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1、岳阳楼记复习 岳阳楼记复习（通用13篇） 岳阳楼记复习 篇1 庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋与其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝辉夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明， 波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，金鳞游泳；岸
2、芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲：居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ 时六年九月十五日。 一、生字、拼音 谪（zh）守 朝晖（hu）夕阴 霏霏（fi） 薄暮冥冥（mnnng) 波澜不惊(ln) 沙鸥翔集(u) 岸芷汀兰(zh)(tng) 皓月千里(ho) 静影沉璧(b) 宠辱偕忘(xi) 嗟夫(ji) 政通人和，百废具兴
3、：具通俱，都。 属予作文以记之：属通嘱，嘱咐。 （三） 由读课文，直至读熟。 （四） 学习文章的第一节。 1.本节课文，并依据页下解释翻译这一节。 2.学习这一节中重点的实词和虚词。 滕子京谪守巴陵郡：守，作太守。 越明年：越，到了。 政通人和：通，顺当；和，和乐。 属予作文以记之：予，我； 以，来； 之，指重修岳阳搂这件事。 3.概括这段文章的内容。 重修岳阳楼的背景，和写这篇文章的缘由。、 4.背诵课文第一节。 三、 作业。 熟读课文，记忆生字，翻译课文。 其次课时 一、 复习引入。 朗读全文，复习生字。 二、 新授。 （一） 学习课文其次节。 1.朗读本节课文，说说这一节写了洞庭湖哪些方
4、面的内容。 洞庭湖的大观。 2.翻译描写洞庭湖大观的课文，想象洞庭湖的壮美景色。 予观夫巴陵胜状：夫，发语词，无意义；观，观看；胜，美妙。 此则洞庭湖的大观：则，就是；观，景象。 3.翻译本节课文剩余的内容说说这部分写的是什么？ 北通巫峡：北，向北；通，到达。 南极潇湘：极，到。 这部分写的是：迁客骚人的览物之情。 4.想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不具体记述呢？ 由于前人之述备矣，假如再具体写就会显得重复没有新意。 5.背诵本节课文。 （二）学习课文第三节。 1. 朗读课文，想一想，这一节写的是岳阳楼什么时候的景色？ 霪雨霏霏时的景色。 2. 这霪雨霏霏时写了洞庭湖哪些方面的内容？ 霪雨
5、霏霏时间之长；天气阴冷，风高浪大；天昏地暗；傍晚季节两岸的声音。 3. 这样的天气，这样的景色，给人的感觉是什么？（哀痛） 4. 重点的实词和虚词。 登斯楼也：斯，这。 去国怀乡：去，离开。 感极而悲者矣：极，极点。 5. 朗读这节课文，体会其中描绘的情形。 6. 背诵这一节课文。 （三）学习课文第四节。 1. 朗读课文，说说这节课文描写的是岳阳楼什么时候的景色？ 春和景明时的景色。 2. 这春和景明季节，描绘了岳阳楼哪些方面的景色？ 宽敞而安静的水面，水面上下自由自在的动物，岸边郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互对答的渔歌。 3. 面对如此的美景，人们会产生那些感受？（喜） 4. 重点的实
6、词和虚词。 春和景明：和，和暖；景，阳光。 而或长烟一空：或，优势。 宠辱偕忘：偕，都。 5. 自读课文体会文中描写的美妙景色。 6. 背诵这节课文。 小结：课文的第三节和第四节写出了洞庭湖两种截然不同的景色，以及不同的人面对这两种不同的景色时产生的不同的思想感情。霪玉霏霏时的感极而悲，春和景明是的喜洋洋，照应了其次节课文中的览物之情，得无异乎。这些人由于自己不同的遭受，面对洞庭湖壮丽的景色产生差距强大的感受，是由于他们的心情不同。 三、 作业。翻译并背诵课文前四节。 第三课时 一、引入复习。 二、新授 （一）学习课文第五、六节。 1. 认真朗读课文第五节，看看在这一节表达的内容是什么？ 2.
7、 学习重点的实词和虚词，并翻译者节课文。 尝求古仁人之心：尝，曾经。 或异二者之为：或，或许；异，不同；二者，指以上两种不同的心情。 不以物喜，不以己悲：以，由于。 是进亦忧：是，这样。 先天下之忧而忧：先，在之先；而，就。 后天下之乐而乐：后，在之后。 3. 这一节由对迁客骚人的览物之情写到了古仁人的感情，借对古仁人思想感情的描写表达了自己的政治抱负，要先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，这是要追求的境界，也是本文写作本文的目的之一。 4. 背诵这两节课文，体会在文中抒发的思想感情。 （二）朗读全文，整理的写作思路。 介绍重修岳阳楼的背景 写作本文的缘由 洞庭湖的胜景 览无之情之异 霪雨霏霏之悲
8、 春和景明之喜 与以上二者之不同 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（抒情言志） （三） 这篇文章的写作特点。 1. 将叙事、写景、抒情、言志奇妙的结合在一起。 2. 整句与散句相结合，读起来朗朗上口，易读易记。 （四）成课后第三题。 三、作业。 熟读书背全文。 完成练习册。 岳阳楼记复习 篇7 教学目的： 一积累词语。 实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、 （动词）谪、属、把 虚词：夫、斯、其、微、则、然则 词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧百忧，后天下之乐而乐
9、） 二理解句意。 “得无异乎？”（反问句） “吾谁与归？”（变序句） “则有者矣。”（长定语句） “其必曰乎。”（表示揣测语气的陈述句） 三了解“对偶”的特点及作用。 四理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。 五学习我国古代进步.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。 教学设想： 一本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特殊重视引导同学反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到训练。 二提倡同学自读，老师在同学自读的基础上启发引导。 教学时数； 3课时。 教学内容和步骤： 第一课时： （指导自读） 一导入新课。 范仲淹的岳阳楼记
10、历代都作为散文名篇收入各种选本，它毕竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必需仔细思索的。 关于岳阳楼和，请先看本文的题注。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是宋史里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解岳阳楼记的思想内容很有关心，请同学们先读一读（挂在小黑板）： 范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“
11、士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。 （指定语文学习好的同学读讲。） 思索：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？ 二指导自学。 1.读懂文句：借助工具书和课本解释，读懂文句，初步理解全文大意。老师提示重点词语与句子（见“教学目的”），要求同学自读时留意。 2.思索：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的伴侣滕子京的境况如何？（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？ 三课外作业。 1.把小黑板上关于范仲淹的资料
12、抄在练习本上。 2.反复朗读，加深理解。 其次课时： （教读第14段） 一检查同学自读状况。（依据上一课布置的思索题提问。鼓舞同学自由发表看法，不在答得完整，目的只在了解同学对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。） 二研习新课。 教读第1段。先指定同学读、讲课文，结合进行正音、释词。 1.要重点理解的词句。 越明年课本注解为“到了其次年”（即庆历五年），而据岳州府志载宗谅求记书，滕子京重修岳阳楼在庆历六年，所以这句中的“越”还是按它的原来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了其次年”，即进入了第三年讲（庆历六年）。 谪封建.官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適（同“谪”）戍
13、渔阳九百人”。 属同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。 2.思索与争论。 首句中“谪”字点明白滕子京当时的境况。滕被谪以后心情不好，预备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是故意触痛老伴侣吗？试联系整篇文章的意思想一想，这样写是否别有深意？ 引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，一开头就点明滕的境况，其实暗暗包含对老伴侣的劝勉：你虽然身处逆境，但盼望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭受而悲叹，应当像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老伴侣同处逆境、
14、自勉勉人之意。从这里可以看出的用意是很深的。岳阳楼记所以传诵千古，主要缘由就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄予，立意高远的好文章。 教读第2段。先指定同学读、讲课文，结合进行正音、释词。 1.要着重理解的词句。 夫本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。 然则顺接连词。留意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？教学参考书把这句中的“
15、然则”译为“然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。 骚人课本注解：诗人。战国时屈原作离骚，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。由于离骚的屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。 得无异乎“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达确定的意思。 2.思索与争论。 （1）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。认真体会，是用了哪
16、些词语取得这样的效果的？ 引导要点：擅长选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山洞庭湖中有很多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒嘹亮，读来有气概磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤字音洪亮，叠字又加强了气概，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但用“晖”而不用“晴”字，由于“
17、晖”字详细，简单使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出炼字的功力。 （2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。 引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、谈论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。 教读第3、4段，指定同学读、讲课文，结合进行正音、释词。 1.要重点理解的句子。 “则有者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去
18、国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而哀思的心情了。”“就会产生一种心胸开朗，精神开心，荣誉和屈辱一齐遗忘，端着酒杯面对和风，布满了喜悦的心情了。” 景形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。 锦鳞鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪耀的漂亮景象。 浮光跃金这句写月夜有风时湖面上的景色。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比方成“跃动着的碎金”，造成了
19、一种动态美。 静影沉璧这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：悄悄的月影犹如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。 把动词，持，握。“把”作介词是后起的用法（把门关上），或用在比较接近口语的诗词中（欲把西湖比西子）。 其喜洋洋洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。 2.思索与争论。 （1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢快之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“神秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说为表现“悲”“喜”两种不同的感，
20、分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？ 引导要点：选择的景物都带有深厚的感情颜色。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的颜色，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物原来没有特别的感情颜色，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦颜色。 （第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让同学自己分析、体会。） （2）第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情颜色这
21、个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，假如把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？ 引导要点：这两个抒情句是文章思路进展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。假如把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。 三布置作业。 完成“朗读背诵”一、二。 第三课时： （教读第5段，总结） 一检查作业。 二
22、研习新课。 教读第5段。先指定同学读、讲课文，结合进行正音、释词。 1.要重点理解的词句。 “先天下乎”这是一个略带测度语气的确定句。 留意：“其”在这里是代词，不是表示推想的副词。这一句是代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。 2.思索与争论。 这一段是学习的难点所在，教读应着重关心同学理清文章的思路。可层层启发，设问： （1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的争论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人
23、之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开头看是怎样逐步深化地阐发他的思想的。请想一想：认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？ 提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭受或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。 （2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭受也没有关系。那么跟什么有关系呢？ 他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。 （3）古仁人有没有欢乐的时候呢？ 在天下人感到欢乐
24、后古仁人才会欢乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是所认为的“古仁人之心”。 （4）这种“古仁人”是心目中的抱负人物，实际或许并不存在。联系第一课时介绍的有关的资料，说一说为什么要谈论这种实际上并不存在的人物。 提示：以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是的抱负，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，的确不是徒托空言。他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，提出这种抱负化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己原来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不转变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最终一句自
25、明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。 三朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领悟本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。 四总结性练习。 1.给下面加点的字注音： 阴风怒号（）薄（）暮冥冥 浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰 郁郁青青（）宠辱偕（）忘 嗟夫（）属（）予作文以记之 2.下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。 （古仁人）不由于外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢？他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧。 3.第3段的写景、抒情与第4段的写景
26、、抒情是什么样的关系？这两段对表现文章的中心思想起了什么作用？ 4.本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。 五布置作业。背诵全文。 附：“总结性练习”参考答案 1.（略） 2.有两处译得不正确：（1）“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对。“是”是代词，相当于“这”，可译为“这（真是）”。（2）“然则”误译为“然而”，应译为“（既然）这样，那么”。 3.第3、4段对表达文章中心的作用（略）。 4.两句相对 衔远山吞长江北通巫峡南极潇湘 日星隐耀山岳潜形沙鸥翔集锦鳞游泳 长烟一
27、空皓月千里浮光跃金静影沉璧 居庙堂之高则忧其民处江湖之远则忧其君 先天下之忧而忧后天下之乐而乐 本句自对： 政通人和朝晖夕阴 迁客骚人樯倾楫摧 虎啸猿啼去国怀乡 忧谗畏讥春和景明 心旷神怡岸芷汀兰 (饶杰腾主编中学语文教参新编学校第五册) 岳阳楼记复习 篇8 一 检查同学自读状况。 (依据上一课布置的思索题提问。鼓舞同学自由发表看法，不在答得完整，目的只在了解同学对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。) 二 研习新课。 教读第1段。先指定同学读、讲课文，结合进行正音、释词。 1.要重点理解的词句。 越明年课本注解为“到了其次年”(即庆历五年)，而据岳州府志载宗谅求记书，滕子京重修岳阳楼在庆历六
28、年，所以这句中的“越”还是按它的原来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了其次年”，即进入了第三年讲(庆历六年)。 谪封建.官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適(同“谪”)戍渔阳九百人”。 属同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。 2.思索与争论。 引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，一开头就点明滕的境况，其实暗暗包含对老伴侣的劝勉：你虽然身处逆境，但盼望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭受而悲叹，应当像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老伴侣同处逆境、自勉勉人之意
29、。从这里可以看出的用意是很深的。岳阳楼记所以传诵千古，主要缘由就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄予，立意高远的好文章。 教读第2段。先指定同学读、讲课文，结合进行正音、释词。 1.要着重理解的词句。 夫本文中几个“夫”都念(观夫、若夫、嗟夫)前两个“夫”有指示作用，相当于“那”;“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。 然则顺接连词。留意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：(既然)洞庭湖是这样(气象万千)，它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗?教学参考书把这句中的“然则”译为“
30、然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。 骚人课本注解：诗人。战国时屈原作离骚，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。由于离骚的屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。 得无异乎“得无”本是一个表示测度的语气副词(如“得无楚之水土使民善盗耶”)，但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达确定的意思。 2.思索与争论。 (1)这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。认真体会，是用了哪些词语取得这
31、样的效果的? 引导要点：擅长选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山洞庭湖中有很多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒嘹亮，读来有气概磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤字音洪亮，叠字又加强了气概，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但用“晖”而不用“晴”字，由于“晖”字详细，
32、简单使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出炼字的功力。 (2)本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。 引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、谈论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。 教读第3、4段，指定同学读、讲课文，结合进行正音、释词。 1.要重点理解的句子。 “则有者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“
33、感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而哀思的心情了。”“就会产生一种心胸开朗，精神开心，荣誉和屈辱一齐遗忘，端着酒杯面对和风，布满了喜悦的心情了。” 景形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。 锦鳞鳞，指鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪耀的漂亮景象。 浮光跃金这句写月夜有风时湖面上的景色。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比方成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。
34、 静影沉璧这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：悄悄的月影犹如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。 把动词，持，握。“把”作介词是后起的用法(把门关上)，或用在比较接近口语的诗词中(欲把西湖比西子)。 其喜洋洋洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。 2.思索与争论。 (1)本文写景的特点是寓情于景，情景交融;写愁苦之景则悲情毕现，写欢快之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“神秘”在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪
35、些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的? 引导要点：选择的景物都带有深厚的感情颜色。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的颜色，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物原来没有特别的感情颜色，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦颜色。 (第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让同学自己分析、体会。) (2)第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情颜色这个相同点外，
36、两段在结构上也是完全相同的;都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，假如把两个抒情句都去掉，行不行?为什么? 引导要点：这两个抒情句是文章思路进展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。假如把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。 三 布置作业。 完成“朗读背诵”一、二。 第2课时：(教读第5段，总结) 一 检查作业。 二 研习新课
37、。 教读第5段。先指定同学读、讲课文，结合进行正音、释词。 1.要重点理解的词句。 “先天下乎”这是一个略带测度语气的确定句。 留意：“其”在这里是代词，不是表示推想的副词。这一句是代古仁人回答。“然则何时而乐耶?”用“乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。 2.思索与争论。 这一段是学习的难点所在，教读应着重关心同学理清文章的思路。可层层启发，设问： (1)本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的争论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来
38、，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开头看是怎样逐步深化地阐发他的思想的。请想一想：认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里? 提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭受或外物的触化而发生变化;古仁人则“不以物喜，不以己悲”。 (2)这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭受也没有关系。那么跟什么有关系呢? 他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。 (3)古仁人有没有欢乐的时候呢? 在天下人感到欢乐后古仁人
39、才会欢乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是所认为的“古仁人之心”。 (4)这种“古仁人”是心目中的抱负人物，实际或许并不存在。联系第一课时介绍的有关的资料，说一说为什么要谈论这种实际上并不存在的人物。 提示：以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是的抱负，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，的确不是徒托空言。他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，提出这种抱负化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己原来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不转变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最终一句自明志向，
40、以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。 三 朗读全文。 要求通过有感情的朗读，进一步领悟本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。 四 总结性练习。 1.给下面加点的字注音： 阴风怒号( ) 薄( )暮冥冥 浩浩汤汤( ) 岸芷汀( )兰 郁郁青青( ) 宠辱偕( )忘 嗟夫( ) 属( )予作文以记之 2.下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。 (古仁人)不由于外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢?他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧。 3.第3段的写
41、景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系?这两段对表现文章的中心思想起了什么作用? 4.本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”;一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。 五 布置作业。背诵全文。 岳阳楼记复习 篇9 综合力量测试 基础力量测试 阅读岳阳楼记，完成以下各题。 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阳，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北
42、通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫.雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归。 1.联系上下文，解释文中加粗词的含义。 滕子京谪守巴陵郡_ 增其旧制_ 属予作文以记之_ 前人之述备矣_ 或异二者之为_ 然则何时而乐耶_ 2.选出词意、用法相同的一项 a.而：环而攻之而不胜 感极而悲者矣 b.一：而或长烟一空 一碧万顷 c.然：满目萧然 然而不胜者 d.