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1、11过秦论 11过秦论（通用13篇） 11过秦论 篇1 教学目的： 1、了解“赋”的特点； 2、从秦的灭亡中吸取教训； 3、文言词语的活用。 重点难点： 文中“谈论”所包含的意思，四个“后人”的意思。 课时支配：二课时 课型：课内自读课 第一课时 一、简介、题解 杜牧（803852），字牧之，号樊川，唐代闻名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。 阿房宫是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陕西省西安市阿房村。为建筑这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。据说时人因其
2、前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。 本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至.，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不行.奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。 二、赋 赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点谈论，以寄予讽喻之意。 三、阅读课文，反复朗读。 同学自读，老师范读。 四、结合“自读提示”和“解释”，分段阅读课文，老师教导。 第一部分（12自然段）：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华，极写宫中
3、生活荒.、奢侈。 开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建筑的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。 接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。 其次自然段在铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的荒.、奢侈。“保藏”和“经营”是动作名；“鼎铛玉石，金块珠砾”是压缩复句，其中“鼎”“玉”“金”“珠”为名作状，“铛”“石”“块”“砾”为名作动。 五、作业 熟读12段。 其次课时 一、检查课文朗读状况。 二、同学自学34段，老师点拨。 其次部分（34自然段）：由古及今，铺写秦始皇骄奢.逸，最终导致灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。 第3段开头转入“体物写志”，用
4、推理分析的方法承论，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运。 文章的最终一段，充分表达了写此赋的用意“寄予讽喻”规劝唐敬宗李湛勿蹈秦统治者的覆辙。文中除第三个“后人”指唐以后的统治者外，其余三个“后人”皆指秦以后的统治者，主要指唐朝统治者。 小结：文章两大部分铺事写志，层次极其分明，铺事是写志的基础，而写志才是铺事的目的，结构严谨。因此，文章铺陈虽含夸张，却不显浮靡；谈论虽纯属言理，却不显拘谨。 本文关于历代王朝崩溃皆始于自身腐败堕落的观点，以及节用爱民的主见，无疑都是有乐观意义的。 三、作业 （1）、“思索和练习”（五） 1、未龙何云：（天上）没有云彩，怎（会有）蛟龙（腾空）？ 2、不
5、霁何虹：不是雨过天晴，怎（会有）彩虹（凌空）？ 3、鼎铛玉石：把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头。 4、金块珠砾：把黄金视同土块，把珍宝看成石子儿。 5、函谷举： 函谷关被攻占。 6、可怜焦土：惋惜（阿房宫）化成了一片）焦土！ 这些句子都较一般的文言句更为精练、简洁；语序可随韵律颠倒放置；以四言的骈偶句居多。这都是赋这种文体句式的特点。 前两句为因果紧缩复句，3、4句为并列紧缩复句，各句均有省略，3、4、5句语序倒置。 （2）抄写翻译第四段。 11过秦论 篇2 教学目标 1.把握本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。把握本文中的文言虚词“以”、“因
6、”。 2.理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，提倡仁政”的观点。 3.了解本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法，学习本文对比论证和借古讽今的方法。 教学过程 第一课时 一、简介和背景。 1.贾谊，西汉人，是闻名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很出名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推举，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最终抑郁而死。 2.贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战斗破坏，.经济凋敝，人口削减，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上
7、疏，评论时政，就是为宣扬这种主见写的。有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾赞扬本义为“西汉鸿文”。 二、朗读课文，分析把握文章内容。 1.板书课题，解释“过”：指出的过失，动词。解释“论”明确文体为谈论文。 2.检查预习，请同学朗读课文。 正音：崤（yo） 膏腴（y） 逡（qn） 镞（z） 系（j）颈 黔（qin）首 牖（yu） 氓（mnnnr . children ( 日本 ) 的话，但是“幻想”一词是我为了连贯而加上的。记得冰心有句话：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，一边撒种，一边开花，将这一径长途点缀得香花充满，使穿枝拂叶的人踏着荆棘不觉得苦痛，有泪可落，却不是悲凉。”假如我们已经漠
8、视了别人的苦痛，那么我们应当先漠视自己。 结尾部分扣了一下题，但是现在看来略显拖沓。 前两天，刚刚上高校的我接到原语文老师的电话，叫我写一份获奖作文的思路历程，在电话里听了自己的文章，我也深深地被自己感动了。写文章只有90分钟，但思索构思的积累过程是赛场外多年完成的。作文如做人，只有我们在生活中的不断思索不断积累，才能在为文的时候进发出思想的火花，写起来才能思路通畅，一气呵成。这篇文章也有许多不足的地方，如论证不够，结构比较程式化。期盼着各位能够写出更多更好的作品，更期盼着各位能够真正永恒地拥有青春，拥有明天。 赏析： 本文荣获全国青少年“世纪杯”作文竞赛二等奖。珍贵之处在于张晓蕾同学对“青春
9、”有自己的独到思索与熟悉，以至在90分钟的现场作文中一气呵成。且思路清楚，行文畅达。谈论有理有据，是内心的真实坦露，既有劝说力，又有感染力，使之在同龄人作文中脱颖而出。 【 思维体操 】 埃皮尔是位法国古董商。他正值中年，有万贯家财，妻子义年轻貌美，他可算得上是个美满幸福的人了。不料，他的妻子突然遭人杀害。凶手是他的一位年轻伴侣，名叫莫里斯。 埃皮尔向检察官告状说：“昨夜我很晚回家，刚巧撞上一个人，从我妻子房里跑出来，他跌跌撞撞冲下楼梯。我借着门外月光一眼看出，这人是我的伴侣莫里斯。” 莫里斯被拘留。他对法官说：“我到他家去过，但没杀人 ! ” 埃皮尔说：“我妻子确定是他杀的。他跑出一百米，扔
10、掉了一件什么东西，那东西在乱石被上碰撞后滚进深沟里，在黑暗中还撞出一串火花。” 莫里斯气得大叫：“这是诬告 ! ” 检查官听罢，举起一座女神青铜像说：“对不起，莫里斯先生，我们在深沟里找到了这件东西，要是再晚一小时，大雨或许就把这些线索冲掉了。铜像底部沾的血迹和头发是埃皮尔太太的。我们在铜像上取到一个清楚的指纹棗这是您的指纹。” 莫里斯反对说：“他打电话给我，约我8点钟到他家里谈点事。可他什么正经事也没谈，我就走了。至于指纹，那可能是我在他家拿铜像玩时留下的。” 这件案子一时难断案，就搁了下来。 后来，法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮尔的诉状，就对同事们说：“很明显，埃皮尔在诬陷莫里斯。”同事们
11、问：“为什么 ? ” 同学们 知道为什么吗 ? 答案提示：由于铜是一种抗摩擦的金属材料，青铜在岩石上不会撞击出火花，埃皮尔在撒谎。 三、智能显示 【 心中有数 】 阅读下面一段文言文，然后解答 ( 1 ) ?/font ( 7 ) 题。 ( 1990年高考题 ) 田单将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟。攻狄而不下，何也 ? ”上车弗谢而去，遂攻狄。三月而不克之也。田单乃惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：将军之在即墨，坐而织蒉，立则丈锸，为士卒倡曰：可往矣 ! 宗庙亡矣，魂魂丧矣，归于何党矣
12、! 当此之时，将军有死之心，而士卒无生之气。闻若言，莫不挥泣奋臂而欲战。此所以破燕也。当今将军东有夜邑之奉，西不淄上之娱，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无死之心，所以不胜者也。”田单曰：“单有心，先生志之矣。”明曰乃厉气循城，立于矢石之所，乃援 鼓之，狄人乃下。 注：田单：战国时齐人，以功封安平君。蒉 ( ku ) ：草编的筐子。丈锸： 即“杖锸”，拄着铁锹。夜邑：地名。淄上：地名。 ( 1 ) “五里之城，七里之郭”指的地方是 a . 夜邑 b . 即墨 c . 淄上 d . 淄、渑之间 提示：本题考查正确把握文言文文意的力量。此题做起来比较简单，依据“田单曰：臣以五里之城， 七里之
13、郭”和“鲁仲子曰：将军之在即墨”，便可知答案为 b。 ( 2 ) 上车弗谢而去 a . 赔礼 b . 告知 c . 感谢 d . 告辞 提示：本题考查考生依据上下文解释词义的力量。依据上文田单和仲子的对话可以看出，田单特别生 气，根本就谈不上什么“赔礼”，“感谢”，只能是“没告辞就走了”，答案当选 d。 ( 3 ) 先生志之矣 a . 作标记 b . 记住 c . 记述 d . 通“识”，知道 提示：a、b、c三项均不合事理，只有d正确。 ( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意义、用法相同的一组是 师者，所以传道授业解惑也。 君、相之所以为民计者，亦不过前此数法也。
14、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 此所以学者不行以不深思而慎取之也。 此世所以不传也。 天地之所以养人者，原不过此数也。 此吾所以为治平之民虑也。 所以遣将守关者，备他盗之出入特别也。 a . b . c . d . 提示：文言文里的“所以”，有的表示缘由，可译为“的原因 ( 缘由等 ) ”；有的表示依据、依 靠、凭借，可译为“的依据 ( 方法等 ) ”、“靠它来”“用来”等。例句中的“所以”表缘由，可译为“的缘由”，句中的“所以”的用法与例句相同；句中的“所以”表示依据、依靠、凭借。答案为b。 下列句子的正确意思是 ( 5 ) 请闻其说 a . 请让我听听你的说法 b . 请让我听你说一说
15、 c . 请你听我说一说 d . 请你听听这种说法 提示：本题考查的是翻译力量。解答此题的关键是正确理解“请”的意思。“请”用在动词之前有两种 不同的意义。第一种是请你做某事，其次种是请你允许我做某事，在古汉语中，其次种状况比较常见。从本文的情节看，田单起初不信鲁仲子的话，果真攻狄不克，于是便回来向鲁仲子讨教，故c、d应排解。又因句中“说”是名词，而b却将它解释成动词，b项也应排解，只有a项正确，答案当选a。 ( 6 ) 明日乃厉气循城 a . 其次天就激励士气，巡察城中。 b . 其次天就激励士气，沿城墙巡察。 c . 其次天就振作精神，巡察城中。 d . 其次天就振作精神，沿城墙巡察。 提
16、示：田单攻狄三月不克，“乃惧”，精神状态不佳，听了鲁仲子一席话，感悟颇深，“厉气”自然是 “振作精神”之意，与“循城”连接，语意连贯，因此应排解a、b两项。又由于田单是从外攻打狄城，不行能“巡察城中”，故c也应排解。“城”有“城墙”之意，d是正确选项。 ( 7 ) 鲁仲子在战前预言：“将军攻狄，不能下也。”从原文本意来看，他这样说的主要依据是 a . 从前田单织蒉杖锸，贫困惑迫；而今黄金横带，四处游乐，已经丢失斗志。 b . 过去田单城廓狭小，背水一战；如今东有夜邑，西有淄上，因而尾大不掉。 c . 眼下状况已和破燕时不同。现在状况是田单享有厚俸，溺于欢娱，只有士卒奋臂欲战，当时状况完 全相反
17、。 d . 目前状况已和破燕时不同。当时状况是田单有死之心，因而士卒无生之气，现在状况完全相反。 提示：本题考查的是正确把握文意的力量。此题比较简洁，只在能抓住 ( 筛选出 ) 鲁仲子一席话 ( 从 “将军之在即墨”到“所以不胜者也” ) 中的主要内容即可很简单地选出正确答案d。 【 动脑动手 】 读过秦论选段，完成 ( 1 ) ( 3 ) 题。 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子， 田 亡 隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有 仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富，蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并
18、起而亡秦族矣。 ( 1 ) 选出下列句子中的“将”和“将数百之众”一句中的“将”解释相同的一句。 ( ) a . 廉颇者，赵之良将也。 b . 出郭相扶将 c . 李白乘舟将欲行 d . 彼所将中国人不过十五六万。 ( 2 ) 选出“瓮牖绳枢”的正确解释。 ( ) a . 以破瓮作窗户，以草绳系户枢。形容家里穷。 b . 窗户像破瓮，户枢像草绳。形容房屋破旧。 c . 以破瓮作窗户，以草绳系户枢。比方门窗的样子。 d . 破瓮像窗户，草绳像户枢。比方家里穷。 ( 3 ) 把“天下云集响应，赢粮而景从”译成现代汉语。 译文：_ 答案提示： ( 1 ) d ( 2 ) a ( 3 ) 天下的人像云
19、彩一样聚集起来，像回声那样响应，背着粮食像影子那样跟着他。 【 创新园地 】 一对青年男女在河边闲适地漫步。男的亲热地对女的说：“我告知你一个好消息，爸爸妈妈已经开头给我们预备结婚的东西了。”“都预备些什么东西了 ? ”“有三十六条腿，还有四只机，凡是结婚时应当有的，他们都预备去买。” 女的一听，说：“我不喜爱，这些东西代表不了我俩的爱情 ! ”说完，两只眼睛直盯着男的。男的一听，急迫地问：“那你想要什么尽管说，只要你喜爱的我尽力办到。” 女的说：“那好，就明天给我去买一网捕三虫，一只落网中，一只飞向西，一只飞向东。” 男的一听：“哎哟，这是什么呀 ? 叫我上哪儿去买呀 ? 我猜不着，你告知我
20、吧。” 女的便贴着男的耳朵一说，男的呵呵地笑了。 你知道这是什么吗 ? 答案提示：谜底：心 11过秦论 篇12 教学目标 1.了解贾谊对秦王朝快速灭亡缘由的分析及借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2.归纳把握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特别句式。3.熟读课文，背诵课文最终三段。 教学重点背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。 教学难点结合课文词句的特点，归纳文言词法句法学问，逐步把握文言字词句运用规律。 教具预备录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片 课时支配3课时 教学过程 第一课时 教学要点引导同学了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录
21、音范读，以求同学精确认读。熟读课文，理解文意。 教学步骤 一、导语 请同学们观赏两首诗 投影（一）贾生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 同学默读，理解。 老师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的看法，贾谊的政治才能无与伦比。惋惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。 投影（二）贾谊 . 贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。 梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。 同学默读，理解。 老师提示：贾谊怀才不遇，空有理想，曾深情吟咏出吊屈原赋。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何
22、必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？ 那么，贾谊“才调”究竟如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的过秦论中查找答案吧。 二、简介 选一生读注解。老师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文著名于郡中。年二十提出改革制度的主见，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如.诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗灿烂夺目的巨星从今长逝历史天空。所著政论文以过秦论陈政事疏论积贮疏最为出名。 三、背景简介 目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。 投影（三） 战国时代，随着宗法制度的
23、解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战斗开头了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最终秦最终兼并了六国。 秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，最终在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。 四、放录音，使同学精确认读 同学听录音一遍。 老师强调一些字的读音。 投影（四） 生字： 腴（y）轸（zhn）镞（c）笞（ch）恬（tin）藩（fn）瓮（wn）召滑（s
24、ho）俯首颈系（x）践华为城（hu）劲弩（jng） 不及中人（zhng）墨翟（d）蹑足行伍（hng）将数百之众（jing） 度长絜大（du）比权量力（ling）万乘之势（shng）朝同列（cho） 一夫作难（nn） 通假字：（读本字音） 约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”） 陈利兵而谁何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”） 百有余年（通“又”） 五、同学自由朗读课文，借助注解及熟知的文言学问理解文意 六、布置作业 1.把握本课的生字、多音字、通假字。 2.反复诵读全文，熟识文意。 其次课时 教学要点采纳诵读教学法，以指导同学诵读为主。包括两部分内容：
25、对课文内容作简洁的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；语气提示 教学步骤一、检查朗读状况，采纳个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的把握状况。 二、分析理解，指导诵读。 （一）课堂问答设计 提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？ 明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致.。 提问：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的详细表现是什么？ 同学争论后明确“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起强大鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。 选一同学朗读第一段。 朗读提示：留意语势，
26、体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。整段以中速读。 集体朗读第一段。 选同学读其次段。 朗读提示：应留意一下两方面：秦国“从孝公既没南西东北收要害之都”语调上扬，应有秦扩张领土、势力空前增加的气概。六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惊叩关而攻秦”众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不行战胜；“秦人开关延敌争割地而赂秦”，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱；“秦有余力而制其弊强国请服，弱国入朝”应由低缓的语气读出。最终一句轻描淡写一语带过即可。
27、同学齐读其次段，体会语意。 男生齐读第三段。 （二）理清背诵思路 提问：研读课文，总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用选文中的语句回答各个方面的详细内容。 同学速读后明确：统一天下前，政治上“吞二周而忘诸侯，履至尊而制六合。”军事上“南取百越之地北筑长城而首藩篱，却匈奴七百余里。” 统一天下之后，实行了愚民、弱民、防民之策。文化上“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”刑法上“隳名城，杀豪杰，销锋镝，以弱天下之民，执敲扑而鞭笞天下。”地理防务上“践华为城，因河为池，良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。” 朗读指导：统一天下前，应由较强的语势读出，充分渲染塑
28、造一个“威加海内”的帝王形象。统一天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从今转入守势。这段文字义正辞严，充分揭露了秦的暴虐无道，故诵读应有“声讨”之势。末句“天下已定”总承以上内容，其后应有长停顿，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，读时须有嘲讽意，突出“自以为”“万世之业”等词语。 集体朗读第三段，背诵。 女生齐读第四段。 老师提问：第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？ 同学明确：五个方面。出身地位：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。”个人素养：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之
29、富。”起义军成分：“疲弊之卒，数百之众”。武器：“斩木为兵，揭杆为旗”。起义的影响：“天下云集响应，赢粮而景从。”起义结果：“山东豪俊遂并起而忘秦族矣”。 这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。 朗读指导：“始皇”二句，示意民心不服，人人自危，宜用从容、镇静的语调读出。“然”急转直下，稍作停顿，以下先抑（“陈涉”至“之富”）后扬（“蹑足”至段末）读出对比情调。末句叙事结束全篇，要读得镇静、有力。 集体诵读一次。 老师提问：既为史论，那么“论”自然体现在末段，的思路如何？ 同学默读思索。 明确：先对比论述九国之师何陈涉之众的力气，重点是“成败异变、功业相反”八字。然后归纳中心论点，“然秦以区区之地
30、”以下四句照应第一二段；“以六合为家”二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段，水到渠成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。 朗读指导：“且夫”推动一层领起谈论的语气。以下连用六个“也”表示及其确定的意思。四个排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。特殊应重读“成败异变，功业相反”。“试使”换假设语气，读出惋惜之意。“然秦”以下句子语势由弱到强，逼出“何也”，结句显志，须用深责的语气读出，“仁义不施”是重点，宜一字一顿。 集体诵读第五段。 三、全体同学齐读课文两遍，尝试背诵课文三至五段 四、布置作业 背诵课文三、四、五段 第三课时 教学要点检查背诵。师生回顾沟通西汉初的.情形，明确写过
31、秦论的现实性和针对性。总结字、词、句等文言学问，落到实处。 教学步骤 一、老师示范背诵，同学低和集体背诵三、四、五段 二、回顾汉初.情形，明确写作意图 提问：借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的.情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？ 同学争论明确：“施仁政，行仁政”。贾谊生活在汉文帝时代。其时，.经济已慢慢恢复，人民生活也较安定，但是阶级冲突却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长“.侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农夫卖鬻子。贾谊担忧“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。从前面对贾谊的介绍可以看出，贾谊是个对政治功名有剧烈愿望的
32、人，他想通过这篇文章引起皇帝的留意，实现其政治理想。 老师总结引申：同学们的分析很有见地。在我国历史上有过不少像贾谊一样忧国忧民的.，如战国时代有为楚国前途大声呼喊“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”的爱国诗人屈原；南宋有“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的忧患诗人陆游；有盼望“试手补天裂”“西北洗胡沙”的爱国词人辛弃疾这种关怀国家命运的爱国传统在正直而富有抱负的.身上是一脉相承的。现在请大家回想一下，哪些句子体现了的忧思满怀、语重心长？ 同学思索、吟诵。 三、小结贾谊以其纵观天下，通览古今的博学与睿智，将酷热的爱国之情洋溢于字里行间，的确才调无伦。 四、分类归纳文言学问 1.老师提问：请找出本文中全部的
33、词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。 同学争论明确。 老师总结： 资料显示（投影或多媒体） A.名词的活用 例句活用类型释义 席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包裹、布袋一样 天下云集响应同上像云一样、像声音一样 赢粮而景从同上像影子一样 内立法度，南取汉中同上在国内、向南 序八州而朝同列名词动用招致 履至尊而制六合同上登上 然陈涉瓮牖绳枢之子同上用破瓮作用草绳系 老师归纳：活用规律：名词作状语，名词放在动词前，1、2、3句表示动作行为的特征和状态，第4句表示动作行为发生的处所或方位。 名词活用作动词，第5句和第7句，两个名词连用，表示事物的动作意义；第6句，名词和动词用“而”连接，这个名词
34、常用如动词。 B.动词的活用 例句活用类型释义 追亡逐北动词作名词逃走的人 却匈奴七百余里使动用法使退却 约从离衡使动用法使离散 序八州而朝同列使动用法使朝拜 外连横而斗诸侯使动用法使争斗 山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使灭亡 老师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语，如例1。动词的使动用法，例2、3、6句，不及物动词带了宾语，4、5句，动作对它的宾语含有“使它怎样”的意思，这说明这些动词都产生了使动用法。 C.形容词活用 例句活用类型释义 会盟而谋弱秦形容词使动使弱 以弱天下之民形容词使动使弱，减弱 以愚黔首形容词使动使愚蠢 且夫天下非小弱也形容词动用变小，变弱 老师归纳：活用
35、规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如例1、2、3。 2.提问：课后思索练习第三题中有6个实词，归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。 同学逐一明确。 老师归纳总结。 资料显示（投影或多媒体） 制 例句出处释义 一日不再食则饥，终岁不制衣则寒齐桓晋文之事制作、缝制 其牙机巧制，皆隐在尊中后汉书张衡传制造、制作 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人赤壁之战压制、掌握 秦有余力而制其弊过秦论制服 王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵过秦论统率、指挥 是故明君制民之产，必使养足以事父母齐桓晋文之事规定、制定 乃重修岳阳楼，增其旧制岳阳楼记
36、规模 亡 例句出处释义 从径道亡，归璧于赵廉颇蔺相如列传逃跑、逃脱 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣过秦论丢失、失去 燕虽小国而后亡六国论灭亡、消亡 今刘表新亡，二子不协赤壁之战死亡 追亡逐北，伏尸百万过秦论逃兵、逃亡的人 河曲智叟亡以应愚公移山通“无”，没有 吞二周而亡诸侯过秦论使动用法，使灭亡 固 例句出处释义 临不测之渊以为固过秦论坚固、结实（的地势） 固国不以山溪之险孟子巩固 秦王恐其破璧，乃辞谢，固请廉颇蔺相如列传坚持、坚决 且迁我如振落叶耳，而固吝者何王忠肃公翱事肯定、必 吾固知公子之还也信陵君窃符救赵原来、原来 卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣陈涉世家既、已 独夫之心，日益骄
37、固阿房宫赋固执、顽固 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛报任安书当然、诚然 利 例句出处释义 故木受绳则直，金就砺则利劝学锋利、锐利 假舆马者，非利足也，而致千里劝学快 天时不如地利，地利不如人和孟子公孙丑有利、条件好 因利乘便，宰割天下，分裂山河过秦论有利的形势 有蒋士者，专其利三世矣捕蛇者说利益、好处 商人重利轻别离琵琶行利润 故兵不顿，而利可全，此谋攻之法也孙子谋攻成功 火器利袭远，技击利巷战冯婉贞有利于 遗 例句出处释义 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣过秦论丢失 夜不闭户，路不拾遗封神演义丢失的东西 学校而大遗，吾未见其明也师说遗漏、忽视 此三者，吾遗恨也伶官传序死去的人遗留下来的
38、 是以先帝简拔以遗陛下出师表赐予 度 例句出处释义 宁信度，无自信也韩非子尺码、尺度 生之有时，而用之无度，则物力必屈论积贮疏程度、限度 内立法度，务耕织，修守战之具过秦论规章、制度 卒起不意，尽失其度荆轲刺秦王风度、常态 一年一度秋风劲采桑子重阳次、回、量词 感慨今昔，因自度此曲扬州慢谱写、创制 生无可奈何，而死固付之度外矣（指南录）后序考虑、思虑 试使山东诸国与陈涉度长絜大过秦论量、计算 理有未安，妄以臆度问说推想、猜想 万里赴戎机，关山度若飞木兰诗通“渡”，过 3.提问：请分别说明下列各句的特征。 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。 一夫作难而七庙隳。 陈利兵而谁何。 谪戌之众
39、，非抗于九国之师也。 明确：推断句。被动句。宾语前置句。介词结构后置。 五、布置作业 课外阅读六国论，思索：为什么同是、秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的缘由”这个角度？ 板书设计 （1）兴固基业 叙史实 （2）强充国库 过 （3）盛统天下 秦 （4）亡义军起 12下一页 11过秦论 篇13 【教学目的】 1.了解反对暴政、提倡仁政的政治主见在当时条件下的进步意义及其历史局限。训练同学不应只着眼于秦之兴衰，而应学习把讨论历史与指导现实相结合的珍贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把学问转化为力量的目的。 2.学习课文从史
40、实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元学问短文把握如何在翻译中恰当处理修辞格的学问。 【教学设想】 1.通过预习指导，使同学借助课文的解释、工具书和参考资料了解时代背景、简况及各段大意，疏通文句。 2.讲授课文，指出政治主见的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正缘由上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导同学读点通史或历史故事（如东周列国志，虽是小说，但基本领件多见诸其书）。 3.文言文翻译，是本单元主要学问点。在研习新课中要有意识设计必要的争论题，引导同学用单元学问短文所讲的道理来解决疑难问题，猎取新学问
41、。 4.本文规律严密，文辞美丽，可利用录音等手段指导同学反复诵读，在读中体会文章气概之磅礴，说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。 【教学时数】 3教时。 第一课时 教学要点 1.预习全文，疏通文句，了解大意。 2.学习课文第一段。 一、导入新课 在改造我们的学习一文中，.同志批判了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”的主观主义学风，教育我们要“仔细地讨论历史”，“不但要懂得中国的今日，还要懂得中国的昨天和前天”。为什么要“仔细地讨论历史”？一句话，吸取历史的阅历教训，古为今用。对于这个道理，古人很早就懂得。西汉贾谊就说过：“前事之.，后事之师也。”他的史论就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。虽然由于历史局限，不行能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本缘由，但他针对当时现实而论史的精神今日仍值得我们学习。 二、预习指导 印发预习学案，以同学自学为主。 1.关于：