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1、漂亮的小兴安岭第一课时教学片段 漂亮的小兴安岭第一课时教学片段（精选13篇） 漂亮的小兴安岭第一课时教学片段 篇1 师：请同学们自己读课文，遇到不明白的词句先划出来。 生：（小声读课文） 师：带着你的问题在小组里找找答案。 生：（分组争论） 师：在你们组争论中还有哪些没有解决的地方想请其他同学关心的。 生1：在课文第三自然段“山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙（chng）淙地流着。”这一句中，“淙淙地流着”是怎样地流？ 师生：“淙”应读“cng” （同学订正读音后，自己请一位情愿帮忙的同学回答） 生2：“淙淙地流着”是指小溪流淌时发出的声音。 师：这声音是小溪发出的，怎么读呢？ 生：我认为读的
2、时候应当轻一点。（生范读） 师：请同学们也带着你们的想象读一读。 生：（自由读） 师：这是小兴安岭春天的一景。（板书）春 师：还有哪些词句或课文内容上的问题？ 生1：第四自然段中“郁郁葱葱”是什么意思？（自己请一名同学关心解答） 生2：“郁郁葱葱”是说树木长得很旺盛。你可以从下面的话中想象一下。（生读）“夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”它们的枝叶连天空都遮住了，所以说长得特别茂密。 生3：我还有补充。这个词还可以依据“密密层层”和“严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树长得茂密，我觉得还可以说树许多
3、。 师：你可以读一读吗？ 生3：（抓住三个重点词有语气朗读） 师：请同学们自己也来试试。 生：（自由读） 师：这是小兴安岭什么时候的景色？ 生：夏天的景色。 师：（板书）夏 （生连续提问题） 生：课文第五自然段中“这时候，森林献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材。”这里为什么用“献”字？ 生1：我认为这里用的是拟人的手法。 生2：这里不仅用拟人，这个“献”字还可以表现出是森林主动给人们的。 生3：我建议你把“献”字换成别的字试试。 师：换成什么字呢？ 生4：换成“捧”字或许可以。这时候，森林捧出了 师：不论用“献”还是“捧”，森林情愿把这么多财宝在秋季交
4、给人们，你觉得森林与人们相互之间是什么样的感情？ 生1：我觉得森林与人类的关系特别亲热。 生2：我觉得由于人们对森林好，所以森林才情愿献上这么多好东西。 师：看来这里的人们的确很爱这片森林，而森林对人类的回报就是“这时候” 生：（抓住“献”字有感情朗读）“森林献出” （师板书）秋 生1：老师，我还有问题。在第四自然段中“早晨，雾从山谷里升起来，”整个森林为什么是“浸”在乳白色的浓雾里？ 生2：(追问)用覆盖行不行？ 生3：“浸”就是泡。 师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用“浸”你感受到什么？（联系生活点拨） 生4：哦，我知道！这个时候浓雾已经渗透到整个森林的每一个角落。
5、假如换成“覆盖”就不会显出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以来读读。（有感情朗读） 师：其他同学快感受一下。 生：（自由读本句） 师：谁来带着感受读一读？ 提出这个问题的同学：（不仅抓住“浸”字，而且读出了雾的飘渺） 生：“利剑”是什么啊？ 生1：“利剑”就是特殊锐利的剑。 师：课文中把什么比方成利剑？ 生：（齐说）阳光 师：这个比方使你有什么感觉？ 生：特殊温和。 师：咦？今日也温和，谁观察阳光射下来时像利剑了？请你再读读这句话。 生：（自由读） 生1：射下来时的速度特殊快。 生2：阳光射下来时很细。 生3：（有语气朗读） 生齐读。 师：你们的问题基本上得到解决了，大多数是在描写小兴安
6、岭春、夏、秋的三个自然段中出现的。（指板书）小兴安岭的一年四季我们这里还少冬季。（补充板书：冬）默读课文，你认为这篇课文可以分成几部分？ 生：（默读分段） 生：课文第一、二自然段是一部分，写小兴安岭树多；三至六自然段是一部分，写小兴安岭的四季景色。 生：反对，我认为其次自然段对下面四个自然段是一个概括，所以应当分到其次部分。 师：其他同学有什么看法？不清晰的同学可以再扫瞄一遍课文。 生：我同意其次种分法，由于其次自然段是总起句，其次部分是总分的结构。 【课后反思】 这一教学片段主要围绕同学的质疑绽开。同学在通过课下预习、课上初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理解上也存在问题
7、。基于盼望同学能把理解词语作为感受课文的台阶这样的考虑，我把同学提出的问题作为起始点，由一个字、一个词引导同学联系课文内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文的内在含义。当一个问题出现后，先让同学运用学过的方法去理解，在他们理解的基础上自己再作出推断：在这一点上课文的含义同学是否理解到位了？假如还有深化理解的余地，则旁敲侧引地指导同学去领悟、想象，并能较有感情地进行朗读，这也为在其次课时进行更深一步读写训练留出了时间。 这一教学过程在时间上超出了原有设计，但却收到了良好效果。同学从自己找出的问题中初步领悟到课文蕴涵的思想感情。围绕一个“献”字的争辩，他们自主选择了换字、朗读的方法，领悟到森林与人类
8、亲热的关系，通过逆向思维感受到人们对森林的喜爱，这也正是本篇课文盼望同学收获的一点。同时，同学所换的一个 “捧”字基本上没有转变句子的原意，在对森林的拟人程度上更突出了动作。对比自己所预备的远远“高”出许多，这不得不使我感叹同学语言文字的积累的丰富与运用的敏捷。自己在这方面的确需要多动动脑筋。 另外，同学在理解“利剑”这一词语时，只体会到光线的的剧烈。虽然并没有错，但由于自己对这一句话反衬作用的忽视，没有因势利导地使同学从中感受到正是由于树木枝叶的繁茂，阻挡了阳光，才会形成这样的景观。 对于同学提出的“淙淙”、“郁郁葱葱”、“浸”等词语，都是课文语言文字形象生动的运用，同学能够提出来，说明他们
9、对课文景物的感受已经到了产生想象的阶段，之所以提出这些问题，是由于它们对想象造成了阻断，因而需要搞明白。尤其是“浸”字，精确地描绘出大雾充斥整个森林的景象，这里我发觉同学理解上存在困难，于是立即将生活中的现象引入课堂，使之更为形象，利用思维的迁移想象浓雾充满整个森林的奇景，为朗读奠定形象的基础。 虽然同学问题中所涉及的四季景色不全，但在解决这些问题的同时又贯穿了整篇课文的其次部分。因此，为分段训练挖好了水渠。所以同学每解决一个不同季节的问题后，我都准时地进行板书，为后面的分段进行铺垫。当同学解决完问题，通过板书，他们就可以感悟到文章的结构特点，所要做的就只有结合其次自然段的作用进行分段了。这一
10、环节在教学过程中由于受到前面质疑环节的影响，可用的时间较少，所以在解决起来显得有些仓促。 漂亮的小兴安岭第一课时教学片段 篇2 新一轮课程改革以来，广阔老师以先进的训练理念为指导，乐观投身于教学讨论与改革中，以高度的创新精神实践语文课程标准，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人兴奋。但是在听课调研中，我们发觉不少老师的“创新”与语文课程标准提倡的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思索(原文共列举十二条现象，本文选录其次条)： 合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启
11、迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以同学个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是老师执教漂亮的小兴安岭中的一个教学环节： 师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色? 生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。 师：请喜爱春季的同学坐在一起，喜爱夏季的同学坐在一起，喜爱秋天(同学按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着同学开头小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。 在同学没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于同学
12、对课文的理解还不深人，熟悉也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展现的机会。 合作学习要取得实效必需具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是同学在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必需处于同学的“最近进展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的同学熟识合作的规章，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是供应充分的学习时间，让孩子有机会充分地争论、沟通、整合。四是合作目的是“双赢”，要让同学体验集体才智的力气，感受合作学习的效益和欢乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必需全
13、盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。 漂亮的小兴安岭第一课时教学片段 篇3 设计理念 漂亮的小兴安岭一课思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在生、本对话中感知漂亮；抓住特点，在师、生对话中领悟春、夏、秋、冬美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。 设计思路 思路一、从整体上看森林 对于生活在江南地区的孩子来说，他们看惯了小桥流水，杨柳依依但对北方的原始森林却不大机会见，很难体会原始森林的广袤，所以这个环节我主要让同学从小兴安
14、岭的全景看小兴安岭，对小兴安岭有一个总的印象，然后学习第一自然.，通过不同形式的朗读，读出树的多，树的范围广，树的绿，加深同学对小兴安岭的树多，就像一片绿色的海洋这个印象。 思路二、走进森林看森林 站在森林之外看小兴安岭，好一片绿色的海洋，走进这片海洋，那又是一番怎样的景象呢？我紧扣同学对小兴安岭的憧憬，激起了孩子们的阅读期盼。这时我主要以同学的朗读为主，引导同学自主合作、探究，小组读自己喜爱的季节，找出各个季节的景物以及自己喜爱的句子，从森林里体会小兴安岭的美。通过朗读，更加加深同学对小兴安岭漂亮的印象。 思路三、感受森林四季的漂亮 这一环节是让同学走进小兴安岭春、夏、秋、冬，深读课文，沉醉
15、其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，把握段中重点词句，引导同学主动乐观地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。 教学目标 1、会读写生字、新词。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、了解小兴安岭一年四季漂亮的景色、丰富的物产，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。 4、体会用词的精确、生动，学习抓住主要景色特点，进行观看的方法。 教学重点感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。 教学预备课 件 课时支配两课时 第一课时 课时目标 1、自同学字、新次，
16、认读生字、新词，读通课文。 2、初读课文，了解课文主要内容，学习课文第一自然段。 3、合作、探讨自己喜爱的季节，初步体会小兴安岭的四季美。 4、有感情朗读课文。 教学流程 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，我们曾到过漂亮的日月潭，到过富裕的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有很多高大的群山，其中有一座山，名字叫小兴安岭，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：漂亮的小兴安岭。（点击打开课件主页）。 你们想去看看吗？今日老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，去看看这漂亮的小兴安岭。 二、初读课文，学习生字。 1、整体感知，体会树多。 （1）（出示图片，同学观
17、看图片）这就是小兴安岭，你们刚才观察了什么？ （2）你们能不能用一些词语来形容以下树木的多呢？ （3）请看课文是怎么描述的？（全班齐读第一自然段） 过渡；从这里我们看到了小兴安岭数不清的树木，现在就让我们一起走进这一片绿色的海洋。但是要想走进这片森林，我们首先要先闯过生字关。 2、粗读课文，学会生字。 1、请同学们选择自己喜爱的方式朗读全文，尽量把句子读通顺，把生字多读几遍。 2、检查生字、词语。 （1）检查生字。 融、汇、涨、葱、挡、浸、缕、剑、刮、舔 a、出示有拼音的生字读生字（全班读）。 b、去掉拼音读生字（个别读、全班读）。 （2）出示词语，指名读。 溶化、汇成、涨满、观赏、葱葱郁茏、
18、拦住、视线、利剑、 千万缕、献出、药材、又松又软、刮过、舌头、舔着 a、同桌互读生字； b、个别读，再开火车读生字。 三、自主探究，品读春天的小兴安岭。 1、假如大家去小兴安岭旅行，你们会在明媚的春天，还是在金黄的秋天去？会在枝叶繁茂的夏天，还是在白雪皑皑的隆冬去? 真是各有所爱，小兴安岭在不同的季节，就会呈现出不同的特点，现在就让我们一起走进春天的小兴安岭！ 2、同学自由品尝其次自然段，找找看，春天里，小兴岭最吸引你的是什么？ 3、同学沟通、反馈。 （1）树木。春天的树木最吸引你的是什么？（同学读句子） 出示句子：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（老师板书树木） a、为什么这里最吸引你？（
19、播放课件） 你觉得这句话中，那个词用得很好？为什么？（板书抽出嫩绿） b、指导朗读，同学齐读、个别读。 （2）积雪。还有那些景物也吸引了你？（同学读句子） 出示句子：山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。（老师板书积雪溪水） a、在这美妙的春光里，积雪溶化了，他们怎样地流着？（板书淙淙地）换成哗哗地流可以吗？叮叮咚咚呢？ b、真会选词啊！你们读读，让老师也来听听小溪流淙淙地流，好吗？（同学朗读） （3）小鹿。你还喜爱什么？（同学读句子）（板书小鹿） 出示句子：小鹿在溪边漫步，他们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。 a、瞧，他们在干什么？（出示课件） （同学回答，板书观
20、赏） b、你有没有在镜子前观赏过自己？这时的心情怎样？ c、多么可爱啊，请大家一起来当当小鹿，观赏观赏一下自己！ 4、春天的小兴岭多美啊，让我们送个词给她吧！（板书万物复苏生气勃勃） 5、小结：树木的萌芽、积雪的溶化和小鹿的出现，让我们感受到了小兴安岭的春天是如此的与众不同。本课的就是这样，把小兴安岭春天里具有特色的景物介绍出来（如树木，积雪、小鹿），并抓住这些景物的特点进行细细地描写（如树木就写出它抽出枝条、长出嫩绿的叶子这个特点；积雪就写出溶化后小溪流的特点；小鹿就写出它活泼、可爱的特点），这样，就把一个万物复苏、生气勃勃的小兴安岭展现在我们的面前。 出示小结语：写作文中，在描写某处景物时
21、，我们可以学习这样，抓住这处景物有代表性的事物来写，并写出这些景物的特点。 四、小练笔 片段练写： 我们的家乡也很美，我们生活的四周也有很多漂亮的地方，请选择一处你喜爱的景物，抓住这处景物的特点写一段话。 六、板书设计 树木：抽出 春天 积雪：淙淙 万物复苏 （溪水） 生气勃勃 小鹿：观赏 【教学反思】 漂亮的小兴安岭这篇课文主要围绕小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的，迷人的。按春、夏、秋、冬的挨次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。 我在课堂教学中注意以下两点： 一 利用媒体，创设情境 在教学中，利用多媒体教学，调动了同学的学习爱好。在导入课文后，我首先让同
22、学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得特别投入，从同学赞叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭春天这一小节的学习。在美丽的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观地理解了一些难解的词义，并有层次地感知了课文，真实地感受着生气勃勃的春，草木茂密的夏，果实累累的秋，雪景壮美的冬。 二 、自主学习沟通、熬炼自我阅读力量 这一课，由于课文容量较大，而且春夏秋冬四个季节内容，在学法、步骤上基本全都。于是，在重点品读完春天的小兴安岭后，我放手让同学通过读找出自己感爱好的地方，体会用词的精妙。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，供
23、应给了同学更多样化地参加机会。贯穿于整个教学中的感情朗读，使同学体会了的思想感情，感受了语言的精妙，陶冶了美的情趣。 在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到： 1、课堂上要留给同学充分的朗读时间，让同学静下心来，专心品尝语言文字的美。 2、今后要更注意培育同学动笔写话的力量。 漂亮的小兴安岭第一课时教学片段 篇4 漂亮的小兴安岭这篇文章中心突出，结构鲜亮，语言美丽。按四季的挨次，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了喜爱祖国壮美山河的感情。 一、教学目标 1.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特别。 2.理解课后第3道
24、题的句子里带点的动词所表达的意思。 3.学会本课的生字新词。 4.感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。 二、教学重点、难点 1.精确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词造句的精确。 2.学习抓景物特点，详细描述的方法。 三、教学方法 情景教学法，自学指导法 四、教学媒体 录像、投影图片、课文配乐录音 五、课时支配 第一课时：学习生字新词，理清层次，学习第一、二自然段。 其次课时：学习第三至第五自然段 第三课时：学习第六自然段，总结全文。 其次课时教学设计 教学要点： 1.用学习其次自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容。 2.体会描写生动的句子：
25、课后第3题（2）（3）（4）句 3.感情朗读课文。 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们用“读懂一段写景文章”的方法，学习了这一课“春天”的部分，让我们观赏到小兴安岭生气勃勃的春天。可是，我们还没有看够春天的美景，夏天又来了，让我们迎着夏天绚烂的阳光，再次走进漂亮的小兴安岭。 二、学习第三自然段 1.看录像 2.小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后，同位可交换看法，解决疑难问题。 学习方法： 边读边想，主要写了什么景物。 找出你认为写得好的句子和词语。 感情朗读课文。 3.据学法导读 这一段描写了夏天小兴安岭什么景物？ （板书：树木、浓雾、阳光、野花） 夏天的树木是怎样，
26、读有关句子 老师出示句子，让同学找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱郁茏”。 用换词方式，体会“密密层层”、“封”的精确性 密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以详细看出来？（“挡”、“遮”） 老师范读，再指导读好这个句子。 过渡：刚才这个句子是老师最喜爱的句子，你又喜爱哪句？ （3）其次句：“浓雾” 出示这句子，让同学自己找出不理解的词 看图，关心同学理解“浸” 想象情境，指导朗读 雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？ （4）第三句：“太阳” 出示句子，让同学质疑 看图理解“缕”、
27、“像利剑” 朗读这个句子 （5）第四句：“野花” 出示句子，说说这句好在哪儿？ 齐读句子 （6）小结： 这一段，抓住了夏天花木繁茂的特点。先从夏天的早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳慢慢上升，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写中，我们看出很留意突出季节特点。 三、默读课文，自学第四、第五自然段 我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。 （同学连续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看同学是否真的把握了“读懂一段写景文章”的方法） 1.检查自学状况 第四、第五自然段各写了什么景
28、物？ 在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？ 出示句子： a.落叶在林间飘舞 b.西北风呼呼地刮着 （词语替换法，让同学理解“飘舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”突出西北风特别猛烈） 2.小结： 秋天果实累累，遍地是珍贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜！ 冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增加了无穷的情趣。 这两段，也是抓住景物的特点，用比方、拟人等手法刻写出来的。 3.指导同学读出丰收的喜悦及动物的不同表现。 四、总结 通过细致的观看，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、详细的描述，向大家展现了一幅幅绚丽多彩的画面。 只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过
29、了春、夏、秋、冬，那里景色迷人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（大花园、宝库） 齐读最终一段 五、师生协作朗读课文 板书设计 13漂亮的小兴安岭 绿色的海洋 春抽出新枝长出嫩叶 夏葱葱郁茏密密层层 秋落叶飘舞果实累累 冬树上积雪动物过冬 漂亮的小兴安岭第一课时教学片段 篇5 教学目标： 1.初步学会本课15个生字，熟悉2个生字。把握由本课生字组成的语。 2.理解课文，体会小兴安岭春天的漂亮景色，激发同学喜爱祖国、喜爱大自然的美妙感情。 3.有感情地朗读课文。 教学课时：第一课时 教学过程： 一课前学习方法引题。 1. 齐读课题。 2. 依据单元导读，引出本课学习方法（附板书：多读多想） 3. 生
30、依据收集的资料，补充简介小兴安岭。 二按预习方法自行初读课文，师检查预习状况： 1. 请生教读圈出的生字，并随机正音。生提示教读。 2. 请生领读勾画的新词及宠爱的词语，留意正音。在不理解的词旁打上“？”随文学习后不解，再提出来共同解决。 3. 出示小黑板，齐读并自我发觉词语排列规律，（板：春夏秋冬）揭示课文主要内容及写作挨次。贴同学的四季画。 （春）抽出嫩绿涨满 淙淙地流着 （夏）葱葱郁茏浓雾照耀 （秋）松柏青翠林间飘舞献出 （冬）积满白雪没过膝盖 呼呼地刮过 三学习课文第一自然段和最终一自然段。 1. 自读这两个自然段，小组争论：应怎样读，从哪些词句体会到的？ 2. 汇报读，互评，齐读。（
31、板：大花园 巨大宝库） 3. 小结本文“总分总”的组篇方式。 四按喜爱的季节分组，合作学习二至五自然段，揭示阅读提示： 1. 你最喜爱的季节写了哪些景物？用“=”标出来。 2. 你最喜爱这个季节的什么？怎么读？联系文中你体会最深的词或资料说说理由。 3 展现汇报，选你最喜爱的.方式：或画画，或朗读，或邀请伙伴表演， 五沟通汇报其次自然段的学习成果。 1.同学汇报这段所写的春天的景物 2.同学说喜爱的景物，读句子，说读出的体会。师生多角色感情朗读。 重点引导：（1）抽出（应用查字典理解、换词比较体会树木的生气勃勃及拟人手法的生动形象）（2）溪水的欢快旋律，师生在朗读与配乐中互动。（3）从“静静看
32、、别惊扰”中体会小鹿在这舒适、安静的家园里自由自在、无忧无虑的生活及爱惜动物的环保意识。 3.生用自己宠爱的方式展现宠爱的景物。（画画、朗读、表演等） 4.感情朗读全段。质疑，师生共同释疑。 5.用自己宠爱的方式背诵全段。 六用组词、辨析等方式学习这段生字。 板书 春 夏 花园 漂亮的小兴安岭 宝库 秋 冬 （注：“春、夏、秋、冬”是同学画的小兴安岭的图片） 漂亮的小兴安岭第一课时教学片段 篇6 【教材分析】 漂亮的小兴安岭是九年制义务训练小语第五册（三班级）的一篇讲读课文，三班级的语文教学处于由低班级的识字教学向高班级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的
33、训练，并在段的训练中培育同学理解词语，运用词语的力量。 【设计理念】 漂亮的小兴安岭是三班级语文教材第四组的一篇课文，课文学学围绕“漂亮”“迷人”，按春夏秋冬的挨次来写，字里行间流露了对小兴安岭喜爱之情，文章思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确，是进行单元训练重点“用词精确”的一篇典型文章。不过，精确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三班级不久的同学来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累阅历的阶段，而且他们的观看力量和表达力量也比较有限。因此，提倡同学用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和制造性，培育同学对事物的正确情感态度。 【教学目标】 1、了解小兴安岭一年四季景色的漂亮，物产的
34、丰富，激发喜爱小兴安岭，喜爱祖国山河的思想感情。 2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会用词的精确。 3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。 4、学习按四季挨次，抓住景物特点，进行观看的方法。 【教学重点】 精确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词造句的精确。 【教学难点】 学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。 【教学方法】 合作探究。 一、审题质疑、初读课文 1、板书课题民，引情激趣： 提问：你看了这个题目，想知道什么？ 2、初读课文，自学字词。 首先： 幻灯出字自学提纲，请同学按纲自学。 轻声读课文，想一想课文按什么挨次写。 默读
35、学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。 扫瞄课文，提出不懂的问题。 这里从内容入手，再次质疑，由由于美是写学的文章，佳词妙句随处可见。因此，同学的问题多集中在词句上，从而落实训练重点“用词精确”，而且通过两次质疑，留意培育和训练同学的主动，深度参加的意识和力量。 在同学自学的基础上进行组内沟通，由小组长带领，相互说说自己通过学习，学懂了哪些学问。 在小组沟通的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，老师随机指导，关心同学理解“课文观赏”等简洁词语，而一些重点的词语像“葱葱郁茏、密密层层”等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。 3、学习第一自然段： 首先： 自由读一自然段，思索，
36、读了这段你们知道了什么？ 从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让同学熟悉，并了解其特点） 自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。 二、精读“春夏”，探疑结法 春夏秋冬四段写法不致相同，因此我的教学设计暗含着一条“教扶放”的线。 “春”老师领学，“夏”老师引导学，“秋冬”同学自学。 1、我首先说一说“春”段的学习过程： 指名读：找一找描写了哪些景物？ 轻声读：想一想，这些景物怎么美？ 这一问题：旨在使同学明白是“抓特点”来写的，从而引导同学抓住重点词句来理解课文。 重点理解描写树的句子。 首先：为什么用“抽出”而不用“长出”，这个问题看我的直观演示。 然后，老师范读描写树的句子，同学仿
37、读培育同学听、读力量。 引读，这一段：师说，春天醒了！ （同学读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，春水流了原水流淌着” （醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，处处一派生气的景象，同学读后再能想象画面，概括出春的特点） 夏段的学习过程基本和春的相同。 首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。 读找景物 读写特点 读悟其情 接着引导同学运用学习方法学习，学习步骤如下： 默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？填课后2表； 自由读：小组论一论这些景物怎么美？ 在同学自读汇报时： 重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住“葱葱郁茏”“密密层
38、层”“严严实实”，这几个词问同学把“密密层层、葱葱郁茏、严严实实”置换位置，行不行？由于这几个词都是描写夏天树海生气盎然的景象的，用词很有特色，很精确，所以在这里，用了换词比较的方法来深刻体会用词的生动精确。 借助录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词。 在理解的基础上引读，不同的是用“由于所以”引读这一段。 由于“夏天树木长得葱葱郁茏、密密层层、枝叶把森林封得严严实实的”所以“早晨”（通过引谈，理清分句之间的因果关系，熟悉段落中内部句子与句子之间的联系） 三、自学秋冬，议疑解疑： 运用第2段学习方法，同学自学“秋冬”两段。 首先：1、小组学习，按上述学习步骤可提出哪些问题 然后2、小
39、组沟通，并填课后2表 接着3、小组汇报，（抓注“飘舞”“刮”“秋满”理解） 4、在理论基础上，配乐感情朗读，领会“秋冬”之美。 最终5、用老师提出同学们课初提出的两个问题，问同学是否明白了。使同学从有疑到无疑。 小兴安岭怎样美？ 怎样写？ 这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让同学自己学习，同学在小组中自由发言，取长补短，力量得到充分发挥，答案夏是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，同学问题一一得到解答，达到解疑目的）。 四、总结全文，感情朗读 1、较迂默读课文，看课后表格思索： 小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以说是一目了然地使同学熟悉到除了“太阳、雪花”等，绝大部分景
40、物都是小兴安岭的宝贝，进一步体会到小兴安岭不仅是一座漂亮的大花园，也是一个巨大的宝库，激发同学喜爱之情，在同学回答基础上老师按片总结如下：小兴安岭不仅是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。 2、看录像有感情朗读课文，使同学感情得到升华。 五、词句赏晰，巩固练习 1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里？ 2、你认为文章哪一段写得好？为什么？ 3、从“春”中任选一段，感情背诵。 六、自我评价 通过这样的赏晰，进一步体会的用词精确、生动，也进一步体会小兴安岭的美，激发同学喜爱之情，使同学与在情感上产生共鸣，达到了预期的效果。 漂亮的小兴安岭第一课时教学片段 篇7 【教材分析】 漂亮的小兴安岭是义
41、务训练课程标准试验教科书三班级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围围着“壮美的祖国山河”这个专题编写的。美这篇课文叙述了我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产，表达了喜爱祖国大好河山的感情。 【同学分析】 由于我们汉语课文特别重视同学的预习，所以我班除个别同学外，大部分同学基本上养成了预习的好习惯，但是由于同学的智力与力量是不相同的。虽然有的同学已预习好课文，但仍旧存在个别同学没预习或没预习好课文的现象。这样，我们就不能用统一的标准要求同学，而依据同学的实际和教材的特点进行分层教学。 【设计理念】 以新课程教学策略设计原则为准，让同学带着问题走“进”教材，随后让同学提出问题走“出”教材，并以同学的自主、探究、合作等活动方式来培育同学多方面的力量。 【教学目标】 1、正确地朗读课文，初步理解课文内容； 2、感情读文，背诵自己喜爱的段落； 3、了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 【教学过程】