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1、“图形的放大和缩小”教学设计 “图形的放大和缩小”教学设计 教材分析：本课教学内容是课程标准苏教版六班级(下)教科书第3839页“图形的放大和缩小”。这部分内容是在同学熟悉了比的意义以及有关平面图形学问的基础上进行教学的。学习图形的放大和缩小要利用比例的学问，同时图形的放大和缩小又是教学比例的现实素材。教材在这部分的编写，将“空间与图形”领域的图形放大和缩小与“数与代数”领域的比例学问相融合，数形结合，有助于同学的理解与把握。同学状况：1、同学已熟悉了比的意义以及相关平面图形的学问。具有学习图形的放大和缩小的基本学问。 2、同学具有生活中的放大、缩小的感性熟悉，认为图形由小到大视作放大，由大变
2、小视为缩小，但与数学里图形的放大和缩小要求每条对应边按相等的比来变化有很大的差距。 教学目标：1、使同学在详细情境中初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按指定的比将简洁图形放大或缩小，初步体会图形的相像。2、使同学在观看、比较、思索和沟通等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相像，进一步进展空间观念和抽象概括等思维力量。教学重点、难点：初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按肯定比例将简洁图形放大或缩小。教具、学具预备：课件教学流程：流程1：谈话导入流程2：教学例1a流程3：教学例1b流程4：教学例1c流程5：教学例1d流程6：完成练习九第1题a流程7：完成练习九第1题b
3、流程8：完成练习九第1题c流程9：教学例2a流程10：教学例2b流程11：教学例2c流程12：教学“试一试”a流程13：教学“试一试”b流程14：完成“练一练”a流程15：完成“练一练”b流程16：课堂总结流程17：布置作业流程1：谈话导入老师：同学们喜爱玩电脑吗？以前上过电脑课吗？老师电脑里有一张照片，大家都熟悉，谁能将它放大吗？出示word中图片指名同学上台拖动鼠标。老师：真厉害！假如同学不会，可说你们有点儿保守，有点儿虚心。然后老师示范提问：把放大前后的两幅画相比，你能发觉什么？同学可能回答：长方形画的长变长了，宽也变长了；整个画面比原来大了；虽然长与宽都变了，但外形没变等等。老师：同学
4、们视力不错。老师：像刚才把一幅长方形画放大或缩小，放大后长方形的长和宽与原来相比，其中变化有没有规律？就是我们今日要学习的内容。板书课题：图形的放大和缩小使用计算机把放大和缩小的过程直接呈现给同学，使同学直观感受到长方形照片各部分按比例放大的现象。同时呈现的素材选用同学熟识的照片，充分利用同学已有的生活阅历，让同学感受到新学问在生活中的应用，从而产生对学问的渴求心理。有助于同学对数学意义上图形的放大和缩小的理解。流程2：教学例1a课件出示刚才放大前后的两幅画老师：吴老师也在电脑里把这张照片放大了，请大家认真观看，其次幅画与第一幅画相比，长有什么关系？宽又有什么关系？自己有想法后和同桌沟通一下。流程3：教学例1b生1：其次幅画的长是第一幅画的2倍，宽也是第一幅画的2倍；老师：你是怎么知道的？出示课件老师：这位同学能用“倍”字说清它们的关系。其他同学呢？生2：其次幅画和第一幅画长的比是2：1，宽的比也是2：1；老师：你是怎么知道的？出示课件老师：也可以说把长方形的每条边放大到原来的2倍。老师：长与长的比是2：1、宽与宽的比也是2：1，也就是对应边长的比都是2：1。老师：以后，像这样把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后的长方形与原来长方形对应边的长度的比是2：1，我们就可以说成：是把原来的长方形按2：1的比放大（带领同学说一遍）。 共3页，当前第1页123