《回声》欢乐练习：习题.docx

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1、回声欢乐练习：习题 回声欢乐练习：习题（精选13篇） 回声欢乐练习：习题 篇1 一、读读写写 小河上有座石桥。 有。 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。 带。 二、读读抄抄 选几个词语抄下来： 花纹波纹围巾四周包围 山洞桥洞倒影倒退倒水 河岸岸边游泳嬉戏秋游 三、涂一涂 把本课要认的字涂上颜色，看一看是什么？ 四、游乐园 奇妙的数字组图 想一想，运用这些数字还能画什么？聪慧的你快快创作吧！ 回声欢乐练习：习题 篇2 教学目标： 熟悉6个生字，会写8个字。 正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。 初步了解回声形成的缘由。激发同学探究科学的爱好。 初步感知课文按事情进展的挨次记叙的写法。

2、 教学重点： 理解课文内容，激发同学探究科学的爱好。 教学难点： 初步了解回声形成的缘由。 教学课时： 两课时 教学过程： 【第一课时】 一、解题、导入新课。 同学们，你们知道什么叫回声吗?你在哪儿听过? 二、识字写字。 1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。 2、小组按自然段读、指名读课文。 3、同学自主识字、小组沟通识字方法。 4、班上汇报。 5、写字指导。 (1) 同学观看。 (2) 老师示范：“纹、影、倒、游”四个字。 三、初读课文，初步感知课文内容。 1、自由读课文。 2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。 3、同学质疑。 【其次课时】 一、复习导入 指名读课文，做到正

3、确、流利。 二、朗读感悟。 1、默读思索：小青蛙听到了哪些声音?画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的?妈妈是怎样说的画出有关的句子。 2、把你画出的句子在小组里读一读。 3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。 4、自由读、指名读老师范读：理解回声的成因。 三、实践活动。 回家后做试验或到郊外听回声。 回声欢乐练习：习题 篇3 教学内容：人教社课标试验教材二班级上册 课前透视 这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展现了一个生活中常见的物理现象-回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形

4、式的朗读，理解课文内容，提高阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。 大多数同学对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前老师应鼓舞同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘。 教学目标 1、熟悉6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。 3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱好。 4、感受语言的美，体会文中展现的神秘，绽开想象，培育喜爱大自然的思想感情。 教学重点 读懂课文，初步

5、了解回声的成因。 信息资料 1、生字词语卡片、图片或课件。 2、课前引导同学去生活中体验回声。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话揭题：小时侯，老师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又奇怪的回答。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（同学谈感受）（板题：回声） （联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。） 2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平常你们听过什么样的声音？今日我们要来学习一篇课文回声，看到课题同学们想知道什么？(同学质疑。)好，下面我

6、们就带着这些问题自己读课文。 （因题质疑，培育了同学思索、提问的力量。同时了解了同学的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。） 对话平台 自读 引导同学明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么？留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。 （培育自读力量，整体感知课文。） 识字 1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。 结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语

7、一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能依据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹遇到河岸又返回来。） （结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学语言。） 2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。 写字 1、出示我会写中的8个字，组织同学观看，分类学习书写。 2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。 3、观看。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范

8、写。生写。 4、范写“倒、游”提示各部分应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。 （引导同学进行观看，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写力量。) 朗读 1、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，关心读书有困难的同学共同进步。 2、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。 感悟 1、组织同学通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。 2、启发思索：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。认真读一读。 其次课时 导入 复习巩固字词。同桌互考；看老师的

9、口形说字，带读。 精读 1、老师指导同学有感情朗读课文,读出欢快、惊奇、亲切的语气。分角色朗读课文。 2、启发小组合作读书，思索： 小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？ 老师可以供应如下的提示：（出示句子，引导同学填空。） 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，河里，河水被激起（ ）。波纹，又一圈圈地回来。 （抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导同学通过分角色朗读，合作争论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了同学合作沟通力量，提高了阅读理解和语言表达水平。） 3、老师运用多媒体

10、或图片等，进一步解释声波，加深同学对回声现象的理解。 4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。 老师也可以依据本班同学实际选择如下方式进行提示：（1）声音的遇到桥洞的，要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到啦。这返回来的声音就是（ ）。（2）你能用上“由于所以”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？ 拓展 1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：“_。” 小伴侣都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这毕竟是怎么回事呀？ （训练同学语言，进展同学思维，巩

11、固同学对回声现象的认知。） 2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？ 3、小结：关于声音还有很多神秘，同学们课下去查找吧！ 伴教锦囊： 相关链接： （1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。 （2）假如回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人四周的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即

12、可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。 回声欢乐练习：习题 篇4 课前透视 这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展现了一个生活中常见的物理现象-回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。 大多数同学对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前老师应鼓舞同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充分阅读课文，联系生活阅历，

13、运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘。 教学目标 1、熟悉6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。 3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱好。 4、感受语言的美，体会文中展现的神秘，绽开想象，培育喜爱大自然的思想感情。 教学重点读懂课文，初步了解回声的成因。 信息资料 1、生字词语卡片、图片或课件。 2、课前引导同学去生活中体验回声。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话揭题：小时侯，老师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听

14、到令人兴奋而又奇怪的回答。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（同学谈感受）（板题：回声） （联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。） 2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平常你们听过什么样的声音？今日我们要来学习一篇课文回声，看到课题同学们想知道什么？(同学质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。 （因题质疑，培育了同学思索、提问的力量。同时了解了同学的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。） 对话平台 自读 引导同学明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么？留意读准每一个生

15、字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。 （培育自读力量，整体感知课文。） 识字 1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱 哩 圈 纹 碰 返”。 结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能依据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹遇到河岸又返回来。） （结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学

16、语言。） 2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。 写字 1、出示我会写中的8个字，组织同学观看，分类学习书写。 2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。 3、观看。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。 4、范写“倒、游”提示各部分应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。 （引导同学进行观看，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写力量。) 朗读 1、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，关心读书有困难的同学

17、共同进步。 2、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。 感悟 1、组织同学通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。 2、启发思索：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。认真读一读。 其次课时 导入 复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。 精读 1、老师指导同学有感情朗读课文,读出欢快、惊奇、亲切的语气。分角色朗读课文。 2、启发小组合作读书，思索： 小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的？从

18、青蛙妈妈的话里，你知道了什么？ 老师可以供应如下的提示：（出示句子，引导同学填空。） 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。 （抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导同学通过分角色朗读，合作争论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了同学合作沟通力量，提高了阅读理解和语言表达水平。） 3、老师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深同学对回声现象的理解。 4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。 老师也可以依据本班同学实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（ ）遇到桥洞的（ ），要（ ）回来。这

19、样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是 回声欢乐练习：习题 篇5 教材分析： 友情的回声这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美、珍惜追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段，表现了孩子们不仅是在向大自然发出召唤，更是对友情的酷热的追求。其次段落音乐转为平稳，表达了对友情的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出了友情是美妙的这一主题。 教学理念： 本课设计旨在通过激励、体验、探究、合作等教学方法与手段，最大限度地调动同学学习音乐乐观性和表现欲。使同学在审美、制造、.交往等方面都得到培育。增加同学音乐感受力、表现力及合作力量，让同学树立自信念，体验到胜利的欢乐。 依据教材和

20、课标的要求，结合同学的实际，确定本课的教学目的、教学重、难点及教学流程。 教学目标: 1、学习用甜蜜的声音演唱友情的回声，在音乐的感悟下去探究发觉大自然的神秘。 2、倾听无伴奏合唱回声，感受音乐中力度的强弱变化表现的回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现的回荡。 3、结合自己生活中的阅历探究感知音的强弱。 教学重点: 在听、想、唱、创的音乐实践活动中，引导同学逐步体验回声这一自然音响的独特魅力。 教学难点: 创编并运用音乐中力度的强弱变化表现回声。 教材切入点: 倾听无伴奏混声合唱回声，感受回声这一自然现象。 教法、学法： 教法：通过启发引导，培育同学创新精神和实践力量，运用观赏法、对比法、启发式教

21、学法、鼓舞法、交谈法、争论法等引导同学，充分调动同学学习的乐观性。同时运用现代化多媒体帮助教学手段，增加直观性，并充分发挥同学的主体作用，体现老师主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。 学法：感受乐曲的艺术形象，通过观赏、感受、嬉戏、争论、演唱、体验相结合的方法，调动同学的乐观性，使每位同学都参加到活动中来。 课时支配： 一课时 教学资源： 多媒体课件、录音机、电子琴、旋律条、图片等。 教学流程： 一、倾听感受 1、观赏歌曲回声 问：在歌曲中听到了什么声音? 你能给这首歌曲起一个名字吗? 2、介绍歌曲： 回声是一首无伴奏合唱的世界名曲，是十六世纪以来的一首经典合唱曲。 3、复听： 边看教材中

22、的歌词边观赏歌曲。 问：听了这首歌曲，使你联想到了什么? 介绍歌曲的演唱形式：这首歌曲的演唱是采纳一支只有几个人的小型合唱组间隔一小节追随一个大的合唱组，形成声音力度强弱的对比，生动的表现了回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现、时强时弱的回荡。 设计意图：依据主题内容把同学引入一个带有回声的山谷中，引发同学的奇怪心，使他们产生爱好，乐观参加，并能产生相关的联想、想像。 二、情景创作 1、问：你们知道回声是怎样产生的吗?(声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。) 设计理念：从同学生活中的事情入手，引起共鸣，激发同学学习的爱好和欲望，同时为下一步学好歌曲做铺垫。 2、学唱旋律： 3、回声嬉戏： 请一名

23、同学仿照全体同学的声音。 师生互评：是否有回声的效果。 请一组同学仿照另外三组同学的声音。 师生互评：是否有回声的效果。 请两组同学仿照另外两组同学的声音。 师生互评：是否有回声的效果。 小结：人数差距 演唱技巧 设计理念：通过嬉戏，使同学在不同的体验中感受回声的不同效果。老师通过对即时的信息反馈进行评价，对同学仿照的效果予以确定和表扬，培育了同学的胜利感与创新精神。通过同学间互评，培育同学的音乐鉴赏力。 4、为学唱的旋律加上力度变化，并演唱。 5、小组创作： 以小组为单位，依据旋律设计一句话，表现回声的效果。 设计意图：以探究自然界(回声)的音响为创作主题，充分发挥同学想像力和思维潜能，通过

24、探究性活动逐步培育同学的交往力量、合作意识和探究精神。 三、综合表现 1、观赏歌曲友情的回声。 刚才，我们做了回声的嬉戏，下面我们再来观赏一首歌曲友情的回声。 2、问：歌曲的速度、心情? 3、再次观赏歌曲，指导同学随音乐轻声哼唱歌曲旋律。 设计意图：反复倾听、哼唱歌曲，使同学熟识歌曲的曲调，减轻学习的难度，为学唱旋律做铺垫。 4、学唱歌曲旋律： 老师范唱歌曲旋律。 随老师轻声视唱歌曲的旋律。 随琴演唱歌曲的旋律。 5、学习歌词： 把歌词以诗歌的形式呈现出来，请一名同学有感情地朗读歌词。 全体同学按女声、男声、合这一要求朗读歌词。 设计意图：注意音乐与相关学科的整合，关心同学提高理解音乐、表现音

25、乐的力量。 6、随音乐轻声填词。 7、完整演唱歌曲。 8、问：为什么称友情的回声? 这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美，同时告知我们要珍惜身边的友情。 四、扩展升华 1、问：除了回声部分有力度变化外，还可以依据歌词加入哪些力度变化呢? 设计意图：让同学依据自己对唱曲及力度变化的理解，为歌曲加入适当的力度记号，鼓舞同学对音乐有独特的见解，激发同学创作的爱好，培育同学的音乐鉴赏力量。 2、老师根据同学设计的力度变化演唱歌曲。 3、指导同学有感情地演唱歌曲。 五、师生在开心的歌声中结束全课。 回声欢乐练习：习题 篇6 一、教材简析 回声是学校语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向同学

26、展现了一个物理现象回声。课文情节生动，引人入胜，布满童趣，读起来有一种亲切感，增加了同学对大自然现象了解的吸引力，激发同学探究科学的爱好。 二、教法、学法 新课标指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”语文训练应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。依据新课程理念精神和二班级同学的生活实际，本次教学通过试验演示创设肯定的情境，以做促读，以读促思，读悟结合，来组织教学，多方位组织、点拨，引导同学通过朗读、观看、想象、小组学习等活动，在自主学习的基础上沟通、合作，提高阅读力量。突出了老师的主导作用以及同学的主体地位。 三、教学目标（其次课时） 1、学习默读课文，能联系上

27、下文或生活实际理解“波纹”、“激起”、“荡回来”等词语意思。 2、能抓住“惊奇”、“兴奋”等词语有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。 3、能联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，培育同学喜爱大自然的感情，激发同学探究科学的爱好。 四、教学重点难点 理解妈妈说的话，懂得水的波纹与声音的波纹的相像点，初步了解回声的成因。 五、课时支配 本课分两课时教学。 第一课时：学会五个生字，能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 其次课时：理解课文内容，了解回声的成因。 六、教学过程（其次课时） （一）创设情境，谈话激趣 1、同学们，在上新课之前，老师先请你们看一段录象：用用你的小耳朵。认

28、真听。 （播放课件：一位小伴侣爬上山顶，对着高山喊：“我来啦！”“太美了！”山谷中出现相应的回声：“我来啦！”“太美了！”） （创设情境直奔主题，拉近同学与课文内容的距离，激发同学的奇怪心与学习愿望，引入 课文学习。） 2、老师提问：同学们，刚才在录象片段中听到了什么？为什么会出现这么好玩的现象呢？ 今日，我们就来学习一篇好玩的课文回声（板书课题） 3、同学据题质疑：看了课题，你想知道什么？ 同学在初读 课文时不难发觉一些问题，老师应把留意力引导到这两个问题上来：回声是什么声音？在哪里能听到回声？ （同学提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题，转变了同学在不明白教学目标的状况下跟着老师指挥棒

29、转的现状。因题质疑，培育了同学思索、提问的力量。选择一些具有思维价值的问题，以激发同学进一步探讨的欲望和爱好） 下面请同学们带着问题自己读课文。 （二）学习1、2段 老师过渡：有一天，一只小青蛙跟着妈妈出去玩，发觉一只小青蛙在跟他学说话呢。小青蛙在什么地方发觉有一只小青蛙在学他说话呢？ 1、指名读第1、2段，思索问题，读后回答。 2、指导有感情地朗读。利用插图体会比方句的用处，指导读出环境的美丽。 （三）创设情境，朗读感悟36段 1、引读第三段。小青蛙惊奇极了，就去问妈妈：。妈妈笑着说。 2、妈妈是怎么做的？又是怎么说的？请同学们默读第4、5段，用画出妈妈怎么做的句子，用 画出妈妈说的话。 3

30、、同学读完后四人小组沟通争论 4、汇报 （1）投影出示句子，引导填空。 青蛙妈妈（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水机激起一圈圈（ ）。（ ）遇到河岸 ，又一圈圈 地（ ）回来。 （2）试验演示。观看水的变化，并说说水的变化。相机理解“激起”、“波纹|”、“荡回来”的意思。 （3）运用多媒体课件，进一步解释声波，加深对回声现象的理解。 （4）说说对回声的理解，同桌互讲。老师可出示以下两种方式供同学选择练习说话。 声音的（ ）遇到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回的声音就是（ ）。 用由于-所以-的句式说说为什么能听到自己的回声了。 （新课程提倡自主、合作、探究的学

31、习方式，在课堂教学中，应激发同学的主观能动性，放手让同学自主学习，鼓舞同学选择适合自己的学习方式，通过动手试验、合作争论、完成填空等活动，激发了学习爱好，调动了同学思维，让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培育了合作沟通力量，提高了阅读理解和表达力量。） 5、指导有感情地朗读课文。自读、竞赛读、分角色读等，抓住“惊奇”、“兴奋”“笑着”等词语引导同学读特别怪、欢快、亲切的语气，读后评议。 （通过朗读，指导在读中感悟课文，理解内容，在读中悟情。） （四）总结课文，拓展延长 1、课件再次呈现课前播放的情境，引导争论：现在，你知道回声是怎么一回事了？ （关心同学深化理解课文，懂得回声的原理，

32、进一步体会回声的奥妙。） 2、平常生活中你在哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？ 3、小结：大自然是特别奇异的，关于回声有很多神秘，有爱好的同学课后可以通过多种途径去查找答案。 （五）实践活动 到空旷的山谷或房子内喊两声，听听自己的回声。 （这一环节的设计是让同学充分体验回声是怎么一回事，感受大自然赐予的欢乐。） （六）板书 依据回声形成的原理，设计板书如下： 回声 遇到 波纹石壁 返回 回声欢乐练习：习题 篇7 设计理念 以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发同学的爱好，而且能有效促进同学的主动探究和发觉，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采纳“问题”探究法研读重点句段，

33、旨在充分发挥同学的主体作用，推动同学的阅读思辨与探究。 设计特色 以“问题教学”引导同学研读重点句段，推动同学自主探究和感悟。 教学流程 第一课时 一、 谈话导入，揭题引趣。 1. 师板书“声”，请同学说说平常听过什么样的声音？ 2. 板书“回”组成课题，同学齐读，思索：看到课题，你最想了解什么？同学质疑。 二、 初读课文，初步了解课文内容。 1. 请同学给大家提个醒，明确读课文时要留意做到： （1） 读准字音，遇到生字多读几遍。 （2） 在自然段前标上序号。 2. 同学运用自己喜爱的方法读课文，学习生字。 3. 检查自学状况，顺情引导。 （1） 采纳多种形式检查生字读音。 （2） 选一句自己

34、认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。 （以此激发同学的朗读爱好，达到进一步通读课文了解大意之目的。） 4. 通读课文，思索：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？ （简洁问题当场请同学尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。） 三、 学习课文第一段。 1. 自由读第一段，想想：这一段告知了我们什么？ （1） 实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，似乎一个大月亮。” （2） 请同学依据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。 （3） 引导同学用赞美的语气朗读表达这漂亮的景色。 四、 学习其次、三自然段。 就在这儿

35、发生了一件好玩的事，是什么事呢？ 1. 请大家读读其次自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思索并争论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？ 2. 朗读小青蛙说的话，留意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。） 3. 这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“惊奇极了”的意思。 妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。 五、 生字书写指导： “岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。 其次课时 一、 导入新课。 这节课我们连续学习回声，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。 （以疑导学，深化理解课文。） 二、 研读第四自然

36、段。 1. 指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导同学用词语替换法理解这些动词的近义词。 2. 河水发生了什么变化？请同学依据生活阅历谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。 3. 师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。 碰 水波）河岸 荡回来 4. 齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？ 三、 合作探究第五自然段。 1. 自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习争论。出示自学要求： （1） 青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。 （2） 试着画出回声原理图。 （3） 相互说说回声是怎么产生的。 2. 实物投影同学图画（或请

37、同学板画），说说为什么这样画，是依据青蛙妈妈哪句话画的。 3. 为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波遇到石壁返回来的现象。 碰 声波）石壁（障碍物） 返回来 4. 争论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。 方敏，女，1965年诞生，浙江省名师培育对象，浙江省特级老师，中学高级老师，曾参与国家级骨干老师培训。先后被评为省优秀青年老师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来，始终致力于教改试验，树立以人为本理念，构建民主、和谐、互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展“生活作文

38、”和“情趣作文”讨论，引导同学在交际应用中学习语文，提高同学的语文综合素养。 回声欢乐练习：习题 篇8 教材简析 回声是义务训练课程标准试验教科书语文二班级上册第31课。这篇科学童话向同学展现了一个物理现象回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了同学对大自然现象探究的吸引力，激发了同学探究科学的爱好。 同学分析 本课涉及到的是自然当中的一种一般物理现象，但大多数同学对回声学问了解得不够多，多数同学不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓舞同学到大自然中去查找、去体会，同学可结合简洁的生活经受和情感体验表达自己对回声的熟悉。还可借助图片多媒体等手段让同学了解回声是怎么回事。 教学目标 1、正确、流利

39、、有感情地朗读课文，要读特别怪、欢快、亲切的语气。 2、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发同学探究科学的爱好。 3、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展现的神秘，绽开想象，培育同学喜爱大自然的思想感情。 教学重点 练习说话，体会用词的精确；理解回声的科学原理，能用自己喜爱的方式表现出回声。 设计思路 1、本次教学通过创设肯定的情境，采纳边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使同学在自主学习的基础上合作，沟通。培育同学创新力量，在小组争论中学会语言合作。 2、课前布置同学到大自然中去查找、去体会回声，课堂上大家沟通，让每个同学乐观参加，熬炼口头语言的表

40、达力量。 教学流程 一、课前预备。 （1）老师预备：收集有关回声的录像带；设计引导性问题。 （2）同学预备: 收集查阅有关回声的资料；预习课文。 二、教学过程 （一） 复习生字 前几天，我们学习了31课的生字，还会认吗？（重点识记“游”和“圆。”） （二）创设情境，导入新课。 老师给大家带来了一首好玩的小诗，也是一个谜语，读一读，看看能不能猜出谜底来。 她躲在峡谷里 她站在山崖上 你不理她 她不理你 你喊她，她喊你 你骂她，她骂你 千万不要和她吵嘴 最终一声总是她 说说你在哪里听到过回声? 回声毕竟是怎么回事呢？这就是我们这节课将要重点讨论的问题。请打开书翻到148页，自由朗读课文，看看课文里

41、的回声是谁在哪里发觉的？ （三）朗读感悟课文13自然段 1、请看图：美不美？师述图意，生指图。谁能把这漂亮的景色读出来？（指名读，齐读。） 2、这里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌来。唱着唱着，它发觉了什么？（自读其次段，思索。） 3、指名回答。 4、指名分角色读2段。 5 、小青蛙觉得怎么样？请把“惊奇极了”打上点。谁来学着小青蛙惊奇的样子读一读？（指名读，评价。） 6、小结，师生合作读13段，读出美感和趣味。 课文1、2、3自然段写小青蛙在漂亮的桥洞底下发觉了一只小青蛙在学他说话，觉得很惊奇，就去问妈妈。青蛙妈妈是怎样让小青蛙弄明白的？ （设计意图：通过看图和朗读，让同学感悟祖国语言文字的美丽和小青蛙的天真可爱。） （四）读悟4自然段。 1、看图，妈妈