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1、余映潮:我情愿是急流课堂实录 余映潮:我情愿是急流课堂实录. 余映潮:我情愿是急流课堂实录 执教:余映潮师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：今日特别兴奋和我的校友们一起上课。我们今日学习的是一首年轻的诗，是一首浪漫的诗，是一首爱情诗。是匈牙利闻名的爱国诗人。这首诗已经很古老了，是十九世纪写的，它曾经感动过多少人的心灵！我们今日上课的程序是四步。 课件显示： 美美地听 美美地读 美美地品 美美地说 师：下面我们就开头听。听诗是一种高雅的活动，我们这次课上听三遍。(课件显示)第一遍，整体感受。听诗的时候，要想象诗的画面之美。 （播放多媒体课件配乐朗诵之一） 生：（静听） 师：下面听其次遍。这一
2、遍听的要求是：理解诗中的形象(课件显示)。“诗中的形象”，我简洁地解说一下：它有一个术语，叫做意象。意象最基本的解释是比方。你看，“我情愿是急流”，“急流”就是比方；“只要我的爱人是一条小鱼”，“小鱼”就是比方。好，听其次遍，听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。 （播放多媒体课件配乐朗诵之二） 生：（静听） 师：下面咱们听第三遍。这次听的要求是：进一步地感受诗中那种热闹的深情(课件显示)。这次听的要求不同了，要边听边读，跟着画面，跟着配乐来读。这次的朗读文件是下载的一位播音员的朗诵，比前两次的要读得好一些。好，作好预备。咱们听读、跟读。 （播放多媒体课件配乐朗诵之三） 生：（小声跟读） 师
3、：好，下面就由我们自己来朗读了。读，也要读三遍，第一遍，读的要求是：整体把握，读准语音(课件显示)。老师先示范第一段（范读第一段）。读的时候语音要饱满、圆润，每一个字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。下面大家就开头自己读一遍。 生：（各自朗读） 师：请看其次遍读的要求：重在体会情感，留意语流(课件显示)。培根说：“读诗使人聪慧”。怎么样理解这“聪慧”二字呢？就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要留意节奏、停顿、快慢的问题。读懂了诗，就能够通过节奏、停顿和快慢把它的情感表达出来。下面我示范一节。看第三节（范读第三节）。这个节奏就不是很快，要稍稍舒
4、缓一点，同时留意有的地方恰当地停顿。好，同学们自己再体会一遍，从头开头自读。 生：（各自朗读） 师：好，请看第三遍朗读的要求：重在进入情景，留意把握好语气(课件显示)。读的要求是抒情性、个性化。特殊留意“个性化”三个字，就是伴随着你自己对诗的体会、你自己的性情，你认为该怎么读就怎么读。这首诗在电影人到中年里面被引用过，当时的朗读是作为仆人公的一种内心独白，它的声调很小，很轻。但是有的朗诵家在朗读的时候表现出自己张扬的个性，是用.来朗诵这首诗的。那么，各位同学就可以依据自己的体会，要么就把它读成内心独白的，要么就似乎讲给别人听的，要么就大声地朗读。再试一次，开头。 生：（各自朗读） 师：咱们来试
5、一下。把第三节处理成内心独白式的朗读。该怎么读呢？声音要小（老师范读两句）。这是内心独白式的朗读，把这一节试一下。 生：（齐读第三节） 师：好，再.飞扬地读第五节。（老师范读两句），请开头读。 生：（齐读第五节） 师：好，下面咱们就来配乐齐读一遍。（播放音乐） 生：（齐读全诗） 师：这一次大家进入了诗的情景！最终一句还有一点小小的技巧，有一个颤音要读出来。这个很难读。（老师范读“显出艳丽的辉煌”这一句）这样颤一下，结尾最美丽了。（生笑）。 师：好了，下面就是美美地品。品什么呢？咱们也给它一个术语，叫做“妙点揣摩”。这首诗好在那里？有什么样的美点？有什么样的妙点？大家自由自在地揣摩，你认为它的某
6、一词用得好，你认为它的某一组意象用得好，你认为它的整个结构比较好，你认为它的情感比较好，情愿说什么就说什么。大家预备一下，用笔划一划。 生：（思索预备） 师：好，相互之间沟通一下看看。 生：（相互沟通） 师：下面预备发言，先热身一下，自言自语地讲一下，自己对自己讲。 生：（自己说话） 师：好了，咱们开头发言。哪位同学先谈谈自己的观点，把你赏析的结果告知大家，和大家一起沟通，和老师沟通。 生1：这篇文章的结构特别清楚完整，从五个方面说出了对自己爱人的情感，五个方面都表现了他对爱情的忠贞。 师：是五个画面，整篇文章五个小节，画面伸展，表现出结构之美。用诗歌的语言来说，这首诗有建筑之美。 生2：我认
7、为它的意象很好。它所比之物都平凡、荒芜，并不宏大，但也正说出了爱情的真谛：平凡的美。或许“泰坦尼克”号的爱情是宏大的，但它一百年只有一次；这种爱情或许是平凡的，但它或许每天都有一百次。（掌声） 师：布满诗意的表达！假如说得慢一点就更好了，大家就更能领会你的诗味。 生3：我想提出一点异议：我认为三四两段是表达诗人对自己爱人的盼望，盼望爱人对自己关怀爱护。首先我想的是，假如他把自己比方成废墟、草屋这些趋向于破败的东西，我想确定没人要他。（笑声）。第三节中，他把爱人比方成常春藤，沿着他攀缘上升，是盼望爱人陪伴他，这样，他就不会成为废墟，沉沦下去。第四节中呢，爱人是可爱的火焰，只要给他暖和，他就不怕任
8、何风雨的打击。（掌声） 师：他有见解！我认为西方人写诗与我们似乎不同，他认为废墟或许是一种悲壮，或者是一种牺牲。就像他把他的爱人比作漂亮的夕阳一样，我们中国人是不会把爱人比作夕阳的，“夕阳西下”，谁还会爱她呀？（笑声）所以他的意象还是有西方人、欧洲人的特点。但是提出这个问题特别好。第四节也是这样的，第四节说的其实是一种“爱护”，“破旧的小屋”多少能够拦住一点风雨，所以“火焰”才能够燃烧。那么三四两节表现的是什么呢？就是的自我牺牲精神，为了自己的爱人，甘愿牺牲。 生4：我想说的是第五节。把自己比作云朵，把爱人比作夕阳，夕阳就是到了傍晚的时候，这个时候想表达的是他和他的爱人相伴到老。 师：很好。留
9、意前面的修饰语“珊瑚式的”，那种颜色是很美的。而且我们还可以从全诗的角度来看，全诗的意象有递进之美。最先是一条小鱼，我来呵护它；最终，爱人成长了，胜利了，我呢，可以作为一个陪伴，在旁边看着她。这些意象层层递进。 生5：我觉得人性是源于自然的。这首诗里面的意象全部都是一些自然的奇妙的景物，给人一种亲切和谐、温馨浪漫的感觉。我觉得这首诗的胜利之处就在这里。 师：哦，他所说的是意象之美。也就是说，这首诗的意象的角度特别多，而且是成组成组的铺陈在一起，因此显出一种意象群的排列之美。 生6：我觉得这首诗非常的深刻。我们就看第三节和第四节，无畏于自己的毁灭，只要能看到爱人欢乐地生活，那么这就是一种深刻的爱
10、、忘我的爱和真挚的爱，这就是这首诗最美的地方。 师：忘我，牺牲精神，奉献精神！一种热闹的浪漫的牺牲精神！ 生7：我觉得这首诗太自私了。（笑声）他只把他的爱献给他的爱人，并没有把它升华，而且他也把他的爱人想得过于狭隘了，只让爱他自己而不能爱别人。 师：（笑）作为一个男人，他是用自己的方式来表达他的那种阳刚之气，表达一种气概。你说的有肯定的道理，但是，不全是对的，爱情原来就是自私的。（笑声） 生8：我品尝的是第三段的“废墟”、“孤独”、“沮丧”这几个词。这一段我觉得像“废墟”、“草屋”这些都是生活中很平凡的东西，这就表示了他们之间平凡的情感和平凡的漂亮。然后“荒芜的额”和“亲热的攀缘上升”，就表现
11、在毁灭和灾难中“我”与“我”的爱人紧紧相依、生生不息。 师：他通过画面看到了诗的内涵，通过画面领悟到诗人所要表达的思想感情：在困难面面，怎样进行突破，怎样生存下来!这也是一个角度。 生9：老师，我有一个问题：诗人既然从五个意象来说他情愿是急流、情愿是荒林等等，但是这诗的题目为什么只是说他“情愿是急流”？假如我们只看这个题目，我们不肯定可以知道这是一首爱情诗。 师：这可能是在翻译的时候，取了诗中第一句话作为题目。或许他的原作是另外一种含义。比如你们立刻要学到的为了忘却的纪念中有一首五言的诗：生命诚珍贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。但是原作是自由诗，翻译的时候，白莽就把它翻译成格律诗。自由
12、诗的诗句是这样的：自由和爱情，我都为之倾心，为了爱情，我宁可牺牲生命，为了自由，我宁可牺牲爱情。形式完全不同，但却是表达同一个意思。 生10：我觉得这首诗写出了一对年轻人的恋爱过程、结合过程，以及在夕阳中渐渐走向天国的过程。（笑声）第一至三段，我们可以认为是一对青年男女可能受到来自父母、亲友和外界的压力，就像罗密欧与朱丽叶一样。第四节是他们冲破了那些枷锁后最终营造了自己的爱巢。第五节就是写他们相拥而坐，在夕阳中渐渐品尝着自己爱情的结晶，然后在夕阳的照射下渐渐地走向天国。 师：（笑）你这也是一个解读的角度。但他们并不是一起走向天国的。（笑声）裴多菲在写下这首诗后一年多的时间就战死沙场，为了自己的
13、祖国，捐躯沙场。他的尤丽娅，这首诗的抒情客体，在一年之后就改嫁了。（叹息声）所以这首诗留给诗人的假如他天国有灵的话也是一种悲伤。 师：好，下面我就把同学们说的回顾一下。这首诗有三美：意象丰美，意境美丽，意蕴淳美（课件显示）。什么是意象丰美呢？大家首先把什么是意象登记来。意象，简言之，就是渗透着诗人情意的详细形象。咱们中国人往往用红豆表示相思，用杜鹃表示懊悔，用杨柳表示送别，这就是意象。这首诗的意象丰美就表现在连用了十几个意象，而且都是两两相依。不仅角度丰富，而且层层递进，从对爱人的呵护始终写到欣慰地看着爱人的胜利，每两个意象之间是相依相存，不能分开的，有急流、小河就有小鱼，有荒林就有小鸟。其次
14、，意境美丽，什么是意境？就是文学作品中表现出来的蕴涵着思想感情的艺术境界。我们学校读天净沙秋思，它的意境是凄婉的，我们读十一月四日风雨大作，它的意境是悲壮的，这一首诗的意境是开阔明朗的，是美丽清爽的，它具有悠远无尽的意味。再看意蕴，什么是意蕴呢？意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。比如说作品中渗透的情感，比如说作品中表现出来的一种风骨，表现的人生的某种精义，或者某种主旨。这首诗表现了一种甘愿牺牲的热闹的爱情，很纯粹。当然，由于人的世界观的不同，人的文化素养不同和人的性格不同，人们在爱情上往往表现出不同的想法、不同看法，把它化为文学作品，那么也就表现出不同的意象、不同的意境、不同的意蕴。下面
15、咱们再来观赏一首诗，中国闻名的女诗人舒婷的致橡树，来看看它的意象、它的意境、它的意蕴是什么。进入美诗观赏。（课件显示）听，舒婷开头说了。（播放多媒体课件配乐诗朗诵致橡树） 生：（观赏） 师：你们看，这首诗的意蕴就不同了，它所表现出来的理性的光荣是什么呢？不做依附者，不高攀，不低就，不盲目地奉献。舒婷的思想就和裴多菲的思想不同。许多年来，我就总在看，是不是有人给舒婷写一首诗，题目是致木棉，但是现在还没看到，盼望我们当中有同学能写出致木棉。 师：好，下面就是美美地说了。说什么呢？老师给你们出了一个预习题：结合你的生活体验，就“什么是爱”说一句话。这个爱可以是狭义的，也可以是广义的，你不说也可以，你
16、就朗诵一首你自己喜爱的诗，或者一句话。好，想一想，我们就开头活动，开头表达你的心声。 生1：我想用比方来定义爱。爱是一副望远镜，一戴上，全部的人都更近了。 师：比方很新奇！但应当更优美、更秀美。 生2：爱就是那个曾经承诺过爱你的人在你最危急的时候在你身边支持你，而不是离你而去。 师：有哲理之美！ 生3：首先，爱是星际里的一颗恒星，亘古不变。其次，爱还是一颗恒星，布满酷热与.。再次，爱仍旧是一颗恒星，给人以暖和和光明。 师：美啊！（掌声）爱是一棵没有年轮的树，永不老去！（笑声）看，同学们有才华，有诗情！ 生4：这是泰戈尔的诗句：爱，你死亡的庄重使我的生命宏大，你用告辞的绚烂的光荣染遍了我的思想和
17、梦魂。 师：更深刻！ 生5：这是我自己写的。（笑声） 师：个人格言！ 生5：只有一句话：爱是万物五彩缤纷的和谐。 师：这句“五彩缤纷”特殊好！但留意，爱情是炽烈而又专一的！（笑声） 生6：爱情就是透支支票，它可以无限透支。爱情又是风险投资，或许你一分钱不花可以得到一份纯真的爱情，或许你花了十万元，得到的只是一张永久的笑脸。 师：后面的有道理！前面的唯恐有点问题。无限地透支不行。 生6：怎么不能无限透支？裴多菲既然把自己比方成那么多东西，他就已经相当于花了十万元的支票了。（笑声、掌声） 师：但是他不行能有十亿元支票，不能无限透支。 生6：只要他的生命再长一点，你知道他没有十亿元的支票吗？（笑声、掌声） 师：生命再长一点他也不能无止境地透支啊这种沟通最有意思了！感谢你！连续来。 生7：我自己写的：爱是在我想你想到白发苍苍之时，仍旧闪烁在风雨中的火焰。 师：啊他已经浮想联翩了！（掌声、笑声） 师：好，时间快到了。咱们每个人都来说一句你心中表达爱意的话。 生：（各自说） 师：特别感谢你们！最终老师有一句话献给你们：爱，就是将“我爱你”这句短短的话语变成一首感动心灵的抒情诗。补充一下，爱就是将我们的学习和我们奋斗的胜利化成红红的玫瑰，献给我们的母校华师一附中，好不好？（掌声） 师：下课！感谢同学们！同学们再见！ 生：老师再见！ 1