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1、雨铃铛其次课时教学设计 雨铃铛其次课时教学设计（精选13篇） 雨铃铛其次课时教学设计 篇1 教学内容： 1、巩固生字词，读准字音。 2、正确流利有感情的朗读课文；背诵课文，使同学在情境和语言文字中受到熏陶，培育喜爱大自然、亲近大自然的感情。 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育同学的创新、想象力量。 教学难点：有感情的背诵课文。 教具预备：生字词卡片。 力量培育：春雨象什么，让同学绽开丰富的想象，培育同学的创新、联想力量。 德育目标：训练同学勤劳英勇，像小燕子一样喜爱劳动。 教学过程： 一、创境导入、激发爱好。 师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?千条线，万条线掉在水里看不见是什么？ 生:
2、是雨. 师:是雨。今日我们连续学习雨铃铛，（板书课题：雨铃铛。） 二、复习巩固 老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语) 三、理解课文，指导朗读 （一）、师范读，生指读。 （1）生字宝宝大家都熟识了，也听了老师的朗读，我想现在你们再读儿歌，肯定会读得特别好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌相互读课文，师参加） （2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上（板书：春雨），发出了什么声音？（沙沙响的声音，（板书：沙沙响），怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。 （二）、第一
3、句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。 师:沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。（板书：沙沙响 1、大家轻柔的齐读这个句子，想想春雨还洒在了什么上？ 2、生读完后指名回答。 3、生：洒在了小草上 4、生：洒在了桃花上，洒在了小树上 5、指导感情朗读。 沙沙响，沙沙响， 春雨洒在房檐上。 （1）指名同学读句子。 （2）老师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导同学读出春天雨的特点。 设计思路：触景生情，睹物生情，拨引.。试问万事万物情从何来？皆因事物有感而发。老师点拨引导同学学会读书方法让同学在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现老师引导者的作用。 6、谁来读给大家听？（指生读）其他同学
4、留意听，评一评，他读得怎么样？让同学学着读的好的同学，再齐读儿歌。 设计思路：同学间的相互评价，考察了同学对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进同学的进展。 当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷丁零当啷你听见老师是怎么读的？（生：声音嘹亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。 （三）、其次、三、四句房檐上挂水珠丁零当啷 房檐上挂水珠， 似乎串串小铃铛。 丁零当啷 丁零当啷 1、采纳各种形式读。 （1）同学看准每个字，齐读。老师评价。 （2）老师读。有意把串串读成一串，同学评价，找出问题。 （3）指名同学说一串和
5、串串的不同。 2、指导感情朗读串串和丁零当啷的多元化理解。 （1）指名同学读。 （2）通过老师、同学的相互评价，引导同学读出自己的理解。 （3）同学同桌相互读。 师：雨珠丁零当啷。丁零当啷。在干什么呢？ （板书：丁零当啷）。 生：他在招呼小燕子快快回来盖新居！ （四）、第五句它在招呼小燕子，快快回来盖新居。 它在招呼小燕子， 快快回来盖新居。 （板书：小燕子回来盖新居） 1、名同学感情朗读。 2、师生共同表演。老师表演小燕子，同学表演雨铃铛，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会雨铃铛的热忱。 3、同学感情齐读句子。 四、回归整体，背诵积累。 （一）整体美读全文 在老师的提示下，同学边读边想象，加
6、上动作表演读。 （二）背诵积累 师生协作背诵： 雨铃铛 沙沙响，_， _洒在房檐上。 _水珠， _串串_。 _ _ _招呼_， _盖_。 五、创设情境，引导创新 1、师：听春雨来了，（师口技表演春雨沙沙声。创始情境，引导想象）春雨沙沙沙。沙沙沙。他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？ 2、师：假如你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？ 自由想象后，自主汇报） 生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草兴奋地穿上了绿装。 生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？ 生:我是春雨,我会招呼牛儿上地播种、犁地。 板书：春雨漂亮 设
7、计思路:郑国民博士说过：依据学校低班级的心理进展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，同学喜爱做梦。同学想象世界的丰富程度与思维进展亲密相关，在同学喜爱做梦的时候，应当为同学供应这样的机会和条件。老师在教学中设计情境，使同学顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为同学感受和体验丰富多样的情感供应了机会。 3、师：你能依据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？ 生：能. 师：那赶快行动起来，找找自己喜爱的小伴侣一起编编儿歌吧。 （立刻，教室里喧闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热忱高涨的构思） 生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，
8、丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。 生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。 （孩子们个个踊跃举手，时不时传出老师，我来！我来！没有点到名的孩子发出一声叹息哎呀！） 师：这么多孩子都想来编，老师真兴奋。这样吧，下课了把你编的儿歌写下来或画成一幅画，我们张贴在学习园地里让大家共赏！ 板书设计： 春雨沙沙响丁零当啷 雨铃铛春雨漂亮！ 小燕子回来盖新居 雨铃铛其次课时教学设计 篇2 教学目标： 1.识记11个生字。 2.正确流利，有感情的朗读诗歌。 3.在读中体会春雨的情趣，进而感受春雨给世界带来的勃勃生气。
9、教学重难点： 1.大胆识字，写字。 2.大胆想象，创新表达。 3.自编儿歌。 教具预备： 课件，卡片，小铃铛。 课时支配：两课时。 第一课时 教学目标： 1.正确，流利，有感情的朗读课文，在肚中引导大胆想象。 2.认读生字，会正确书写雨串等字。 教学过程： 一.创设情境，激趣导入 小伴侣们，今日春姑娘给我们带来了一位好伴侣，她是谁呢？我们先来听听她的声音 （出示课件，播放雨声）认真听，你听到的是什么声音？ 你听得真认真，她就是我们的春雨姐姐。现在我们我们一起来请出她来。请同学们伸出你的小手跟着老师一起在空中写一下雨字的笔顺比划。 写这个雨字的时候，老师要提示大家，不要把它里面的四个小雨点写掉了
10、。 春雨就像一个可爱的小精灵，给大地带来了无限的生气，人们可喜爱她了，她的声音也特别的好听，就像铃铛一样，所以她还有个悦耳的名字：雨铃铛。 （板书课题）问：同学们有没有发觉，铃铛两个字都是什么偏旁的？是金字旁，由于我们的铃铛就是金属做的。那同学们再来看看，铃铛两个字金字旁右边的两个字都是我们学过的，什么呀？令和当。那我们就可以用熟字加偏旁的方法来记住它们。 雨铃铛的声音很美，很悦耳，现在同学们能用美美的声音读读课题吗？试一试 二：初读识字 1.自读课文，圈生字，并想方法熟悉。 刚刚老师听到同学们把课题读得很悦耳，很好听，就已经很想知道雨铃铛究竟讲的是什么了，同学们想知道吗？想的话就快快翻开课本
11、，57页，自己去读一读小诗，圈诞生字和你不熟悉的字，并想方法去熟悉它们。 老师先问一下，在平常的学习中，同学们遇到不熟悉的字都是通过什么方法和它们交上伴侣的？查字典，拼拼音，问老师，问同学，猜字。现在就用你自己喜爱的方式和它们交伴侣吧。 2.同桌互考生字 老师发觉，会学习的小伴侣已经在和同桌互考生字条里的生字了。这真是个不错的学习方法。你也可以邀请你的同桌一起来读读这首小诗。 三.检查生字认读状况 1.读词语 全部的生字宝宝同学们都熟悉了吗？那春雨姐姐把这些生字宝宝两个一组三个一伙的组成了词语，她要用这些词语来考考大家了。 （1）请小老师教读 房檐 水珠招呼 串串 春雨 铃铛 盖新居 沙沙响
12、现在谁情愿当小老师来教教大家？订正读音 读这个词的时候你有什么要提示你的小伙伴的？ 串串 翘舌音 招呼中的呼读的是轻声 盖新居的新是前鼻音 铃铛的铃是后鼻音 再请小老师教读。 讲招呼：同学们在生活中是怎样和你的伙伴打招呼的呀？打招呼会用到什么？用的手和口，所以我们的招呼两个字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同学们记住了吗？记住了我们在来读一读。 讲串串：我们的小诗中是串串什么呀？串串小铃铛。那同学们还可以说一串什么呢？一串羊肉串，一串烧烤，一串珍宝，一串糖葫芦。谁来给大家画一下一串糖葫芦。大家观看一下，我们的串字就似乎是一串又些扁的糖葫芦，我们就可以用想象的方法来记住它。 （2）齐读 （3）男
13、女生竞赛读 现在老师还想听听是男生读得更好呢还是女生读得更棒。我们来男女生竞赛读一读。男生女生都读得很棒，夸夸自己。 2.读生字 刚刚咱们已经和词语宝宝交上了伴侣，现在生字宝宝也想和大家成为好伴侣，同学们情愿吗？情愿的话我们就快快开着小火车去熟悉它们。 （1）开小火车读生字并组词 （2）打电话嬉戏巩固生字 咱们和生字宝宝也交上了伴侣，现在生字宝宝要和我们大家玩嬉戏了，同学们预备好了吗？嬉戏的名字叫打电话 四.再读课文，读准字音并指导朗读 1.读准字音 （1）抽人读课文，其他同学评，订正读音。 小伴侣们读得真棒，现在这些淘气的生字宝宝，词语宝宝有和同学们玩起了捉迷藏的嬉戏，藏在了我们的小诗里，同
14、学们还熟悉吗？ 谁有自信可以给大家读一读这首小诗？在这个小伴侣读的时候，其他孩子留意当好小评委，听听他有没有读得不精确的。 你有不同的看法吗？ 丁零当啷 铃铛 （2）再请人读 （3）齐读 刚刚有两个小伴侣读了小诗，其他小伴侣想不想试一试？那我们一起来读一读，留意读准字音。 （4）老师范读，同学勾出形容声音的词 听了小伴侣读得这么好听，老师也读一读这首小诗了，可以吗？感谢同学们了。在老师读的过程中，同学们用你喜爱的方式去划出表示声音的词，好吗？那我们来合作一下。老师读小诗，你们划表示声音的词。 (5)指导有感情的朗读 刚刚同学们划出的表示声音的词有哪些？谁来说一说?其他同学同意吗？你理解得真精确
15、。 a沙沙响是春雨洒在哪里发出的声音？这个声音会是怎样的呢？你能读一读吗？ 谁能读得更轻更细？你的声音真好听， b 和老师一起下春雨一起读 丁零当啷是什么发出的声音？这个声音又会是怎样的呢？它比春雨洒在房檐上的沙沙响声会更怎样？谁能让我们听听很悦耳的声音？谁还能读得更悦耳？ 男女生分读 这个丁零当啷的声音是在招呼谁呀？招呼小燕子做什么?同学们和你的小伙伴打招呼会是静静的还是大声的？那你能大声的和小燕子打打招呼吗？ （6）请人上讲台读 谁情愿用你美美的声音为大家读一读这首小诗。 （7）加上动作齐读 五.拓展训练 春雨洒在房檐上是沙沙的响声，那春雨还会洒在哪里呢？会发出什么声音呢？它有是在招呼谁呢
16、？ ， 春雨洒在， 它在招呼， 。 先引导一起说，再同桌之间相互争论，然后出示句式，请人起来说。 淅沥沥，淅沥沥， 春雨洒在泥土上， 它在招呼小蚯蚓， 快快出来把土松。 滴答答，滴答答，春雨洒在荷叶上，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。 哗啦啦，哗啦啦，春雨洒在小河上，它在招呼小鱼儿，快快出来做嬉戏。 淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！ 生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。 生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。 雨铃铛其
17、次课时教学设计 篇3 雨铃铛教学反思 雨铃铛是义务训练课程标准北师大版一班级下册第十单元的一首儿歌。这首儿歌文字美丽，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有以下两方面的收获： 一、构建自主、合作、探究的课堂教学结构，培育同学的想象力量、合作力量和创新精神 语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，也是我在教学中重点探究的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请同学自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。在处理课后问题时，我用春鱼还会招呼谁？来引导同学创编诗歌，既是对教材的进一步延长，又是培育同学想象力量和创新力量的切入口，同学爱好
18、极高。在同学感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。 二、利用多媒体技术手段，为同学创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围 本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了同学学习语文的爱好。由于一班级的同学正处于详细形象思维阶段，他们喜爱各种嬉戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为同学创设了良好的氛围，使同学自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把同学带到漂亮的春景中，从而产生了学习的热忱。 雨铃铛教后反思 雨铃铛是北师大版语文一班级下册的一首描写春雨的儿歌，儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。为了唤起同学对春雨的生活体验，我一开头让同学
19、用雨字组词、说一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。大雨哗哗下,北京来电话,叫我去当兵,我还没长大。小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听同学们争先恐后的发言，使同学既对雨有了生活感知，又用雨丰富了学问，让同学不知不觉进入学习之中。 在学习儿歌时，我一开头让同学采纳平常教的自学方法先进行学习。从一班级下学期开头，我就开头 着手渐渐渗透给同学一些学习方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。所以，当我询问他们预备如何来学习雨铃铛这首儿歌时，课堂上小手林立，非常乐观。循着同学的思路，我再引导他们选择合适的方法来学习儿歌。让后通过嬉戏来检查效果。 同学自学完后，我开头检查同学生字自学状况，我出示课
20、件，采纳摘果子嬉戏：比一比谁筐里的水果多，同学认的生字越多，当然水果越多了，同学在欢乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他们识字的爱好和同学字的乐观性，培育了同学的竞争意识。 同学在学习儿歌时，我以读带讲，为把同学引入课文情境中，我头戴着小燕子头饰，以小燕子的角色出现，热忱的跟同学打招呼：小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？同学们情不自禁的充当起了小雨点的角色，也站起来打招呼，很自然的把同学引入情景之中， 接下来是质疑环节，意在培育同学擅长发觉问题、分析问题、解决问题的力量。同学在自学时存疑，课堂更能主动参加。图中的小伴侣在想什么？题目为什么叫雨铃铛？图中还在下雨吗？春雨还在招呼谁？雨声还
21、像什么？真的是生生互动，大家围围着问题绽开了激烈的争论。 语文课程标准的课程总目标中指出，要在进展同学语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。于是，儿歌学完后，我让同学编儿歌，并细心设计了两个句式：春雨还在招呼，。雨声，像，我叫它。句式能给同学编儿歌时肯定的启发，也能引导他们说完整话。在编儿歌之前，我先播放了一首与雨有关的儿歌小雨沙沙，激发同学的想象力，同学边听边想象着春天来了万物的变化。然后将想到的内容以儿歌的形式表达出来。同学听完后,思路一打开，答案五花八门：春雨还在招呼青蛙，快快醒来捉害虫。春雨还在招呼春笋，快快长高伸向蓝天。雨声劈里啪啦，像鞭炮在响，我叫它雨鞭炮。雨声哗啦哗
22、啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。雨声滴答滴答，像闹钟在走，我叫它雨闹钟。雨声啪挞啪挞，像人在走路，我叫它雨脚步。有的同学起的名字虽然不大好听，但能说出他的理由，也予以确定。同学们兴致勃勃，眉眼里满是会意的微笑，这样的学习真的让我们感觉幸福。 儿歌学完后，为关注同学的个体差异和不同的学习需求，我让同学自主设计作业，有的同学想画一幅春雨图给爸爸妈妈或老师看，有的同学想把今日学的雨铃铛儿歌背给爷爷听，还有的同学还想编首关于春雨的儿歌寄给远方的伴侣 教完这一课后，我为同学们表现出的奇怪心、感受力、想象力、制造才能感到惊喜。孩子们的感受力、制造力需要培育，想象力需要爱护。在我们的语文教学中，假如能时刻留意
23、这一点，那么，我信任我们的同学会具有敏锐的感受和个性化的思维，也会具备开放的视野和制造力量。这不正是我们课改所追求的吗？ 雨铃铛教学反思 教学这一课后，我发觉孩子的奇怪心、感受力、想象力、制造才能是这样可爱。只要老师在教学中引导得当孩子往往可以为我们带来意外的惊喜，在问到串字的巧记时，今日有孩子说到把串字的两个口想象成肉块，而一竖则想象成穿肉块的竹签，而其他孩子一听立刻来了爱好。这让我觉得孩子的想象力是那样的丰富。在问同学通过老师的朗读，你感受到春雨是怎样的？孩子很快就说到春雨的轻、柔特点，有一个孩子是这样说的那么春雨不就像一个害羞的小姑娘吗？当时孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住为孩子的想
24、象力喝彩。同样在本堂课的教学中我留意让孩子联系生活阅历来思索问题，在学习丁零当啷、丁零当啷、的时候，我先让孩子联系生活阅历说说水滴从房檐上滴落下来的声音是怎样的，为了关心同学更简单理解，我先出示了一张水花溅起的图片，一下子孩子就活跃起来，有的说叮叮叮、有的说滴答答等。在拓展方面我请孩子们仿照诗歌来说一说 春雨还会招呼谁，干什么？这样孩子的思维就不仅仅局限于课本，而能联系实际生活，想象春天万物的变化，并把自己的感受英勇的说出来。孩子们有的说它在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜；有的说它在招呼小树，快快发芽长大。更可爱的是说它在招呼小老鼠，快快出来偷油吃。孩子一说完在场全部的老师都笑了。这些语言都体现了
25、孩子们无拘无束的想象与天真个性，对于春天的喜爱也得到了升华。 但课堂总是布满了遗憾，由于对时间的把握不够精确，在最终三四分钟的时候感觉有点有意在拖延时间。还有就是在对于春雨招呼小燕子快快回来盖新居，我可以让同学通过演一演春雨会怎样招呼小燕子。通过这次汇报课的预备，我真的觉得在这个预备的过程中学到了许多，感受是如此多： 一、通过一次次的试讲我发觉了很多平常没有留意的问题。首先是语速太快。还记得第一次试讲完后课题组全部的老师都指出我的语速太快了，当我听到的时候还觉得比较惊讶，假如不是老师们的悉心指出，我自己真的很难发觉这一点。 其次是评价语的单一，针对性不强。在前两次的试讲中，我赐予孩子的评价大多
26、数都是太棒了！不错！你真能干！这类简洁且针对性不强的语言。课题组的老师热心给我做示范，应当怎样针对孩子的发言进行正确评价。我自己也在网上查了相关老师激励语，信任在以后的教学中肯定会很有关心。 二、好的情景创设可以关心孩子更好的进入课文。有时只是简洁的几句话，可是其作用却是不行忽视的。 三、还有就是我深深的感到适时、适当、适量的运用多媒体教学是特别必要的，在多媒体的作用下，我们利用让课文内容生动直观起来，这样可以课文活起来，一方面很简单调起孩子的学习乐观性，另一方面对我们的教学也起着不行忽视的作用，使我们更简单把孩子带入情境中。但是多媒体运用的适时、适当、适量是特别重要的。用的太多则显得累赘，喧
27、宾夺主；没有用到点上则没有起到作用；假如只是当作一种形式没有充分发挥作用又只是一种装饰。正如我在第一次试讲时原本设计让孩子听一听春雨的声音，从而理解春雨的特点。所以我除了找了一段春雨的音效，还配了一幅动态图片，原来觉得这样从听觉视觉上给孩子创设一个直观的情景，可以帮孩子去理解课文。可是我当时的雨声没有选择好，不是沙沙声，而是噼里啪啦的声音。这样不光没有让孩子体会到春雨的特点，还误导了同学。并且那副图片是春雨撒到荷花上的样子，我在选择图片时根本没有考虑到荷花出现在夏天的。就由于自己的考虑不周使亮点变成了遗憾。课下课题组的老师都对此提出了看法，我深刻的意识到课件正确运用的重要性。 在今后的教学实践
28、中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型老师。 雨铃铛其次课时教学设计 篇4 一、说教材 雨铃铛是闻名儿童诗人金波的一篇短小美丽的诗歌。写的是春雨之声沙沙作响，春雨之形似乎串串小铃铛。春雨如同精灵，给予万物勃勃生气，滋润、催发万物快速复苏、生长，开头新的生活。整篇诗歌韵律美，读起来琅琅上口。 学习本组课文，激发、鼓舞同学充公发挥想像，感受大自然的美；知道一些雨、彩虹方面的学问；培育喜爱大自然的爱好。通过朗读和背诵诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。 教学总目标： 1、运用综合识字方法熟悉11个生字，培育识字力量。会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，在情景和语言
29、中受到美的熏陶，培育同学喜爱大自然，亲近大自然的感情。 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育同学的创新、想象力量。 教学重点：目标1、2。 教学难点：目标3。 二、说教法 1、以读为本。读中识字，做到在详细的语言环境中识字；读中理解、 感悟春雨之形，春雨之声的奇妙，受到情感的熏陶；读中想像，培育创新、想像力量，同时进展同学的语言；朗读与背诵，体会诗歌的韵律美，积累语言。 2、情景教学法。通过直观的多媒体、简笔画创设情境，缩短同学与课 文内容的距离，调动同学的乐观性，主动性，使他们能更好地、更准、更深地把握教学重、难点，从而深化地理解课文，拓展思维，进展语言。 3、自主，合作，探究法。课标提出同
30、学是学习和进展的主体， 提倡自主、合作、探究的学习方式。采纳自主、合作、探究的教学方法，引导同学突破教学重、难点，培育同学语文实践力量。 三、说学法、学情 努力发挥师生双方在教学中主动性和制造性。课标中指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进行。老师要注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的人体差异。初次接触课文，老师不急于提出阅读要求，和同学共同回顾已把握的三种识字方法，并鼓舞同学选择适合自己的学习方式阅读。 课标强调，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。识字中，老师充公利用同学的已有阅历和生活阅历，乐观调动同学学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法
31、独立识字。在续编儿歌的环节中，同学通过自主、合作创编儿歌，在发挥制造力的同时，体会了诗歌的韵律美。 四、说教学程序 （一）、导入课题。 1、猜谜语引入课题，激发同学学习爱好。千条线，万条线，落到水里看不见。（板书：雨） 2、谈话揭题。 （1）老师出示课文插图，轻声问：沙沙沙，下雨啦。认真瞧，春雨像什么？ （同学观图自由发言，借助已有生活阅历初步感知春雨形象。）老师接着说：小诗人看着丝丝的春雨，也和你们一样浮想联翩！还写了一首特别别致的小诗，叫雨铃铛。（板书铃铛，使课题完整）今日我们就来学习雨铃铛这首诗歌。 （2）同学齐读课题，熟悉铃铛两个字。（你用什么方法记住这两个字？） （二）、初读课文，读
32、中识字，读准字音，读通句子。 1、自读课文，圈出不熟悉的字，想办方法识字。（由于同学已经有肯定的阅读基础，读前引导同学回顾阅读方法遇到不熟悉的字怎么办？再运用借助拼音，询问他人，猜字法进行自主阅读。目的在于引导同学运用综合识字方法，培育识字力量。） 2、指名朗读，评价，正音。 3、听老师范读课文，正音。（评价：说说老师读得怎样？） 4、自由练读、同桌互读。要求读准字音，读通句子。（给读得好的同桌在书上的空白处画一朵小花作为嘉奖。） 5、老师引读课文，全班齐读。（要求读得正确，读得流畅。） （三）、识字。 1、同学合作，争论识字。（课标强调，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。同学通过争论，将
33、本课生字进行归类，讨论出不同的识字方法：换偏旁，数笔画，编儿歌，出谜语，讲故事等，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。） 2、全班沟通识字方法。 3、出示生字卡片，多种形式读生字，在活动中巩固本课生字。 （四）、阅读课文。 一整体感知课文 1、自由读课文，说说读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？（培育同学读有所思，读有所想的基本力量。） 2、沟通反馈。 二理解课文 1、春雨形。 （1）自读课文，看图说说春雨是什么样子的？为什么像铃铛？（通过画文结合，引导同学感悟春雨形象的漂亮。） （2）指导有感情地朗读相应的语句，评价。（个别读，齐读。） （3）理解洒字意思。 a、听老师范读前两句，同学动
34、作演示洒。 b、用洒说话练习（阳光洒满大地）。 （4）想像说话：春雨还会洒在哪里？像什么？谁能像课文中那样说说？（如：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂露珠，似乎颗颗小珍宝。）培育同学创新、想像力量，进展语言，受到情感的熏陶，感受诗歌的韵律美。 （5）观赏课件。（春雨洒在小草上，春雨洒在小河上，春雨洒在荷叶上，春雨洒在山林里）（创设情境，感受春雨给予万物的勃勃生气。） （6）有感情地朗读前两句。 2、春雨声。 （1）说说课文里写的春雨是什么声音？ （2）看图想像雨丝落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象，比较沙沙和丁零当啷的声音有什么不同？（前者声音细、密、轻；后者声音圆、稀、重。
35、） （3）指导朗读，读出雨声的不同。（自由练读，指名读，评价指导， 齐读。）（4）想像说话。 、你还听过什么样的雨声？像什么？根椐自己的想象给落下的雨珠 起个名字。（积累描写雨声的词语） 、同学思索，小组沟通，争论。 、全班沟通，汇报。（如：淅沥淅沥、哗哗、滴答、噼里啪啦等）（像炒豆，像筛箩，像泼水，像海浪，像钟表走动，像大合唱等。）（如：雨豆子，雨钟，雨浪，雨琴，星星雨等。） 3、续编儿歌。 （1） 老师引读课文，说说春雨在招呼谁？招呼它干什么？ （2） 你觉得春雨还在招呼谁？招呼它干什么？仿照课文编儿歌。 （3） 同学独立思索，小组沟通，争论。（如同学有困难，老师可以借助 简笔画或课件关心
36、同学打开思路，并示范说一句。） （4） 全班汇报，评价。 （汇报，如：丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小蜜蜂，快快出来采蜜忙。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小鸟儿，快快出来把唱歌。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小蝴蝶，快快出来做早操。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小种子快点把芽发。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼梨树、桃树快开花。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼麦苗快长大。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小伴侣快点来种瓜） （在阅读课文中，以读为本，读中理解，读中感悟，同时创设情景，使同学在情境和语言中受到喜爱大自然，亲近大自然的情感熏陶，提高审美力量。注意开发同学的制造潜能，拓展同学的思维空间，有效培育同学探究性
37、阅读和制造性阅读的力量，进展同学的语言，同时感受诗歌的韵律美。） 4、配乐有感情地朗读课文，背诵课文。（再一次体会诗歌的韵律美，积累语言。） （五）写字 1、出示要求写的生字卡片，多种形式读字音，扩词。 2、指导写字。 （1）重点指导响、沙、呼、招。 观看结构，字形。响、沙、呼、招都是左右结构字，左窄右宽， 均可用熟字加偏记字形。串象形字（一根棍上穿了两个东西）。 观看笔画。哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？ 老师范写生字，同学说笔顺，书空。 （2）同学练习写字。 3、用实物投影展现同学作业，集体评议。 五、说板书设计 1、 抓住雨铃铛的形和声突出教学重点；在激发同学想像说话 的同时，准
38、时补充上同学想像的雨声、雨形的词语，关心同学积累词语。 2、 附板书附设计 声：沙沙，丁零当啷（同学补充） 雨铃铛 形：铃铛（同学补充） 雨铃铛其次课时教学设计 篇5 教材分析： 雨铃铛是北师大版本义务训练课程标准试验教科书其次册第十单元中的一篇主体课文。闻名儿童文学作家金波从儿童的视角捕获到了下春雨时的生动好玩的情景，倾听了下雨时的声音，给予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇合在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了对春雨的宠爱之情，对春天的宠爱之情。 学习目标： 1、 识记11个生字。
39、 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生气。 学情分析： 1、认知特征分析： （1）一班级学校生喜爱形象、直观、好玩的学习内容，学习过程中仍以无意留意为主。 （2）同学想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要老师和同伴关心规范。 2、基础分析： （1）通过前段时间的学习，多数同学已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。 （2）多数同学熟悉了四、五百字，并初步把握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的力量。 教学预备：小铃铛课件板贴画 教学过程： 一、 嬉戏激趣，导入新课。 嬉戏：猜猜看 1、猜铃铛。（1
40、）老师介绍嬉戏名称：猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请同学猜里面装的是什么？同学随便猜想。（2）老师晃动铃铛发出声响。同学依据声音的提示猜出是铃铛。伴随着“丁零当啷”声，老师随机展现铃铛。同学用拟生词来形容铃铛的声音。 2、猜偏旁。老师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？同学凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。老师板书“铃铛”同学认读。老师板书“lng dng”,同学同时书空。老师指出“铛”单独出现读一声，跟“铃”组成词语读轻声。同学再读，体会轻声。 3、老师在“铃铛”前板书“雨”，同学读课题，老师引导同学思索是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。 二、初读感知，认准生字、
41、读准字音。 （一）认字 1、 同学自由读儿歌。在充分的时间里读书，标字音。（老师巡察指导） 2、同学小组合作认生字。 （1）合作前老师指导：在小组里用生字卡片相互教一教，让小组里的每一个人都读准字音。可以小组长领读，可以轮番读，也可以一起读。 （2）合作中老师指导：随机指导：巡察中，依据个别状况指导合作方法；跟进式指导：在同学借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读） 3、同学小组合作检查生字。 4、挑读易错字。 在老师引导下，同学主动将自己小组在合作中识字中发觉的简单读错的生字，给大家提示儿。 5、检查反馈。 课件：生字闯关 第一关：你是我的好伴侣（房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相应的生字） 嬉戏规章：每出现一个生字，同学齐读，随机请同学用生字组词或用生字说话。 其次关：火车开动呜呜呜（每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字的小车箱，点击11次，小火车开走。可重复进行。） 嬉戏规章：同学按挨次依次读生字。 （二）读文 1、同桌相互读课文 要求：同桌相互读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个仔细听，读对表杨，读错关心订正。 2、指名读，整体感知儿歌。 课件展现：整篇课文。 （1）指名一对同桌读课文。读后其他同学做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。 （2）再指名一对同桌读课文。听的要求有两个：