一颗盼望的种子.docx

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1、一颗盼望的种子 一颗盼望的种子（精选5篇） 一颗盼望的种子 篇1 27. 一 颗 希 望 的 种 子 教学目标1.能在语言环境中熟悉本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本课10个词语。 2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，尝试分角色有感情地朗读课文，并记住有关内容。依据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。 3.懂得付出总会有收获的道理，激发同学劳动和制造的欲望。 教学重点和难点重点： 1能在语言环境中熟悉本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本课10个词语。 2分角色有感情地朗读课文，并

2、记住有关内容。 难点： 1学习依据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。 2通过学习懂得付出总会有收获的道理，激发同学劳动和制造的欲望。 教学媒体ppt 课前同学预备充分预习课文 教学流程 （一）.激趣导入： 4.出示实物，看，这是什么？老师告知你们，这可不是一颗一般的种子，这是一颗盼望的种子。 5.板书：27 一颗盼望的种子 齐读课题 留意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。 6.读了课题之后，你想知道些什么？ （这是一颗什么种子？什么是盼望的种子？这颗种子会结出什么果实？） （二）初读课文，学习写字 1.听老师读读课文，想想你的问题有答案了吗？ 沟通。 2.同学自读课文，要求：

3、读准字音，读通课文。 出示文中生字新词： 草垛 瓜籽 略微 稚嫩 流连忘返 兴致勃勃 一趟 泥浆 瞅 小组合作学习，要求：读准字音，记住字形，理解词意。 沟通 a.开火车读词语，老师准时正音。 “瞅” “稍” “稚” “致”是翘舌音。 “趟” “浆”是后鼻音。 b.哪些字你觉得特殊难写？ 重点指导：“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。 “稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。 （师范写，生书空，再在田字格里描写一个） c.理解词义，积累词语 “瞅”的意义是“看”，还有哪些词也表示“看”呢？ 积累：瞄，瞥，瞪，盯，观看，端详 （三）再读课文，学习质疑 1.同学轻声读课文，并学着提问题，沟通

4、。 2.老师依据同学提的详细问题，作适当的支配，同学可以理解的，就请同学作答，有的由老师解答，还有的当场不做答，有肯定难度并扣住课文重点的问题，应留待重点争论： （1）爷爷为什么要把西瓜搬到地里？ （2）爷爷在孩子心中播下的“盼望种子”以后会结什么果实呢？ 3.指导提问 （1）大家提出了许多问题，这些问题是有区分的：可举例说明。 （2）小结：提问可以从词语，句子以及课文内容等方面入手。 四、学习课文、解决问题 出示问题：（1） （2） 师：从播下种子到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么缘由呢？和我的举动有什么关系呢？ 1.默读课文，思索：我的心情有什么变化

5、？划出有关词句。 沟通、媒体出示句子： （1）那个下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，把西瓜地变成了一片泥浆。 （2）干了半天，什么也没得到！我几乎要泄气了，“爷爷，我都等了整整一下午，还得等多久？” （3）咦！一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢！我兴奋极了我种了世界上最大的西瓜！ 2.指名读句子、感受当时的心情 板书：急迫 泄气 兴奋 3.当我跑了很多趟瓜地浇了很多次水，却发觉什么也没得到，这是，我会怎么想？ （1）说话练习：忙了老半天，什么也没得到，我想：。 （2）指导朗读句子（1）（2），读出“我”的心情由原来的急迫转为泄气。 挑战读，男女生竞赛读 4.当我看到地里的那个

6、大西瓜，我回兴奋地对爷爷说什么？ （1）说话练习，当我看到一个大大的，滚圆滚圆的西瓜时，我说：“。” （2）指导朗读句子，读出“兴奋”的语气 小组竞赛读，找好伴侣读 5.那爷爷听了我的话之后，又会怎么样呢？请你发挥想象，选择下面一题完成。 爷爷说：“”。 爷爷说，地说：“。” 6.现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗？ 小组沟通。 引读： 7. 师：很多年过去了，我慢慢大了，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。 生：。 绽开想象说一说：当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候，会和爷爷有一番怎么样的对话？与同桌说一说，演一演。 8. 爷爷再孩子心中播下的“盼望的种子”以后会结出什么果实呢？ 五.

7、 感情朗读，再次质疑 1.有感情地朗读全文 2.你还有什么问题吗？ 六 总结全文 盼望我们每个人心中都有一颗盼望的种子，让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实，信任：有付出就肯定有收获。 教学效果的反馈读课文，提出问题是本单元的学习重点，的确，在同学学习的过程中，鼓舞同学产生疑问大胆提问是特别重要的，同学提出问题，首先在出示课题后，让同学依据课题说说自己想知道些什么带着这些问题来听课文找答案，有些问题一时找不到答案仍旧保存着，再读课文后，让同学连续学着提问题，这时孩子的问题可以说是五花八门的，他们可能会针对标点，词语，句子，课文内容等各方面进行提问，作为老师应准时抓住同学的提问对不同的提问作出不

8、同的处理与评价，有些简洁的可以让同学们来解答，有的可适当点拨一下，让同学自己找到答案，还有的当面不作答，对于好的提问应赐予充分确定与表扬，鼓舞同学擅长提问的好习惯。 在同学提出了一系列问题的基础上，将这些问题加以归纳，借用同学的提问引导他们发觉其中不同的问题，让同学明白：这些问题是有区分的，适时加以小结，提问可以从字词，句子，课文内容等方面入手。 在有感情地朗读完课文以后，让同学再想想还有什么地方不理解的进一步激发同学的问题意识。 三处的提问设计让同学初步学会了提问，培育了问题意识，老师激烈性的语言更会让同学擅长提问，乐于提问。 一颗盼望的种子 篇2 学习目标： 1、能在语言环境中熟悉本课9个

9、生字，积累10个词语。 2、激发提问的爱好，学习抓住关键词、重点词、以及不理解的地方提出问题。 3、分角色朗读课文。 4、通过教学，使同学懂得付出总会有收获，激发他们劳动和制造的欲望。 教学过程： 一、引出课题 1、出示“种子”，请同学读，强调“种”字是多音字，在这里读第三声。 2、出示完整课题，读好课题。 二、学习课文 1、听老师读课文，同学思索故事发生在哪？发生在什么季节。 （设计意图：使同学整体感知课文内容，为同学理解后文爷爷答应孙子在夏天播种，其实是给他一次体验劳动过程的专心良苦作铺垫。） 2、同学沟通，回答问题。出示课文第一小节，引导同学试着提提问题。（设计意图：落实单元目标） 3、

10、自由读课文，找一找爷爷的农场为什么那么吸引“我”？ 4、沟通，出示句子，指导朗读好这些美丽的句子。 学习生字“垛”，字义理解，字形换部首记忆。 流连忘返；同学字“返”，笔顺强化，组词。 5、区分句子 （1）爷爷，我长大了也要来农场种庄稼。 （2）爷爷，我长大了也要来农场种庄稼！ 观看句子不同，结合标点读出不同的语气来，思索，哪个标点更合适？ （设计意图：贯彻课程统整理念，在教学中复习标点符号表达的不同语气和含义，并揉和课文内容有机地进行朗读指导，使同学明白标点的突出也是读好句子的好方法。） 6、学习“兴致勃勃”，释义，“致”笔顺。 7、齐读其次小节。 三、重点学习祖孙对话 1、自由读，思索爷爷

11、回答孙子的话的标点，能否由“！”换成“。” 2、学习“籽”，整体认读音节，植物的种子。 3、自由读，并提出问题。 4、学习课文第7小节，找一找“我”是怎样等待的？ 品尝句子，“不知跑了多少趟”换成“跑了许多趟”好不好？为什么？（设计意图：贯彻课程统整理念，品尝句式转换以后语气的不同。） 5、指导朗读，读出着急的语气。 6、学习第8，9小节，读出“泄气”的语气。 四、学习课文结尾 1、自由读，故事结尾发生了什么？ 2、指导朗读，读出“我”兴奋的心情。 3师引读最终一小节，说说你读懂了什么？ 五、总结 原来爷爷早知道夏天是种不出西瓜的，但为了给自己的小孙子一次体验劳动，享受收获的过程，而特意支配了

12、这一切，使孩子体会到了通过劳动得来成果的欢乐。 一颗盼望的种子 篇3 教学目标： 1.熟悉生字9个，积累词语10个。 2.分角色朗读课文。 3.学习提出问题，重点：知道提问可从几个角度人手。 4.通过教学，使同学懂得付出总会有收获，激发他们劳动和制造的欲望。 教学过程： 一、激趣导入 1.（出示蚕豆和西瓜的种子）谈话，引出“种豆得豆，种瓜得瓜”。 2.板书课题，读题31、一颗盼望的种子 悬疑：种下一颗盼望的种子，想要收获什么呢？ 二、初读课文 1.同学自学，要求：读准字音，读通课文 2.检查预习 （1）生字新词，读准音，认清形。 （2）指名读课文，准时纠错。 3同学自由读课文，要求思索：读了课

13、文，你想探究哪些什么问题？ （4）同学沟通问题（老师依据详细问题，相机组织教学），筛选出比较有价值的有利于把学习引向深化的问题。 如：爷爷为什么要把西瓜撮到地里？ 课文中“盼望的种子是什么”？ 同时告知同学：提问可以从词语、句子、课文内容等方面人手。 三、细读课文 从播种到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么缘由呢？和“我”的举动有什么关系呢 1.同学轻声读课文，要求：划出表示“我”播下西瓜种子后想收获西瓜的迫切心情的词句。 2.自由沟通：可以展现学习成果，也可以表达不同想法或困惑。 老师相机诱导，指导朗读。 （1）“那个下午，我不知把西瓜地变成了一片泥

14、浆”（襄现一心希望快点飞出西瓜而不怕辛苦的心情。） （2）干了半天，还得等多久”（由于满怀期盼，却未看到长西瓜，所以绝望，却又不甘心。） 理解“泄气”。 （3）“其次天早晨我种出了世界上地西瓜”（表现了日思夜想，最终有所获后的喜出望外）。 3.说话练习 （1）当我看到地里的那个大西瓜，我会兴奋地对爷爷说些什么？爷爷又会怎么对待我？ （2）同学沟通。 （3）很多年过去了，我慢慢大了知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。我和爷爷会有一番怎样的对话呢？ （4）先小组讨沦，再沟通发言。 四、总结全课 1.有感情地朗读课文。 2.巩固生字新词。 3. 听写句子。 一颗盼望的种子 篇4 教学目标： 1、能在

15、语言环境中熟悉本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本课10个词语。 2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，尝试分角色有感情地朗读课文，并记住有关内容。依据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。 3、懂得付出总会有收获的道理，激发同学劳动和制造的欲望。 教学重点： 1、能在语言环境中熟悉本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本课10个词语。 2、分角色有感情地朗读课文，并记住有关内容。 教学难点： 1、学习依据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。 2、通过学习懂得付出总会有收获的道

16、理，激发同学劳动和制造的欲望。 教学媒体： ppt 课前同学预备 充分预习课文 教学流程 一、激趣导入 1、出示实物，看，这是什么？老师告知你们，这可不是一颗一般的种子，这是一颗盼望的种子。 2、板书：27 一颗盼望的种子 齐读课题 留意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。 3、读了课题之后，你想知道些什么？ （这是一颗什么种子？什么是盼望的种子？这颗种子会结出什么果实？） 二、初读课文，学习写字 1. 听老师读读课文，想想你的问题有答案了吗？ 沟通。 2. 同学自读课文，要求：读准字音，读通课文。 出示文中生字新词： 草垛 瓜籽 略微 稚嫩 流连忘返 兴致勃勃 一趟 泥浆 瞅 小组合作学习

17、，要求：读准字音，记住字形，理解词意。 沟通 a. 开火车读词语，老师准时正音。 “瞅” “稍” “稚” “致”是翘舌音。 “趟” “浆”是后鼻音。 b. 哪些字你觉得特殊难写？ 重点指导； “垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。 “稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。 （师范写，生书空，再在田字格里描写一个） c. 理解词义，积累词语 “瞅”的意义是“看”，还有哪些词也表示“看”呢？ 积累：瞄，瞥，瞪，盯，观看，端详 三、再读课文，学习质疑 1. 同学轻声读课文，并学着提问题，沟通。 2. 老师依据同学提的详细问题，作适当的支配，同学可以理解的，就请同学作答，有的由老师解答，还有的当场

18、不做答，有肯定难度并扣住课文重点的问题，应留待重点争论； （1）爷爷为什么要把西瓜搬到地里？ （2）爷爷在孩子心中播下的“盼望种子”以后会结什么果实呢？ 3. 指导提问 （1）大家提出了许多问题，这些问题是有区分的：可举例说明。 （2）小结：提问可以从词语，句子以及课文内容等方面入手。 四、学习课文、解决问题 出示问题； 师：从播下种子到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么缘由呢？和我的举动有什么关系呢？ 1、默读课文，思索：我的心情有什么变化？划出有关词句。 沟通、媒体出示句子； （1）那个下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，把西瓜地变成了一片

19、泥浆。 （2）干了半天，什么也没得到！我几乎要泄气了，“爷爷，我都等了整整一下午，还得等多久？” （3）咦！一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢！我兴奋极了我种了世界上的西瓜！ 2、指名读句子、感受当时的心情 板书：急迫 泄气 兴奋 3、当我跑了很多趟瓜地浇了很多次水，却发觉什么也没得到，这是，我会怎么想？ （1）说话练习：忙了老半天，什么也没得到，我想：。 （2）指导朗读句子（1）（2），读出“我”的心情由原来的急迫转为泄气。 挑战读，男女生竞赛读 4、当我看到地里的那个大西瓜，我回兴奋地对爷爷说什么？ （1）说话练习，当我看到一个大大的，滚圆滚圆的西瓜时，我说：“。” （2）指导朗读句子

20、，读出“兴奋”的语气 小组竞赛读，找好伴侣读 5、那爷爷听了我的话之后，又会怎么样呢？请你发挥想象，选择下面一题完成。 爷爷说：“”。 爷爷说，地说：“。” 6、现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗？ 小组沟通。引读： 7、师：很多年过去了，我慢慢大了，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。 生：。 绽开想象说一说：当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候，会和爷爷有一番怎么样的对话？与同桌说一说，演一演。 8、爷爷再孩子心中播下的“盼望的种子”以后会结出什么果实呢？ 五、感情朗读，再次质疑 1. 有感情地朗读全文 2. 你还有什么问题吗？ 六、总结全文 盼望我们每个人心中都有一颗盼望的种子，让它

21、在你的心中生根发芽结出丰硕的果实，信任：有付出就肯定有收获。 一颗盼望的种子 篇5 教学目标 1、熟悉生字9个，积累词语5个。 2、有感情地朗读课文，听写一个句子，学习提出问题可从几个角度入手。 3、使同学理解爷爷搬西瓜的用意，懂得付出总会有收获，激发他们劳动和制造的欲望。 教学重点 1、熟悉生字9个，积累词语5个。 2、有感情地朗读课文，听写一个句子。 教学难点 学习提出问题，重点：知道提问可从几个角度入手。 教具预备 课文录音、多媒体课件 教学时间 一教时 教学过程 一、导入新课 1、板书课题，齐读：“你知道了什么？有什么疑问？” 2、激趣：什么是“盼望的种子”？自己读课文，想想：文中的种

22、子指什么？ 3、 师：播下一颗盼望的种子，想要收获什么呢？让我们一起学习课文。 二、整体感知 （一）出示学习小建议，同学自学。 1、轻声读课文，自同学字新词。 2、再读课文，思索： 课文讲了爷爷和我_，我不知_，也不知_，爷爷见我很性急，就 _，我以为_，我_。这件事在一个孩子稚嫩的心田里_。 3、试着提出问题。 （二）沟通自学状况 1、开火车读词语 草 垛 瓜 籽 泥 浆 稍 微 幼 稚 瞅一眼 走一 趟 流连忘返 尽 管 辽 阔 泄 气 兴致勃勃 2、重点指导： 音：趟、稍（分清后鼻音、翘舌音） 多音字组词：种 zhn ( ) zhn ( ) 形： 浆田字格书写指导（媒体出示）。书空。 3

23、、指名分小节读课文(板书同学没有读好的字词,订正) 4、沟通填空： 课文讲了爷爷和我撒下了西瓜籽，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，爷爷见我很性急，就从家里搬一个大西瓜放到地里，我以为我种出了世界上的西瓜，我兴奋极了。这件事在一个孩子稚嫩的心田里却播下了一颗盼望的种子。 5、沟通问题，指导提问 （1）同学沟通各自提出的问题。 预设可能提出的问题： 我为什么每年夏天要去爷爷那里？ “流连忘返”是什么意思？“我”为什么会“流连忘返”？ 爷爷为什么要把西瓜搬到地里？ 爷爷在孩子心里播下的“盼望的种子”是什么？ （2）师按抓关键词、重点句以及对课文中不理解的地方三方面分类简要板书同学提出的问题

24、。同学提出的问题，有的可以让同学解答,有的可由老师当场作答,有肯定难度并且扣住课文重点的问题,留待重点争论,可存疑。 （3）师依据板书小结：可以从抓关键词、重点句以及对课文中不理解的地方等方面提出问题。 三、研读课文 （一）学习课文210小节 过渡：从播种到长出西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里，这是为什么呢？刚才大家也提出了这个问题，让我们一起来学习课文第2-10节。 小组学习（210节）学习单： （1）合作朗读210节。 （2）自由读课文，思索：“我”的心情有什么变化？划出有关词句 （3）抓住心情变化这一线索，指导同学抓住有关词句边读边品，感受“我”的心情 随机出

25、示： （1）“爷爷，我长大了也要来农场种庄稼！”一天早上，我兴致勃勃地说出了我的愿望。 指名读，理解“兴致勃勃”（板书：兴致勃勃） 指导朗读，读出“我”兴奋的心情。 个别读，齐读。 （2） 那天下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，把西瓜地变成了一片泥浆。 师引读：那天下午，我不知，也不知。 指导朗读，读出“我”急迫的心情。（板书：急迫） 男女同学合作读。 （3） 干了半天，什么也没得到！我几乎要泄气了。“爷爷，我都等了整整一下 午了，还得等多久？” 指名读。 指导朗读，读出“我”几乎泄气的感觉。（板书：几乎泄气） （4） 其次天早晨，我一觉醒来就往瓜地跑。咦！一个大大的、滚圆滚圆的

26、西瓜正瞅着我笑呢！我兴奋极了我种出了世界上的西瓜。 指名读句子。 师生合作读，同学查字典理解破折号的作用。 指导朗读：读出“我”兴奋的心情（板书：兴奋） 个别读、齐读。 完成填空：看到地里的那个大西瓜，“我”兴奋地对爷爷说：“_。”爷爷听了，说：“_。” （二）学习第11小节： 1、出示第11小节，师引读。 2、思索： 这件事是指哪件事？ 爷爷在孩子心里播下的“盼望的种子”是什么？ 爷爷在孩子心里播下的“盼望的种子”以后会结出什么果实？ 3、小组争论，沟通。 4、师：很多年过去了，我慢慢长大，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的， 我和爷爷又有一番怎样的对话呢？完成填空： 很多年过去了，我慢慢长

27、大了，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。我_地对爷爷说: “_。”爷爷听了，说：“_。” 5、师小结：是呀，爷爷当时从家里把一只大西瓜搬到地里是为了让“我”明白只要付出，就会有回报。现在你们知道爷爷这样做的缘由了吧。（板书：付出总会有收获） 四、复习巩固 1、读词语。 宽阔 草垛 稚嫩 泥浆 泄气 尽管 瓜籽 瞅见 流连忘返 兴致勃勃 走一趟 略微 2、辨析组词： 浆（ ）籽（ ）稚（） 奖（）仔（）难（） 3、写字指导。 致、籽、稍、稚：都是左右结构的字，“致”左边部分撇折的折在横中线上，“稍、 稚”右边部分的竖笔写在竖中线上。 趟：半包围结构，“尚”下面的竖笔写在竖中线上。 五、拓展作业 1、 拓展 （1）熟读课文，记住爷爷和“我”对话的内容，再与同伴分角色演一演。 （2）阅读配套材料中关于有付出就有收获的故事：我没有钓住那条鱼、我的外公。 2、 作业 （1）抄写词语，一词一行： 宽阔稚嫩泄气 尽管 流连忘返 兴致勃勃 （2）正确流利地朗读课文。 （3）爷爷住的地方，哪些景色使“我”流连来回？把有关句子抄下来。 _ 板书 29 一颗盼望的种子 付出总会有收获 兴致勃勃 急迫 几乎泄气 兴奋