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1、最新资料推荐复式条形统计图说课稿说课内容：复式条形统计图第一课时。一、 说教材教材分析:复式条形统计图这个单元是在学生通过第一学段的学习，对数据统计过程有所体验，掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，以及学习了简单的条形统计图的基础上学习的。根据数学课程标准的要求，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于掌握其特点和制作方法，还要求学生根据数据作出合理的判断和预测。以便更好的发展学生的统计观念。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计领域，也是培养学生统计意识和能力，发展思维应用数学的重要阵地。二、 说教学目标及重、难点（根据本课的教学内容和新课标的要求我制定了以下教学目标。）1. 教
2、学目标知识与技能：（1）结合以前学习过的统计知识，绘制出复式条形计图，根据统计图作出简单的判断和预测；并能说出单式与复式条形统计图的区别和联系。过程与方法：在探索复式条形统计图的过程中，通过观察、推测交流的方法，加强观察、操作和表达能力。情感态度和价值观：初步感受数学知识之间的相互联系，体会数学在生活中的作用。（这样的目标设置打破了原有教学中只注重知识传授的教学方式，从过于注重知识到关注学生的学习过程和情感体验。基于对教学目标的分析，我将本课时的教学重、难点确定为）2. 教学重、难点:教学重点：能根据给出的数据绘制出复式条形统计图，并能认识和分析统计图。教学难点：根据统计结果做出简单的判断和预
3、测。三、 说教法、学法：（为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我将采取以下教法、学法） 教法：新课标指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验。我主要采用“练习法、讨论法和问题教学法”，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力。 学法：认知发展理论认为：小学数学学习过程实际上是一个数学认知过程，这个过程是通过同化和顺应去实现的，无论是数学知识的同化还是顺应都需要学生具有良好的已有认知发展水平，所
4、以数学学习要重视学生的学习准备。 根据认知发展理论以及本课的学习内容，学法指导重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。学生主要通过“讨论交流、自主学习和探究学习”的学习方法进行学习 。四、 教学过程及设计理念本节课主要从以下六个环节进行教学：1创设情境,激发兴趣（新课标中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。学习活动也应当是一个生动活泼、快乐的过程，在教学中要创设与学生生活环境密切相关的，感兴趣的学习环境）。因此，本节课中我选取学生感兴趣的生活事物以统计面条、馒头、包子等早餐品种近两天的销售情况，再以动画录音创设情境，激发学生的兴趣。让学生感到数学知识是有趣的并不枯燥乏味，
5、从而，乐意并且快乐的学习。2引发冲突，建构新知（新课标中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。）在学习复式条形统计图之前，先复习旧的统计知识。根据复式统计表分别绘制出第一天和第二天的单式条形统计图。接着采用观察法，通过对各个品种两天的销售情况找变化引发认知冲突，从而让学生感到用两个分开的统计图来比较太麻烦，就产生了把两个统计图合并在一起的想法，于是就有了对复式条形统计图的需求。培养学生自主探索，发现问题的能力。3自主观察，讨论交流（这个环节中学生主要通过讨论交流和探究学习法进行学习。）在学生有了对复式统计图的心理需求的基础上让学生自主探索：怎样把各个品种两天的销
6、售情况在一个统计图中表示出来呢？通过同桌相互讨论、交流，在由全班同学推荐学生起来说讨论结果，教师对学生的回答给与肯定和鼓励，再加以引导，用课件逐步呈现。体现出了学生才是学习的主人，教师只是一个引导者。4新旧对比，提出问题（在这一环节中主要采用问题教学法。）掌握了复式统计图后，通过提问：“能说出它与单式条形统计图有什么区别吗？”引导学生思考和讨论，体会新知识与旧知识的联系和区别，另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题、解决问题。5及时巩固，课堂练习（学习的联结理论认为学习是要通过不断的强化而达到的，在这一环节中主要采用练习法。）我利用教材中101页的“做一做”，让学生动手操作完成，并能提出一
7、些数学问题，从而培养学生对信息分析、整合的能力。6课下实践，知识延伸(让学生学大众的数学，生活的数学，这是新课改下的教学观)因此在家庭作业中我有意让学生统计一件喜欢且有意义的事，并将其绘制成统计图。让学生将统计知识运用到生活实践中。五、 板书设计： 复式条形统计图统计表 形象、直观 条形统计图统计一 个项目单式统计表 单式条形统计图 统计两个或两个以 易于上的项目 比较 复式统计表 更方便 复式条形统计图六、教学反思：在设计复式条形统计图的过程中，我没有选取课本上的例题，而是，选取学生熟悉的生活事物和感兴趣的方式呈现出来。让学生在学习的过程中体会统计在现实生活中的价值，感受其优越性。在本节课中作为一个数学活动的引导者，始终鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。但学生的思维是发散的，难以测量。问题设置的难易程度是否适当，课堂的延伸是否深入，这些都是我在今后的学习中需要思考和努力的地方。敬请各位老师提出宝贵的意见，让我成长得更快。谢谢！ 最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45