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1、1人类重要的养分物质， 1人类重要的养分物质， 设计说明 本节课是以人教版试验新教材初三化学（九班级）下册第十二单元化学与生活课题1的内容为依托，由本人设计的一节网络环境下同学自主探究学习的网络教学课。初三化学新教材是以新的义务训练课程标准为依据而编写的。新教材提倡以科学探究为课程改革的突破口，激发同学的主动性和创新意识，促使同学主动学习，使获得化学学问和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系.生活实际和形成科学价值观的过程。基于网络环境下的同学自主探究学习模式是一个以同学为主体的乐观的信息加工、解释和综合的过程，有助于同学拓宽思维空间，便于制造性的发挥，能更有效地提高同学解决化学与
2、生活的开放性题目的力量，促进同学的自我进展。 对象分析 初三同学通过三年的学习，学问面已渐渐扩大，求知欲大大增加，学习的爱好也就大大地扩展了。老师单纯教授学问的方式已无法适应同学的认知需要，同学在解决实际问题中的自主学习要比老师单纯教授学问更有效，同学得到的不仅是学问，还包括解决问题的力量、独立思索的元认知技能等。 教学目标 1）认知目标方面，通过本课的学习，使同学对化学与生活的亲密联系有深刻的了解和熟悉。 2）动作技能方面，通过网络环境下的自主探究学习，使同学一方面能把握与生活相关的化学学问，另一方面也使同学把握自主探究的学习方式，培育同学解决化学开放性题目的力量。 3）情感方面,了解学习化
3、学的重要价值，培育同学关注.和人类生存环境的情感。 学习目标详细描述语句 1.了解蛋白质、糖类、油脂、维生素等养分物质与人体健康的重要关系以及合理支配饮食的重要性。 2.了解学习化学的重要价值，培育同学关注.和人类生存环境的情感。 3.运用网络环境，使同学把握自主探究的学习方式。 教学重点 六大养分物质对人类健康的重要作用以及如何合理支配日常饮食。 教学难点 1.如何支配日常饮食才是科学、合理的。 2.计算机网络教学的自主探究学习的调控。 解决措施 在组织、设计教学内容时注意创设学习情境，强调“情境”在学习中的重要作用；留意信息资源设计，强调利用丰富的互联网信息资源来支持同学的“学”；注意自主
4、学习设计，强调以同学为中心；创设以老师为主导的乐观、活泼的学习环境，使同学始终处于主动探究、主动思索、主动建构意义的认知主体位置，但又离不开老师在探究学习过程中画龙点睛的引导。 模式说明 提出问题老师利用现代网络训练技术创设出与主题相关的虚拟情境，在生动活泼的气氛下提出“人类重要的养分物质是什么”的问题，使同学乐观思索，明确本节课所要探究的学问点，促使同学由过去的机械接受向主动探究进展。 引导探究让同学在老师指导下自主探究。先由老师启发引导，然后让同学通过internet资源进行自主探究。探究过程包括信息收集、整理提炼。同学始终处于主动探究、主动思索、主动建构意义上的认知主体位置。 网上竞赛老师细心设计一些与探究主题相关的化学问题，通过网络竞赛的方式引导同学运用自主探究所得到的信息来回答问题，目的在于使同学通过学问竞赛达到化学学问点的回归和内化。 点评导引让个别同学把自己的探究成果进行展现，促使同学间的相互沟通，并使同学反思自己的探究方式，即如何通过互联网资源收集到有用的信息，培育同学的自我评价力量。 共2页，当前第1页12