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1、寓言二则：矛与盾多媒体教学设计 寓言二则：矛与盾多媒体教学设计（精选15篇） 寓言二则：矛与盾多媒体教学设计 篇1 学习目标 1.学会生字：寓、矛 、盾、誉、吾。 2.正确流利朗读课文交背诵。 3.借助解释理解课文内容，感悟成语包含的道理。 4.以此积累词语，进行拓展练习，培育同学观看、倾听、想象等力量及语言创新力量，启迪才智。 教学重难点 了解古词义，弄懂寓意，用自己的话制造性地表达。 教学手段及方法 1.多媒体帮助教学。 2.讲授、讲解、争论、仿照、运用、回顾 教学课时一课时 教材分析 矛与盾是学校六班级（第十二册）其次十五课内容，短小好玩，借买矛与盾的故事讽刺生活中自相冲突的现象，耐人寻
2、味。文本资源与现实联系点较多，应当充分利用这些资源关心同学理解寓言的寓意，并开展思维和语言训练。 教学过程 一、沟通 今日第一次给大家上课，盼望同学们乐观思索，努力听讲，踊跃发言，展现才能，共同上好本节课。 二、回顾、朗读、揭题 1.上学期我们学过哪些古文？ 2.幻灯片出示古文学弈。朗读提问：古文中包含了哪个成语？同学回答后小结：盼望同学们上课也要这样用心致志。 3.体会弗：弗若：不如；弗许：不允许。你还能说两个带弗的词吗？（弗能：不能；弗敢：不敢） 4.揭题：今日我们共同学习一篇新的古文，也是一则好玩的而且告知了我们一个深刻道理的古文。（板书课题：25.矛与盾） 三、学习矛与盾 1.出示幻灯
3、片：题目、图和学习目标。 2.明确学习目标（朗读学习目标）。 3.看图：说说图上内容，小结。 4.让我们来看动画片（点击请看动画） 5.朗读课文：a、范读；b、试读、指导、幻灯划出节奏、自由读；c、齐读，小结朗读状况。 6.学习生字并体会课文内容：a、本课要学的生字有：寓、矛、盾、誉、吾；b、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解：如，学习矛，可以提问 课文中的那个人怎么吹他的矛的？你能不能仿照他的口气吹一番呢？等问题。依据同学的回答赐予确定和表扬。c、书写这些生字。 7.体会句子意思：a、思索每句意思，同桌小声争论；b、幻灯逐句出示古文，争论、理解或表演，再幻灯出示句意；c、齐读译文
4、。 8.拓展语文思维空间：a、提问：谁能用自己的话说说这个寓言故事吗？b、依据同学说的状况小结，然后再提示请仔细看和听动画片留意人物的动作和语言及表情还有当时的环境，特殊要留意两部动画片的不同之处。c、谁还能用自己的话说说呢？信任你说的比动画片上的还好，可以说整个故事，也可以说其中的一个小片断。d、自由发言，小结，幻灯出示译文朗读。 9.运用和体会寓意： a、提示：读和这则寓言看了动画片后，大家会觉得好笑，在我们的生活和学习中也常会遇到这类似的好笑事。 b、幻灯出示句子，提示：下面的句子哪些有自相冲突的现象发生呢？ 生活中自相冲突的事： （1） 教室内人声鼎沸。正在演讲的班长高呼：都不要讲话！
5、。 （2）墙上写着四个字：不准任何人在此写字。 （3）始终不努力，将来成为科学家。 （4）一边跟人家说减肥要少吃点，自己胖得走不动了还每天大吃大喝！ （5）告知孩子要守信，可自己常说话不算数。 （6）每天说开阔同学视野，但一年一次都没春游。 （7）自己想成果好但又怕上课、背书、做练习。 （8）美国一边说要维护和平，一边又发动战斗。 （9）不想同学骂自己，可是每天骂同学。 （10）一阵雷雨下了一天一夜。 （11）我们班基本上一半同学达到体育熬炼标准。 （12）我猜想他确定是一个六班级同学。 （13）我估量他这道题肯定错了。 （14）他一坐下来就不知不觉地进入了梦乡。但想到农夫伯伯正在雨中夺粮，他
6、哪里还睡得着呢？ （15）我们全班同学都参与祭扫烈士墓的活动，只有王小芳、胡新刚两个同学由于有病没有去。 （16）我目不转睛地盯着黑板，把题目从左到右反复看了好几遍。 （17）全班全部同学基本上都制定了学习方案。 c、争论上面的句子谈谈体会。 d、幻灯出示作文一篇：自相冲突的王叔，指名朗读。 自相冲突的王叔（徐敏琳） 早晨，空气非常清爽，我背着书包悠悠地走在上学的路上。突然，伴随着马达声，身后传来一声召唤：琳琳，上来坐车吧！ 一辆摩托车驶到我的身旁，原来是王东的爸爸送他上学。我谢绝了王叔，他们便开着车子走了。突然，前面十字路口的那盏红指示灯亮了起来，可王叔却硬是冲了过去 看了这，我愣住了。有一
7、次，我到王东家，王叔带回一本交通安全画册，里面很多血淋淋的交通事故照片，给我留下了很深的印象。当时王叔还给我们讲交通常识和应当遵守交通规章。他说：过公路时必需 一慢二看三通过。 王叔理应是遵守交通规章的模范，可是他说一套，做的又是一套，真是知法犯法。这样，不但不会给四周的人做出好榜样，而且会给人们带来更坏的影响。 莫非这不是做事自相冲突吗？ e、小结：看了这么多的实例，你能总结出矛与盾这则寓言的寓意吗？ f、幻灯出示练习题，填空再幻灯出示答案： 寓言是通过虚构一个故事告知人们一个道理，这就是（ ）。 矛与盾是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 语 是 ：（ ）。这则寓言的寓意：
8、（ ）。 10、拓展练习： a、这个人能不能卖出去他的矛和盾呢？ b、你能不能想个方法帮他卖出去吗？ c、争论各持己见，小结，幻灯出示新自相冲突朗读。 新自相冲突 那个人什么也没卖出去。他想：今日一无所获，回到家我该怎么说啊！ 哦，对了！有办法了。他扛着矛和盾回到家。妻子问：叫你别吹你非吹不行，看，什么也没卖出去吧？我虽然没卖出去，但我有了个好办法，你要关心我，明天你去西城卖矛，我去东城卖盾，怎么样？ 那饭谁做呀？我们可以出去吃啊！但是 就这么定了。其次天，他俩分头走了。妻子在西城喊：我的矛很锋利，无论什么盾都戳得穿！快来买啊！丈夫在东城喊：快来买啊！我的盾结实的很，无论什么矛都戳不穿它。天没
9、黑，他俩就把矛和盾卖光了。妻子和丈夫特别兴奋，一起去餐馆大吃了一顿。他俩异口同声地说：今日过的可真开心啊！ 11.朗读原文，背诵，积累词语。 12.再看动画片自相冲突。 四、作业 1.把生活中自相冲突的事记录下来。 2、用自己的话把矛与盾这个故事写出来。留意写活卖矛和盾的人吹牛的情形。 3、给卖矛和盾的人出个好办法，让他锐利的矛和结实的盾快点儿卖出去。并写下来这个好办法与同学们共享。这可是才智哦。 4、课后与好伴侣一起表演卖矛和盾。并把表演经受写下来。 （可以任选一题也可都做。看你喽！） 5.读读写写：中华民族有绚烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。 自给自足 自
10、觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我沉醉自相残杀 自高自大 自作聪慧 自吹自擂 自相冲突 6.改一下下面句中自相冲突的地方，使前后没有抵触： a、 教室内人声鼎沸，笑声轰鸣。正在演讲的班长高呼：都不要讲话！。 b、黑板上醒目地写着四个大宇：不准任何人在此写字。 c、不努力学习将来成为一名知名的科学家。 d、一边跟人家说减肥需要少吃点，自己胖得走不动了还一边往嘴边塞东西！ e、告知孩子做人不能说话不算数，可自己常说话不算数。 f、每天开会说要开阔同学的视野，可是一年一次都没春游。 、不想同学骂自己，可
11、是每天骂同学。 n、一边说自己的矛锐利无比，一边说自己的盾坚不行摧。 o、劳动了一成天，他实在太累了，一坐下来，他就不知不觉地进入了梦乡。但是，他想到农夫伯伯正在雨中夺粮，哪里还睡得着呢？ p、清明节那天，我们全班同学都参与了祭扫烈士墓的活动，只有王小芳、胡新刚两个同学由于有病没有去。 q、我目不转睛地盯着黑板，把题目从左到右反复看了好几遍。 r、新学期开头了，全班全部同学基本上都制定了学习方案。 寓言二则：矛与盾多媒体教学设计 篇2 （一）学习目标 1. 基础学问目标 生字： 鬻 y 誉 y 鹬 y 蚌 b ng 啄 zhu 箝 qi n 喙 hu 正音字：舍：在本文中读 sh ，不读 sh
12、 即：读 j ，不读 j 作家： 韩非：战国末期思想家、政治家。法家学派的代表人物，著作有韩非子一书。 刘向：西汉末年的经学家，相传他校订、整理了战国策。 作品： 韩非子，韩非，现存 55 篇，宣扬法家思想的著作。书中许多篇章都运用寓言故事来形象地说理，有很强的劝说力。 战国策，相传西汉末年刘向编辑，是一部国别体史书。本书内容丰富，但虚构成分多，文学性很强。 2. 力量目标 能娴熟朗读并背诵全文。把握肯定量的文言词语的含义。 3. 思想情感目标 理解两则寓言的寓意。 （二）重点、难点 重点：正确朗读并背诵全文。了解文章大意。 难点：对寓意的理解及运用。 （三）课文分析 先请同学们朗读、背诵一遍
13、课文。 下面来讲第一则的一些字、词： 鬻 ：卖。矛：古代的一种兵器，在长柄顶端装有枪头。盾：盾牌。古代作战时用来遮挡箭。 其 ：他，最终一个“其”应讲成“那”。陷：穿透。俄而：一会儿，表示时间的副词。利：锐利。应：接。之：他（指卖矛和 盾的 人）。 以 ：用。子：你。何如：怎么样。 全文共四句话。两句话是卖者夸耀自己的矛和 盾。 “物莫能陷也”与“无物不陷也”，这两句话的内容自相抵触，不能自圆其说。所以，自然引出了看喧闹人的问话“以子之矛，陷子之盾，何如？”结果使卖矛和 盾的 人特别尴尬，无言以对。因此他夸耀矛和 盾的话 不攻自破，成为笑柄。 这则寓言故事告诫人们：说话办事要事实求是，不要言过
14、其实，自相冲突，这个寓意具有广泛的指导意义。 下面来讲其次则的一些字、词：蚌：一种软体动物。方：正。 曝 ：晒。鹬：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和脚很长。捕食鱼、虫类。 箝 ：是“钳”字的异体字，夹住。喙：鸟的嘴。雨：下雨（动词）。谓：对说。得：获得。并：一并。禽：捕获。 这则寓言选自战国策燕策二赵且伐燕。全文也是四句话。第一句是叙述，交待故事内容：鹬 啄住蚌 的肉，蚌夹住鹬的嘴。二、三两句是对话：二者互不相让， 互找弱点 ，等待对方死亡。最终一句也是 叙述句 ，交待故事的结局：渔翁获利。 这则寓言告诫人们：凡事要权衡得失，不要只想到有利的一面，要相互谦让，否则两败俱伤，让别人钻空子。 这两则寓
15、言故事都是以叙述、对话为主，没有任何评论，但寓意都很深刻，今日仍旧有现实意义。 寓言二则：矛与盾多媒体教学设计 篇3 教材说明： 矛与盾是人教版五年制学校语文第十册其次十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言叙述了一个好玩的寓言故事，告知我们说话做事要实事求是，不能自相冲突的道理。 教学目的与要求： 1、学会本课生字词。 2、有感情地朗读课文。 3、能借助解释理解课文，用自己的话叙述故事。 4、懂得说话做事要实事求是，不能自相冲突的道理。 教学重难点： 同学第一次接触文言文，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。 一、 直接导入新课 1、 你读过哪些寓言故事？能用自己的话说说
16、什么叫寓言吗？ 2、 这节课我们共同来学习一则寓言故事矛与盾(板书课题)，不过这则寓言与我们平常读过的寓言故事不太一样，是一篇文言文，想一想我们以前学习文言文的主要任务是什么？ 依据同学的回答，归纳本节课的主要学习任务： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文 2、 能用自己的话叙述故事，并能说出自己从中得到的启示，懂得的道理。 二、 指导朗读 1、 老师范读课文，要求同学仔细倾听，留意长句子的停顿，把握好朗读时的语气。 2、 出示课文，同学个人练读 楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物/莫能陷也。又誉其矛/曰：吾矛之利，于物/无不陷也。或曰：以子/之矛,陷子/之盾，何如？其人/弗能应也。
17、 3、 指导朗读 、师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？ 、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话（生读）。 、你也许是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要骄傲一点，不然生意就被别人抢去啦！ 、师：你真会夸自己的盾，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？ 、师：同学们很会夸耀，那个楚国人又是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？ 、师：原来是在夸他的矛锐利，请你来夸一夸矛吧！又誉其矛曰：（生读） 、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？ 自己在下面叫卖一下吧！（生自由读） 、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更骄傲，预备：楚人有鬻盾与矛者
18、，誉之曰：，又誉其矛曰： 、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正值我预备掏钱的时候，同学们，莫非你们不想对我说些什么吗？ 、生：不能买，由于 、原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？ 、（示意同学看第3句话）生读第3句。 、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。（生读） 、师：楚国人被这么一问，哑口无言了 、生齐读。 要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，留意反对的语气。 三、 同学自学争论：(出示自学提示) 1、借助解释仔细默读课文，边读边想一想每句话的意思，遇到难懂的句子与同桌相互争论一下。 2、把每句话的意思连起来，用自己的话讲
19、一讲这个故事。 3、 同桌相互沟通 四、 全班沟通 1、 用自己的话叙述故事。 2、大家都在嘲笑那个楚国人，他究竟错在什么地方？想象一下，假如用他的矛去刺他的盾，结果会怎样呢？这篇寓言故事告知我们什么道理？ 3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？（生争论） 五、 拓展 出示守株待兔 宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释 其耒而守株，冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑。 解释、株：树桩子 、折(sh)：断 、释：放下 、耒（li）：古代一种农具，外形像杈 、冀：盼望 、复：再，又一次 要求：1、借助解释，读好课文，边读边想，
20、并用自己的话说说这个故事。 2、说说从中懂得了什么道理？ 六、 作业 1、 练习背诵课文 2、 想一想，生活中你碰过类似的事情吗？举例说一说。 寓言二则：矛与盾多媒体教学设计 篇4 韩非子的寓言故事矛与盾叙述了一个卖矛与盾的楚人由于过分地吹嘘夸大使自己陷入尴尬的境地，文章短小，语言精炼，文风幽默风趣，寓意耐人寻味。 在备课时我着重思索了以下几点，现简要陈述如下，请各位专家指正： 1、文言文教学在学校阶段的定位：古代文言文博大精深，涉及到多方面的学问，依据课标的要求和学校生的特点，我认为文言文教学应把重点放在对同学文言语感的培育和对古代文学的爱好培育上，只求意会，不过分追求精确。因此在学习文言文
21、的第一个必过的环节课文翻译上，让同学借助课后解释结合以往的阅历独立自主地揣摩句子的意思，通过合作探究解疑释惑，设计你的译文比我精彩吗？这一环节提高同学揣摩句子的力量和爱好。 2、诵读在文言文教学中的应用：读在语文课上的重要性毋庸赘述，而读在文言文教学中我认为更是任何方式都不行替代的，同学对句子的理解、文言语感的获得、人物的内心活动、情感的揣摩都要靠读，只是同学对文言文的诵读还缺乏肯定的方法和阅历，需要老师赐予引导，为此，我在指导同学读时将难点分解，先断句、再重音、后定调，边读边理解句子的意思、揣摩人物的内心活动、培育同学的文言语感、深化理解故事的内涵。 3、讲故事在寓言教学中的作用，寓言故事一
22、般短小、情节简洁，但给人想象、制造的空间较大，因此设计讲故事这一环节不仅可以熬炼同学说的力量，同时可以有效地使同学理解寓言故事，发挥同学主动制造的乐观性。 4、寓意的理解以求最大化，一则寓言集中说明白一个道理，假如就这个道理说这个道理难免有些约束了同学的思维，使教学过程成为枯燥的说教过程。因此，我设计的最终一个环节是同学们，帮帮我！，引导他们第一要指出这个楚人的错误，其次要帮他卖掉矛和盾，这样同学在理解故事的基础上要规避规律冲突现象来关心楚人卖掉货物，每个人的方法可能都不一样，但每个人的方法都打上了自己的价值观和道德理念，再通过评价，得出最好的方法，评价的目的就是订正同学在熟悉上的偏差，道理都
23、是相通的，同学自己悟出的道理总比直接告知他们要来的深刻的多。 【教材简析】 战国末期闻名思想家韩非子的寓言故事矛与盾叙述了一个楚人由于脱离实际地过分吹嘘，从而使自己陷入尴尬境地的故事。文章短小、语言精练、文风幽默风趣、寓意耐人寻味。 【教学目的】 1、培育同学的文言语感和对古代文学的爱好。 2、了解故事内容，能对寓意有肯定的领悟。 3、进一步体会学习古代文言文的学习方法。 【教学重难点】 通过译、读、说来理解故事内容为教学重点，领悟寓意为教学难点。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、课前导入 出示矛与盾图片，讲解后导入课题。 二、译文 1、出示要求：借助课后解释揣摩句子意思，与同学探讨，解
24、疑释惑。 2、出示老师译文（不抱负）：同学对比后说说自己的译文有那些地方比老师的译文精彩。 三、读文 出示句读，同学练读 出示重音，同学练读 揣摩语气，同学练读 语音范读，订正偏差 对话表演，强化提高 四、讲文 1、出示处理过的课文插图，同学练讲故事。 2、要求：用自己的话，在故事的基础上要有肯定的合理制造。 五、思文1、出示同学们，帮帮我！图片，创设意境。 2、引导同学争论： 告知这个楚人错在哪？ 怎样关心楚人卖掉他的货物。 3、评价同学们的方法，谁的方法最合适，（订正同学对事物的熟悉，树立正确的价值观。） 六、总结、布置作业 1、学习文言文寓言的方法。 2、回家把故事讲给父母听听，请他们也
25、给楚人想想方法，然后自己给父母的方法赐予评价。 寓言二则：矛与盾多媒体教学设计 篇5 金川县东方红学校校 张登礼 课题 矛与盾 班级 六班级 学科 语文 执教者 张登礼 设计理念 1、 体现同学学习的主体地位，突出以同学为本的思想，开展自主学习。 2、 体现各种教学资源的共享，重视培育同学自主、合作、探究的学习方式。 3、 体现赏识训练思想，关注同学的学习过程和方法。 再次感受文言文的语言特点，了解寓言的特点，加强同学的人文训练。敬重同学学习过程中的独特体验。 教材分析 矛与盾出自六年制学校第十二册25课，是第六组课文的一篇讲读课文。本文说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自
26、圆其说，告戒人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相冲突。 学情分析 本课是一篇古文。同学在上册已对文言文有初步了解，但文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以要把指导同学朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的寓意并不难理解，难点在于让同学参考解释读懂每句话的意思。但是，由于这是学校生初次接触古文，不宜采纳逐词逐句讲解对译的方法，更不能讲古汉语的学问。重点词语应当由同学对比解释来理解，自己尝试弄懂每句话的也许意思。 教学目标 学问与力量 目标 1、 学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了
27、解故事内容。 2、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 过程与方法 目标 1、 放手发动同学充分调动同学的乐观性，强调全员参加学习过程。 2、 合作沟通，教学相长，共同研读、探究、享受讨论成果。 3、 学习过程同学去实践，问题同学去发觉，结论同学去得出，方法同学去探究。 情感态度 与价值观 目标 让同学通过本则寓言的学习从而知道说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相冲突。 教学重难点 重点：能正确断句，结合解释，自己尝试，理解每句话的意思，流利地朗读和背诵是本课教学的重点。 难点：读懂本则寓言的寓意，并用自己的话表达出来是学习本课的难点。 课前预备 1、 cai（情景朗读） 2、 课外扩展资料
28、（画蛇添足） 教学设计思路 教学过程的 基本环节 同学活动设计 老师活动设计 设计意图 谈话导入，出示课题 初读课文，整体感知 通读课文，理解文意 互动学习，感悟文意 再读课文，弄明寓意 1、 同学回答老师提出的问题。 2、 听老师讲故事，比较老师讲的寓言故事根自己看过的有何不同？ 3、 争论如何弄懂老师讲的故事？（多读、联系课后解释、问同学老师） 1、自由读，留意读准字音，读通句子。 2、跟录音读 总结老师读文言文的特点，跟老师读，自由读，划出读不准的字。 分组读，比比谁读得好。 分小组争论沟通，结合文后解释，弄懂文意。 全班沟通，用自己的话讲一讲这个故事。在小组内沟通。（只要说出每句话的大
29、致意思就行。） 找出问题，关心理解。 小组争论，沟通总结所悟寓意。 结合自己，沟通经受、体会。 绽开想象，把这则寓言改编成个内容丰富，好玩的小故事。分角色表演。（此环节看状况） 引导：我给大家讲一则寓言故事，相机问：你们以前学过或听过哪些寓言故事，告知老师。 指名同学回答，进一步问：哪位同学还记得什么是寓言呢？（寓言是用一个好玩的小故事说明一个道理。） 老师用文言文形式给同学讲矛与盾 板书课题：矛与盾 1、范读课文 2、放录音（可教读） 3、指名读，正音 流淌指导，指名讲解。 板书： 吾盾之坚物莫能陷 以子之矛陷子之盾 吾矛之利物无不陷 提问：有人问，用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人为什么回
30、答不上来了？从中你得到了什么启发？ 老师相机点拔课文中蕴含的道理。想一想你自己或四周的人有没 有类似矛与盾中楚人的行为呢？说说 你的见闻和感想。 齐读课文，练习背诵，概括全文 有感情地朗读课文，试背课文。自主总结本节课最大的收获。 背诵指导，指名沟通收获。 课后扩展，培育爱好 把印好的资料发给同学，推举揠苗助长守株待兔掩耳盗铃等学过的文言成语故事。 板书设计 寓言二则：矛与盾多媒体教学设计 篇6 原文： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 其人弗能应也。 一、导入： 说起寓言，同学们并不生疏，它往
31、往假托好玩的故事，告知人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井观天，亡羊补牢）看来，同学们有关寓言方面的真不少。今日啊，我们再来学习一则文言文寓言。 说起文言文，同学们可能立刻想到了我们上学期学的两篇文章两小儿辩日、学弈。其实，随着我们学习的不断深化，我们还将接触到很多优秀的文言文作品，像出师表，曹刿论战，岳阳楼记等等，文言文这种独特的语言形式，在中国文化进展史上起着举足轻重的作用，它就像一艘大船，承载着中华民族几千年的文明。今日，我们要学习的矛与盾就向我们展现了文言文的独特魅力。板书：题目 二、揭示方法，指导自学 1、谁知道什么是矛？盾呢？ 矛和盾是冷兵器时代用来攻击和防备的武器。
32、准确地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。（手势），那么围围着矛与盾，向我们叙述了一个故事呢？ 请大家打开书125页，古人云“书读百遍，其义自见。”这是学习文言文的决窍。下面，请同学们自由读课文。留意读准字音，难读的句子多读几遍。 2、谁情愿读给大家听？（生读）字音咬得很准，谁还想读？不错。 古时候呀，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。在电影或电视作品中，我们也常常看到，古人在诵读文言文的时候呀，往往会摇头晃脑，沉醉在文言文的节奏和韵味之中。 下面，请同学们依据幻灯片上的提示，再试着读读，留意读出韵味来。 请同学再读。 3、我们学习文言文 ，不仅要把字音读正确，更重要的是还要读懂，那么
33、，怎样才能读懂呢？谁能来总结一下我们以前学习文言文的方法？ （1）结合解释 （2）反复朗读 （3）联系上下文 （强调自读自悟，反复思索不得其解时再去查找关心） 同学们总结得很好，下面就请同学们综合这些方法来自学课文，不懂的地方可以和同桌商议商议。 三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。 1、全文一共几句话？（四句）我们先来看第一句，有谁读懂了?（生先读再释义） 噢，我明白了，这个人在夸他的盾。 重点解释“者” 那，现在就请你来做一回卖盾的，夸一夸自己的盾吧！读第一句，师评价，这么夸，你买吗？（再读）一起夸？夸得好。“古有王婆卖瓜，自卖自夸，今有六二班同学卖盾，与王婆也不相上下，我看这盾啊，不愁没人
34、买了。 2、那楚国人又是如何夸他的矛的呢？请看第2句话，谁读懂了？（生读，释义） 谁再来夸？ 夸得真不错。来，咱们再来给楚国人壮壮声势，请男生夸盾，请女生来夸矛，看谁吹牛吹得好！师读前面部分。 3、同学们真会夸，现在呀，我已经被你们夸晕了，俗话说“机不行失，失不再来”，这么好的东西，我肯定要买，我是买盾还是买矛呢？干脆，咱也动个心眼儿，先买了盾回去试试，假如真像他夸的那样好，我就再把矛也买回去，行，就这么定了。我可真要买了啊，我可掏钱了啊！（生谈观点） 唉呀！说的太好了！真是当局者迷，旁观者清啊。经过同学们这一咬文嚼字儿，一下子就看出了马脚。这个楚国人呀，太想把自己的东西卖出去了，夸着夸着，夸大发劲儿了，结果把自己给绕进去了，这时候啊，他还不知道自己出丑了呢！让我们质问质问他，让他清醒清醒吧！来看第三句。（不同同学读） 4、这楚国人被这么一问，会有什么样的反应呢？请看第四句。谁读懂了？ 我们再来看