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1、浅谈我为你傲慢一课观摩教学 浅谈我为你傲慢一课观摩教学（精选13篇） 浅谈我为你傲慢一课观摩教学 篇1 今日我很荣幸地观摩了黄老师的我为你傲慢一课的教学过程。让我受益菲浅，领悟到了如何培育同学的创新意识，提高课堂教学质量等。下面就我个人不成熟看法谈谈点滴体会： 一、纵观黄老师的教学过程 （一）以听儿歌小星星；做嬉戏激趣，老师做动作同学猜；将配乐儿歌小星星的音乐唱出来。 （二）激qing引入新课。 1.过渡： 师：老师给大家带来了礼物，大家想要吗？ 生：想。 师：但是想要这个礼物必需通过三关的考验，大家有信念吗？ 生：有。 2.复习生字、词，复述课文主要内容。 （1）第一关：射气球 读生字 （2
2、）其次关：摘苹果 读生词 （3）第三关：将故事 复述课文主要内容 3.看礼物：“我为你傲慢”。师赞扬同学“我为你们傲慢”。 4.齐读课题。 （三）学习新课我为你傲慢 1.快速读文，找一找题目在课文中的什么地方出现的？ 生1：老奶奶的 师：请听清晰老师的问题，题目是在课文的什么地方出现的？ 生2：课文的第7自然段。 2.质疑：谁为谁傲慢？老奶奶为什么为小男孩傲慢？ 3.同学自读课文。一边读一遍完成任务：读一读、想一想、勾一勾。勾画出文章中能够表现小男孩心情的词语。 4.生读后汇报沟通，师相机板书。 快乐、可怕、轻松、担忧、不自在 5.出示句子：“我们看着” （1）采纳多种方式读句子：齐读、师范读
3、、生再读、生加上动作带着快乐再读。 （2）同学练习用“像又像”句式说话。 6.师导：当我们玩得正快乐的时候（出示画面和句子） “我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。” （1）齐读句子，生站起来做逃跑的动作。 （2）生谈感受，师质疑：假如你是那个小男孩，你心里会怎么样？生：可怕。 7.师导：是啊，就在小男孩打碎玻璃的那天晚上，他只要一想到老奶奶被打碎的玻璃，心里就 8.质疑：假如老奶奶知道后，会怎么做？ 生1：会让我赔钱 生2：会责骂我 9.师：但是你们说的事都没有发生，老奶奶对“我”微笑。正由于这样“我”才会不自在，但在不自在了三个星期后，小男孩轻松了，这是为什么？ 10、学习课
4、文4.5自然段 （1）同桌读课文4.5自然段。 （2）思索：我为什么会轻松？（抽生说） （3）争论：你觉得小男孩是个怎样的小孩？ 生1：诚恳 生2：英勇 （4）质疑：假如你是那个小男孩，你会对老奶奶说什么？（抽生说） （5）质疑：信封里的7美元是怎么来的？（生：送报纸攒的。）从这里我们可以看出，小男孩的确是个诚恳的孩子。板书：诚恳。 （6）再读课文4.5自然段。 11.学习课文6.7自然段。 （1）同学自由读。 （2）思索：老奶奶在信封里装了什么？（我为你傲慢） （3）老奶奶为小男孩的什么傲慢？（为小男孩的诚恳傲慢，为老奶奶的宽容傲慢。） （四）拓展 你们在生活中遇到过类似的事情吗？（抽生谈）
5、 （五）学写生字“骄”、“傲”。 1.师在黑板上范写。 2.同学练习写生字。 （六）老师总结。下课。 二、课堂教学重视培育同学的创新思维力量 1.本节课黄老师没有生硬的讲解，而是通过联系同学实际，创设情境，激发了同学朗读爱好。引导同学在读中体会，在读中感悟，充分敬重了同学独特的体验和理解，这体现了新课改理念：“一节好的语文课应是读出来的。” 2.整堂课中，老师多次给同学制造想象的空间。这样一来可以补充文章的空白，培育同学的创新力量，激发他们的灵性；二来也是更好的理解了文章的内容。虽然这些想象出的内容都是书上没有的，但却与文章密不行分，必需在理解文章内容的基础上才能补充出来。 3.课堂上，老师努
6、力为同学构建“自主、合作、探究”的学习方式，同学是学习的仆人。老师只是同学学习的引导者，关心者、促进者。 4.本节课教学思路清楚，老师以“情感”为线索，引导同学在读中感悟，深化挖掘教材，培育同学的综合力量。揭示文章的主要内容。 5.板书设计： （1）主板书的好处不容质疑：能够揭示文章主要内容和思想内容。 这课上的很实，没有更多的花架，也是我们平常授课的一种展现。我觉得正是同行们所需要的。 6.这篇课文主要讲了“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赠给老奶奶并附上赔礼信时，在慈祥的又擅长训练后辈的老
7、奶奶给了我一袋饼干，还回了7美元的钱，并在一张便条上写着：我为你傲慢。文章中的老奶奶那博大的胸怀值得我们赞扬，可那孩子纯真的情、悔过的心，知错就改的美妙品德更值得我们为他傲慢的。况且故事的内容特别贴近同学生活，孩子内心的后悔、担忧、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的方法也“平易近人”，假如再用上诗一般的语境去感染的话，那这一份情感的训练就会在品尝诗词中润入学子心田。 三、教学设计奇妙，激发同学的学习爱好 1.教学形式多样化，充分调动了同学的学习爱好。字词教学落实到位。礼物即课题设计合理，抓住机会赞扬同学，有利于激发同学的学习爱好，有助于学习的开展。 2.以“便条”为切入口，为理解内容： 只有通过
8、全篇的研读后才能填补便条的内容。挖掘读写结合的训练点。熟悉、学习写便条。知道便条写什么，怎样写？把握方法，在日常生活中可以应用，做到“语文生活化，生活语文化”。 3.体验故事情节，学会做人。 本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”；再是砸碎玻璃“很可怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最终是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧的抓住这个线索，让同学在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，训练同学要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性
9、和人文性的统一、 四、值得探讨的问题 1.本课是关于进行诚恳品质训练的故事，文字浅白，情节不算复杂，同学能读懂，读明白。教学的关键是让同学能读懂故事，读懂人物，体会人物的品行。 2.老师在整个教学环节中设计的问题过多，而让同学自己提问的时间少，同学的主体地位却没有完全体现。我认为在教授这篇课文时，可以仅仅围绕小男孩的心理变化的过程，和为什么会出现这样的变化来进行。如：男孩子的赔礼是经过反复的思想斗争的。让同学了解这个心理冲突的过程，小男孩心抱负法的转变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品行的体会领悟，从而悟出“我为你傲慢”的深刻含义。 浅谈我为你傲慢一课观摩教学 篇2 学习目标： 1、会认
10、9个生字，会写12个字。 2、能正确、流利地朗读课文，领悟故事中的道理和 感情。 3、通过朗读知道老奶奶为什么写“我为你傲慢”。通过读书明白了要学会担当责任，学会宽容。 教学过程： 一、理解课题，导入新课 1、今日我们来学习一篇新课文，讲的是发生在一个外国小伴侣和一位老奶奶之间的故事，故事的名字叫：我为你傲慢，请同学们齐读课题。 2、理解“傲慢”的意思，书写“傲慢”。 3、同学质疑课题 ，老师归纳、梳理。信任同学们学完课文后，全部的疑问都能找到答案。 二、初读课文，学习生字、新词 1、请同学们仔细读课文，做到读准字音，读通句子，难读的字、词、句子要多读几遍。 2、默读课文，圈画出本课的生字、新
11、词，并借助拼音识记生字。 3、同桌相互关心，检查学习效果，可以沟通识字方法，可以相互纠错。 4、老师检查学习状况。 出示带拼音的生字，同学拼读，重点检查后进生把握状况。 去掉拼音认读。 开火车巩固 生字。 组词并沟通识字方法。 5、指名逐段读课文，巩固生字把握状况。 三、书写指导 1、先让同学观看，找出难写的字。 2、老师示范书写。 3、同学练习写字，老师巡察指导。 四、初读整体感知 1、自由朗读课文，边读边想老奶奶由于什么事要为小男孩傲慢呢？ 2、同学概括课文内容。老师小结，古代有个名人说过这样一句话：“人珍贵的不是不犯错误，而是知错就改。”所以，人们对知错就改的人赐予的评价是很高的。 五、
12、感悟理解 1、自由读课文，哪些语句让你感动多读几遍，并画下来。 2、同桌沟通让你感动的语句，并说说感动的缘由。 3、默读课文，思索小男孩在整件事情发生的过程中，心情有什么变化。 4、沟通； 很快乐可怕很不自在一阵轻松 5、自由朗读“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就可怕，担忧她知道是我干的。”想一想，假如是你做了这件事，你心理可怕什么？你干活的时候心里想什么？你每天给老奶奶送报纸觉得“很不自在”，你的神态、语言、行动可能是什么样? 6、当我把信封投到老奶奶家的信箱里后，“我的心里立刻感到一阵轻松”，在路上我可能会想些什么？你们能演出“ 我”回家时的样子吗？假如你是文中的“我”，你会在便条
13、上写些什么呢？ 7、思索：老奶奶为什么要写“我为你傲慢”？ 六、联系生活，领悟“真情” 1、你有过这样的经受吗？做错了事，应当怎么办？ 七、积累运用 1、摘抄打比方的句子。 2、摘抄课文中的美丽词语。 3、需要的时候，学学写便条。 浅谈我为你傲慢一课观摩教学 篇3 教学目标 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、领悟故事中的道理和感情。 4、学会担当责任，学会宽容。 教学重点难点 1、有感情地朗读课文。 2、领悟故事中的道理和感情。 教学课时两课时 教学流程 一、谈话激趣导入新课 1、一生背二十四节气歌，其余同学听后做出评价。 2、引出课题，板书课题。 设
14、计意图：让同学自己评价的目的就是激起爱好，引起思索，让他们的思维处于活跃之中。运用我为你傲慢来作表扬语，让同学感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。 二、初读课文整体感知 1、生自由读文，遇到课文中带生字的句子多读几次，思索课文讲了一件什么事情？ 2、检测： （1）出示小黑板认读句子（略），并适时学习生字： 玻璃破裂连续歉 （2）课文讲了一件什么事情？引导概括。 设计意图：由于同学已有肯定的识字阅历，在句子中选取有代表性的生字进行教学，并培育同学的概括力量，逐步向中班级过渡。 三、研读心情变化历程，体会真情 师：我从玩耍到打碎玻璃再到改正错误我的心情发生了很大的变化？请大家找出描写我
15、心情变化的句子，用笔画出来。 集体沟通： 1、快乐 （1）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，很快乐，很好玩。 师点拨：你们玩嬉戏的时候什么样的心情、动作？ 那你能快乐的读一读吗？同学读，评议后再读 通过像又像你又能体会到什么？再读。 过渡：当我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正快乐的时候，意外发生了：我一不当心，我们。 （2）听到玻璃破裂的声音我们像兔子一样飞速地逃走了。 从这句话当中你又能知道什么？ （我们跑得快，心里特殊可怕） 指导朗读。 设计意图：通过像又像像兔子一样飞速地逃走让同学体会句子表达情感的同时，品尝语言本身的含义。 2、担忧，可怕 那天晚上，我一想到老奶奶家被
16、打碎的玻璃就可怕，担忧她知道是我干的。 假如你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？抓住关联词一就联系自己的亲身经受来谈。 请你带着这种心情来读读这句话。个别读齐读 3、不自在 师：我既可怕又担忧，这以后（引读句子） 我还是和平常一样，她也和平常一样，我却觉得很不自在。 是呀，我为什么会觉得很不自在？ 同学自由读后沟通。指导读句。 再想想，从很不自在你还能读出些什么？ （读出小男孩已经熟悉到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的和善，内疚，后悔） 师：此时的我可怕、担忧，很不自在，这两句话描写出了当时我的心情。我们把这段话连起来读读，体会一下我当时的心情。 齐读第三段。 设计意图：在充
17、分的朗读中体会我的情感变化，留给同学足够的时间，将自己感悟到的用语言个性化的表达出来，增加口头表达力量。 4、轻松 始终等到天黑，我才静静地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里立刻感到一阵轻松。 师：后来我一下子变得轻松了，你想问点什么？ 同学质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了？为什么要等到天黑，还要静静地? 沟通，指导朗读有关的句子，从7美元中体会到我攒钱的不简单，敢于担当错误的责任心及一颗自尊的心。 过渡：当我把信封塞进信箱的时候，便使我如释重负，那么我会在便条上如何向老奶奶赔礼呢？ 生写便条。 沟通汇报，适时评价便条的内容是不是在向老奶奶真诚地赔礼。 设计意图：渗透写话
18、训练，让同学乐于口头表达向乐于书面表达过渡。 四、感悟结果，联系生活领悟真情 猜猜当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢？齐读最终两段。 （1）、回顾老奶奶的情感变化，体会她那博大的胸怀。 从老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到每天收到我送的报纸，再到收到我积攒的7美元和一封赔礼信时她都没去追问，她在想什么呢？从中看出老奶奶是一个什么样的人？ （2）、老奶奶为什么要写我为你傲慢呢？ 这简洁的一句话里包含了她对我的疼爱、宽容与鼓舞，实际上通过这句话她想对我说些什么？ 生自由发表自己的见解。 设计意图：这一环节重在对老奶奶为人、性格、训练晚辈的感悟。 五、总结拓展回归生活 1、你觉得我还可以实行什么样的方法
19、来弥补这次过失？ 2、在生活中我们遇到类似的事情是许多的，有像我一样勇于担当责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的另类人。请你联系生活讲一讲吧。 设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。同学对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延长到生活中，有利于同学更好的理解课文中到处所凸显出来的真情实意。回归到生活，有利于同学更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。 教学板书 我为你傲慢 老奶奶我 （慈祥宽容）（诚恳有责任心） 轻松不自在担忧、可怕快乐 课后资料袋 正直、诚恳词语集萃 光明磊落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见 表里如一实事求是光明正大一言九鼎推心置
20、腹 设计意图：这一环节主要是针对于同学的词汇积累习惯的养成，二班级的同学所接触的词汇量想对于高班级同学而言还较少，他们还没有学会查找这种力量，所以有必要在平常有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于同学终身进展的工程。 教材分析 我为你傲慢这篇课文叙述的是我一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我一个星期。当我 用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上赔礼信时，在慈祥又擅长训练后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子傲慢的美妙品德诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。 设计理念 本课设计充分发
21、挥同学的主动性，鼓舞同学探究学习，使同学不仅学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。 设计思路 本文是一个小故事，贴近同学生活，因此教学中多读少讲，以读促思。课文中有两条线索：我的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住我的情感变化进行教学，让同学在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，训练同学要做一个诚恳更富有责任心的孩子，课堂结尾对老奶奶的性格，训练晚辈的行为进行总结。教语文，也是教同学学会做人，力求达到工具性和人文性的统一。 课后反思 初读课文，诚恳、敢于担当责任的我使我感动，但触动我内心的更是那位慈祥，擅长训练晚辈的老奶奶。时值我难以管
22、束班中那些淘气的孩子们，她的训练方法很值得我借鉴。如何通过学习课文让同学明白课文中蕴含的道理和感情自然成为教学的重难点，上课后，总有很多不尽人意及困惑的地方: 1、教学中我紧紧抓住明线我的情感变化进行教学，对老奶奶的感悟放在结尾进行，课后同学似乎重于对我的理解，同学对老奶奶的理解好像不是许多。是我教学的重心偏失所致，教学的失败，还是两条线索就应当同时进行呢？假如同时进行对于二班级的同学来说，是否有些难度呢？这一点我很困惑。 2、这是一篇说理性很强的文章，同学的情感、态度、价值观当作学问的传递时不对的，只有给同学创设机会让他们多说、多读、多悟，他们才能体会到我内心的那份自责、后悔以及老奶奶的良苦
23、专心。课堂中虽然给同学多说、多读的机会，但老师的指导、评价不准时、不到位。课堂上，我给同学创设了许多说、读的机会，如我心情的变化：快乐时我们会有什么表现？可怕、担忧时会想些什么？为什么会觉得不自在？变条的内容，拓展部分你还能用什么方法弥补这次过失，说说生活中是否有过类似的状况等，虽然给了同学说的机会，但并不是每一次说都能给与准时的评价，有时同学回答后我都不知道该如何评价。课堂上我也极力的引导、指导同学去读，但也不能给与最有效的指导，俗话说精细之处见功夫，的确不假，这两点都是我以后最需要提高的地方。 3、提问语不精炼，导致课堂上时间的铺张之外还不能给同学明确的导向，显得老师的话语多于同学。每次上
24、课我都在提示自己尽量少说，可下来总是我在多说，追其缘由，就是提问语不精炼，没有达到牵一发而动全身的目的，自己引来引去就显得老师的话语许多。 总之，需要努力的地方还有许多，针对本节课出现的问题以后平常的每一节课都去留意，从每一节课一个精彩的细节做起来提高自己，由于：细节打算成败。 浅谈我为你傲慢一课观摩教学 篇4 语文课程标准指出乐观提倡“自主、合作、探究”的学习方式。如何自主、合作、探究落到实处，真正建立起发主、公平的师生的关系，创设和谐的课堂氛围，使平常教学中散发课改的气息，以学定教，教为学用，是我们这些一线老师需要仔细思索的问题。 和平常一样，我带着细心预备好的教学方案，笑容满面，精神抖擞
25、地走上讲台，可能是同学受我的影响，个个精神饱满坐得端端正正，看到同学上课兴致这么昂扬，我打算再次用“自主、合作、探究”的学习方式，让同学大胆质疑问题，合作解答问题。于是，我在黑板上写上课题“我为你傲慢”让同学多读几遍后问：“看到课题，你们确定有很多问题要问？”同学们立刻活跃起来，纷纷发言，提出疑问：谁为谁傲慢？我为什么为你傲慢？什么事让我为作傲慢？这一切都在我的意料之中，正预备进行下一个环节时，一位同学站起来说，老师，“傲慢”是个不好的词语，我妈妈说，我太傲慢了，老是考不到满分。我听后立刻就有解释的冲动，在不同的环境中，所表达的意思也不一样，可同学能听懂吗？对，我把这个主动权交给同学。于是，我
26、首先确定了这位同学爱动脑筋，擅长从生活中挖掘问题，然后让同学带着这些问题（包括开头提出的），自由朗读课文，找出答案。接着，我又说，其实课文中还有很多问题等着同学们去发觉，我们只有读熟课文，才能发觉、才能解决。现在我们实行竞赛的形式，以组为单位，十个小组轮番提问，看看哪个组提出的问题多，以作为嘉奖，如提得特殊好的将加双倍的（我每节课都给小组加星）来评出最佳问题小组。宣布完竞赛的规章后，给出小组充裕的读书、争论的时间后，可以说全班同学的小手都有举起来了。同学的问题许多许多，甚至于一些稚嫩、肤浅的问题，我也毫不吝啬地为其加星，这究竟也是一主动学习、乐观思维的过程，更何况同学有个性差异和不同的学习需求
27、。如：为什么老奶奶和我打招呼时，我很不自在？7美元是多少钱？什么是便条？便条上写了什么？我把信投到老奶奶家的信箱时后，为什么会感到轻松？。 提出了问题，更重要的是引导同学自己主动解决问题。我立刻又提出，要想解决问题，我们只有读懂课文。现在带上黑板上同学们提出的问题到书中去寻宝吧。同学都兴致勃勃地读了起来。 答1、由于我做错了事能承认错误，所以老奶奶为我傲慢。 2、老师说过，一些词语在不同的地方，意思也不一样。我读了课文以后，觉得“傲慢”在课文中是好的词语，是老奶奶为我能改正错误而感到骄傲。“骄傲”这个词语是我刚才查字典知道的。 （我随机赐予表扬） 3、我姑父是美国人，他告知我1美元可以换8块多
28、钱。 4、“便条”我说不出什么意思。只知道有一天，妈妈在桌子上留了张条子，告知我，她今日上夜班，叫我自己照看自己。我想，可能就是写条子吧。“我”不好意思向老奶奶说，只好写张条子。 （举生活中的例子理解词语多好呀） “那我知道便条里可能会这样写：奶奶，对不起，我把您家的玻璃打破了，这些钱给您修理窗户吧。”我们班的班长张宇晗说道。 “你能写下来吗？”我随机问道。 “能” 我便请上了这位布满自信的同学上台演板，我望着大家：“你们也能向张宇晗那样写下来吗？”同学们异口同声地回答“能”。这样，训练了同学的口头表达力量，写的力量也得到了熬炼。 5、课文的学习即将结束，我问孩子们：“你们喜爱课文中的我吗？为
29、什么？”同学纷纷举手，发表自己的看法： “我喜爱课文中的我，由于他有错就改。” “这么小就会送报纸，很了不起。” “他有责任心。” “我也喜爱，他用行动来改正错误。” “我不但喜爱那个小男孩，也喜爱里面的老奶奶，她明知道是小男孩打碎的玻璃，不但不骂他，还给他饼干呢。” “我也喜爱老奶奶，可以用我们刚学过的词语“和气可亲”。 听到同学们这些回答，我满足地点点头。这时，平常最淘气的徐楚浩站起来说：“我不喜爱他！”我愣住了，这明摆着捣乱吗。但我还是忍住气问： “为什么？”“我觉得做错了事，应立刻赔礼赔礼，为什么要等三个星期呢？老师不是常说，有错就改还是好孩子。”一个小孩子和逆向提问特别有力，一石激起
30、千层浪，孩子们谈论开来，这时我没有回避问题，而是不失时机地引导同学绽开了一场小辩论，训练了语言交际力量，问题也得到了解决。我觉得这个突发问题我处理得很好，幸亏没有发火，这样绽开的教学，同学学得轻松，学得深化，是一堂胜利的课。 浅谈我为你傲慢一课观摩教学 篇5 教学内容 课件说明 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情。 3、学会担当责任，学会宽容。 教学重点： 会写12个生字，理解由生字组成的词语。 教学难点： 通过有感情地朗读课文，使同学知道要学会担当责任，学会宽容。 教学过程： 第一课时 一、 导入新课： 同学们，你知道傲慢
31、是什么意思吗？一位老奶奶在给一个小男孩的信中写着：我为你傲慢。这句话中傲慢是什么意思呢？老奶奶为什么要说：我为你傲慢？答案就在课文里，大家只要仔细地读了课文就肯定能理解、答出这些问题。 提问引入新课，能引起同学的学习爱好，增加同学的求知欲。 二、整体感知 1、听读课文。看看课文主要内容？ 2、自读课文。借助拼音自同学字，在课文中圈诞生字词，读准字音，记忆字形。 3、生字辨析： hu 音序：h 滑 部首：氵 字义：滑溜，光溜，不粗涩 结构：左右 组词：光滑 造句：桌面很光滑 bo 音序：b 报 部首：扌 字义：定期出版物，一般指日报。 结构：左右 组词：报纸 画报 造句：今日的报纸来了吗？ b
32、音序：b 玻 部首：王 字义：一种脆而硬透亮的物体，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷却后制成。 结构：左右 组词：玻璃 玻璃纸 造句：我把玻璃擦洁净了。 l 音序：l 璃 部首：王 字义：一种脆而硬透亮的物体，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷却后制成。 结构：左右 组词：玻璃 造句：这个玻璃杯质量好。 sh音序：s 拾 部首：扌 字义：把地上东西拿起来。 结构：左右 组词：拾取 拾金不昧 造句：一群孩子在岸边拾取贝壳。 p 音序：p 破 部首：石 字义：损坏，使损坏，完整的东西受到损伤变得不完整 结构：左右 组词：破坏破裂 造句：请不要破坏公共财物。 su音序：s 碎 部首：石
33、 字义：（器物）裂开成小片或小块。 结构：左右 组词：粉碎 打碎 造句：小花猫把花瓶打碎了。 hu音序：h 滑 部首：氵 字义：物体表面平滑，不粗糙。 结构：左右 组词：光滑滑冰 造句：我喜爱滑冰。 j 音序：j 继 部首：纟 字义：连下去；延长下去。 结构：左右 组词：连续 继承 造句：依照法律，王子继承了王位。 x 音序：x 续 部首：纟 字义：接连不断 结构：左右 组词：连续 持续 造句：这场雨持续下了十几天。 fng音序：f 封 部首：寸 字义：封闭或包装东西用的纸袋或外皮。 结构：左右 组词：信封 封闭 造句：女排的姐姐们又进行封闭训练了。 jio音序：j 骄 部首：马 字义：自以为
34、了不起，看不起别人。 结构：左右 组词：傲慢 骄气 造句：虚心使人进步，傲慢使人落后。 o 音序：a 傲 部首：亻 字义：看不起别人 结构：左右 组词：傲岸傲气傲骨 造句：人不能有傲气，但不能无傲骨。 重点字笔顺： 璃： 骄： 傲： 多音字： gn洁净 干 gn 干活 4、词语积累 1、重点词语 风和日丽：形容天气很好，很晴朗。 从天而降：从天上掉下来。 2、认读词语 光滑 破裂 飞速 轻松 傲慢 平常 自在 足够 真诚 立刻 风和日丽 旨在让同学在读的过程中，正确读准字音，初步理解词语，重视同学阅读的自主性和独立性。 过渡语： 在自学过程中，同学们能读准字音，用自己喜爱的方法记住字形，并能把
35、课文读通顺，这很好。 三、学问拓展： 介绍伊索寓言中的说谎的放羊娃 有个放羊娃赶着他的羊群到村外去放牧。他老是喜爱说谎、开玩笑，时常大声向村里人呼救，谎称有狼来攻击他的羊群。开头两三回，村里人都慌张得立即跑去，被他嘲笑后，没趣地走回来。后来，有一天，狼真的来了。牧羊娃对着村里舍命呼喊救命，村里人认为他又在像平常一样说谎、开玩笑，没有人再理他。结果，他的羊被狼叼走了。这故事说明，那些经常说谎话的人，即使再说真话也没人信任了。 扩高校习资源，增加语文积累，让同学写出心得，增加感悟。 四、课堂回顾： 正值孩子们玩得快乐时，发生了什么事情呢？让我们下节课连续学习。 其次课时 一、复习导入： 同学们，在
36、第一自然段的学习中，我们知道了我和小伙伴把小石头扔向老奶奶的房顶，正值孩子们觉得很快乐的时候，发生了什么事呢？ 二、讲读课文： 1、理清脉络 （1）默读课文第一自然段，想一想，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方。 （2）启发同学想象我和小伙伴扔小石头那时快乐、好玩的情景。 （3）想象当时我和小伙伴的神态、动作。他们当时会说些什么？ （4）有感情地朗读第一自然段，重点指导我们看着石头像子弹很好玩。 2、启发想象 （1） 自读其次自然段，思索：当听到玻璃破裂的声音时，我是怎样表现的？ （2）孩子们的神态、动作会有怎样的变化？ （3）想象他们逃走的情景。 （4）有感情地朗读其次自然段。 3、领悟真情
37、（1）自读课文，画出让你感动的地方，多读几遍。 （2）分角色读 争论我的情感变化过程： 很快乐可怕很不自在一阵轻松？（当他看到：我为你傲慢的便条时是什么心情呢？连续说课文结尾。） （3）猜想老奶奶的情感变化 a.当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有追问，她在想什么呢？ b.当老奶奶每天收到我送的报纸时，她又会想些什么呢？ c.当老奶奶收到我积攒的7美元和一封赔礼信时，她会想些什么呢？ d.老奶奶为什么要写我为你傲慢呢？ （4）变无声为有声，想象假如老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读我为你傲慢一句。同学谈谈老奶奶为什么说这句话。 在生活中我们遇到类似的事情是许多的，有像我一样勇于担当责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们一样的另类人。请你联系生活讲一讲吧。 三、实践天地 添加插图，续讲故事。 四、感悟全文 同学们，你们能像课文中的小男孩那样有了错误，英勇承认吗？能像老奶奶那样原谅别人吗？老师信任你们都能做到。 课件出示一位老奶奶和一位小男孩的图 课件出示22我为你傲慢 放范读录音 出示听读要求：看看课文主要内容？