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1、小抄写员其次课时教学设计与反思 小抄写员其次课时教学设计与反思（精选6篇） 小抄写员其次课时教学设计与反思 篇1 教材特点 小抄写员是人教版学校语文六班级上学期的课文，是依据意大利文学著作爱的训练中的佛罗伦萨的少年抄写员者改写的，课文通过学校生叙利奥长达四个月悄悄忍受父亲误会责备，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关怀爱护父母，勇于担当家庭责任的美德。 学情分析同学的学问面比较全面，而且思维力量、语言表达力量较强，他们有了肯定的自学力量，感悟力量也不错。朗读力量还有待提高。 设计理念 1、乐观提倡自主、合作的学习方式，突出同学学习的自主性， 本设计的每个环节都重视同学主动乐观
2、的参加精神，强调合作精神，注意培育同学联想、朗读、评价等各种力量。 2、读是教学的主要活动，也是提高同学对语文文字感悟力量的主要途径，在教学中要舍得花时间让同学读书，体会人物的内心世界，受到情感的熏陶。 教学目标 1、学问目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。 2、力量目标：培育同学感情朗读课文的力量。 3、情感目标：熏陶、感染、塑造同学的灵魂，树立正确的价值观和乐观的人生态度。 教学重难点 1、通过品读揣摩人物思想感情。 2、对同学进行爱父母、爱家庭的亲情训练。 教学预备 多媒体课件 教学过程 一、复习课文，理清思路 1、今日我们连续同学第22课（板书课题）通过上节课的学习，同学
3、们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。 2、出示课件：叙利奥为了_，在长达四个月的时间里_，却遭到了_，父亲明白真相后_。（设计意图：这篇文章比较长，我设计一个这样的巩固练习既可以检查同学对上节课的学习状况又可以让同学更好地理清本文的内容） 二、以读促思，感悟文本 （一）自由读课文思索： 1、叙利奥在关心父亲抄写的过程中一共遭到了父亲的几次责怪？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次） 2、小组里沟通这几次责怪与心理。（设计意图：提倡同学互助、合作沟通） （二）合作与沟通。 1、同学第一次责骂与心理 （1）、学习父亲的第一次责骂：（出示课件：一天早上，父亲对
4、他说：叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？留意呀！一家人的盼望都在你身上呢，你知道吗？） 师：在屡次提示儿子都不见效的状况下，父亲最终动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说（生读：叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？留意呀！一家人的盼望都在你身上呢，你知道吗？） 师：此时的父亲心里是多么的（生气）（板书：父生气） 指导同学带着生气的语气去读，体会父亲的心理。 （2）、学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难过。他想：是的，这样的事不能长期做下去，非停止不行。） 师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难过。他想（生读：是的，这样的事不能长期做下去
5、，非停止不行） 师：读这句话的时候，你从中体会到什么？（板书：子难过） 2、学习父亲的其次次责骂与心理 （1）学习父亲的其次次责骂：（出示课件：父亲接着说：多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子说到这里指着叙利奥，他实在使我难过！） 师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥（生读：多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子他实在使我难过！） 师指导同学朗读并感悟父亲的心理。（板书：严峻） （2）学习叙利奥的其次次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责怪，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很高兴。） 师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：唉，还是连续做下去，白天多用点儿功，夜里照旧工作吧！但是当
6、他再次遭到父亲严峻的责怪时，他生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很高兴。 师：读到这里你体会到了什么？（板书：忍泪） 师：读完后你有什么疑问吗？（设计意图：引导同学大胆自己提问自己解答） 3、用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。 （设计意图：这一环节的设计，我是想让同学在品读中告辞说教和灌输，一切基于文本又超越文本，融入自我个性解读和主体实践性的文本阅读，既品出父亲的责骂越来越严峻和叙利奥的心理越来越难过，又能体会人物心情。） 三、品读细节，升华情感 1、老师依据板书指导同学分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几次心理活动。 2、师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没
7、有放弃呢？那究竟是什么力气促使他一再坚持着呢？（板书：爱） （设计意图：老师将板书与文章结合起来指导同学读，让他们从读中感受这对父子的爱） 四、看图联想，体会真情 1、师：一本不当心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已静静地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的父亲他会说些什么呢？ 2、指导同学看插图写话。 （设计意图：老师通过引读，创设一个非常感人的情境让同学由插图产生联想，这样我想同学写的语言肯定会特别感人） 五、品读结尾，拓展思维 1、配乐朗读课文最终一部分。 2、想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。 （设计意图：配乐朗读可以让同学将读的情感发
8、挥得最好，同时也为接下来的拓展练习做好铺垫，由于有了丰富的情感后就会有话说，说的话也感人。这样由文本延长到自我，由人物勾引起自己的同类经受与感受。） 六、布置作业 父母的爱是宏大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。（设计意图：训练同学不光享受爱还要懂得回报爱） 板书设计 22 小抄写员 生气 难过 难过 忍泪 父 子 严峻 爱 请求 冷淡 难过 不管 心如刀割 小抄写员其次课时教学设计与反思 篇2 老师就是在一次次讲课，一次次反思中成长起来的，讲课前预备的越充分，反思时也确定越深刻，那么老师自身也就成长的越快。讲完这次赛课小抄写员我陷入了深
9、深的反思之中： 1、调整教学过程的同时就应当相应的调整教学设计。本节课我设计了一个给插图配话的环节，想以此来训练同学学习人物心理活动描写的方法。这一环节的导入本是由同学读课文，经过几番推敲后改为老师有感情的背诵课文的25段、26段，但是教学设计并未变，在实际教学中，老师深情的背诵完课文的25、26自然段后我动情的说：“听到这样的话，父亲的心都碎了，他一动不动的站在那里，他心里会想些什么呢？”此时同学已被感染，假如借机让同学说他们会说的很好，很动情，但我随机的让他们写出父亲的心理感受，一下子把同学的乐观性给压下去了，所以在之后的汇报中同学读自己的话也没有感情，我强调要读出感情时，同学也再没有刚才
10、的那份情感了，读的也不够动情，虽然都写的很感人，所以说教学过程和教学法设计是一脉相承的，牵一发则动全身。 2、老师教态不够亲切，同学情感难于被激发，由于我是个情感比较含蓄的人，不擅长表达自己，因此很多时候觉得不好意思去动情，所以养成了说话生硬的毛病，上课时我也不自觉的如此与同学沟通，这一过程中同学觉得不是在与老师沟通而是在听老师提问或是朗诵（背稿）所以很难与老师产生共鸣。因此整节课都很沉闷。当课要结束时，我让同学说说学过课文，受到训练来谈谈自身的感受时，张欣然站起来说：“我们就应当为我们的父母多做些事，此时我想起周日张欣然的妈妈给我打电话的内容，情不自禁的眼泪就来了，我说：“张欣然，当你坐上来
11、阿城的车时，你妈妈打通老师的电话，她说你的语文成果不好，从她那着急的话语中我听出了她对你的殷切期望，此时请你跟你妈妈说一句发自肺腑的话。张欣然停了一会儿说：“妈妈，我爱你”虽然只是五个字，但那真挚的情感赛过千言万语。令我难忘。真的，只有老师动情了同学才会随着你的情感舞动。 3、同学语言表达力量不够强。日常的课堂教学过多的都是关注同学的成果而太少留意培育同学的力量了，因此在本节课上同学表现出读课文易读错，朗读缺少感情，回答问题只是单个词而不是连贯的句子，这使我留意到了自己日常教学中对同学的力量训练不够到位，在以后的教学中我会着重这方面的训练。 4、超越自我，经过这次讲课我才重新端详自己，发觉自己
12、身上存在着很多不足；例如，板书不够美观，课堂机灵不够强，调控力量差，而且朗读情感不到位等等毛病。 这些是我自己所看到的这节课上存在的不足和暴露出的缺点，当然作为新老师我还会存在更多的毛病，请大家多多指教，关心我更快的成长起来！ 小抄写员其次课时教学设计与反思 篇3 制造情境如何为教学服务 小抄写员是从意大利作家亚米契斯的闻名日记体小说爱的训练中节选的。课文围绕父与子之间冲突的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘记的父子之爱，这种爱正是崇高的.之美。要引导同学探求到文中人物身上所展现的美，就必需抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。 抓问题，想内容，感知美 教学中，以问题引路、让同学
13、自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思索题：课文中叙述了父亲责备叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样具体叙述的？同学按思索题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组沟通讨论。经受了这样一个学习过程，同学对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的冲突冲突给同学留下较深的印象，从同学沟通汇报的状况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被同学初步感知到了。 抠重点，议内容，探求美 怎样才能让同学更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？还要*老师去引导同学深化争论、反复诵读文章中的重点部分。 教学中，我引导同学紧抠两条线： 叙利奥行动的线索：恳求抄瞒着抄
14、连续抄含泪抄被发觉；父亲感情变化的线索：不答应责怪冷淡不爱后悔、慈祥。 点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？ 同学围绕这两条线索读、议后发觉：这两条线索是对应的。儿子的行动告知我他情愿忍受父亲严峻的责骂和慢慢的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明白他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美妙而崇高，同学从中探寻到了美，受到了美的熏陶。 小抄写员其次课时教学设计与反思 篇4 小抄写员教学反思 小抄写员是一篇优秀的外国文学作
15、品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我转变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让同学大胆质疑。没想到一石激起千重浪，一只只小手高高地举了起来，就连平常极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。我引导同学带着问题读书，我发觉同学读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在同学争先恐后的参加中全部解决。之后，我又引导同学围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，同学回答得特别到位，真实地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关怀爱护父母的孩子。当让同学结合实际谈体会时，同学又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父
16、母做了哪些事，尽管很多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让同学知道了应关怀爱护父母，达到了预期的教学目标。由此我想到：问题是开启同学才智的一味妙药，老师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要老师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？ 六班级小抄写员教学反思 本文无论从同学的思想，还是从语文学习上看都很有现实意义。从文章的思想内容看，叙利奥与六班级同学年龄相仿，叙利奥面临的家庭经济环境虽然与我国学校生不尽相同，但是同学关怀爱护父母，增加对家庭的责任感是全部青少年面对的共同问题，尤其我国现在的少年儿童，大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，本文就很具有针对
17、性。从表达方法看，这篇课文构思严密，叙事清晰，主要通过人物心理活动的描写表现人物的思想品质。这是一篇让同学体会思想感情，领悟表达方法的好文章。所以，我将本课的重难点确定为：体会文章的思想感情，对同学进行爱父母、爱家庭的训练；领悟心理描写对表现人物思想品质的作用。在教学中，主要突出以下几点 ： 1、切入重点，自主探究。 在教学中，我围绕父子情感这条感情主线，引导同学主动参加，合作探究，将父亲责怪儿子而儿子受冤枉的情景制成表格，通过父子间的神态、动作、心理、语言等方面对比，悟出叙利奥珍贵的品质。反复阅读文中重点段落，感悟字里行间的思想感情。创设氛围，让同学在详细环境中绽开争论，深化体会渗透在课文语
18、言中的真情实感。 2、扮演角色，自主评价。 语文是实践性较强的课程。教学中我引导同学找出文中最受感动的地方，有感情的读出来，再同小组同学一起分角色读，有表情动作地进行表演读。要求其他同学赐予评价。让同学在主动评价的过程中进一步理解课文内容，体会感情，使同学真正成为学习的仆人。 3、升华主题，拓展延长。 在同学感悟到叙利奥思想品质，精神境界后，升华主题，创设情境，引导同学对叙利奥和他父亲说句自己的心理话。课后举办以当受到误会的时候为主题的演讲会，让同学联系实际，谈自己亲身体验。训练同学正确处理冲突冲突，培育同学承受挫折的力量。 小抄写员教学反思 老师就是在一次次讲课，一次次反思中成长起来的，讲课
19、前预备的越充分，反思时也确定越深刻，那么老师自身也就成长的越快。讲完这次小抄写员我陷入了深深的反思之中： 老师教态不够亲切，同学情感难于被激发，由于我是个情感比较含蓄的人，不擅长表达自己，因此很多时候觉得不好意思去动情，所以养成了说话生硬的毛病，上课时我也不自觉的如此与同学沟通，这一过程中同学觉得不是在与老师沟通而是在听老师提问或是朗诵（背稿）所以很难与老师产生共鸣。因此整节课都很沉闷。但那真挚的情感赛过千言万语。只有老师动情了同学才会随着你的情感舞动。 同学语言表达力量不够强。日常的课堂教学过多的都是关注同学的成果而太少留意培育同学的力量了，因此在本节课上同学表现出读课文易读错，朗读缺少感情
20、，回答问题只是单个词而不是连贯的句子，这使我留意到了自己日常教学中对同学的力量训练不够到位，在以后的教学中我会着重这方面的训练。 超越自我，经过这次讲课我才重新端详自己，发觉自己身上存在着很多不足；例如，课堂机灵不够强，调控力量差，而且朗读情感不到位等等毛病。 小抄写员课后反思 小抄写员是从意大利作家亚米契斯的闻名日记体小说爱的训练中节选的。课文围绕父与子之间冲突的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘记的父子之爱。要引导同学探求到文中人物身上所展现的美，就必需抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。 课文中的叙利奥与六班级同学年龄相仿，比较简单引起同学的阅读爱好，但是由于叙利奥面对的
21、家庭经济环境与同学不尽相同，尤其我国现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，对课文思想内容的理解仍是难点，加上课文篇幅较长，同学更是难以把握。因此，在教学中，我采纳删繁就简的方式，紧紧抓住课文的重点内容叙利奥的心理活动来理解课文，紧扣本单元体会思想感情和领悟的表达方法这两个训练重点来设计教学程。教学中同学自主感悟文本，然后学习小组内沟通学习被父亲误会、责骂之后，叙利奥的心理活动，依次理解、品析，体会叙利奥心理变化及所承受的压力和苦痛，及叙利奥表现出的对家人的爱和责任感。最终全班沟通思索题：课文中叙述了父亲责备叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样具体叙述的
22、？经受了这样一个学习过程，同学对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的冲突冲突给同学留下较深的印象，从同学沟通汇报的状况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被同学初步感知到了。 小抄写员其次课时教学设计与反思 篇5 【案例】 我在教小抄写员一课时，在同学合作学习，充分自读课文的基础卜，奇妙地组织辩论活动，使这堂课特别精彩 师：叙利奥虽然关心了父亲，可却耽搁了学习，他这样做对不对？ 生：有对的地方对，也有不对的地方。 师：按大家的看法，我们分成“正方、反方、中立方”三个小组，开展辩论好吗? (老师用投影帅出示辩论要求：(1)说明自己的观点；(2)说明理由依据；(3)留意辩论用语。随后同学分组
23、学习、争论、归纳。) 师：辩论开头。 正方：叙利奥做得对！父亲因多挣钱而感到兴奋，他让父亲觉得自己还没有老。 反方：不对。他心让父亲很难过，田为他的学习越来越不用功了。 正方：他为父亲减轻家庭负担，说明他有一颗体凉父母的美妙心灵。 反方：叙利奥关心抄写.但挣不了多少钱，反而成果下降，影响了父子之间的感情。 反方：叙利奥应当以学习为重，不要止父母为他担忧，那才是真正为父母分忧。 正方：假如叙利奥不帮父亲，他会很难过的，书土写道：“似乎睡着不起来，就是躲避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。”他又怎能安心读书呢? 反方：假如叙利奥学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。 正方：叙利奥也清
24、晰要把功课学好，但他宁愿耽搁功课也要关心父亲减轻家庭负担，这不正体现了叙利奥爱父母、爱家庭赛过爱自己吗! 反方：叙利奥正处在身体发育时期，他这样做，极可能影响身体的健康，这从文中“脸色越来越不好”可以看出。况且，他又能坚持多久呢? 反方：叙利奥这样做，影响了学习，伤透了父亲的心，损害了父子之情。 正方：叙利奥冒着失去父亲的爱的危急，忍受着父亲的误会、责骂，还坚持抄写，这不正体现了叙利奥为了家庭而忍辱负重的高尚品质吗? 中立方：叙利奥主动关心家里分忧解难，这种品质是值得我们学习的。但是他不够理智在课外读过一篇短文理智的超越，我认为叙利奥应当用理智战胜情感，以学习为重。 【反思】 我认为这一环节的
25、设计，同学的主体性得到充分展现、在辩论中，同学全员各与，全身心投入，爱好盎然，思维活跃，成为课堂的仆人，同学的创新思维得到了充分发挥。使课堂布满活力。郭沫若曾说过：“训练的目的是养成同学自己学习、自己讨论，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”学校语文课程标准特殊强调对同学创新力量和创新精神的培育，在这个片段中，同学通过自读自悟、争论争论，进发出创新的火花，其创见远远超越了教材。本文的教学意图是通过叙利奥忍辱负重地帮父亲抄写邮签来训练同学要懂得关怀、爱护父母，勇于担当家庭责任，、但叙利奥所处的生活困惑的家庭环境与目前同学的家庭环境相差甚远，所以同学对权利奥的做法有着自
26、己的理解，尤其是同学联系实际提出了“应以学习为重，才是真正为父母分优”，“学习不好.长大后找不到工作，反而会增加家庭负担”，“叙利奥这样做，不利于身体健康”，“应当理智战胜情感”等富有时代感的见解，令人感叹。 小抄写员其次课时教学设计与反思 篇6 小抄写员是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我转变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让同学大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平常极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。小抄写员是谁？他多大了？抄写的是什么内容？为什么要抄写？替谁抄写？一个个问题呈现于黑板之上。我依次标上了序号，然后引导同
27、学带着问题读书。我发觉同学读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在同学争先恐后的参加中全部解决。之后，我又引导同学围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，同学回答得特别到位，真实地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关怀爱护父母的孩子。当让同学结合实际谈体会时，同学又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管很多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让同学知道了应关怀爱护父母，达到了预期的教学目标。由此我想到：问题是开启同学才智的一味妙药，老师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要老师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？