《曹刿论战 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《曹刿论战 教案.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、曹刿论战 教案 曹刿论战 教案（精选4篇） 曹刿论战 教案 篇1 曹刿论战教案 一、教学目标： 1、熟悉要想取得战斗的成功，战前必需作好政治预备。 2、要擅长把握有利时机。 3.了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想训练，培育青少年机灵镇静的品质。 二、教学重点、难点 1.古今义不同的实词及“夫”的用法和推断句式。 2.记叙战斗的方法及剪裁上详略恰当的特点。 3、背诵全文主。 三、教学课时：两课时 四、教学过程 第一课时 一、导入新课 中国历史上发生过很多次战斗，其中有很多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使
2、北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思索，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了.同志的赞扬。.同志在中国革命战斗的战略问题一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的出名的战例。”今日我们学习曹刿论战这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。 二 解题 左传是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等状况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明依据孔子写的鲁国历史春秋所编。由于春秋记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而左传叙事较为
3、具体，在肯定程度上反映了当时的历史面貌，又为春秋作了较为详备的解释，所以后人又称左传为左氏春秋。左传保存了重要的历史史料，具有肯定的史学价值。同时，它又擅长剪裁，叙事清楚，描写人物生动，又具有肯定的文学价值，对后代散文的进展有很大的影响。 课文谈论的是古代战斗故事。这次战斗发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战斗的缘由是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公战胜，齐桓公逼鲁庄公杀
4、掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经关心公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。 三、朗读课文，整体感知 1.给下面的字注音： 刿（） 2.引导同学对比解释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。 重点词句 1.加点词的古今义： （1）肉食者鄙 （2）又何间焉 （3）牺牲玉帛 （4）大小之狱 2.推断句式：有确定推断和否定推断，译为“是什么”和“不是什么”。 忠之属也 3.省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。 可以一战 4.倒装句式：根据现代汉语的常式是主-谓-宾挨次，但有的文言句有
5、宾语前置、定语后置等状况，翻译时要按现代汉语的挨次。 “何以战？” 战于长勺（倒装） 重点句子： 肉食者谋，未能远谋。 小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情。 夫战，士气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 分角色朗读： 其次课时 一、分析课文 一）、第一段 1、 “齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？ 补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国
6、，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵害”。 2、曹刿的身分怎样？ 明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为一般老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。 3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？ 明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供应的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官
7、员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。 4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？ 明确：从曹刿的对答中反映曹刿关怀国家大事和深谋远虑的品质。 5、“何以战”这三个字唤起下文分析战斗的条件，突出了曹刿重视战前的政治预备。鲁庄公认为要作哪几方面的预备呢？ 明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”； “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”； “小大之狱，虽不能察，必以情”。 6、对于这三方面的预备，曹刿是如何回答的？为什么第三个预备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：由于民心向背是打算战斗胜败的主要因
8、素。这就突出表现了曹刿重视人民力气的政治远见。 本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治预备，而且留意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。 小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前预备，显示了曹刿喜爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 二）、第2段 1、作战地点选在哪里？ 明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。 2、曹刿是怎样关心庄公选择时机的呢？ 明确：战斗刚开头，不待齐军疲乏，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻挡了
9、庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必需把握有利的时机，要依据双方的士气和实力的变化作出正确推断。曹刿的两个“可矣”，使得战斗出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。 （4）小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的状况，作战的过程写得特别简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，擅长把握时机，所以才击败敌人，获得战斗成功。 三）、第3段 （1）鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？ 明确：原因，“攻击”的原因和“追击”的原因。 （2）曹刿是如何回答的？ 明确：有两层意思： 一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，士气
10、也”（这是个推断句，“也”表示推断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的士气已经消逝而我方的士气正盛，所以我们战胜了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了攻击时的最佳战机。 一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的缘由是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，谈论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观看认真，擅长抓住时机，故而夺取了战斗成功。 （3）小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的缘由。 二、归纳总结全文 1.归纳中心思想。同学争论后明确：本文论述了必需取信于民并运用
11、正确的战略战术，把握战机才能取得战斗成功的道理。 2.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是谈论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治预备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战斗成功的缘由。 三、背诵课文。 曹刿论战 教案 篇2 教学目的 一、以.同志在中国革命战斗的战略问题一文中对此文内容的论述为指导，深化钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的缘由。 二、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。 三、了解推断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。 教学重点和难点 1.抓住“论”的特点来记
12、叙战斗，论作战前取信于民，战斗中把握战机是本篇的重点。 2.由于我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。 教学时数两课时 第一课时 教学要点 布置同学熟读课文，对比课文解释，弄懂课文大意；给课文分段；分析讲解课文第1段。 返回上级 教学过程 一、导入新课。 齐鲁长勺之战是我国历史上闻名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。.同志在中国革命战斗的战略问题中曾就此战例作了精辟分析。今日我们来学习记叙此战的曹刿论战一文。 二、检查预习作业 1.给下面加点的字注音： 曹刿（） 2.比较下面各组中加点字的意思。 （5） （6） 三、研习新课 1.解题。指
13、导同学读课文解释。题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要把握战机。 2.引导同学对比解释自读课文，复述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵攻击鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，实行了得民心的一些措施，并在曹刿的帮助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军开头的时机辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的缘由。 3.理清线索，给课文分段。 （1）本文有几条线索？同学争论后明确：有两条线索，一条是大事进展的线索（迎战备战胜战评
14、战）；一条是人物活动的线索（请见请问参战释疑）。 （2）本文可分几部分？同学争论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层绽开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。 4研读第一部分（第1段）。 （1）“十年春”指哪一年？明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。 （2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小
15、白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵害”。 （3）曹刿的身分怎样？争论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为一般老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。 （4）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供应的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳
16、食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。 （5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关怀国家大事和深谋远虑的品质。 （6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？明确：在详细的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。 （7）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战斗的条件，突出了曹刿重视战前的政治预备。鲁庄公认为要作哪几方面的预备呢？明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。 （8）对于
17、这三方面的预备，曹刿又是如何评价的？争论后明确：对于第一个预备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于其次个预备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个预备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学留意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。 （9）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：由于民心向背是打算战斗胜败的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力气的政治远见。 （10）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治预备，而且留意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵
18、参战指挥。 （11）小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前预备，显示了曹刿喜爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 四、布置作业 1.背涌课文第1段。 2完成“朗读背诵”题一、2和“辨折比较”题四。 其次课时 教学要点 抽背课文第1段。；重点讲解分析课文第2、3段内容，归纳中心思想和写作特点；完成课后有关作业。 教学过程 一、复习检查背诵第1段 二、研读其次部分（第2段） 1.这次战斗是由谁指挥的？依据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹剑帮助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chn） 三、研习新课 1.解题。指导同学读课文解释。题目是个主谓短语，点明
19、曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要把握战机。 2.引导同学对比解释自读课文，复述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵攻击鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，实行了得民心的一些措施，并在曹刿的帮助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军开头的时机辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的缘由。 3.理清线索，给课文分段。 （1）本文有几条线索？同学争论后明确：有两条线索，一条是大事进展的线索（迎战备战胜战评战）；一条是人物活动的线索（请见请问参战
20、释疑）。 （2）本文可分几部分？同学争论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层绽开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。 4研读第一部分（第1段）。 （1）“十年春”指哪一年？明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。 （2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐
21、桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵害”。 （3）曹刿的身分怎样？争论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为一般老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。 （4）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供应的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者
22、”，用以借指有权位的人。 （5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关怀国家大事和深谋远虑的品质。 （6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？明确：在详细的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。 （7）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战斗的条件，突出了曹刿重视战前的政治预备。鲁庄公认为要作哪几方面的预备呢？明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。 （8）对于这三方面的预备，曹刿又是如何评价的？争论
23、后明确：对于第一个预备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于其次个预备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个预备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学留意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。 （9）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：由于民心向背是打算战斗胜败的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力气的政治远见。 （10）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治预备，而且留意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵参战指挥。 （11）小结：第1段，写的是
24、曹刿请见，论战前预备，显示了曹刿喜爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 四、布置作业 1.背涌课文第1段。 2完成“朗读背诵”题一、2和“辨折比较”题四。 其次课时 教学要点 抽背课文第1段。；重点讲解分析课文第2、3段内容，归纳中心思想和写作特点；完成课后有关作业。 教学过程 一、复习检查背诵第1段 二、研读其次部分（第2段） 1.这次战斗是由谁指挥的？依据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹剑帮助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chng；（2）为另给一车相随，“乘”读shng。课文从“乘”（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才
25、便利。 2.作战地点选在哪里？明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。 3.反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样关心庄公选择时机的呢？明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开头，不待齐军疲乏，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻挡了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必需把握有利的时机，要依据双方的土气和实力的变化作出正确推断。曹刿的两个“可矣”，使得战斗出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。 4.小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的状况，作战的过程写得特别简略，突出写了曹刿“谋”的作用
26、，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，擅长把握时机，所以才击败敌人，获得战斗成功。 三、研读第三部分（第3段） 1.鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：原因，“攻击”的原因和“追击”的原因。 2.曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼谒”）的时机进行攻击。“夫战，士气也”（这是个推断句，“也”表示推断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的士气已经消逝而我方的士气正盛，所以我们战胜了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了攻击时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而
27、望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的缘由是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，谈论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观看认真，擅长抓住时机，故而夺取了战斗成功。 3.小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的缘由。 4.指导背诵课文2、3段。 四、归纳总结全文 1.归纳中心思想。同学争论后明确：本文论述了必需取信于民并运用正确的战略战术，把握战机才能取得战斗成功的道理。 2.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是谈论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治预备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战斗成功的缘由
28、。 3.归纳写作特点。争论后明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战斗，但战斗的过程写得非常简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治预备（第1段）及战胜齐国的缘由（第3段），重点突出，中心明确，详略得当。 五、布置作业 曹刿论战 教案 篇4 曹 刿 论 战 左传 教学目标： 学问目标： 1、积累文言文常用的实词、虚词、特别句式，正确翻译课文。 2、了解背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的缘由。 力量目标： 1、把握本文围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当的写作特点。 2、分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。 德
29、育目标： 1、学习曹刿为国家着想、忠心献祖国的爱国精神。 2、学习在岗位上“忠于职守”的良好品德。 教学重点： 1、文言虚词、实词的用法； 2、曹刿、庄公的人物形象； 3、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。 教学难点： 1、奇妙支配材料、详略得当； 2、“论”战的意义。 教学设想： 针对同学的状况及本文的翻译难度看，让同学课外翻译课文后再到课堂上来沟通，然后按记叙文的六要素来进行阅读，读后来概括主要内容。其次课时，则支配同学完成“论战”为题的缘由，以及鲁庄公和曹刿的人物形象的分析。主要以启发的方法让同学自己动脑动手来完成。 课前预备： 1、布置同学先在课前翻译课文，划出自己或小组合作后仍无法解决的
30、问题：字词解释、句子翻译、课文理解等。 2、诵读课文，为鲁曹二人对话加上神态、动作。 教学步骤： 第一课时 教学要点： 1、了解背景，把握把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的缘由。 2、分析字词，理解课文大意。 教学过程： 一、导入新课： 1、导语：大家或许会想到三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战斗中取胜呢？或许是人心所向吧？正义永久会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到.同志的赞扬的战斗，或许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今日我们就来共同探险
31、个毕竟吧！请看课文曹刿论战。 2、解题：左传：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说春秋的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为左氏春秋，汉以后称为春秋左氏传，简称左传。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 3、 背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄
32、公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。 二、默读课文，（亦可分角色朗读）理清文意。 1、对比课文解释，疏通文句，并勾画出难词难句，待沟通。 2、沟通难词难句，并翻译课文。 3、师归纳：重点实词：间、信、孚、福 通假字：偏 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 三、整体感知。 1、概括故事情节： 提示：以人物活动为线索概括，也可以以大事进展过程为线索概括。 明确：大事进展的线索：迎战备战胜战评战； 人物活动的线索：请见请问参战释疑 3、生复述课文（建议改编成课本剧演一演）。 四、作业布置： 1、朗读并背诵课文。 2、思索曹刿、鲁庄公是怎样的人？试简要地分析。
33、3、收集历史上以弱胜强的战例。 其次课时 教学要点： 1、研读课文，分析详略得当的写作特点。 2、分析曹刿和鲁庄公人物形象。 教学过程： 一、 导入新课： （生复述课文导入） 二、 探究，沟通。 1、组织同学争论：给课文换一个题目，并谈谈缘由。 2、生给课文换题目。 3、分析详略支配与题目的关系。 （与中心有关系，联系比较大的则详写，反之则略写。） 4、找出文中详写略写的部分。 三、 品读课文，赏析人物形象 1、小组争论：曹刿、鲁庄公是怎样的人？（用“从中可以看出”的句式说话。） 2、分析人物 曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热忱；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现
34、他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 鲁庄公作为国君见识 “鄙”：把战斗的盼望寄予在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君：备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听看法；庄公作战用刿，亲自参加打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。 四、 迁移积累： 1、理解词义，找出、理出相应的成语。 齐人三鼓一鼓作气 望其旗靡所向披靡 彼竭我盈恶贯满盈 小信未孚 不孚众望 惧有伏焉危机四伏 故克之克敌制胜 攻无不克 三而竭弹精竭虑 精疲力竭 观其辙南辕北辙 重蹈覆辙 故逐之一逐鹿中原 追亡逐北 难测也莫测高深 心怀叵测 未能远谋足智多谋 深谋远虑 2、谈谈历史上以弱胜强的战例，试简要分析弱者取胜的缘由。 五、 作业： 1、朗读并背诵课文。 2、整理本课的古汉语常识：字词及句式等。 3、有爱好的同学可以阅读左传，进一步了解课文的背景。