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1、七班级语文上册山中访友教案设计 七班级语文上册山中访友教案设计（通用13篇） 七班级语文上册山中访友教案设计 篇1 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。 喜爱自然，喜爱生活。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。 课前预备 这是一篇略读课文，可以让同学自主争论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。 教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计 整体感悟 导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假
2、如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣?访问的情形会是怎样的? (同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 同学可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要爱护动物等 老师：可是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童
3、、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“伴侣”? b.表达了怎样的感情? 同学争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的伴侣?分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊
4、小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性(查找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 合作探究： “带着满怀的好心情”走进山林，进
5、山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”? 争论明确 访问的是自然界的伴侣，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的.感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢? 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 体验与反思 质疑沟通 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍
6、视我们自然界的伴侣? 同学争论沟通，同学可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成争论沟通的过程。 老师小结 当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心开心地投身于工作和生活。 拓展延长作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互
7、诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。 七班级语文上册山中访友教案设计 篇2 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。 喜爱自然，喜爱生活。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。 课前预备 这是一篇略读课文，可以让同学自主争论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。 教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计 整体感悟 导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜
8、到山中去访问一位怎样的伴侣?访问的情形会是怎样的? (同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 同学可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要爱护动物等 老师：可是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名
9、让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“伴侣”? b.表达了怎样的感情? 同学争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的伴侣?分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的
10、护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性(查找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 合作探究： “带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“
11、山中访友”? 争论明确 访问的是自然界的伴侣，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的.感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢? 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 体验与反思 质疑沟通 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣? 同学争论沟通
12、，同学可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成争论沟通的过程。 老师小结 当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心开心地投身于工作和生活。 拓展延长作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节
13、课沟通。 七班级语文上册山中访友教案设计 篇3 【设计理念】 高班级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是同学的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠同学的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 【课文简析】 这是闻名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“伴侣”，与“伴侣”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。 【教学重点】是感受对山里的“伴侣”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 【教学目标】 1、会写8个生字，正
14、确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、感受所描写的境界，培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 4、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学方法】启发诱导法、争论法。 【教学预备】同学预习并完成预习作业；老师预备教学课件。 【教学课时】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发爱好 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人
15、、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目 山中访友 李汉荣 中国作家协会会员，闻名诗人、散文家。 二、初读课文，整体感知 1、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽同学试读，师生订正，同学齐读。） 幽径（jng） 唱和（h） 蕴（yn）含 奥（o）秘 栀（zh）子花 宁（nng）静 犬吠（fi） 湛（zhn）蓝 衬（chn）托 仪（y）式 凝（nng）望 树冠（gun ） 吟（yn）咏 恩（n）泽（z） 短暂（zn） 旋（xun）转（zhun） 津津（jn）乐道 雄（xing）浑（hn） 2、老师范读：
16、同学初步感知课文，思索课后作业一：访问了哪些伴侣？怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 3、回答思索的问题，并提出疑难。梳理同学提出的问题： 沟通明确： 要访的都是自然界的伴侣，它们依次是： 古桥树林山泉小溪瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟。 古桥老伴侣 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟。 从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。进山看景，自然便成了“山中访友”。 4、快速扫瞄说话：你喜爱课文中的哪些“伴侣”？用“我喜爱由于”同桌说话。 三
17、、精读课文，领悟情感 1、精读第三段，教给学习方法： 下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老伴侣。请大家一起朗读课文第3自然段。 （生齐读第3自然段。） 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老伴侣相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后沟通。） 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的详细体现： （引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。） 随着
18、时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 小结： 这就是访问的第一位老伴侣。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 争论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。 2、自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。） 这段文字运用了、修辞方法。 这段文字写出了的哪些“伴侣”？它们各有什么特征？ 3、为什么把
19、“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？ 争论后归纳： 字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激qing感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 4、分别从山中的众伴侣身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 争论后明确： 从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善用
20、爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 其次课时 一、观赏佳句，积累语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导同学积累、沟通朗读以下的精彩句子： 1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。示意“山中访友”布满了好心情，同时点明白方有的时间是初夏的早晨。 2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比方，不但写出了桥的古老，而且也突出了它悄悄无闻为大众服务的品质，充分表达了对桥的赞美和敬佩。 3、走进这
21、片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位伴侣间的默契和情意。 4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中，我们真实地感受到和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。 5、你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“伴侣”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其
22、次人称，拉近了与“伴侣”间的距离，读来倍感亲切、热忱。 6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的神秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻小扣击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。 7、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 奇妙比方，使雷雨也随的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致
23、。 8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ “恩泽”一词的含义是称帝王或官吏赐予臣民的恩惠。这里将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了情感的表达，流露出对自然万物的宠爱与感恩之情。 改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。 二、学习首尾，体会写法 1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲热无间。 2、体会写法： 文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行布满了好心情， 三、课外延长，强化
24、体验 在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的伴侣，难怪进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。 四、升华感情，背诵结课 1、通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。 2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。 【板书设计】 古桥 大树 山中访友（与大自然深情地对话）喜爱大自然 山泉 溪流 山中访友教后思索 由于是高班级的阅读课，所以，“感悟语言文字的情感”与“体会的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。 先说第3自然段，这一段是对老桥的倾诉：啊！老桥
25、，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸你弓着腰唯有你依旧如旧。这段中用了4个”你”,对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。 第4自然段转换了观看的角度，改为第三人称叙述，林中的“鸟儿”召唤我的名字，“露珠”与我交换眼神，“每一棵树”都在望着我。在进行这一段的教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老伴侣，树林是我的什么呢？”假如再追问一句：“还是像对老桥那样倾诉吗？”同学可能体会到表达上的不同。 当同学在老师的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对的知心话后，我可以这样导读：“明明是听到鸟儿的鸣叫，却说鸟儿召唤我的名字。 明明是看到晶莹的露珠，却说露珠与我交换眼神。 明明
26、是看着每一棵树，却说每一棵树都在望着我。” 为什么要这样说？（这是关键的一问，惋惜，我给忘了，现在补上，盼望大家能看到我的这一设计。）假如能体现这一环节，同学对文章表达上的特点会更深刻。 第5自然段的问候语，是与山里的一切融为一体后与山中伴侣心与心的沟通：“你好！凉爽的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”“你好！凉爽的山泉，”体现了对山泉的“情”，“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”是山泉对的情，不仅直接对山泉说话，连山泉对的心里话都说出来了，情到深处才有这样的体验啊！ 假如说第3自然段的情感表达是：“我”对“桥”， 那么第4自然段却换了个角度，是：“树林”对“我”， 第5自然段是物我
27、相融，既有从“我”对“山中的一切伴侣”的角度，又有从“山中的一切伴侣”对“我”的角度。 假如在教学时，抓住其中的一句，让同学感悟这其中“情”的倾诉对象之别，同学在学习文章的表达上会更明确，更有针对性。 假如再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完善的结合起来，实现语文教学的水乳融。走出门是“好心情”；见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的亲热无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。 七班级语文上册山中访友教案设计 篇4 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思
28、。 绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。 喜爱自然，喜爱生活。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。 课前预备 这是一篇略读课文，可以让同学自主争论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。 教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计 整体感悟 导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣?访问的情形会是怎样的? (同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 同学可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居
29、山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要爱护动物等 老师：可是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“伴侣”? b.表达了怎样的感情? 同学争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：
30、古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的伴侣?分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采
31、一朵插头上静静做一会儿女性(查找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 合作探究： “带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”? 争论明确 访问的是自然界的伴侣，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一
32、位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的.感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢? 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 体验与反思 质疑沟通 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣? 同学争论沟通，同学可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成争论沟通的过程。 老师小结 当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般
33、的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心开心地投身于工作和生活。 拓展延长作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。 七班级语文上册山中访友教案设计 篇5 引言与背景： 乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，同时依据语文学科的特点，渗透人文精神和美的训练，这是语文课程标准的精神。 在上课前，
34、我了解到班级同学与大自然接触少，而且由于生活阅历与视野所限，对写景类的文章，同学大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的同学去春游、秋游的机会几乎为零，所以要初一同学感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度。不过，同学想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使同学对自然之美有较深切的感受。 语文课程标准要求“语文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣。”而山中访友正是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。我打算以“审美”为切入口，根据美的规律从审美角度进行阅读设计，深化挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起同学的美感情趣，
35、使同学获得美感体验。在详细的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着同学在诵读中发觉美的伴侣，品尝美的情感，抒发美的心声，以此培育同学的审美想像、审美情感、审美意识，激发同学喜爱生活，喜爱大自然的感情。 案例描述： 带着美妙的心情，迈着轻快的步伐，我来到教室，向同学播放了一首歌曲，让同学进行曲名竞猜。当歌曲前奏刚开头，很多同学就猜出了歌曲的名字伴侣。在我的提议下，大家都跟着唱起来。一个片段后，我将音量调小，以这段欢快的乐曲为背景，用饱含深情的语调，拉开了本次学习活动的帷幕： 周华健倾情演唱的伴侣勾起了我们对伴侣的无限思念。是啊！拥有伴侣的日子是美妙的；熟悉新伴侣是美妙的；发觉伴侣身上的品质
36、是美妙的；能与自己喜爱的伴侣一起互诉心声更是美妙的向往。今日，我们在李汉荣先生的指引下走进山林，走向山涧边，开头一次美的旅行，去会一会山中的众伴侣，好吗？在美丽而欢快的旋律的熏陶下，在老师美丽动情的语言感染下，同学齐声说：“好！”有了美丽音乐的熏陶和动情语言的感染，同学初步观赏到了美。 接着，我让同学听课文的配乐朗诵，出示了这一环节的目的：我已熟悉的美的伴侣有那些？同时强调在读书时应以自我为中心，假如能将文中的“我”化为自己，那么大家就会有不菲的收获。紧接着组织同学通过自由读、齐读、默读、协读等自己宠爱的朗读方式朗读课文，找到并圈划出自己已熟悉的伴侣。不到五分钟，一只只小手高高地举起，同学争先
37、恐后地想回答。 同学1：我已熟悉美的伴侣有古桥、树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 、雷阵雨、柏树、蚂蚁。 同学2：我还熟悉了石头、落叶、小花这三位美的伴侣。 同学3：我已熟悉的美的伴侣还有归鸟、月色。 老师：同学们真了不起，在短短的几分钟内就熟悉了这么多美的伴侣。（在三位同学回答的过程中，我有意地将这些伴侣的名称写在“ ”字的图案上。） 在同学对课文中的美的伴侣有了初步的感知后，我让已经熟悉很多美的伴侣的同学选择一两位自己最喜爱的伴侣，带着自己的体会，认真品读描写自己最喜爱的伴侣的相关句、段，并做好相应的批注，待会儿结合相应的词语或句子陈述理由。同学自由品读课文，能把文中静止的感情变为真
38、情实感，把同学带进课文美丽的情境中去，毫无阻拦地接受课文中美的感染熏陶。 自由品美摘录： 老师：请已经品读到美的同学与大家沟通一下自己的体会。 同学1：我最喜爱的伴侣是白云大嫂。喜爱她用雪白的身影装扮憔悴的天空，为了让天空变得更加湛蓝，她悄悄地奉献着。我从她身上看到了白衣天使的影子，白衣天使为了让病人更好地康复，也始终在奉献着。 老师：老师为你精彩的发言鼓掌，你从白云大嫂身上品尝到了奉献之美。 （我带头鼓掌，同学也一起鼓掌，接下来回答的气氛越来越热闹了。） 同学2：我最喜爱的伴侣是古桥，由于他是我要访问的第一位伴侣，是位德高望重的伴侣。 同学3：我最喜爱的伴侣也是古桥，由于他在水上站了几百年，
39、把很多人马渡过彼岸，而自己却坚持着，从不转变自己的姿势，让我看到的一种古老而坚韧的灵魂和为人民服务的精神。 老师：你能找出最能体现他品质和精神的词语吗？ 同学3：我认为可能是“躬”与“俯身” 老师：你觉得这样的伴侣大家应（我有意停一下，同学立刻接着说） 同学3：大家应敬重、敬佩他。 老师：你能带着敬重、敬佩的语气读一下这段美丽文字吗？ （同学深情地读着） 老师：刚才我们又品尝到了坚韧之美和奉献之美，请大家连续吧。 同学4：我最喜爱的伴侣是树，由于树是我的知己。我靠在树上，想像着自己也成了一棵树，我不仅和树融为一体，而且也和大自然融为一体。 老师：好个和大自然融为一体，看来你的体会很深刻。 同学
40、5：我最喜爱的伴侣是云雀弟弟，由于它最自由，可以在空中自由飞行，我也挺喜爱自由的。 老师：你的伴侣云雀弟弟美在喜爱自由吗？ 同学6：老师，我觉得它美在不搬弄是非，很正直。 老师：正直之美，令人称道。 同学7：我喜爱的伴侣是老柏树，由于它很慈爱，待伴侣很热忱，伴侣一来马上撑起的大伞，让伴侣避雨。 老师：多么热忱好客的老柏树呀！但雷阵雨时去树下避雨的做法科学吗？ 同学8：这种做法不科学，这样做可能会有遭雷击的生命危急。（这位同学脱口而出，生怕功劳被人抢去似的。） 老师：看来我们同学的科学学问挺丰富的，以后大家走进大自然时可要留意安全。 同学9：我最喜爱瀑布大哥，由于它从古唱到今，从不拉赞助，不收门票，给我树立了廉洁，无私奉献的榜样。 老师：我们又一次领会了奉献之美。 老师：老师真的特别佩服同学们的见地，竟然将自己最喜爱的伴侣之美品尝得这么深刻。我信任每一个同学都融入了真、善、美和谐统一的大自然了。 语文课程标准特殊指出