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1、包拯 包拯（精选13篇） 包拯 篇1 课标要求 1.自学研讨，把握本课的生字。 2.精确、生动地复述课文。 3.树立要立志做大事，不必立志做大官的思想。树立“为官一任，造福一方”的高尚思想。 4.将此文言文变成自己的话，写成一篇现代文。 5.联系背景评价包拯这一形象。 学法点悟 学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，我们可以按这几个步骤进行朗读，我们对本课内容有哪些不清晰的地方，要大胆提出、大胆思索、大胆质询，大胆必“大得”。 整体感知 本文选自宋史包拯传。“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型
2、。这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展现了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。 疑难解析 质疑：课文共有5个自然段，每段重点写了包拯的一个事例。有的段落记叙详细，有的段落记叙较概括。请各用四个字概括。 解惑：割牛舌案、进贡砚台、出访契丹、公开审案、平日为人 质疑：学习传记要在了解人物事迹的基础上，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。请你结合课文评价一下包拯这个人物。 解惑：第一段突出包拯为官机灵；其次段突出他为官廉洁；第三段突出他巧言善辩、不辱使命；第四段突也他为官刚正、执法严峻；第五段突出他克己奉公。 质疑：包拯的作法受到确定了吗?试从文中找出
3、答案来。 解惑：人以包拯笑比黄河清；童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”；京师为之语曰“关节不到，有阎罗包老”。从.人民的角度给以确定。 质疑：留意本文如何运用正、侧面描写相结合的手法来表现人物？ 解惑：割牛舌案、进贡砚台、出访契丹、公开审案、平日为人是正面描写，“笑比黄河清”、“包待制”、“阎罗包老”是侧面描写。 语言揣摩 1、对下列语句中的语言现象推断有误的是( ) a.不主先入之说： 主，意动用法。 b.闻者皆惮之： 惮，可怕，畏惧，使动用法。 c.使得至前陈曲直： 曲直，形容词作名词。 d.不伪辞色悦人： 悦，使动用法。 提示：b 2、下列语句和例句句式相同的是( ) 例：刘豫州，王室之
4、胄。 a.有盗割人牛舌者，主来诉。 b.虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。 c.有犯脏者，不得放归本家，死不得葬大茔中。 d.不从吾志，非吾子吾孙也。 提示：d 自主探究 探究前期导引 把握文学常识，把握本课重点字词的读音、意义和用法，把握重点语句的翻译，理解文章大意。在了解课文内容的基础上，熟读翻译全文。 基础巩固集练 一、 文学常识填空 1、 课文共有个段落，分别记叙了割牛舌案、_、_、公开审案、平日为人几方面，其中_、_段记叙较详细，_、_、_段记叙较概括。第_、_、_、_段主要用了正面描写，第_段穿插了侧面描写。 二、字音字义 1、给下列字词注音： 鬻（ ）徙（ ）砚（ ）遗（ ）敛（ ）
5、惮（ ）恶（吏苛刻）（ ）茔（ ） 2、解释下列加点字： a.第归，杀而鬻之： b.寻复有来告私杀牛者 ： c.拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归： d.旧制，凡讼诉不得径造庭下： e.不从吾志，非吾子若孙也： 三、语言积累 翻译下列句子。 1、 前守缘贡率取数十倍以遗权贵。 翻译： 2、旧制，凡讼诉不得径造庭下。 翻译： 四、问题探究 1、百姓把包拯比作什么?为什么?(用自己的话) 2、包拯是历史上出名的清官，请举出他审过的其它闻名的案例。 3、你知道历史上有哪些清官?他们有哪些事迹?请你用正侧面相结合的写法向同学们叙述。 4、学了这篇文章，你有何感受?结合.现状描绘你心中“好”官的形象，并谈
6、谈你准备如何做人如何去走好自己的人生道路? 五、欣赏评价 新课标特殊强调语文课是“工具性与人文性的统一”，语文.教材所选古文都具有优秀的人文精神，例如本文就是对我们进行廉洁奉公训练的好材料，我们学习时既应重视学问力量目标，又应重视情感、态度、价值观目标。 六、拓展阅读 包拯，字希仁，庐州合肥人也。始举进士，除大理评事，出知建昌县。以父母皆老 ，辞不就。得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。后数年，亲继亡，拯庐墓终丧，犹徘徊不忍去，里中父老数来劝勉。久之，赴调，知天长县，有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰 ：“第归，杀而鬻之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之?”盗惊服。徒知端州，迁殿
7、中丞。端土产砚，前守缘贡率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。除天章阁待制、知谏院。又上言，天子当明听纳，辨朋党，惜人才，不主先入之说，凡七事；请去薄情，抑侥幸，正刑明禁，戒兴作，禁妖妄。朝廷多施行之。 召权知(权知：原为临时主持某州事务，此为调任某知府的意思)开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之，人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。中官(宦官)势族筑园榭侵惠民河，以故河塞不能，适京师大水，拯乃悉毁去。或持地券自言，有伪增步数者，皆审
8、验劾奏之。 拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯脏者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子吾孙也。” 1.下列加点词的意思，理解有误的是( ) a.第归，杀而鬻之： 第归，暂且回去。 b.前守缘贡： 缘贡，以进贡为缘由、为借口。 c.有犯脏者： 犯脏，犯贪污罪。 d.死不得葬大茔中： 茔，坟墓，大茔，大坟墓。 2.下列句子的意思正确的是( ) 人以包拯笑比黄河清。 人们拿包拯的笑去与黄河清水作比较。 人们觉得包拯的笑与黄河的水变清那样难以见到。 关节
9、不到，有阎罗包老。 只有阎王和包公那里才打不通关节。 打不通关节的，可到阎王一样的包公处寻求公道。 a. b. c. d. 3.下列语句意思理解有误的是( ) a.请去薄情，抑侥幸。 恳求罢黜那些薄情的官吏，抑制那些侥幸得官升官的人。 b.恶吏苛刻。 凶狠的官吏对民众非常苛刻。 c.拯立朝刚毅。 包拯在朝，刚毅坚决。 d.与人不苟合，不伪辞色悦人。 包拯与人相处不随便苟同附和，不说假话装笑脸让别人兴奋。 4.对“平居无私书，故人、亲党皆绝之”译意最好的是( ) a.平常居住，无私人藏书，老伴侣、亲戚们都无往来。 b.平常无私人书信往来，老人，亲朋好友都不与他往来。 c.平常没有私人书信往来，老
10、人、亲朋好友都断绝了交往。 d.平常私人也不买书，所以，人们、亲戚同党都不与他往来。 5.包拯对牛舌案是如何思索和推断的?选出正确的一项( ) a.盗贼割只牛舌，些许小事，仆人何需告官，过些时日，案情自会水落石出。 b.牛既被割舌，必死无疑，不如让仆人宰而卖钱，等待案情自白。 c.割了牛舌，牛主必杀牛，从而触犯法律，盗贼可乘机告官，“借刀杀人”。 d.割牛舌者，必为地方恶贼，其恶行必有暴露之日，待机而捕，定可擒捉。 6.下列文句，全表现包拯刚毅廉洁的一组是( ) 以父母皆老，辞不就。 父母又不欲行，拯即解官归养。 拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。 人以包拯笑比黄河清。 关节不到，有阎罗包老。
11、 虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。 与人不苟合，不伪辞色悦人。 虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。 a. b. c. d. 包拯 篇2 包拯教学目标1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。重点难点重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。难点：文言词句的分析讲解。教学课时两课时 第一课时一、导入新课“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟识不过了，今日，我们就要来学习他的传记。二、全班齐读课文，列诞生字鬻y 涿zhuin 惮dn 讼sng 茔yng三、串讲课文1、第一节解词： 知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。寻，不久。 何为，为什么。
12、 惊服，震动，服气。 指名朗读并翻译。简析：这一节写包拯为官机灵。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。2、其次节解词： 徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。才，仅仅。 岁，一年。 指名朗读，同桌翻译。简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚以遗权贵的不正之风，而且带头不受端砚，岁满不持一砚归，表现了他廉洁的作风。3、第三节解词： 使，出访。 谓，告知，对说。 诱，引诱，诱惑。刺，刺探。 遂，于是，就。 全班朗读，指名翻译。简析：写包拯出访契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。4、第四节全班朗读解词： 召，召令 权，权且，暂且。 敛，收
13、整，约束。惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。陈，陈述。 曲直，是非。 指名翻译。简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的珍贵性格。5、第五节解词： 恶，憎恶，厌烦。 苛刻，待人狠而薄情。 敦厚，待人忠厚温柔。未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。苟，任凭。 悦，取悦。 从，听从。志，意志。 若，和。 指名朗读并翻译。简析：写出包拯的鲜亮性格：克己奉公，品德端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。四、作业1、熟读课文，翻译课文成现代文。2、复习重点文言词句，完成课后思索练习一 其次课时一、复习
14、上节课内容：1、请同学复述故事内容。2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。3、讲评思索题一。4、考察翻译精确与否，请数名同学逐段翻译课文。二、分析本课刻画人物的表现方法1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（争论）回答：写出他的聪慧机灵，语言非常简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。点拨：包拯的两句话很简洁却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。2、 提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（争论）回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
15、3、 小结： 全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜亮性格。把概括描写第2、4、5段与详细描写第1、3节结合起来，相互协作，富于变化。 三、本课小结 这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展现了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。 四、板书设计 五、作业布置 1、完成每课一练2、熟读课文3、预习新课 包拯 篇3 教学目标 学问和力量 1.自学研讨，把握本课的生字。 2.精确、生动地复述课文。 3、关心同学树立要立志做大事，不立志做大官的思想。 树立“为官一任，造福一
16、方”的高尚思想。 教学重、难点及教学突破 重点 学习通过人物的言行表现人物性格的写法 难点 文言词句的分析讲解。联系背景评价包拯这一形象。 教学突破 通过小组争论，老师引导，结合课下解释自主将文言文变成自己的话通译下来；引入同学平常看电视书刊以及传奇中了解的包拯的故事，相互叙述，老师准时赐予合理评价。 教学预备 有关字词、文言方面的投影片，课文朗读带。同学搜集有关包拯的故事。 教学步骤 第一课时 一、 导入 1.电视台曾热播过电视剧包青天，哪位同学能在此展现自己的音乐才能，唱唱包青天的主题曲，哪位同学又能依据本部电视剧的情节对包青天做简明扼要地评价。(老师赐予适当的评价与嘉奖) 2.这些故事都
17、是编导们演绎的，与历史有肯定差距，今日我们来看看史学家是怎样记述这一人物的，板书课题。 3.简介文学常识：本文选自宋史包拯传。“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。 二、 指导初读课文 1.用自己宠爱的方式阅读课文。结合解释、词典自主解决字词，疑难之处可质疑或争论。(巡察、点拨) 2.检查自学效果 (1)给下列字词注音： 鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔 (2)解释下列加点字： a.第归，杀而鬻之。 b.徙知端州，迁殿中丞。 c.拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。 d.旧制，风讼诉不得径造庭下。
18、 e.不从吾志，非吾子若孙也。 三、 示范朗读 1.用自己宠爱的方式阅读课文。结合解释、词典自主解决字词，疑难之处可质疑或争论。(巡察、点拨) 2.检查自学效果 (1)给下列字词注音： 鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔 (2)解释下列加点字： a.第归，杀而鬻之。 b.徙知端州，迁殿中丞。 c.拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。 d.旧制，风讼诉不得径造庭下。 e.不从吾志，非吾子若孙也。 四、引导复述 1.课文共有5个自然段，每段重点写了包拯的一个特点。有的段落记叙详细，有的段落记叙较概括。请同学们选取一个段落来复述，要求精确，生动。 2.依据同学复述状况，做详细评价，既
19、要鼓舞，又要指出改进方法。 五、本课小结 学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，本节课我 们就是按这几个步骤进行的，同学们对本课内容还有哪些不清楚的地方，请大胆提 出、大胆思索、大胆质询，大胆必“大得”。 六、板书设计参考 人物传记 包拯 脱脱(元代史学家) 鬻、徙、砚、率、遗、耶、割牛舌案进贡砚台 敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、出访契丹严峻执法 茔克己奉公 七、作业设计 1.解释句中加点的词语。 (1)前守缘贡率取数十倍以遗权贵 (2)闻者皆惮之 (3)与人不苟合 (4)虽贵，衣服、器用饮食如布衣时。 2.翻译下列句子。 (1)拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。 (2)京师
20、为之语日：“关节不到，有阎罗包老。” 3.把包拯比作什么?为什么?(用自己的话) 其次课时 一、 复习导入 二、 1.启发发言：同学们对包拯一课提出了哪些疑问，是怎样解决的?还有哪些问题尚未解决? 2.确定同学解疑的方法，并做恰如其分的指导。 三、 引导评价 启发：在其次单元，我们已经接触了几篇传记，(投影：学习传记要在了解人物事迹的基础上，结合人物所处的背景，做出恰当的评价)。请你结合课文评价一下包拯这个人物? 四、 诱思导学 五、 1.正侧面描写相结合的手法，我们已接触过几篇，哪位同学们能举例谈谈。(引导同学留意本文运用正侧面描写相结合的手法来表现人物) 2.提问：包拯的作法受到确定了吗?
21、试从文中找出答案来。 五、拓展巩固 1. 包拯是历史上出名的清官，请举出他审过的其它闻名的案例。 2. 你知道历史上有哪些清官?他们有哪些事迹?请你用正侧面相结合的写法向同学们叙述。 六、本课小结 这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展现了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。 七、作业设计 填空 课文共有个段落，分别记叙了割牛舌案、_、_、 公开审案、平日为人几方面，其中_、_段记叙较详细_、_、_段记叙较 概括。第_、_、_、_段主要用了正面描写，第_段穿插了侧面描写。 包拯 篇4 教学目标 ： 1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。 2、了解包
22、拯为官刚正、执法严明等优秀品质。 教学重难点： 重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。 难点：文言词句的分析讲解。 教学过程 ： 第一课时 一、导入 新课 “开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟识不过了，今日，我们就要来学习他的传记。 二、全班齐读课文，列诞生字 三、串讲课文 1、第一节 解词： 知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。 寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震动，服气。 指名朗读并翻译。 简析：这一节写包拯为官机灵。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。 2、其次节 解词： 徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。 才，仅仅。 岁，一年。
23、指名朗读，同桌翻译。 简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚以遗权贵的不正之风，而且带头不受端砚，岁满不持一砚归，表现了他廉洁的作风。 3、第三节 解词： 使，出访。 谓，告知，对说。 诱，引诱，诱惑。 刺，刺探。 遂，于是，就。 全班朗读，指名翻译。 简析：写包拯出访契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。 4、第四节 全班朗读 解词： 召，召令 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。 惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。 陈，陈述。 曲直，是非。 指名翻译。 简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的珍贵
24、性格。 5、第五节 解词： 恶，憎恶，厌烦。 苛刻，待人狠而薄情。 敦厚，待人忠厚温柔。 未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。 苟，任凭。 悦，取悦。 从，听从。 志，意志。 若，和。 指名朗读并翻译。 简析：写出包拯的鲜亮性格：克己奉公，品德端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。 其次课时 一、复习上节课内容： 1、请同学复述故事内容。 2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。 3、讲评思索题一。 4、考察翻译精确与否，请数名同学逐段翻译课文。 二、分析本课刻画人物的表现方法 1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法
25、上有何特点？（争论） 回答：写出他的聪慧机灵，语言非常简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。 点拨：包拯的两句话很简洁却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。 2、 提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（争论） 回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。 3、 小结： 全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜亮性格。把概括描写第2、4、5段与详细描写第1、3节结合起来，相互协作，富于变化。 三、
26、本课小结 这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展现了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。 后记：人物的性格特点要讲清晰，多朗读。 包拯 篇5 包拯是一个有才智，有骨气，爱国家，爱百姓，为官廉洁、刚正，执法严峻，铁面无私，克己奉公的大清官。我在这里整理了包拯阅读答案，盼望能帮到您。 包拯选段 徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足供数，岁满不持一砚归。 使契丹，契丹令典客谓拯曰：雄州新开便门，乃欲诱我叛人，以刺疆事耶?拯曰：涿州亦尝开门矣，刺疆事何必开便门哉?其人无言以对。 召权知开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦
27、官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰包待制。京师为之语曰：关节不到，有阎罗包老。旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。 1、给下列句子划分恰当的停顿节奏。 前守缘贡率取数十倍以遗权贵。贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。 2、翻译下列句子： (1)旧制，凡讼诉不得径造庭下。 _ (2)关节不到，有阎罗包老。 _ 3、仿按例子，分别用一句话概括选段中另外两段话的意思。 例：第一段：突出写包拯为官廉洁。 其次段：_ 第三段：_ 4、选段从多角度刻画人物，从正、侧面描写的角度来看，选段第一、二段是_描写，第三段是_描写;从描写人物的方法上来看，第一段
28、主要使用了_描写，其次段则主要运用了_ _描写。 5、人们把包拯比作什么?为什么?请结合第三段内容回答。 _ 6、依据你对包拯的了解，结合本文内容，你认为包拯是一个什么样的人? _ 参考答案： 1、前守/缘贡/率取数十倍/以遗权贵。 贵戚宦官/为之敛手，闻者/皆惮之。 2、(1)根据原先的制度，凡讼诉不能直接到官署递交状子。 (2)(暗中行贿)疏不通关系的人，有阎罗王和包老头。 3、其次段：突出写包拯巧言善辩，不辱使命; 第三段：突出写包拯为官刚正，执法严峻。(意对即可) 4、正面;侧面;动作;语言。 5、第一，把包拯笑比作黄河清，说明包拯为官刚正，仪表威武冷峻，极少有笑脸，让人们望而生畏。其
29、次，把他与阎罗王相提并论，实际也有比方意味，由于包拯执法严峻，行贿通关系的人无机可乘，无孔可钻。(意思对即可) 6、包拯是一个有才智，有骨气，爱国家，爱百姓，为官廉洁、刚正，执法严峻，铁面无私，克己奉公的大清官。(意思对即可) 语文背诵技巧 1. 学习语文最好的、最先进的方法在中国：第一，书读百遍，其意自见。其次，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。第三，读书破万卷，下笔如有神。第四，一回生，二回熟!大家都知道这些名言，但惋惜的是，没有几个人能做到!所以，胜利的人永久是少数! 2. 背诵的最佳状态：第一、对自己的记忆力布满信念;其次、不要管能不能背下来只管重复得够不够!只要重复得够，再难的课文都能
30、脱口而出! 3. 背诵的方法是：反复重复，自然背诵!只问耕耘，不问收获!功到自然成!重复得多了，想遗忘都难!不要有精神压力! 4. 那种只是看看书，以为理解就行的学习方法是极其错误的。 只理解却不背诵的学习方法不会转变我们大脑的素养，理解也只能停留在浅层上面。 5. 任何一个领域的胜利都要靠背诵!英语好的人都是靠努力背诵胜利的!刘翔其实每天都在背诵，由于他每天都在重复同样的动作;杨利伟每天也在背诵，由于他每天都在训练他已经很熟识的动作;歌星每天都在背诵，由于他们多年来就反复唱那么几首歌!但由于反复操练，他们越做越好! 6. 背诵可以大大提升记忆力!那些历史上的伟人都是通过背诵而获得非凡记忆力的
31、! 背诵是形成语言力量的关键!只有背诵才能真正把握语言，达到脱口而出的境界! 7. 重复就是力气。重复制造奇迹。死记硬背是制造力培育和素养训练的基础，由于只有死去才能活来! 8. 犹太训练培育出了许多诺贝尔奖获得者，他们的训练就是以记忆学习为中心，强调反复朗读!背诵对理解力、记忆力、表达力的提高有巨大的提升作用，三力同时提升! 9. 背诵一篇难文章远远赛过读一百篇简洁的文章。 肯定要布满信念地去啃硬骨头，也就是难文章!文章再难也经不起一天20到30次的重复，越看感情越深，越读越简洁，最终变成小菜一碟! 10. 背诵是一个宏大的习惯，一旦养成，你将受益终生!背诵让每一天的生活都充实欢乐!美丽的文
32、字不断地洗涤着你心灵，不断地锻造着你的口才，不断地提升着你的自信，大大提升你的气质! 包拯 篇6 上课。 师：今日这节课，就让我们走进课文，了解小包拯的故事。 看老师写课题。那位小伴侣可以跟着老师读读课题呀？ 一生读。 师：聪和拯都是这一课的生字，大家可要留意哦！想自己读读课文吗？ 生：想。 师：那就自由轻声地读读课文吧！假如遇到不熟悉的字，该怎么办呢？ 生1：要多读几遍。 生2：要努力记住它。 师：对，还可以问问同桌，留意把课文读得正确、流利。读完的同学，可以标一标，课文共有几个自然段。 生读。 师：一共几个自然段？ 生：4个自然段。 师：对，一共有4个自然段，老师已经把课文中的生字词找出来
33、了，跟你的同桌一起读一读吧！ 生自读生词。 师：好，老师请一组小伴侣来开火车认读。其余的小伴侣不出声，在心里跟着他读。 自己 辣椒 聪慧 一壶 蛋黄渣 赞扬 师：读得真好。瞧，去掉拼音还会读吗？ 同学齐读。 师：读得真好，苹果娃娃也在赞扬你们生词读得好。文中有一句夸奖包拯的句子，能找出来吗？ 生扫瞄课文。 师：好，请你一个小伴侣来读一读你找到的句子。 生：大家都赞扬小包拯真聪慧。 师：对，这是文中的最终一句话。这一句是在赞扬谁呀？赞扬小包拯真_ 生：聪慧。 师：赞扬还可以怎么说？ 师：你换一个词来说。 生：夸奖。 师：还可以怎么说？ 生：表扬。 师：是啊，大家都在夸奖小包拯，表杨小包拯真聪慧。
34、为什么大家都要赞扬小包拯呢？大家来听听老师读读这个故事。 老师读：“故事发生在一天早上 是谁吃了呢？” 师：读着读着，老师有一个问题，故事的开头已经告知我们，这蛋是姐姐和妹妹分着吃的，既然知道了，为什么还要考考小包拯？ 生：是由于她想考考小包拯是不是很聪慧。 师：是有意的，是吧。听你这么一说，老师明白了。是姐姐有意要考考小包拯的。请大家把这种有意读出来。 生读。 师：谁想来读，都想读啊。我们来分角色读读课文。 生分角色朗读课文。 师：猜猜看，面对姐姐抛出的难题，小包拯会想些什么？ 生1：人们吃了东西有些变化，我怎么才把它找出来呢？ 生2：人们吃了东西，肯定会留下气味，他在思索破案的线索。 生3
35、：人们吃了东西，嘴里会留下什么呢？ 师：他会接受挑战吗？ 生：会。 师：那他会怎么做？我们到课文中去查找答案吧。一个小伴侣来读第三自然段，其余的小伴侣可要认仔细真地听听。 生读。 师：说说看，她读得怎么样？ 生：流畅。就像真的就是一点点一样。 师：你来读一读，就像他一样。 生读。 师：还有小伴侣来说说她读得怎么样？ 生：我觉得他读出了“也有”的味道。 师：请你来读一读。 生读。 师：还有吗?你也来读一读。 生：我觉得他读得好笑。 师：请你来读一读。 生：包拯走到妹妹身边，笑笑说：“这个蛋是你和姐姐分吃了，对吗？” 师：还有吗？ 生读。 师：咱们班的同学真会听同学读书。小包拯为什么要这样做呢？小
36、伴侣自由地读读课文，把你读了课文不明白的地方做上一个小问号吧？ 生读课文。老师巡导。（师：看来小伴侣都喜爱悄悄地读，在心里悄悄地读，就更能关心自己思索啦。） 师：好了，看到你们每一个都划出了自己的小问号，现在就把你们不明白的地方提出来吧。 生：为什么要喝一口水，在嘴里漱一下，再吐出来。 师：请你把这里读一读。 生读。 师：谁情愿替小包拯解决一下。 生：吃了东西会在嘴里留下残渣，漱一下，就会把残渣漱出来。 师：请你读一读这个句子。 生：他提来一壶清水，又拿来八只碗。 师：从这一句中，你还有问题吗？ 生1：我不知道他为什么要提来一壶清水？ 师：其他同学怎么认为？ 生2：由于他要用清水，在嘴里漱一下
37、，才能 师：才能看得见呢！ （媒体出示这个句子。） 师：请你把这句话读一读。 生读。 师：咱们一起来读一读这个句子吧! 生：他提来一壶清水 师：还有没有别的小伴侣有别的问题。 生：小包拯为什么要把全家人都叫到房间里。 师：包拯为什么要把全家八个人都请到房间里，从这个都请你看出了。这是为什么呢？ 生：不漏掉一个人 师：不漏点一个有 生：有可能吃鸡蛋的人。 师：请你把这个句子也读一读吧！ 生读：包拯把全家坐下来。 师：不漏掉一个可能参加这个案子的人。还有别的问题吗？ 生：为什么小包拯破了案子之后会笑呢？ 师：你来说一说。 生：兴奋。 师：破了案子，他就兴奋，一兴奋他就笑了。我们一起来读一读。 师：
38、看到这一点点蛋黄渣，包拯想了想，小包拯在想些什么呀？ 生：会不会还有人吃了鸡蛋。 师：谁能把这句话读出真的想了想？ 生读：当姐姐 师：要是谁能把那个“想了想”读出来，就更好了。 生再读。 师：咱们一起来读一读这个句子吧！ 生齐：当姐姐漱口时， （总结板书，而后引读。） 师：把课文关上，用自己的话来说一说包拯是怎么审案的，好吗？ 生：当包拯看到姐姐吐出了一点蛋黄渣，包拯又 师：小包拯就是在一步步的审案过程中，体现了自己的聪慧。 师：小包拯看到妹妹的身边也吐出了蛋黄渣的时候，他走到小包拯破案了，他笑了，就连全家人都笑了。假如你在场，你看到小包拯说点什么？ 生1：小包拯，你真聪慧，你审出了案子，变得这么聪慧。 生2：由于他知道吃了 师：谁想笑着说说吗？ 生读。 生：你能想出这么好的方法，真了不起！ 师：总之，大