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1、最新资料推荐第1课时加法运算定律教材第17、18页例1、例2及相关练习1通过尝试解决实际问题，观察、比较、发现并概括加法交换律、加法结合律。2初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高解决实际问题的能力。3通过观察算式并归纳抽象运算定律，发展学生的观察、概括能力和语言表达能力。重点：理解并掌握加法运算定律的意义。难点：能熟练运用加法运算定律解决实际问题。多媒体课件师：骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！(课件演示李叔叔骑车旅行的场景。)旅行中也有一些数学问题，让我们一起来看看吧！1加法交换律(例1)师：从图中你可以得到哪些信息？学生同桌
2、交流，然后全班汇报。随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题：师：你能列式计算解决这个问题吗？学生自己列式并回答。教师根据学生的回答板书：405696(km)(请学生说说思路，并用课件演示过程，从左往右呈现线段图。)564096(km)(请学生说说思路，同样用课件展示，从右往左再现线段图。)师：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？40565640师：你能照样子再举出几个这样的例子吗？(学生举例，教师板书出来。)师：从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。学生讨论交流，师生共同揭示定律：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律。师：把加数换成其他
3、任意的数，交换律还成立吗？(学生讨论，换数验证)怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己的方式来表示，好吗？(学生交流反馈，然后看课本上3个小朋友是怎么说的。)教师板书：加法交换律用字母表示为abba。完成教材第18页“做一做”第1题。师：你在以前的学习中用到过加法交换律吗？完成教材第19页“练习五”第2题。(指定学生板演，其余学生独立完成，教师巡视，集体订正。)2加法结合律(例2)课件展示李叔叔三天骑车的路程统计表。(1)找出信息解决问题。师：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。课件展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。师：通过线段图的演示
4、，你们发现了什么？(不论哪两天的路程先相加，总长度不变。)我们来研究三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：师：为什么要先算10496呢？(后两个加数先相加，正好能凑成整百数。)课件出示：(88104)9688(10496)。师：怎么填？(2)你能再举几个这样的例子吗？师：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么规律？(鼓励学生用自己的话来说。)(3)揭示规律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。(4)用符号表示。(学生独立完成，集体核对。)()_(_)；(ab)c_(_)(5)师：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？(用字母表示)这里的a、b、
5、c可以表示哪些数？(大于或等于0的整数)(6)完成教材第18页“做一做”第2题。完成教材第19页“练习五”。(第1题指定学生口答，加深对运算定律内涵的理解。第3题让学生在书上填表，思考算出一个答案后，结果与其相等的一格在哪里，体会加法交换律的应用。第4题引导学生思考先算哪两个数的和及理由，依据是什么，体会加法运算定律的应用。第5题是找出和为100的两个数，是一种运算技能的训练。让学生在课本上连线。)今天我们发现了哪些数学规律？这些运算定律是怎样发现、归纳的？对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？课堂上把学生的思考放在第一位。鼓励学生用自己喜欢的方法表示规律。学生思维的浪花又一次被激起，有用图形表示的，有用文字表示的，也有用字母表示的。学生能够用自己喜欢的方法将规律表示出来，既是对加法结合律的概括与提升，又是对符号感的发展。本节课的教学，我注意渗透数学的学习方法，即让学生踏踏实实经历了“列式计算观察思考猜测验证得出结论”这一数学知识研究的基本过程。学生自己举例、自己得出规律，让积极主动的探究贯穿始终，充分体现了学生的主体地位。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45