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1、修鞋姑娘教学设计其次课时 修鞋姑娘教学设计其次课时（精选12篇） 修鞋姑娘教学设计其次课时 篇1 教学过程 一、自读自悟，理解“修鞋姑娘” （一）“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢？完成一个开放性的填空：（ ）的修鞋姑娘 （二）请同学们细读课文，边读边批注。 1、填出答案后，从文本中找找这样填的理由，组织好语言并说明缘由。同学自读课文，在书上画出语句细细品尝。 （预设：同学的答案会丰富多彩，可能填“技艺超群”，可能填“朴实和善”、“善解人意”、“质朴大方”，也可能填“饱经沧桑”、“尽职尽责”答案五花八门，但都要自圆其说，从文中找出依据，结合自己的生活阅历，把这样添的理由
2、说得特别充分。） （语文的答案不是数学上的“1+1=2”那样单元化和肯定化，更需强调是老师不应强求完全一样的答案，而应注意点拨启发同学对语文文字的感悟，也就是如课标所规定的教学目的“灵性与悟性的培育”。） 1、指名汇报自己的学习体会。 （1） 句子1：而她却坦然的接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导同学在反复朗读的基础上，抓住“坦然自信”体会人物的动作、语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。 （2） 句子2：那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导同学在反复朗读的基础上，抓住标点符号的变化读出不同的语气，体会不同的感情。 （3） 句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸
3、蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经受的风霜艰辛。引导同学在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。 （4） 句子4：修鞋姑娘，你在哪儿？老师引导同学体会的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。 2、老师借同学的回答，随机板书。 （此环节的设计体现了语文课标中提出的“个性化的阅读”。同学们从多个方面去了解熟悉课文的仆人公，使人物更加丰满、立体化，课堂取得了良好的效果。师生之间同时“倾听”文本的内涵，课堂气氛融洽，敬重了同学阅读的多元特性，达到了阅读预
4、期的目标。） 二、合作沟通，揣摩“我”的内心活动 （一）课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。快速扫瞄课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边批注下来。 （二）小组沟通读书感受，并汇报。 1、“我不放心地提示她要修牢固点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。 2、“我决计不管她要多少钱，决不还价”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。 3、“心里蒙上了一片阴影我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”“看来，她不是我想象的那种人”，由于修鞋姑娘的主动热忱使“我”产生了怀疑。 4、“我窘极了”，由于掏不出六角钱，“想起几年前买布由于只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是
5、紧急”。5、“我真惭愧。是她诚恳还是我诚恳，是她信任我，还是我信任她呢？”“我”始终怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“诚恳、信任”。通过运用对比的手法，使文章的情节更加曲折生动，人物形象更加鲜亮。 （三）老师借同学的回答，相机引导感情朗读，留意要体现出人物不同的特点。 （争论、沟通是感悟的基础。同学通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的争论、沟通、汇报，加深了同学对课文内容的理解和体验）。 三、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分 1、创设情境，角色转换，老师和同学一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导同学想想“我”会怎样说，并自己的话表达出来。 2、同学表演。 （
6、可以不用书中原话，但要在对话中把旁白的意思表达出来。） （让课堂动起来，读是演的前提，演是读的升华。教学重点在“生动形象”的情景再现中得到落实，同学的生命活力也在表演中得到焕发，个性得到张扬。） 四、速读课文，领悟本文的写作特点 1、默读思索，课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方？ 2、同学自读自悟，独立思索。 3、汇报沟通，老师相机点拨。 4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。 （课文是指导同学写作的最佳.，引导同学领悟的写作手法，为下面的小练笔做预备。） 五、学以致用，试写“小练笔” （一） 练习写小片段。要求通过观看一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。 （二）
7、同学动笔练习，老师巡察指导。 （三） 全班沟通。 （教学中，摒弃烦琐的分析，让同学在读与说中感受人物品质，读中感悟，情由心生。在课末通过悟写法，并在小练笔中进行写作训练。这样，步步深化。同学在大量的实践活动中（读、说、写）得到字词句段篇多方面有效的训练，使同学真正成为语文学习的仆人。） 六、作业布置： 写一篇读修鞋姑娘有感的小练笔。 板书设计 其次课时 1、 修鞋姑娘 修鞋姑娘：诚恳、和善 “我”的态度变化：怀疑不放心决不还价蒙上阴影窘极了紧急尴尬想摆脱纳闷保证 修鞋姑娘教学设计其次课时 篇2 教学目标 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、和善的优秀品质，有感情的朗读课文。 2、通过
8、人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。 3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点体会人物的心理活动，感悟人物品质。 教学预备多媒体课件 教学过程 一.导入 同学们，今日我们学习一篇有关真诚的课文，齐读课题修鞋姑娘。你们见到过姑娘修鞋吗？这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解有关她的故事。 二.初读整体感知 1.请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？ 2.大家读得很投入，不知道生字词把握了没有。 课件出示字词，自由读 开绽 锥子 窘 拽 嫣然一笑 绱 尴尬 惭愧 钉几个钉子 有没有需要提示大家留意的地方？
9、 （钉的读音 绱的字义 尴尬、拽等字的写法） 3.课文写了两个主要人物：我和修鞋姑娘（板书 ：我 姑娘） 课文围绕这两个人写了件什么事呢？ （板书提示：起因 经过 结果） 4.课文是不是根据这样的挨次最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，查找修鞋姑娘） 像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作挨次叫做倒叙。（板书：倒叙） 三.品读感悟 （一）17自然段 1.这毕竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车处处寻找呢？ 默读1-6自然段，划出描写姑娘的语句，在旁边写写你的体会。 沟通：这是个什么样的姑娘？ 句一：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的
10、身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经受的风霜艰辛。 这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼一眨也不眨 风霜艰辛） 小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍旧仔细对待工作的姑娘，不禁让人产生同情之心。 带着你的感受读一下这段话。 句二：而她却坦然地接过去，自信地对我说：不用绱，钉几个钉子就行了。（板书：自信） 坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（信任自己的技术，心中有底） 读出那份坦然、自信。（齐读） 绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？ 我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？（板书：诚恳）
11、 姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。 句三：她只是端详我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用劲扯了扯，那意思是说：这下你该放心了吧？ 这句话换一种说法好不好？为什么？ 她只是端详我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：这下你该放心了吧？ 从这些动作描写中你能体会出什么？ 小结：加上这些动作描写仿佛让我们亲眼看到了姑娘修鞋，不经意的几个动作形象地写出了姑娘技术娴熟、动作娴熟。 带着你的感受自己读读这段话。 再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚恳、和善的美妙品质？ 句四：我刚要掏兜付钱，他一边摆手说不忙，一边
12、指着鞋面，操着浓重的外地腔调说：这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。说着，刺啦刺啦地绱起来。 你能体会出什么？（技术娴熟，为人和善） 句五：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。说着，就把我的鞋脱下去绱起来。 你能体会出什么？（服务热忱、周到 为人诚恳） 小结：通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚恳的修鞋姑娘。 2.我呢？我对姑娘的态度是怎样的？（板书：怀疑） 她怀疑了几次？ 我第一次怀疑什么？（修鞋技术） 其次次呢？（多要钱，漫天要价） 读出我心中的疑虑：她要多向我要钱可怎么办？ （二）817自
13、然段 1.鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。 漫天要价什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？ 谁知（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。 那种人是指哪种人？ 姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？ 2.接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？扫瞄一下课文想一想，能不能用简洁的词语概括一下。（板书：惭愧） 从哪句话看出我惭愧？ 齐读这句话，想一想我为什么惭愧？ 课件出示： 我真惭愧。是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？ 3.分角色朗读915自然段，想一想谁信任谁，从哪儿看出来的？ 反馈我 1）我信任姑娘吗？（板书：信任） 2）我真的是由于信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆
14、脱窘境，看来这不是真的信任,信任需要加引号） 3）什么是窘境？ 4）在课文中窘境指什么？ 我的心情怎样？（窘极了） 什么是窘极了？ 假如你是我，你会想些什么？ 还有哪些词也能体现出我窘极了？ 渲染：是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前由于少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧急、不尴尬、不无地自容呢？ 5）请大家带着你的感受自己读读第九自然段（课件出示） 指名读第九自然段。 反馈姑娘 1）姑娘信任我吗？（板书：信任） 从哪看出来的？ 姑娘信任我什么？ 2）想一想 说一说： （课件出示）姑娘说这钱足够了，是由于 （包含诚恳、信任） 小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可
15、见她比我更诚恳，她更信任我。 4.谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街处处查找修鞋姑娘呢？仅仅是为了还三角钱吗？ 小结：我也被姑娘所感染，受到了训练，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。（擦除引号） 5.让我们齐声召唤：修鞋姑娘，你在哪儿？ 小结： 修鞋姑娘的的和善、诚恳深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美妙。 课下请大家搜集一些有关真诚的名言或故事讲给同学们听。 板书设计： 修鞋姑娘 结果 倒 我 姑娘 起因 叙 怀疑 自信 经过 惭愧 诚恳 信任 信任 修鞋姑娘教学设计其次课时 篇3 上周，我执教了修鞋姑娘一课，
16、这篇课文写了一位修谢姑娘，不计个人酬劳多少，热忱周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最终“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚恳、和善的美妙心灵。本节课的教学有胜利之处，也有遗憾之处，现反思如下： 胜利之处：备课时，我围绕教学目标，从有效提高课堂效率动身，细心奇妙地设计教学思路，力求使同学活学，老师只做学问的点播者，充分体现自主、探究、合作的教学理念。 首先，我抓住描写姑娘外貌的语句，导入课题，让同学回顾课文内容，理清课文脉络，在此简洁强调倒叙的的作用，设置悬念，引起读者阅读爱好。此时巧设过渡语，课文两个部分写苦苦寻找修鞋姑娘，为什么要查找修鞋姑娘呢？ 接着，我让同学按阅读提示画出文中
17、描写修鞋姑娘动作、外貌、语言的语句，并在旁边做简洁批注，完成后，小组沟通，全班沟通。同学们从中体会到修鞋姑娘技术娴熟、动作麻利、工作辛苦、热忱真诚等品质，又让同学找“我”感情变化的词和句，同学汇报，老师简洁点拨，概括为怀疑同情怀疑。 然后进入第三个环节，让同学从我与休鞋姑娘的对话中去理解两个“信任”的不同含义，通过分析、比较，同学进一步体会出修鞋姑娘的诚恳信任的美妙心灵。同时老师引导同学发觉的感情变化又到惭愧感动，衬托了修鞋姑娘的美妙品质，升华到人与人之间需要真诚信任，引入信任无价，结束全课。整节课，同学能够乐观投入到学习之中，学有所成，学有所获，真正培育了同学的听、说、读、写力量。 遗憾之处
18、：课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，使课堂结尾不精彩，拖延时间。学习第三个环节时，没有提出读书要求，同学并不是带着要求去读，铺张课堂时间，感情线所处理不太到位，课堂升华拓展没有升到高层次，对同学思想训练欠缺，只是简洁的号召而已。在此，我想应当让同学举例说说自己身边诚恳信任的例子，可以给课文来个续写，假如我找到了修鞋姑娘，或者没有找到修鞋姑娘，我怎么说？怎么做？怎么想？这样既可以课内延长，又可以课外延长；既上出了语文课的内涵，有上出了语文科的外延。今后我还会留意以上课堂中的不足，提高自己的语文课堂效率。 修鞋姑娘教学设计其次课时 篇4 教学目标：1、学会本课生字新词。
19、2、有感情朗读课文。 3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与和善。 4、学习的写作方法。 教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与和善。 教学难点：学习的写作方法。 教学预备：老师：课件 同学：课前预习 教学课时：2 第一课时 教学目标：读课文，整体感知 细读课文，感悟人物品质。 教学过程： 教学环节 老师教学活动 同学学习活动 导入新课激发爱好 看了课题，你有什么疑问？ （同学依据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。 读课文整体感知 课文主要写了一件什么事？ 充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。 划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。 细读课文感悟人物品质 a
20、) 课文主要叙述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的熟悉？你是如何体会到的？ 争论沟通，老师点拨，深化理解语句我真惭愧。是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？ 结合详细语句谈谈自己的熟悉 有感情朗读，留意要体现出人物不同的特点。 着眼重点，诱导突破。 d)找出文中表示我对修鞋姑娘态度变化的词语。从的态度变化中，你体会到什么？ e)同学自由发言。 f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，留意体会感情。 回顾课文总结学习收获 课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。 作业 a)有感情朗读课文。 b)摘抄课文中最使你受感动的语句。 其次课时 教学
21、目标：领悟本文的写作特点。 教学过程： 教学环节 老师教学活动 同学学习活动 复述 领悟本文的写作特点。 老师相机点拨 默读思索，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？ 同学自读自悟，独立思索。 汇报沟通 有感情朗读课文，体会本文的写作特点。 谈谈本文在写作手法上对自己的启发。 小练笔 谈谈本文在写作手法上对自己的启发。 练习写小片段。要求通过观看一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。 同学动笔练习，老师巡察指导。 全班沟通。 作业设计 1、熟读课文。理解内容。 2、抄写关于我的态度变化描写的词句 板书设计 修鞋姑娘 我：怀疑不放心蒙上阴影窘急了尴尬惭愧保证 修鞋姑娘
22、：热忱、周到诚恳、和善 修鞋姑娘教学设计其次课时 篇5 读进去，想开来谈修鞋姑娘一课教学反思 复华学校 吴立霞 作为老师，在课堂上要以读为本，让孩子们不仅读进去，更要训练他们结合文章想开去体会的思想感情，积淀情感。课标中也对本学段阅读提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 这学期又一次教学修鞋姑娘，在其次课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写，体会我对修鞋姑娘态度的转变过程，在处理此环节时,通过对比我和修鞋姑娘两个人物来达到教学目标。 课堂上我先让孩子默读课文，画出姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，并指名朗读划出来的句子，然后引导同学体会重点句子、词语
23、的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。 如句子：而她却坦然地接过去，自信地对我说：不用绱，钉几个钉子就行了。 1找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信（板书） 2与姑娘的的神情相对比，我的态度呢（板书：怀疑）我怀疑什么？（修鞋的本事） 3在我不放心时，姑娘她却，读坦然地就行了，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。） 4姑娘的话是否就打消了我的顾虑？读读课文找一找我不放心地提示她要修牢固点，花钱多点不在乎（板书不放心） 文章中还有很多类似的句子，通过课堂的教学使同学从全面体会到了我对姑娘从开头的怀疑、猜忌、到最终的敬佩。在清晰的对比中深刻体会我的不
24、真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成鲜亮对比。从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比，我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，我态度的转变。让孩子以读为本，不仅读进去，还能结合文章想开去，体会的思想感情，积淀情感。 去年也曾这样上过，但孩子们的理解却远不如本班同学，这节课同学不仅能够抓词抓句的品读，而且能够想像课文内容想进去，读出来。学习状态特别的好，从而提高了同学学习的力量。盼望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有肯定的进展。 小 题 也 需 大 做 修鞋姑娘教学反思 修鞋姑娘是五班级语文第一单元欢乐读书屋栏目中的一篇自读课文，由于是自读课文，我在备课中也觉得轻松了很多，也没做太深的挖掘
25、，以至于在讲课过程中很难体会的真正用意，通过课后对教学的深刻反思，我猜真正悟出了修鞋姑娘的美来。 文章开头以看似平叙实则有疑的文笔写道：凛冽的寒风吧繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，处处寻找那个异乡来的修鞋姑娘。这看似平叙的文字中却蕴含着深深地疑问：城市繁华的街道两旁，当然有不少的修鞋摊儿，而一位一般的修鞋姑娘，为什么让走遍长街，望穿深巷，苦苦寻找呢？正是带着这种奇怪的心里，使孩子们仔细地读完了全文。 原来文章讲了一位修鞋姑娘给我修了一双鞋，而我尽付了一只鞋的工钱，于是其次日又来还钱这样一件平凡的小事。 但修鞋姑娘给我的仅仅是一双修好的鞋码？不是，还有诚恳和对我的信任。联系到自己对修鞋
26、姑娘的怀疑、不放心、纳闷的态度，自己觉得真是无地自容、自叹不如啊。人世间最美妙的品质诚恳守信，竟然在我身上表现的如此麻木，而在修鞋姑娘这样一个平凡的小角色身上却表现得淋漓尽致。真正的宏大却是平凡，修鞋姑娘是平凡的，但他确是宏大的。由于他身上具备了诚恳守信的好品质，而卧也正是由于良心的发觉，才下定决心：走遍长街，望穿深巷地苦苦寻找，肯定要找到她为止。 我要找的仅仅是一位修鞋姑娘吗？仅仅是为了还她三角钱吗？也不是，我要找回得失自己曾经遗失的诚恳守信啊！ 修鞋姑娘，你在哪里？不也正是对.道德的一种召唤吗？ 讲完这篇课文，我才深深地感受到：修鞋姑娘不是一个人，而是一种品质，是当今.中诚恳守信的代名词。
27、 挖掘了这层含义之后，我利用自习课时间，在班中开展了以寻找修鞋姑娘为主题的一系列活动。 1、书写寻找修鞋姑娘的文章。（通过写读后感，类聚身边的诚信时间活谈自己对诚信的熟悉，使同学充分熟悉诚信在.生活中的重要性。） 2、召开以诚恳守信为主题的班会。 3、进行德育活动之一寻找修鞋姑娘 修鞋姑娘是一篇自读课文，原来一节课就可以结束的内容，我却要花五节课，甚至一个月，医生来完成对他的领悟和实践。并在实践中不断地成长着、收获着！ 修鞋姑娘（其次课时）教学反思 我执教的是修鞋姑娘其次课时。这篇课文是北师大版五班级下册真诚单元里的第三篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较酬劳的多少，热忱周到地为我修鞋。一开头受
28、到了我的猜疑，最终我被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚恳、和善的美妙心灵。下面我从三个方面进行反思。 第一：设计思路 这篇课文最突出的特点就是擅长通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是同学学习写作的好范例。进入五班级下学期，同学一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深化进行品析、批注的学习方法也已经渐渐把握。 新课程鼓舞同学对文本的自我解读，自我理解，敬重同学个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让同学充分与文本对话，引导同学进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。 基于以新课标理念，我采纳了个体实践性阅读法教
29、，充分运用多媒体，引导同学自读感悟，合作沟通，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以老师的情带动同学的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习的伙伴。 出示图片，引导同学谈一谈修鞋人，引导同学观看说话，为同学创设生活化的情境。然后引导同学质疑：一次修鞋的经受，让不顾寒冷，走遍长街，查找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题明示目标，进入本课的学习。接下来的初始通读在同学已把握主要内容的基础上，我出示这样一个开放式的思索题: ( )的修鞋姑娘，这个问题的设计是使同学们从多个方面去熟悉这位修鞋姑娘，而不
30、是一味地被老师牵着鼻子走，敬重了同学阅读的多元特性。品尝精读环节主要抓住描写修鞋姑娘的句子老师引导品读重点词句，并感悟真诚。出于时间上的考虑，态度变化在老师的引导下一带而过。然后指导同学练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会真诚、信任的含义，深化同学对主体真诚的感悟，体现了语文的人文性特点。 情由心生,言以达情。最终引导同学朗读我的召唤，使课堂气氛达到.。实践悟读引导同学进行想象续写，以达到以读促写的目的。 其次：胜利之处 （1）要想其次课时教学更有效，第一课时的教学特别重要。在第一课时教学中，我解决了生字词、抓住了文章的主要内容，明白了课文倒叙的写作手法。并
31、且让同学找到了描写姑娘的句子，这样在其次课时教学时同学查找的时间少，朗读感悟的时间可增多。这可以为其次课时的教学减轻负担。 （2）以读为主。对同学进行朗读方法的指导，边读边批注；让同学有目的地去读；指导同学有感情地读。书是读懂的，同学多读一遍就会有不同的理解，不同的感受。多读多悟，才会读得声情并茂。从而体会课文中的思想感情。 （3）大胆取舍。一堂课不行能面面俱到，要有所侧重。着重抓了对修鞋姑娘的描写，对我的描写处理的比较粗。 （4）多媒体运用帮助朗读教学节约时间同时也让同学抓住了重点词句去体会，升华情感。 第三：遗憾之处 （1）课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，处理的
32、比较粗糙。 （2）品尝精读第三个部分，没有提出读书要求，同学并不是带着要求去读，铺张课堂时间。 （3）课堂升华拓展没有升到高层次，对同学思想训练欠缺，只是简洁的号召而已。 修鞋姑娘教学设计其次课时 篇6 （一）教学目标 1.有感情地朗读课文，理解我为什么要查找修鞋姑娘。 2.抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚和善的美妙心灵。 3.熟悉倒叙手法，初步体会其作用。 （二）教学重难点 1.通过多角度的描写，揣摩人物形象。 2.通过理解文章内容，体会诚信的珍贵。 （三）教学预备 多媒体课件 （四）教学过程 一、导入： 在凛冽的寒风中我们都不盼望外出行走，可是却有这样
33、一个人，（出示第一自然段）自由读，你有什么疑问？ 那这节课就让我们带着这些疑问，一起走近这位修鞋姑娘。（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.请同学们自由读课文，留意读准字音、读通句子。 2.出示词语认读。（我来一起读一读文中的这些词语。） 1）钉钉子这个词中同一个字，读音却不同，第一个读？其次个读？ 2）寻找是什么意思？ 3.查找，这就又回到了我们刚才的疑问，我为什么要寻找这位修鞋姑娘呢？请你快速的扫瞄课文想一想。（我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她由于我没带够钱而少要了我3角钱，所以过后我去查找个姑娘，想要把钱还给她） 4.课文先写了查找，又写了我为什么查找她这个主要大事，这种写作挨次叫做
34、倒叙。在40页的金钥匙中，就告知了我们这种写作手法。今后你也可以把它运用到你的写作中。 三、 品读感悟，合作沟通： 这毕竟是一个怎样姑娘，值得我在凛冽的寒风中处处查找呢？接下来就让我们细细地品读文章。 （一）默读27自然段 1.请大家默读课文的27自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。 2.沟通反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。） 课件出示相关语句： 1）她却坦然地接过去，自信地对我说：不用绱，钉几个钉子就行了。（指导神态描写的朗读，读出自信）（这还是一位什么样的姑娘？） 2）她只是端详我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲
35、我用劲扯了扯，那意思是说：这下你该放心了吧？ a这是对姑娘哪方面的描写？姑娘做了哪些修鞋的动作？（钉、拽、扯） b 三个动词让我们再次体会到姑娘动作的娴熟。让我们齐读这句话。 c同学们通过动作描写体会出这是一位技术娴熟、能干的姑娘。她还是一位怎样的姑娘？ 3）这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。 a还有那处描写也能看出姑娘的热忱？ 你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。 b这两处都是对姑娘的什么描写？ c是的，姑娘不多的话语却让我们感受到她的热忱和和善。谁还情愿谈一谈？ 4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她
36、经受的风霜艰辛。 a.哪些词语让你感受最深？这一段又是什么描写？（艰辛） b.一眨也不眨看出什么？姑娘做事仔细，一丝不苟 c.短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。 3.刚才我们通过文章对修鞋姑娘神态、动作、语言、外貌的描写，熟悉了一位怎样的修鞋姑娘？ 4.（相机板书：和善、真诚）这是我们的看法，可的态度又是如何呢？ （理解我的怀疑：从技术到人品） 5.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担忧她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？怀疑的 （板书：怀疑）
37、（二）学习817自然段 1.过渡：在我对姑娘的怀疑中鞋子最终被修好了。引读：鞋绱好了，她不是我想象的那种人。 2.她只要了六角钱，而万万没想到的是是什么？谁来为大家读一读第915自然段让我们来看看事情后来的进展？ 3.万万没想到的是什么？ 4.姑娘的这种种做法，让我感到出示：我真惭愧。是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？读读这句话？关于句子中的疑问你心中有答案吗？有什么依据？（相机加入争论，总结出的心理变化） 5.小结：对姑娘自始至终都是怀疑的态度，而姑娘对却始终是热忱、真诚、信任的。（板书：信任）所以此时才感觉到特别的惭愧。（板书：惭愧） 四、拓展延长、深化情感 1.课文读到这
38、里，我们再来看为什么要查找修鞋姑娘呢？（履行诺言，回报真诚，回馈诚信）此时也要付出了自己诚信。（板书：诚信） 2. （课件配乐）是啊，虽然天气很冷，可是我依旧要找到她，由于（ ）；虽然人海茫茫，可我依旧要找到她，由于（ ）；虽然要走许多许多的路，可是我依旧要找到她，由于 3.正是为了这一切，其次天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来查找那位热忱、真诚的修鞋姑娘，我在苦苦寻找，发出了一声声的召唤修鞋姑娘，你在哪儿？ 这声音饱含了我对修鞋姑娘的感谢和敬佩 这声音传递着我对真诚与信任的执着 2. 究竟能不能找到那位修鞋姑娘？请你设想一下，找到了是怎样的情景，没找到又会如何？ 3. 总结 其实无
39、论能否找到修鞋姑娘，我们信任他们都会用真诚的心，连续这份人与人之间的信任。请记住 赐予别人信任，就会得到无尽的幸福； 获得别人信任，你将拥有无穷的财宝； 让我们将信任进行究竟！ 附板书： 修鞋姑娘 姑娘 我 和善 怀疑 真诚 惭愧 信任 诚信 修鞋姑娘教学设计其次课时 篇7 青岛市唐山路学校五班级二班王铄 我冒着凛冽的寒风寻找那个修鞋姑娘，我走遍长街，望穿深巷，可仍没有找到她。修鞋姑娘，你在哪儿？ 我连续查找修鞋姑娘，骑着车子不知不觉地走上了一条偏僻小路。路有些陡，很窄,碎石头许多，一不当心，车子被一块石头绊倒了，我一下子翻倒在地，车子压在我身上。“哎呦，疼死我了”我想把自行车推开，可是脚上、
40、手上的疼得厉害，动弹不得。就在这时，一位姑娘急匆忙走来，把我身上的自行车搬开，又把我从地上拉起来，关切地问：“怎么样？伤着没有？”我感谢地抬起头来，说：“没什么事儿。”“那就好。”这时，我才发觉，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一对圆圆的眼睛，冻肿了的手背咦，这不是修鞋姑娘吗？ 果真是她！是那个修鞋姑娘！我赶忙从钱包中拿出一些钱来，表示我的谢意和惭愧。当我双手递给她钱时，她把钱抓住，然后灵敏地把钱塞入我的口袋，说：“先生，这钱我不要。”一听这口气，我想她肯定误会我了，赶忙说：“这是上一次的修鞋费，我还给你”“你是那个欠我三角钱的人吧，你给了我信任，这是无价的，这钱我说好不要了”她转
41、身就跑向一条小胡同，我赶忙追过去，远远地看到了她的背影 简评： 想象丰富，描写修鞋姑娘的外貌语言动作神态详细传神，描写“我”的心理活动和语言动作细腻生动，故事情节比较曲折，姑娘的和善品质表现得比较突出。 指导、点评：朱维山 修鞋姑娘教学设计其次课时 篇8 一、说教材。 修鞋姑娘是学校语文北师大教材第十册第四单元的一篇课文,这篇课文讲一位修鞋姑娘，不计较酬劳多少，热忱周到地为我服务，起初受到我的猜疑，最终我被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚恳、和善的美妙心灵。 依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标: 1、深化理解课文内容，读中感悟修鞋姑娘真诚、自信、和善的优秀品质，感受
42、诚信对我们生活的重要性， 2、揣摩和学习如何描写人物的语言、神情、外貌、行为和心理活动的。 教学重点：体会对象人物描写与对自己的心理描写相结合突出人物品质的方法。 教学难点： 从我对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。 二、说教法。 在设计这篇课文的教学时，紧扣一个读字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领同学体会表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感。进而表达自己的阅读所得。而且把反复诵读课文与合作性、讨论性学习方法有机结合，开拓了阅读的新天地，发挥了同学的独立性、主动性和制造性。在详细教学过程中，体现以下几点： 1、体现读的实效和层次性。 给同学充分的读书时间，只有同学充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，运用多种读书方法，搜集信息默读批注，理性思索角色朗读，入情入境心灵召唤，情感升华。放手让同学自己研读；小组或同桌合作，最终组织课堂沟通，老师随机点拔、深化、评价。