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1、11孟德尔的豌豆杂交试验（一） 1.1孟德尔的豌豆杂交试验（一） （一）-与案例 一、教学目标的确定 “分析孟德尔遗传试验的科学方法，阐明分别定律”是课程标准对本节内容提出的基本要求。本节教材的编写特点也适于进行科学方法的训练，并且高中生具备肯定的生物学基础和较强的理性思维力量。基于以上考虑，制定了本节课的教学目标。 二、-思路 同学活动 老师的组织和引导 教学意图 沟通、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。 第1课时 组织同学争论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相冲突？ 叙述：列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花、桃花，黑毛羊与白毛羊等，说明生物的
2、遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。 设疑：在140多年前孟德尔通过杂交试验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学神秘？组织同学沟通对孟德尔的初步了解。 激发同学的探究欲望和学习爱好。 依据自己已有的学问，沟通对孟德尔的初步熟悉。 叙述：结合同学的汇报，主要对孟德尔做以下简介。孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交试验讨论，其中最胜利的是豌豆试验。当时科学界开展对多种动植物的杂交试验，孟德尔总结了前人的阅历，创新讨论方法，如
3、从单一性状入手观看分析遗传结果；用前人从未在生物学讨论领域用过的数学统计方法进行分析讨论；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最胜利的杂交试验是豌豆杂交试验？孟德尔是如何揭示生物遗传神秘的？ 初步了解孟德尔在遗传试验讨论中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。 结合图解，分析总结 1.为什么用豌豆作试验材料，结果会牢靠？ 2.杂交试验的含义是什么？ 3.如何通过纯种间的杂交获得杂种后代？ 概述自交、杂交的概念。 通过实例分析，辨析相对性状的概念。 结合板图，观看分析一对相对性状的遗传试验过程，总结显性性状、隐性性状与相对性状之间的关
4、系。 叙述：结合挂图或幻灯片、课件叙述豌豆的结构特点：豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄套袋（防止其他花粉的干扰）授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观看很简单区分，进行数据统计。 叙述：结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交试验来揭示分别定律的？ 叙述：边板图边叙述一对相对性状的遗传试验。 师生共同解决问题，为同学阐明“一对相对性状的遗传试验”做铺垫。培育同学的概括力量和理解力量。 在老师的引导下提出问题。 1.为什么子一代表现高茎？矮茎性状消逝了没有？ 2.为什么子二代又出现了矮茎？假如不用数学统计的方法分析遗传结果，会发觉f2呈现31的数量比吗？ 共3页，当前第1页123