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1、春第一课时 春第一课时（精选13篇） 春第一课时 篇1 明月清风 教学目的：1.学习课文抓住特点有层次地描写春景的方法。2.体会课文描写春景的词语的精确性和生动性。3.理解喜爱看天、赞美春天的感伍。抓歌春光，努力学习，奋勉向上。4应把握的词语： （1）识记：迷藏散在草丛里巢应和笼着一层薄烟蓑、笠 （2）理解：欣欣然朗润吹面不寒杨柳风卖弄应和呼朋引伴黄晕烘托舒活 （3）运用：酝酿繁花宛转一年之计在于春花枝招展 第一课时 教学要点：扫清字词障碍；理清课文写景的层次；分析课文的第一部分和其次部分的“春草图”，体会同语的精确性和生动性。 教学过程：一、了解本单元的内部结构，明确本单元教学要求。同学们，
2、今日我们学习第五单元。这个单元引读部分的四篇现代文都是散文，也可以看作记叙文。大家把课本打开，看名目的第4页：第五单元，先看引读部分。大家讨论一下四篇现代文的标题，想象一下课文的内容，说说这四篇课文有什么共同点。 明确：都是写季节的，写了春、秋、冬三季；都是描写景物的。老师顺便交代；春是写的江南的春天，春风是写的北国的春风；诗六首中也有不少描写景物的句子。大家再看一看，“引写”和“基础学问及运用”与“引读”之间有什么联系？ 明确：“引写”就是要运用“引读”中学到的有关学问去观看景物、描写景物；在描写时，要运用多种修辞手法，所以“基础学问及运用”支配了“修辞（一）”。下面请大家把书翻到第179页
3、，看一看本单元的“单元教材支配表“，看一看“引读”部分的教学要求，想一想，学习本单元的课文要达到什么要求？ 明确；体会散文中词语的生动性和精确性；找出散文中美丽、精辟的语句，理解它们的意思，体会它们好在何处。了解各篇课文是抓住什么恃点写景的，又是怎样支配写景的层次的。 二、导入新课。 同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就呈现出一派阳光明媚，春风和煦，万物清醒的漂亮景色；一提到春天，我们就会感到有无限的生气、无穷的力气！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的漂亮景色。让我们一起来背诵一下杜甫的绝句四首之三；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。“杜甫是通过哪些景物来
4、描绘春天的？（鸟、柳树）我们还学过王安石的泊船瓜洲，大家再一起来背一下：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石又是通过什么景物来描绘春天的？（春风）其中哪一个字用得特殊好？（绿）绝句只有四句，它往往只能从一两个角度，也就是选取一两种景物来描绘春天。但是写文章往往就不止选取一两种景物了。在学习课文以前，请大家想一想，假如要你以“春“为题作文.你将选取哪些景物进行描写？（同学自由发表看法）我们来看春王这篇散文，看朱自清先生选取哪些景物来描写春天的。板书课题、体裁。 三、整体感知课文，扫清字词障碍。1.同学听录音，体会感情，留意预习题四中加点的字的读音。2.同学对
5、不会读和不懂的字词提问，同学自己解答。 四、理清思路，分析课文结构。 争论预习题二。 明确课文围绕一个“春“字，写了盼春（第1段）、给春（第2段至第7段）、顺春（第s段了第io段）三个部分。这三部分的挨次和作x思想感情的进展是全都的。春大尚将来临.热切地希望她的到来；待她降落人间后，则尽情地观赏大地回春的美妙景象；最终赞美春天，颂扬青天，深化题旨。文章结构体现了作犬的思路。 五、研习课文。 1学习第一部分。 (1)齐读课文第一部分。 (2)争论； 为什么连用两个“希望着“？明确；表达附排春天心情的急迫。“近”和“盼“有什么关系？明确：“近”精确地表达出春天还没有到来，照应了“盼“字。 (3)指
6、名朗读，留意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。明确：给人以特别亲切、柔和的感觉，两个“了”中又布满了喜悦之情。 (4)同学有感情地阅读。有感情地齐背。理清课文其次部分的写景层次。 (1)再听其次部分的录音。 (2)争论：第2段和第3至7段是什么关系？明确第2段是总写着景，宏观勾画；第3段至第7段是分写，微观描绘。 这一部分是怎样支配写景的层次的？ 明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。 3学习课文第2段。老师有感情地朗读，同学轻声跟读。 (2)争论： 第一句和其次句之间是什么关系？ 明确：“一切”是总写，
7、山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。 体会“刚”字的作用。 明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。 引导同学想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡慢慢明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。 体会三个“起来了”的作用。明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。 本段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物
8、复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢高兴喜地，给予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜爱春天，大自然的万物也喜爱春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。 (3)指导同学有感情地朗读，同学依据板书有感情地背诵第2段。 4.同学轻声自读第3段至第7段，给五幅图画各拟一个小标题。 5学习“春草图”。 (1)指名朗读第3段，要求读出感情。 （2）争论：本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的植戏，侧面写春草带给人的欢快，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 明确：“钻”表现
9、出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是静静地、不知不觉的意思。老师可启发同学联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。 体会“做嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，精确地表现了春草“新”的特点。 体会“一大片一大片”给人的感觉。 明确：使人好像看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生气。 用了哪些动词写孩子们在草地上的摇戏？这和写春草有什么关系？ 明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉等动词。侧面表现春草带给人的欢快。 体会“风轻静静的”“草软绵绵的”和“风很轻”
10、“草根软”有什么不同。 明确：使用叠词有“特别”的意思，使语言精确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。 （3）同学自读，体会感情，然后依据板书的词语集体背诵。 六、复习巩固。 l老师小结本课内容。 2.同学依据板书齐背第1段至第3段。 七、布置作业。1.“思索和练习”三1。2朗读课文第4段至第7段。 春其次课时 教学要点:分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，连续体会同语的精确性和生动性。 教学过程 一、检查复习。 l指名背诵课文的1、2、3段。 2争论思索和练习三l。 二、研习新课。 l学习“春花图”。 （l）指名有感情地朗读这一段。门）争论按什么层次
11、描写春花的。明确：是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 （3）体会写“树上”部分的语言和描写角度。争论： “假如不写你不让我，我不让你赶趟儿，表达效果有什么不同？”明确：这些句子田拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得特别形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子挨次能不能颠倒？为什么？”明确：不能颠倒。由于这三种颜色是和上旬桃树、杏树。梨树的花的颜色一对应的。 是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花昧甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜
12、香得引人遐想，令人心醉。 （4）体会写“花下”部分的语言及表现手法。争论： “闹改为飞好不好？为什么？”明确：不好。由于“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派吵闹沸腾的景象；假如用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 （5）体会写“遍地”部分的语言。争论： “遍地”和“杂样儿哈从什么角度写野花？ 明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比方的妙处。 明确：这两个比方描绘了阳光下野花闪闪耀烁、逗人宠爱
13、的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。由于有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；由于“风轻静静的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比方又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 （6）同学有感情地齐读、自读这一段。老师指导同学按层次，抓住板书的重点词语背诵。 2.学习“春风图”。 （1）老师有感情地朗读这一段，同学轻声跟读。 （2）理清写春风的层次。争论：春风是无形的，看不到、摸不着，是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、
14、听党三个角度来写春风。 （3）体会从触觉角度写春风的语言。争论：引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？明确“吹面不寒”写春风的暖和；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。“像母亲的手摩挲着你”这个比方给人的感觉。明确；暖和和柔情。总的是从触觉角度写春风的和阳 (4)研读从嗅觉角度写春风的部分。争论： 春风本身是无味的，又是怎样写出春风的味儿的呢？明确：写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。总
15、的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 （5）依据，同学自己分析：春风“轻静静的”，本身也没有什么声响，是怎样化无声为有声的？明确：写了春天里特有的几种声响悦耳、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。体会“应和”和“也”的作用。明确：使四种声音浑然一体。组成一支特别悦耳的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的动听的音响。 （6）老师指导同学按层次、抓住板书的重点词语背诵这一段。 3.学习“春雨图”。（1）指名朗读这一段。启发同学联系杜牧的名句一清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂”想象春雨的情状。（2）研读直接状写春雨的部分，体会语言。争论：“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的
16、哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪耀，细丝柔而绵长。所以，这三个比方表现了春雨细密、闪耀、绵长的特点。体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜”含蓄地写了“轻静静”的春风，“织”照应了“像细丝”的比方，“全”表现了开阔的视野，“笼”精确地写出“薄烟”的情状。(3)研读写雨中自然景物的文字。争论：为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得通你的眼”？明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷漫的细雨滴，颜色更艳。体会两个“儿”读起来的感觉。明确：使人感到亲切、柔和。（4）研读写雨中的人的文字。争论：为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把
17、这一句放到最终去说？明确：一是要先说春雨中“宁静而和平”的气氛，这种气氛始终贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。 “黄晕和雨有什么关系?”明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“宁静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不行言的意境。 （5）指导背诵，方法同“春花图”“春雨图”。老师领背，同学轻声跟背。 4总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。明确：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美c字里行间处处洋溢着对春天的宠爱、赞美之情，这就是寓情于景
18、的表现方法。已学习“迎春图”。(1)同学轻声齐读这一段，体会感情。（2）体会语言。争论；“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的宽阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小信年龄之全。“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思！明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”假如写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。“一年之计在于春”一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时
19、机，奋勉向上，辛勤劳作，也抒发了喜爱生活，进而要制造美妙生活，乐观向上的感情。(3)指导背诵，同学齐背本段。已争论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋勉向上的精神。 三、小结本课内容。 四、布置作业。 1有感情地背诵第4段至第7段。 2“思索和练习”三2.3.4。 春第三课时 教学要点：分析课文第三部分，连续体会散文语言的特与，总结全文，争论练习。 教学过程： 一、检查复习；l用抽背、小组背、齐背等方式让同学背诵第4段至第7段。2.争论“思索和练习”？ 二、研习新课。 l.老师范读课文第三部分。 2.体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。争论:这
20、三个比方句抓住了春天的什么特存？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开头，给人以无限的盼望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人宠爱；“健壮的青年”赞美春天布满活力，给人以信念和力气。这三个比方句和前文有什么联系？明确：“刚”照矿一切都像刚睡醒的样子”中的“刚”；“花枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草坚韧的生命力。这三个比方句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比方句从“娃娃”写到“/j姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。这三个比方句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？明确：两者都赞美春天有不行遏制的生
21、命力，它赐予人们以奋勉向上的精神、对美妙生活的撞憬和辛勤劳作的力气，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，仔细支配自己的学习、生活、工作，猎取丰收。但三个比方句着重用美妙的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。明确：这一句表达了追求美妙将来的剧烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在希望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，“来”一“去”，一呼一应，形成一个完善的整体。 3指导背诵，齐背这一部分。 4研讨这一部分和第h部分的关系。明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾
22、正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心思想。 三、总结全文。 1.同学争论，归纳全文中心思想。明确：这篇美丽的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气，激励人们抓紧春光努力工作、奋勉向上。 2.分析课文写作特点。明确：（1）缜密精致的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。）（2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。）（3）精确生动的语言。（可启发同学从词语、叠词置句、比方、拟人等方面适当举例体会。） 四、当堂争论“思索和练习”一、二、四。 五、同学自读，有感情地背诵全文。 邮箱： 春第一课时 篇2
23、 教例简述 设计一（于漪） 1、理解课文层次：盼春绘春颂春。 2、读析“盼春”部分中的心情。 3、读析“春草图”四个句子的描写内容。 4、“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？ 5、借助哪些事物把春风的特点详细而形象地表现出来？ 6、“春雨图”中的正面、侧面描写。 7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？ 8、“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点？ 设计二（王曼筠） 1、同学自读课文。归纳课文提纲。 2、表情朗读。 3、争论：用了哪些美丽、贴切的词、句、比方来描写不同的景物？你最喜爱哪些？ 4、争论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写） 5、重点分析“春风
24、”的段： 特有的性格，特有有气味，特有的音响，大自然特有的和煦。 6、借鉴此法，集体口头创作小作文春风。 设计三（王松泉） 1、读析第一自然段：春回大地（写时） 2、读析二至六段：春色明丽（写景） 春草：特征、范围、情态 （老师详讲） 春雨：本身特征，雨景特征 （老师详讲） 春花：多、美、甜、闹、广 （同学分析练习） 春风：情态、气味、声音 （同学分析练习） 3、读析第七自然段：春早人勤（写人） 4、读析第八至十段：春意催人（写意） 设计四（王聚元） 1、诵读。理清结构，领悟感情。 2、用“同义替换”法指导同学品尝、咀嚼课文的语言。 调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里
25、钻出来”。 、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。 转变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的出名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。 改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是非常柔和的” 3、诵读。领悟文中的语言文字的精妙。 评析 以上四例设计，大多出自名家笔下。 从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手。 从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，析得精，讲得细，品很深。设计二线条较粗，使用了“选点突破法”，重在讲析一
26、个精段。设计三的线条也比较细腻，使用了“讲析法”和“点拨法”。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了“比较法”。 每一个教学设计都留意突出了郎；诵、背诵。 从老师作用看，设计一突出精致的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导。 从同学的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。 诵读穿插于其中。 美文春，引出了多少精致有用的教学设计！ 春第一课时 篇3 师：你们都已经受过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受? 生(齐声)：能! 生：春天是最有情感的，兴奋的时候就风
27、和日暖，生气的时候就雨打雷轰。 生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 生：春天是一位超群的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装饰得生气盎然。 师：感受真够深刻。现代闻名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。 (两分钟后) 生：春天是新生的娃娃。 生：春天是漂亮的小姑娘。 生：春天是健壮的小伙子。 师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜爱的是 生：娃娃。 师：请说说理由。 生：由于娃娃从头到脚都是新的。 师：从头到脚都是新的。哪个同学能详细说说“新”在哪里? 生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。 生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草
28、丛里的花儿是新的。 生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。 生：春天的一切，整个春天都是新的。 师：都说得挺好。由是，朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的是让人 生：为娃娃的成长辛勤劳动。 生：从娃娃身上，看到将来，看到盼望。 师：意蕴很深刻。那有没有喜爱春姑娘的? 生：有，我喜爱，喜爱春姑娘的美。 师：春姑娘的确很美，花枝招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受? 生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。 生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种均匀、和
29、谐的美。 生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢快乐。舒舒服畅，给人一种愉悦的美。 生：细雨、薄烟覆盖下的村庄朦朦胧胧，隐模糊约，诗情画意般的很美很美。 生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思索，敢于想象，敢于发别人之未发。 师：春姑娘这么美，能不引发你们去 生：去追赶。 师：能否说得更精确些? 生：去追求。 师：对!人生，就是要大胆追求。不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就肯定是属于你们的。 师：朱自清把春天比方成娃娃，比方成小姑娘，还比方成 生(齐)
30、：健壮的青年。 师：这个健壮的青年谁喜爱? 生(齐)：都喜爱! 师：请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜爱的缘由。 生：一个“张”字，不仅仅指清醒，“朗润”“涨”“红”等 字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都布满了活力。 生：一个“钻”字，更是春天布满活力的高度体现。由于这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也布满了活力。 生：一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竞相绽放，蜂蝶竞相追赶，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物郡人性化了，这就是春天，这就是布满活力的春天! 生：一个“摩挲”，便产生了尽情的“酝酿”
31、、“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想像，万般喜悦。 师：说得太好了。这感觉、这想像、这喜悦，全出自于“摩挲”，“摩挲”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的满意和舒服啊，令人情不自禁地对生活、对将来布满美妙、剧烈的畅想。 生(齐)：正是这样。 师：请细读六、七段，再深刻体会、联想和想像。 (同学读得琅琅上口，津津有味) 生：即使是在薄烟般的细雨覆盖下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。 生：即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光线。 师：春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中 生：撑伞的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，
32、这种执著，这种精神，让人感受到春天不行抵御的巨大力气。 生：于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞盼望。 生：于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，全部的工夫为的都是全部的盼望。 师：于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去 生：去向往美妙的生活。 生：去实现美妙的盼望。 生：去建设美妙的将来。 生：去奋斗、去追求、去制造。 师：奋斗、追求、制造，是春天给予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，盼望才更美妙，将来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，兴奋精神，鼓足干劲，为人生、为抱负而不懈奋斗。 师：这篇散文写得很美。请观赏地读，读出韵味、读
33、出情感、读出思索，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。 (六分钟后，相继有三位同学读他们各自的习作。) 附习作原文： 习作1：读这篇文章，仿佛进入一个层次分明、错落有致的漂亮境界。你看，先写了地上小草的生长状况和活力：从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的，一大片一大片满是的。再写树上花朵竞相绽放的形象：赶趟儿似的，像火、像霞、像雪。花间蝴蝶飘舞的“闹”状：嗡嗡地，飞来飞去地。后写天空中密密斜织的像牛毛、像花针、像细丝的细雨，又写天上慢慢多了的风筝等等。这样，“地上一树上一天上”的挨次层次，使意境显得相当高远和开园，令人心旷神怡，生发出无
34、尽的遐想。 习作2：这篇文章语言构思精妙，出神人化。文中一系列拟人化词语的贴切运用，无不表现出选词用字的深厚功力。如：“钻”字，生动地表现出春草的活力；“让”字，逼真地表现出春花竞放的情状，“闹”字，真实地再现了春天百花盛开，蜂蝶飘舞的景象；“摩挲”，形象地表达出春风的暖和和柔情等等。使人在惊异于遣词用字功力之深厚的同时，获得语言美的熏陶。 习作3：在这篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象万千的特点，充分调动多种感官，去追求、去体会、去感受“万千”的景物。如：从视觉人手，在看到草绿草满的同时又产生“软绵绵”的感觉，看到花多花艳的同时又听到蜂蝶的闹声，闻到花艳的香甜；再从触觉人
35、手，在感受春天的暖和和柔情的同时，又闻到泥土、花草的芳香，听到鸟儿卖弄的啼唱、牧童响亮的笛音等等。无不让人心灵受到熏染和震撼：春天是漂亮的。要把握春天，建设春天！ 春第一课时 篇4 一、给加粗字注音或依据拼音写出汉字。抚（ ）摸 胳膊（ ） 撑（ ）伞 发酵（ ）稀sh（ ） jin（ ）壮 jn（ ）骨二、为下列多音字选择正确的读音。1.水涨起来了（ ）a. zhng b. zhng c. zhng2.跟轻风流水应和着（ ）a. h b.h c. hu3.混着青草味儿（ ）a. hn b. hn c. hn4.散在草丛里（ ）a. sn b.sn c. s三、形似字注音并组词。四、为加粗字选
36、择正确的义项。1.呼朋引伴（ ） a.指引 b.牵引 c.引申 d.招引2.欣欣然张开了眼（ ） a.然而 b.的样子 c.这样 d.对3.一年之计在于春（ ） a.计算 b.办法，计谋 c.准备d.策略4.跟轻风流水应和着（ ）a.声音相呼应 b.依照别人的样子做c.和谐 d.和悦五、解释下列句中加线的词语。1.都开满了花赶趟儿。赶趟儿：2.一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜。黄晕：烘托：3.山朗润起来了朗润：六、指出下列语句的修辞方法。1.希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。（ ）2.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）3.红的像火，粉的像霞，白的像雪。（ ）七、
37、阅读。（一）a.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。b.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。c.牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着。d.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。1.为上面文字按原文挨次重新排序：_。2.注音：巢（ ） 悦耳（ ）3.解词：卖弄 宛转4.这段文字从感觉方面把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从文中摘抄相应的词语填在横线处（每空至少写两个词语）。触觉方面：_。 嗅觉方面：_。听觉方面：_。 视觉方面：_。5.春风特有的芳香是指
38、_。6.概括这段文字的主要内容（不得超过10个字）。（二）春雨春雨，古今中外有多少人赞美你！“随风潜入夜，润物细无声”，这是杜甫描述你偷偷来到人间的佳句。春雨，你可知道农夫是怎样地希望你呀！春雷一声，你可来临了，无声无息地下着，雨丝如烟似粉。竹林里新拔节的翠竹，田野里的绿苗，池塘边的垂柳，刚刚开放的粉色桃花，在水雾碎雨中，绿莹莹，细润润。暖融融的雨丝似乎一串串的珍宝，又似乎春姑娘的鞭子，抽打着冬的阴影，驱逐着料峭的寒意。你是那样的纤细，却又是如此不行抗拒。你粉碎了坚冰的顽抗，瓦解了积雪的防备；你把冰冷的硬壳化作了袅袅飘飞的水雾，化作了潺潺流淌的小溪，化作了滔滔滚动的潮水。柔情的春雨，你多么像一
39、位天使，从山那边跑来。你拖着乳白的宽大的裙子，罩着整个村庄，干枯的大地等待着你的拥抱，你满头插着雪白的花，在云雾中吻着土地。你看：全部的种子都翻个身，打着滚儿，揉揉惺忪的眼睛，伸个懒腰，打个哈欠，一切都复苏了。一场暖和的春雨，亮晶的雨丝，绵绵的雨丝，似乎春姑娘拨动的琴弦，春风是轻柔的手指，弹出了一首首动人的歌曲。你又似乎春姑娘手中绣花的针线，一针针，一线线，绣出了一片清爽和翠绿，也有点点刺眼的金黄；你绣啊！绣啊！绣出了嫩生生、水灵灵的新葩新蕾！还有翩翩起舞的蜜蜂春雨，我盼望你永驻人间！1.试用简洁文字概括以下各段的意思。段：段：段：段2.“无声无息地下着”写雨丝的_，“雨丝如烟似粉”写雨丝的_
40、3.试说说这篇文章在语言表达上的特点。参考答案一、f bo chng jio 疏 健 筋 二1. a 2. b 3. c 4. a三、嫩：nn，鲜嫩；懒：ln，懒汉；眨：zh，刺眼；泛：fn，广泛；嘹：lio，响亮；缭：lio，缭绕；烘：hng，烘托；哄：hng，乱哄哄；蓑：su，蓑衣；衰：shui，衰弱；薄：bo薄弱；簿：b，练习簿。四、1.d 2.b 3.c 4.a五、1.赶趟儿：这里是指各种果树争先恐后地开花。 2.黄晕：昏黄不光明。烘托：这里是衬托的意思。 3.朗润：明朗润泽。六、1.拟人、反复 2.拟人、排比 3.比方、排比七、（一）1.排序：d b a c 2.巢（cho）脆（cu
41、） 3.卖弄：有意显示、炫耀。 宛转：形容声音圆润柔媚。 4.吹面、摩挲；泥土的气息、青草味儿、花的香；悦耳的喉咙、宛转的曲子、应和、响亮地响着；鸟儿、牧童、短笛、牛。 5.泥土气息、青草味儿、花香 6.春风鸣春 （二）1.春雨来临 春雨暖融融 春雨的柔情 春雨带来了生气和盼望 2.轻快 微小 3.使用其次人称直接对春雨呼告；综合运用比方、拟人、引用、排比、反复、呼告等修辞格；大量使用叠词；精确运用动词；运用美丽的句式。 春第一课时 篇5 【教学目标及重点】1、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习抓住景物特征，深化细致多角度观看景物的方法。 3、培育同学喜爱
42、大自然、喜爱生活的感情。 【教学课时】 一课时。 【教学方法】 自主、探究、体验性教学法。 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向同学供应观赏的氛围，让同学在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。 【教学步骤】 一、导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人暖和，带给人盼望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导同学分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今日我们学习朱自清
43、先生的散文春（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今日让我们一起领会一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 （利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。老师用富有感染力的语言引起同学共鸣，让同学感受回忆，调动他们的直接阅历，进行情感上的铺垫。既可以扩高校生的学问，又有利于同学快速进入课堂情境。） 二、学习目标 利用课件出示学习目标。 三、老师范读，整体感知 1、范读前请同学思索： 朱自清先生是以怎样的心情希望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示（盼春绘春颂春），将本文分成三部分。 2、老师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读： 老师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给同学以引导和熏陶，目的是让同学带着问题去读，去思索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 老师叙述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（27自然段）；颂春（81