气骂道：“你老糊涂了吗？有意说这些险恶的话惑乱人心吗？” 庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情肯定要到这个地步的，不敢有意说楚国有什么不幸。假如你始终宠信这个人，楚国肯定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情毕竟会怎样。” 庄辛到赵国才住了五个月，秦国果真派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，抓紧派人把庄辛找回来，问他有什么方法；这时候，庄辛就给楚襄王讲了一个故事。这个故事就是我们学习的寓言亡羊补牢。请大家仔细去读一读，认真体会一下庄辛这个故事想要告知楚襄王什么道理。 在读通课文，解决了字词后，可以让概括主要内容，并联系课
19、文理解课题中的“亡”和“牢”。课文中有现成的词可解释：“亡”丢了，“牢”羊圈。 接着以“当他第一次丢羊后是怎样想问题的？”“其次次丢羊后又是怎样看等这个问题的？”来引导，并利用这些练习的帮助得出寓意： 庄辛想通过亡羊补牢这个故事，告知楚襄王。_。 假如一个同学，由于不仔细学习而致使学成果下降，老师想给他说说亡羊补牢的故事，那老师想告知那个同学 _。 最终可以这样小结：这么看来，不管什么事，只要做错了或出了问题，都要（）。 所以人们在运用这个成语的时候，经常还这样说：“亡羊补牢，未为晚也！” 当然，把这个故事复述下来也是本课教学的重点：文后提出的要求是用自己的话讲这个故事。作为初始的训练，老师可
20、以通过大量的示范来让同学明白这样才算 “自己的话” 可以先出示课文的一段话（第一段），然后排列一些讲法给同学参考： 1、从前有个养羊人，一天早上，发觉自己的羊少了一只。他查了一下，发觉是羊圈破了一个洞。夜里，狼从这个洞里钻进来，把羊给叼走了。 2、很早以前有个人，养了几只羊。有一天，他发觉少了一只羊。原来他的羊圈破了一个窟窿，半夜里狼从这窟窿钻进来叼走了羊。 3、以前一个人，养了一些羊。一天早上，他在放羊时发觉少了一只。哪里去了呢？原来是他的羊圈不知什么时候破了一个窟窿，被一只狼发觉了。夜里，这狼就从这个洞里钻过去，把羊叼走了。 其次个故事南辕北辙出自战国策魏策四。 原文是这样的：魏王欲攻邯郸
21、。季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。 臣曰：君之楚，将奚为北面？曰：吾马良。臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善。 此数者愈善而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下，恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名；王之动愈数，而离王愈远耳，犹至楚而北行也。” 因而也可以以这个原版故事为导入： 魏王一心想称霸诸侯，取得天下的信任，于是依仗自己国家强大，军队精锐，想去攻打邯郸，想扩展地盘抬高声威。正出访别国的季梁听说后，走到半路抓紧折回来，衣服上的皱折顾不得整理平整，脸上的尘垢也顾
22、不得洗洁净，急赶忙忙去见魏王，说了自己路上遇到的一件怪事：这个怪事就是我们接下去要学的南辕北辙。 在读通课文时，也需要释题。这个释题最好能制作一张马车的图片，这样就能比较形象地明白辕和辙的意思，这为理解隐含着的“目标和行动”这一意思铺垫了基础。 在理解课文时，也可抓住这个人是怎样想问题的？他伴侣呢？你呢？来理解文本，领悟寓意。（寓意：做人做事，必需有正确的方向。方向错了，条件越好，花的力气越大，离自己所要达到的目标就越远。） 之后可延长开去问：季梁说这个故事和这有什么联系？这样既得出寓意，也可深切了解战国时期的这些辩士超群的表达方式，促进对国学的了解。 不过，这儿提示一下，课堂上同学也可能提出
23、这样的问题：由于地球是圆的，所以南辕北辙是能到达目的地的，而且还是环球旅行呢？ 寓言两则欢乐练习：强化练习 篇6 教学目标： 学问与力量： 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，胜利要靠诚恳的劳动。3、理解“揠苗助长”“守株待兔”的意思，明白其中的道理 4、能把故事讲给别人听。 过程与方法：通过让同学欣赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、嬉戏等方式，让同学把握生字，在课文中反复朗读，让同学在情感妙答中体会其中的道理。 情感、态度、价值观：同学在两则寓言故事中，学会观看生活，学
24、会脚踏实地学习。 重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。 难点：懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。 教学突破：寓言两则是一篇给同学的启迪，让同学懂得：“一分耕耘一分收获”的道理。依据新课标的特点，从以下突破：认生字、写生字是这一课的重点，以合作学习为主，老师组织指导。懂得“揠苗助长，守株待兔”真正含义，是本课的难点。依据低班级儿童思维的特点，让同学看图画，多读，多感悟，使抽象的问题在形象思维中获得解决。 教学预备：生字卡片、田字格黑板、投影仪 教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。 （像刻舟
25、求剑那样，讲一个好玩的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到训练和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。 2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。 二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言） 1、读：（边读边标出自然段，圈诞生字。） 2、记：（想利用多种识字方法识记生字） 3、想：（课文说了一件什么事？） 4、问：（这则寓言，说明白一个什么道理？） 三、小组合作争论。 1、检查：（检查生字认读状况） 2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？） 3、谈论：（这则寓言说明的道理） 指名同学朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在
26、田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？ 解词：盼望希望的意思。 着急心里特殊焦急。 好着急禾苗长得太慢 这个人急迫地想让自己田里的禾苗长得快些，每天去看。由于心情急迫，感到禾苗“似乎”一点儿也没有长高。于是他在田边着急地转来转去想方法。（这是故事的起因。） 指名同学朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么方法关心禾苗生长？“好”方法“禾苗一棵一棵往高里拔” 他自己感觉怎样？ 解词：筋疲力尽形容特别劳累，没有一点力气了。 白费白白地耗费。本课指白费劲气。一大截一大段。 好辛苦从中午始终把刀太阳落山，弄得筋疲力尽 他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气终于没白费，禾苗都长高了一大
27、截。”（这是故事的经过。） 指名同学朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？ 结果禾苗都死了。（这是故事的结果。） “好”结果禾苗都枯死了 指名同学按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。 四、揭示寓意 （一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？ 1.禾苗只能自己渐渐生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。 2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。 3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。 （二）自己遇到过哪件事，由于急于求成结果办坏了？（举例） （三）你读了揠苗助长这则寓言，懂得了什么道理？ 办任何事情假如急于求成，不按事物进展的
28、客观规律去办，反而会把事情弄糟。（五）指导书写生字“焦、费、望、算”。 1、分析字型及结构。 2、师写生看。 3、生抄写生字。 板书设计： 27、寓言两则 揠苗助长：急拔苗苗死 做事不行急于求成 写字：焦、费、望、算 其次课时 一、复习检查 1、认读词语。 寓言、寓意、着急、焦虑、喘气、计算、算盘 一截、拦截、丢失、费劲、铺张、希望、张望、气喘嘘嘘 2、看图讲故事。 3、说一说揠苗助长这则寓言的寓意。 4、这节课我们将用上节课学习揠苗助长的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。 二、自学课文，自读感悟。 1、读课文：（边读边标出自然段，圈诞生字。） 2、记生字：（运用多种方法识记生字。）
29、 3、想问题：（你读懂了什么？） 4、提问题：（这则寓言说明白什么道理？） 三、小组合作 1、检查：（检查生字识记状况） 2、朗读：（评一评准读得好，好在哪里？） 3、谈论：（这则寓言说明的道理） 守株待兔里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？ 争论第一个问题： 一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人赶忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 谁能回答得简洁一点？ 一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。 按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最终说“一只什么样的野兔”。） 那个种田人白捡了一只
30、又肥又大的野兔。 那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。 比较两个句子。思索：他为什么能捡到？其次个句子说得更明白。 真幸运野兔撞树桩，啥力也不费 争论其次个问题： 种田人白捡了一只野兔以后： 想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 真敢想每天捡一只，野兔肥又美 做：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 真耐心日出桩边等，日落茫然归他的想法能实现吗？为什么？ 种田人的想法不能实现。由于野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不行能每天有野兔撞死在树桩上。 你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？ “一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、
31、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。 “丢下锄头”是什么意思。 “丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。 争论第三个问题： 结果：兔子没等到，庄稼全完了。 真哀痛野兔没再来，农田尽荒废 同学们，来劝一下这位农夫 指名同学按故事的起因、经过、结果简要复述守株待兔这个故事。 四、揭示寓意 （一）树立形象靠感受。 1.朗读守株待兔，想想那个种田人是一个什么样的人。 2.争论：那个种田人太傻了，野兔不行能总撞死在树桩上。 （二）分析错因要思索。 1.提问：那个种田人错在哪里？ 2.争论。 (1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不行能的。 (2)那个种田人把偶然性当成必定性
32、，不懂得事物是进展变化的，存在侥幸心理，盼望还能不劳而获。 (3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。 (4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。 总结：真愚蠢死守就阅历，丝毫不知变。 （三）揭示寓意需提炼。 1、读了守株待兔这篇课文。你懂得了什么道理？ 守株待兔这则寓言告知我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意） 2、“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比方不主动努力，而存有万一侥幸的心理，盼望得到意外的收获。 五、指导书写。 1、分析字型及结构。 2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。 3、生抄写生字。 六、作业布置。
33、 1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听 2、课外：阅读寓言故事 板书设计： 27、寓言两则守株待兔： 干活捡兔等兔等不到 庄稼全完 对意外的收获不要存有侥幸心理。 写字：守、丢、此、桩、肥 教学反思：二班级同学思维活跃，想象力丰富，通过图文结合学习，挖掘它们的思维，让孩子们的想象能紧扣主题，在教学中通过公平沟通，仿照课文中的邻居对课文中的人物，进行劝告。是孩子们自己能对这两则语言故事的寓意更加明白，从而突破了难点。通过合作学习，公平沟通，课堂气氛活跃，教学效果良好。 寓言两则教学点评： 本课教同学动活泼，图文结合激发同学的学习乐观性，教学过程形式多样，通过读文、评说、沟通、谈论，使同学明白寓意，突
34、破难点。教法突出重难点，学法适合低班级的认知力量、心里特征，整体教学效果良好。 寓言两则欢乐练习：强化练习 篇7 【北大附中深圳南山分校王晓梅】 质疑，让同学的思维活跃起来 再如在扁鹊治病一文中，谈到对蔡桓公的评价时，我们给他的评价是“讳疾忌医”。有同学对这个词有所不解。在查阅了字典后，他提出了疑问：讳疾忌医是指明知有病而不愿承认，可怕医治的现象，比方掩饰缺点错误，可怕批判。而在文中，蔡桓公并不知道有病，何谈掩饰或不愿承认呢？象这样，同学有了疑问，主动探究解疑，在探究解疑的过程中又产生了新的疑问，这就象一个良性循环。同学学在其中，乐在其中。 时代的进步和进展需要有制造精神的人才，而培育制造性人
35、才的关键就是培育同学的质疑意识、质疑精神、质疑力量。疑是思维的开端，是制造的基础，勇于质疑，勤于质疑，擅长质疑是一种良好的思维习惯。教会同学质疑，实际上是教会同学读书的方法，学习的方法，使同学在终身的学习中受益。 【贵州省都匀市大坪镇牛场学校吴家凤】 浅谈农村学校生语文自主学习的培育开展学习活动，激发同学的学习乐观性 学校生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧急、兴奋的心理状态，能有效地进行学问传递和汲取。如： 1、分组争论问题开展竞赛可以课堂小组争论，也可以村寨小组争论。课堂中同学会提出各种各样的问题，采纳快速抢答的形式来学习。大家心情高涨，越比越放得开。再者多说一些激励性的语言，给同学以鼓舞
36、，给同学以信念。 2、爱表演是同学的天性，他们总盼望老师赐予表演的机会，使他们能充分地展现自我、施展才华。老师可选择教材中具有较强的故事性、情节好玩的课文让同学“当当小演员，亲自演一演”。 3、让同学当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学如教学完扁鹊治病后支配了小记者活动。选一位同学扮演记者角色，向扮演“扁鹊”、“蔡桓公”、“大臣”的同学提几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；被问的同学也只有熟识课文中的人物，说话才机智、流畅，才有哲理性。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，同学也喜爱。 活动方式许多，不拘一格，详细选择哪一种应有针对性；活动原则应突
37、出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于同学力量的培育，诸如自主学习的力量、猎取学问信息的力量、制造性解决问题的力量等等。课堂教学活动多多益善，由于它好比是推动同学自主学习的发动机。 【北京市其次试验学校霍懋征】 阅读教学要贯彻启发式原则补充学问，唤起联想，启发想象，提高阅读的乐观性和自觉性 我在语文教学中很重视贯彻启发式原则。毕竟什么是“启发式”呢？这个问题古今中外的训练家都很重视探讨，至今大家对启发式的看法也不尽相同。毛.在1929年提出的十大教授法中，第一条就是：“提倡启发式（废止注入式）。”可见他很重视启发式。我这里主要谈自己对启发式精神实质的体会，以及我在语文教学中是如何贯彻启发式
38、原则的。 我在教学中常常抓住时机补充一些学问，唤起同学的联想，或背诵有关的诗歌、谚语、成语，或讲个典故，或观赏名画，或观看自然等，以扩大加深同学对文章思想情感和意境的理解。 又如，教纪昌学射一课时，我让同学背诵了有关学习态度、学习方法的谚语，还补充了科学家创造制造的几个小故事。这样，不仅不增加同学的负担，反而使同学丰富了学问，扩大和加深了对文章的理解，进展了思维和想象力，同时提高了阅读的情趣，有利于培育同学的自学力量。 【浙江省温州市育英国际试验学校学校分校朱瑛】 意外巧处置课堂亦精彩要不断加强教学积累 随着新课程改革的不断深化，语文课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生沟通、相
39、互探讨的互动过程。在这样的课堂中，思维的流淌不再是单向的、封闭的、一元的，而是多维的、开放的、多元的；教学过程不只是老师、同学、文本对话的过程，也是师生、生生相互碰撞、接纳的过程。在这样的教学氛围中，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”，如同学的回答或发问出乎老师的意料，同学的行为令老师尴尬等等。那么，如何看待这些越来越多的教学意外？作为老师意外的处理者，如何处置这些意外，才不致课堂因这些意外而松散、停滞、混乱，反而因意外而精彩呢？ 古有纪昌学射，为了学习射箭，纪昌苦练视力，花五年的时间，把蚊子看成车轮大，最终才成为优秀射手。语文老师的基本功是什么，当然是他的文学素养，他对训练的理
40、解和学问结构的完善。没有足够的文学积淀，没有对训练的深邃理解和学问结构的完善，就不行能有深厚的教学积累，当“意外”发生时，自然会 “慌张失措”，哪里还顾及得了处置契机的把握？弄得不好，还会错把“和氏璧”当成普一般通的石头，与机会擦肩而过。 行文至此，笔者对“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道或漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定而没有激qing的行程”一说深以为是。让我们正视意外，善待意外，把握意外，化意外为亮点，给课堂增光添彩。 寓言两则欢乐练习：强化练习 篇8 【教学目标】 1、熟悉5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。 2、能用自己的语言叙述亡羊补牢
41、和南辕北辙这两个寓言故事。 3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 【教学重难点】理解两则寓言的寓意。 【课前预备】 1、老师：挂图，生字词卡片。 2、同学：收集寓言。 【课时支配】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让同学大胆表述自己的想法。）今日我们就来学习一则寓言亡羊补牢，看它要告知我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？ 二、感知全文 自读，思索： 课文主要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1、第一自然段： 过渡： 羊为什么少了一只？是怎样丢的？ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简洁，但同学的阅历积累和生活状况让他们还不能比较精确的理解这两个词语的意思，故需