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1、爱唱歌的小麻雀（音乐） 爱唱歌的小麻雀（音乐） 设计意图： 我班的孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物布满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌，以他们喜爱的角色激发其说的愿望。爱唱歌的小麻雀是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀却不能唱歌的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前部分，为理解故事打下伏笔
2、；而故事结尾也以层层递进的方式绽开，从小麻雀不唱了到想想什么方法再到等鹿宝宝醒来了再唱，给孩子清晰明白的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向.，有利于孩子言语表达的进展。教学目标：孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱伴侣的情感。培育孩子情愿在众人面前较自然地表述。教学重点：幼儿能在众人面前较自然地表述。教学难点：理解故事内容，产生情感的共鸣。（认知 情感的激发 行为的转化）教学预备：自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。教学过程：第一遍听故事，突出认知-别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。故事的名称。提问：猜猜故事中会讲什么呢？通过看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。按其挨次
3、贴在图书的树上，除去小鹿的角色。提问：谁住在最上面（最下面）？啄木鸟的上面（下面）住着谁？老师叙述故事至最终一段，引导孩子观看画面。提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？老师连续讲完故事，与孩子一起夸夸小麻雀。其次遍听故事，激发情感-结合生活阅历，为小麻雀想想其它方法。展现图书。按序让小动物住进每一页中。让我们一起翻着书，讲讲故事。合作叙述。老师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中把握语言。提问：小麻雀还可以怎么做？帮助提问：小麻雀可喜爱唱歌了，怎么办呢？到什么时候小麻雀才能唱？第三遍听故事，转化行为-和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听的歌。听录音故事。（配乐对话）等待小鹿的醒来。幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。结束：以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小伴侣们。附故事：爱唱歌的小麻雀在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌。突然，从下面传来一个声音：上面的小麻雀，请你不要唱了。小麻雀想：是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白。 共2页，当前第1页12