《乘法的初步熟悉》练习课.docx

《《乘法的初步熟悉》练习课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乘法的初步熟悉》练习课.docx（82页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、乘法的初步熟悉练习课 乘法的初步熟悉练习课（精选16篇） 乘法的初步熟悉练习课 篇1 教学设计 教学内容：教材4850练习九的第511题。 教学目标： 1、让同学在已有乘法的学问的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的熟悉，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能娴熟地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。 2、让同学通过类通过合作学习、相互展现、相互沟通，体验学习的欢乐，培育同学的爱好，感受数学之美，提高解决问题的力量。 教学重点：加深乘法的意义理解，能娴熟地通过加法算得乘法的积。 教学难点：加深乘法的意义理解。 教学过程： 一、复习铺垫，提出目标 1、找伴侣。（用

2、卡片出示） 2+2+2=63+3+3+3=12 34=1232=643=1223=6 2、出示学习目标： （1）自主完成习题。 （2）在自主学习、互动展现中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，娴熟解决一些相关的数学实际问题。 设计意图：支配同学进行找伴侣训练，激发同学的学习爱好，也为新课中让同学用加法算式求得相应乘法算式的积做发铺垫，也让同学对乘法意义有了进一步的理解。学习目标的提出，让同学努力有方向有奔头，极大地诱发同学的学习爱好。 二、互动沟通，展现成果 （一）自主完成练习，同桌相互展现 1、同学独立完成教材p4849的5、6、7、8题（老师参加其中，相机关心

3、，重在收集同学不同的思维方法及错例，引导同学之间进行沟通与探讨） 2、同桌展现。 （二）全班展现，激发冲突。 1、全班展现，成果共享。（以小组为单位逐题展现） （1）算法展现 a.第5题 算式：53 35 64 46 （同学展现后，让同学读读所列的算式，并说说所列算式的意义） b.第6题 算式：24 35 26（或62） c.第7题 3+3+3+2如有同学改写成33+2的应予确定和表扬。 4+4+4-4如有同学改写成43-4或42的应予确定和表扬。 d.第8题 3个8相加，和是（24）。 一个因数是8，另一个因数是3，积是（24）。 （这是两道相关联的填空题，同学展现后，让同学说说填得的数和两

4、道题的联系，以进一步熟悉相同加数与乘法的关系）。 f.第9题 同学列加法算式或用乘法算式都应赐予确定，同时引导同学进行比较，进一步加深对乘法意义理解。 （2）错例展现 依据同学独立完成练习题时老师参加过程中发觉的问题让各小组进行展现，其他小组均可进行质疑。 设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采纳的方法有所不同，让同学独立完成并相互展现，使同学在学习方法、学习成果上真正做到“资源共享”，这对培育同学的独立和合作精神尤其重要。 三、联系生活，拓展学问外延 同学们，生活中有许很多多乘法计算的问题，大家想不想用我们所学的学问来解决一些这样的问题呢？如： （1）一辆小车有4个轮，3辆这

5、样的小车一共有几个轮？用乘法怎样算？ 生活中还有哪些可以用乘法算的例子？（同学同桌合作举例并在全班展现） 老师也收集了有关的信息，请小伴侣们看看这些乘法表示什么意思？ 出示：a、一包铅笔的外包装（规格6支2），你从这道算式中知道了什么？ b、一盒月饼，按32放置，猜一猜里面的月饼是怎样放的？ （同学同桌合作举例并在全班展现） （2）送信。 师：看到同学们学得这么好，小动物们打来了求助电话，想让小伴侣们帮忙，怎么回事呢？ 原来，小狗、小鸟、小兔是邻居（出示课本第50页插图），有一天邮递员送来一些信（出示信封：33、6666、555、444444、33333、222、335），你能帮它们分一分吗？

6、 （同学同桌合作逐一分信后在全班展现，重点引导同学说一说为什么335分不出去。） 设计意图：同学运用所学的学问解决身边简洁的实际问题，培育同学解决实际问题的力量，进一步促进对学问的理解。“生活中还有哪些用乘法算的例子”开放题的设计是为了满意不同层次的同学的学习需求，更好地兼顾学困生和优生。同时也让同学体会数学的价值，体验学习数学的乐趣。 乘法的初步熟悉练习课 篇2 教学内容： 人教版义务训练课程标准试验教科书数学(二班级上册)第4446页的内容。 教学目标： 1、使同学经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 2、知道乘法算式的读法，熟悉乘号。 3、在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。

7、 4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。 5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教具预备：课件。 教学过程： 一、情景导入。 1、出示课件。 小伴侣们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今日这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图） 2、引导同学观看画面。 （1）从面画上，你们看到了什么？ （2）依据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？ （3）想一想：怎样才能解决这些问题？ （4）同学汇报，老师板书： 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+

8、2=12 4+4+4+4+4=20 3+3+3=9 （5）请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？ 同学回答后老师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今日要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步熟悉） 二、探究新知 1、引导同学写出乘法算式，教学读法。 （1）“3+3+3+3=12”这道加法算式，假如用乘法去计算，该怎样写？ （2）假如有更多的3相加，例如10个3、100个3.又该怎么写？ （3）这道题的相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？ 像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们

9、就先来讨论3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是板书：34=12。 （4）熟悉“”号。 “”号，它与我们熟悉的加号、减号一样，也是一种运算符号。 （5）教学乘法算式的读法。 34=12 读作：3乘4等于12。 （6）教学“34=12”的意思。 “3”表示相同加数，“4”表示相同加数的个数，“12”表示相同加数的和。（4个3相加可以写成34=12，也可以写成43=12，这里都表示4个3相加。） 乘法的初步熟悉练习课 篇3 “乘法的初步熟悉”是九年义务训练全日制学校数学第三册（试用修订版）的第四单元的内容。这是一节乘法概念的起始课，概念新、内容较多，而乘法意义的熟悉既是

10、本节课中的教学重点也是同学学习的难点。课本中是以预备题开头，接着新授，巩固练习等。我就一改以前的教法，于是设计了直观的例题使同学从同数连加引出乘法，依据两种不同的摆法，分别列出不同的加法算式及相应的两个乘法算式。接着讲乘法算式的读法、写法以及乘号的熟悉。之后，我又设计了一些看图写算式和一些开放性的题目，引导同学体会和理解乘法的意义和解决几个几相加的实际问题，且列出乘法算式可以解决多个问题，也使同学进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的熟悉。本课的进行能突出重点，分层练习环绕重点，时间安排保证了重点，因此达到了预定的效果。而且整节课中同学始终处于饱满的精神状态下乐观进行思索。 一、教学

11、案例 一创设情境 师：今日，在上课前老师要给你们讲一个故事，好吗？ 生：好 师：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居小鸡一起来到了草地上，一边玩，一边观赏大自然漂亮的景色。就在这时，小鸡发觉了绿油油的草地上空有很多它们的好伴侣蝴蝶在飞动。于是，这只小鸡就让它们的伙伴三个一伙，分头去和蝴蝶它们去捉迷藏。 师：你想知道小鸡、蝴蝶它们究竟有多少只吗？ 生：想 师：好，那我们就一起来数数。 二、自主探究 1、老师出示第一幅图： 师：看到这幅图，你想说些什么？ 生：一共有几只蝴蝶？ 师：依据问题怎样列式？ 启发同学思索和沟通，自己独立列出算式。点拨几个几相加。 生1：横着看，一行一行地数，每行有4个，有3

12、行，一共12个。用加法算44412。同时板书。 生2：竖着看，一列一列地数，每列有3个，有4列，一共12个。用加法算：333312。同时板书 师：以上的问题我们都用连加来计算，观看这两道算式有什么特点？同桌沟通 生：两道算式中的加数都相同。 师：好！回答的真不错。像这样相同加数连加，就是求几个相同加数的和。同时板书小伴侣们都已经把握了连加的读法，而且读得很好。现在老师再教你一种读法。 指着333312 师：数一数几个几连加，恩，4个3。我们就读作4个3连加得12。，好谁来试试？ 生1：44412是3个4连加得12。 生2：333312是4个3相加的和是12。 师：很好！依据同学的说法，师板书

13、师：由于它们每个加数都相同，像这样的加法算式还可以用另外的新方法。这就是我们要学习的“乘法”。 同时板书课题：“乘法的初步熟悉”。 师：怎么写呢？ 师：乘法用乘号表示。乘号的写法是左斜右斜。 师：乘号像什么？生想象 生：略 师同时说明“”读作“乘”，与“”、“”一样是一种运算符号。 师：上面的相同加数是几？ 生：3 师：几个3连加？ 生：4个3连加 师：很好！ 老师对着加法算式写出乘法算式 板书如下：用乘法算：34、43 师：由于4个3的和是12，所以3412板书，那么44412请你们相互试着说一说。同桌沟通 生A：这是3个4连加得12，所以4312；又由于3412，所以4312。 生B：3个

14、4的和是12，所以4312。师同时板书 生C：333312是4个3相加的和是12，所以4312。 师：很好！34和43都等于12，并表示4个3的和是12或3个4的和是12，也就是表示3与4相乘。 师在前面的两道乘法算式中加“或”，说明两种方法都可以。 师并说明乘法算式的读法。 生先试读：4乘3等于12或3乘4等于12。 再齐读。 2、出示试一试： 师：图上表示的是几个2朵红花？或几个3朵红花？ 师：求一共有多少朵花用什么方法计算？ 分组沟通：从图中找出“几个几”相加的数学问题。在同学明确后在图下标明： 有这样两种： 启发同学思索、独立写算式并沟通。2226，3+3=6。23或32。 师：2乘3

15、等于多少呢？3乘2等于多少？请同学们相互试着说一下。 生：326，236师同时板书。 齐读算式 师：326表示什么？236呢？ 老师着重说明乘法的表示意义。 三、合作沟通 1、每行摆5个，摆2行 先由同学自己摆一摆 老师出示： 师：看到上面的图，你是怎样想的？你想说些什么？ 同学沟通，3分钟后请各小组代表汇报争论结果。 生1：表示5个2是多少？和2个5是多少？ 生2：5510或2+2+2+2+210 生3：5210 生4：2510 师：表示两个数相乘关系可以写出两个算式，如5与2相乘可以写成52，也可以写成25。 2、每行摆3个，摆4行。 师：一共有多少个圆？ 师：可以先用加法计算，不要求同学

16、同时写出两个乘法算式 四、拓展想象 师：接着我们来做练一练的2先写出乘法算式再读一读，进行巩固练习。 做完校对 师：小伴侣做得很棒！ 师：现在请你改写算式：8+8+8 生：38或83 师：7+7+6 生1：2个7再加6 生2：72+6 生3：73-1 师：真聪慧！通过上面的练习，哪个小伴侣知道求几个相同加数的和除了用加法计算外，还可以用什么方法计算？ 生：用乘法计算 师同时板书 师：好，那老师再出一题：100个5的和是多少？ 生爱好岸然，乐观思索，30秒之后，争先恐后的举手 生1：用乘法计算5100 师：为什么？ 生2：用乘法便利，加法太麻烦，在黑板上要写得很长，而且铺张时间。 生3：用乘法计

17、算简便 师：小伴侣说得都对！因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。同时板书比较简便 有时间的话，让同学看书质疑，效果更好。 五、教后小结 本节课我们熟悉了乘法，乘法算式的读写法，假如遇到几个相同加数连加时，可以用乘法计算比较简便。 二、反思 训练家第斯多惠曾说过：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。”学校数学作为学科的数学，在课堂教学中虽然不能让同学完完全全地去重复人类所经受过的发觉学问的过程，但适当地让他们参加学问发觉和探究的过程，了解某些数学学问产生的由来，不但有利于同学把握和理解学问，而且有利于激发他们学习的主动性和制造性。上面的课堂教学片段就有力地证明白这一点

18、。 1、通过以上二幅图片的直观教学，让同学经受几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程。使同学已初步熟悉了乘法，并由直观抽象乘法含义，并能正确地读、写乘法算式。从算式对比中明确求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。如，例题中的333312等的读法，既有关的旧学问，又为乘法意义的熟悉直接做了认知预备，更为了乘法与加法的区分做渗透。 2、体验乘法含义，明确求几个几是多少时，表示两个数相乘关系可以写出两个乘法算式。通过看图写算式，明确两个数具有相乘关系，可以直接写出乘法算式，不肯定要求同学必需写出两个乘法算式，培育了同学良好的学习习惯。 3、本课是采纳让同学看图，说图意；提问题，列式；观看，沟通

19、等教学组织形式。较好的体现了教学的民主性，充分体现了同学的主体地位，当同学遇到困难时进行适当地点拨，体现了老师的组织者、指导者地位，另外还有意创设了教学情境。比如，课前的故事。 4、练习中还设计了一些开放题，使同学进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的熟悉。比如，设计的聪慧题，让同学跳一跳，摘果子。大大地激发了同学学习爱好，并为他们悟出了“乘法计算比较简便”的初步结论供应了恰如其分的素材。这样让同学在活动中学习，探究，有利于连续培育同学的学习数学爱好和合作学习的态度。 乘法的初步熟悉练习课 篇4 乘法的初步熟悉教学设计 【课题】数学 二班级 乘法的初步熟悉 【教材分析】 本节课的教学

20、内容是全部乘法和除法教学的基础，也是第一次出现乘法的概念，因此在整个学段的教学中地位很重要，教学从生活情境入手，引出几个相同加数求和的问题，并通过摆小棒进一步强化“几个几相加”的概念，为熟悉乘法做好预备。接着通过求一个有多少台电脑，让同学体会求几个相同加数的和的简便运算就是乘法。在整个过程中教材没有把乘法的意义机械的灌输给同学，而是让同学在详细的情境中不断体会乘法的实际含义。 【学情分析】 二班级的孩子活泼、好动、想像力丰富、好表现自己。形象直观的内容在思想上占主导地位，所以学习数学的热忱和乐观性肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与爱好。现实的、好玩的、具有挑战性的问题情境，简单激活同学学习

21、的愿望。在100以内的加法中，同学比较熟识的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同的数连加，由于接触少，显得比较生疏。为此，在教学中要留意引导、启发同学通过观看，仿照说出很多相同的数连加的算式，在此基础上提高同学计算几个相同的数连加的力量。 【教学重、难点】 依据本节课的内容特点和同学的认知特点，我把教学重点定位在初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式；理解乘法算式所表示的意思是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。 【教学目标】 1、让同学在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，关心同学理解同数连加与乘法的关系。 3、使同学在从

22、简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索的习惯，提高解决问题的力量。 4、让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 【设计意图】 为了完成以上目标，突出教学重点、突破教学难点，在教法选择上主要以“谈话法”“指导法”为主，老师在课堂教学中只起带路人、向导的作用。在学法上主要是以“观看法”“争论法”操作法“，给同学供应动手实践、自主探究、合作沟通的机会。同时采纳了课件帮助教学。 【设计思路】：这部分内容是在同学已经熟悉了100以内的数，把握了加、减法的含义和100以内加、减法计算的基础上进行教学的。

23、乘法的学问对于二班级同学来说，是认知上的一次飞跃。正确理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算及除法的含义和计算来说，都具有非常重要的意义。同学比较熟识两个数相加或不同的数相加，对几个相同的数相加接触较少。让同学通过“数一数”等活动，经受从详细情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；从生活情境中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联系。 【教学过程】 一、 新知铺垫 （1）初步熟悉几个几相加 （出示主题图） 在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边查找食物。请认真看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？ （重点引导同学观看：小白兔是2

24、只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）（设计意图：新课标注意情境的创设，通过同学熟识的、感爱好的场景关心同学理解和体验从现实生活中产生的数学学问。） 你能提出什么数学问题？ 同学回答。 谁能用算式表示小白兔一共有几只？ 2+2+2=6（只） 这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6） 谁能用算式表示鸡一共有多少只？ 3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12 请小伴侣认真观看这两个算式的加数，它们有什么特点？ （同组小伴侣相互争论） 加数都相同。 （2） 试一试 一次摆2根小棒，摆5次。 同学动手摆一摆。老师巡察。 一共有多少根小棒？ 2+2+2+2+2=10 5个2相加得10。

25、二、 探究新知 （1）初步熟悉乘法 创设情境，引入乘法。 出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？ 你是怎么知道的？ 4个2相加。 2+2+2+2=8 加入有6张桌子呢？9张桌子呢？ 请同学把算式写在练习纸上。 你们在列式时感觉怎么样？ 同学可能会说算式太长了，很麻烦。 说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？ （2）感知乘法。 像4个2相加，还可以用乘法算。 写作42=8或24=8 介绍乘号、乘数、积的名称 （板书42=8或24=8并在算式下边标注乘号、乘数、积） 算式的读法 42读作：4乘2；24读作2乘4. （3）反思乘法的意义 4个2相加中“2”表示什么？“4”表示

26、什么？ “2”表示相同的加数。 “4”表示相同加数的个数。 4个2相加，是怎么样用乘法算的？ 42和24 在这里，42和24这两个乘法算式都表示什么？ 4个2相加。 （4）试一试 出示小鸡图。同学说一说图意。 5个4相加。 加法算式：4+4+4+4+4=20（只） 乘法算式：45=20（只） 或54=20（只） （5）回顾刚才的学习，你发觉了什么？ 求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （设计意图：准时回顾，为下面的活动和习题做好铺垫。） 三、 学问运用 （1）“想想做做”第1题 （出示题目）从图中你能知道些什么？ 你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？ 同学填好后集体订正。

27、(2) “想想做做”第2题 一起来玩一个摆圆片的嬉戏，按要求摆。（设计意图：通过活动让同学在“玩”和“动”的过程中加深对乘法意义的理解）。 每堆摆3个，摆4堆。 摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。 每堆摆4个，摆3堆。 摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。 （3）“想想做做”第3题 同学同桌相互读和说 （4）“想想做做”第4题 同学独立完成，集体讲评。 四、 课堂小结 通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上表现 怎么样？ 【作业设计】： 依据题意写乘法算式 3个2 4乘2 两个乘数都是3 2+2+2+2 1+1+1+1+1+1 【板书设计】 熟悉乘法 4个2相加 2

28、+2+2+2=8 4 2 = 8或2 4 = 8 乘号 乘数 乘数 积 思索题： 把加法算式改写成乘法算式。 2+2+2+3= 乘法的初步熟悉练习课 篇5 案例1： 在学校课堂教学比武的初赛上有一节二班级的数学课乘法的初步熟悉，其中有一个环节是依据老师的要求写加法算式： 师：3个4相加 生：4+4+4 师：5个10相加 生：10+10+10+10+10 师：9个8相加 生：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8 师：写得累不累？ 生：不累；和平常一样 老师只好自己说加法比较麻烦，我们可以写成乘法算式。 案例2： 第九册数学用字母表示数的简便写法的其中一个片段： 1、写出下面各题的算式。 （1）

29、一本数学书的价钱是6.05元，10本数学书需要多少元？（6.0510） （2）一辆汽车每小时行驶86.5千米，t小时行驶多少千米？（86.5t） （3）电视机厂每天生产a台电视机，2天生产多少台？（a2） （4）一架飞机平均每小时飞行v千米，t小时飞行多少千米（vt）？ （5）一种奶糖每千克是b元，买c千克应付多少元？（bc） （6）小红每天吃1个苹果，n天吃几个苹果？（1n） 2、这些式子有什么共同点？ 3、依据乘法式子中因数的特点分类。 6.051086.5tvt a2bc 1n 4、谈话出示课题：第2类和第3类还有简便的写法，这就是我们这节课要讨论的问题。 5、同学尝试：用简便方法写出第

30、2、3类的式子。 86.5t=86.5ta2=a21n=1nvt=vtbc=bc 86.5t=86.5ta2=a21n=1nvt=vtbc=bc a2=2a 6、问：这样简写对吗？请看书第91页。 7、看书后同学自我订正刚才的写法，并说明理由。 a2=a2，由于数和字母相乘，数要写在字母的前面。 1n=1n，1与任何字母相乘，1省略不写。 8、四人小组争论简写的条件和规章。 9、反馈 简写的条件：在含有字母的式子里，数和字母、字母和字母相乘时，才可以简写。 简写的规章：（1）乘号可以记做“”，或省略不写。 （2）数要写在字母的前面。 （3）1与任何字母相乘时，1省略不写。 10、乘号可以记做“

31、”或省略不写，你更喜爱用哪种简写方法为什么？ 生：我更喜爱省略不写，由于这种方法更简洁，记做“”会和小数点搞错。 反思： 学习数学在于体验 当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科走向同学的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再只是特定学问的载体,而是老师和同学共同探求新知的过程。现代训练心理学讨论指出，同学的学习过程不仅是一个接受学问的过程，而且也是一个发觉问题、分析问题、解决问题的过程。案例2中的这一片段，10个环节每一环节都是一种体验，同学从已有的学问阅历动身，在体验中发觉问题，在体验中新旧阅历不断地发生碰撞，在体验中找到简写的条件和规章。这个过程一方面是

32、暴露同学产生各种疑问、困难、障碍和冲突的过程，另一方面是展现同学进展聪慧才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，地教学时，老师要做到三不讲：同学通过自已阅读教材能弄明白的，老师不讲；同学通过自已思索能弄明白的，老师不讲；同学通过相互争论能弄明白的，老师不讲。当然，强调探究过程，意味着同学要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着同学可能花了许多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、进展、制造所必需经受的过程，也是一个人的力量、才智进展的内在要求，它是一种不行量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应当说是值得付出的代价。 体验的材料要典

33、型 老师供应给同学体验的材料要典型、丰富。案例2中，第一环节让同学写出的6个式子，既有数与数相乘，又有数与字母相乘（包括1和字母相乘），字母与字母相乘，这样便于同学分类，找出规律。案例1中，老师预设的目标是通过这一环节，让同学体会到加法算式的麻烦，从而引出乘法算式，但实际并未达到预设效果。为什么会出现这种状况，由于老师供应给同学的材料不够典型，9个8相加，快的同学10秒钟就写好了，是体验不到麻烦的。假如老师让同学写100个8相加，同学确定会说太麻烦了，顺水推舟就可以引出乘法。因此老师在教学设计时肯定要明确体验的目的，设计的学习材料要与同学原有的认知结构相互作用，让同学主动地建构新的数学认知结构

34、。 总之，数学教学是数学活动的教学，同学对数学的把握，不是依*老师“教”，而是依*同学自己的“体验”。因此，在数学教学中不能把数学当作现成的理论来教，而要以“体验”为载体，关心同学架起思维和建构的平台，使之在猎取学问、拓展认知结构的同时，更多地猎取可持续进展的力气。体验学习是素养训练大背景下产生的一种训练思想，它充分呈现了以人为本的训练理念，让同学在体验中思索，在思索中制造，在制造中进展。 乘法的初步熟悉练习课 篇6 教学设计 （共2课时第一课时） 教学内容：教材p4447内容、做一做题目和练习九第1-4题。 教学目标： 1、让同学经受乘法是几个相同的加数相加的简便形式的制造过程，从中初步理解

35、乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。 2、让同学从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的力量。 3、让同学在初步熟悉乘法并应用乘法的教学中，连续培育同学数学的爱好和合作学习的态度。 教学重点：理解乘法的意义，会通过加法算得乘法的积。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程： 一、创设情境，提出目标 1、师：小伴侣们，今日，老师给你们带来了什么？（出示主题图）这节课，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？ 2、看了这幅图，你想知道什么

36、？ 3、生：我想知道小火车上一共坐多少人？ 4、同学们想知道的可真多，想解决这些问题，可以借助我们今日新学的学问。下面，让我们一起学习乘法的初步熟悉吧！（出示课题） 5、出示学习目标： （1）自主学习课本第44-47页的内容，独立完成例1、例2、例3及“做一做”题目。 （2）在自主学习、互动展现中知道“计算相同的数相加时可以用乘法计算，能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称”，并解决问题。 设计意图：爱好是最好的老师，借助教材中的主题图学校生宠爱的公园游乐场创设情境，并出示学习目标，激起同学深厚的学习爱好，为同学学习新学问指明白探究的方向，使同学有良好、愉悦的学习热忱乐观地投入到学习中去

37、。 二、互动沟通，展现成果 （一）自主学习，同桌相互展现 1、同学观看主题图，自主解决问题。（同桌之间相互沟通、探讨，老师参加其中，准时辅导） 2、指名板演。 3、同学用小棒摆各种图形，并算出摆出的图形各用多少根小棒。 4、同桌展现。 同学独立自学例1、例2、例3并完成“做一做”题目，（老师相机进行指导，重在让同学展现不同的思维方法和错例，特殊是引导同学之间的沟通与探讨。完成后同桌进行相互展现） 5、小结。 设计意图：让同学自己摆图形，并在同桌之间相互展现，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学乐趣，这是激起同学剧烈的探究爱好和动力的重要方法之一。 （二）全班展现，激发冲突 1、全班沟通，获得共识

38、。 师：同学们刚才在同桌沟通时都表现得乐观，想不想把你们的成果与全班同学一起共享呢？（要求同学展现成果后，相互质疑，激发冲突。） 生1：我知道求摆3个三角形用小棒多少根可以用乘法计算。 生2：我知道几个相同的数相加可以用乘法计算。 小组合作在全班进行展现，既培育了同学的语言表达力量，又培育同学的团队精神和创新的数学思想。 2、小结：今日我们熟悉了乘法，它使我们在计算相同的数相加时更快地找到答案，可见乘法的作用特别大，想不想运用乘法解决问题呢？ 同桌展现到全班展现，老师给同学足够的自主空间，同学通过自主探究，合作沟通，协作展现等一系列探究活动，得到充分的学习主动权，真正成为学习的仆人。 三、检测

39、成效，拓展延长 1、同学独立完成教材p48的第1题，各小组指名展现成果。 2、同学独立完成教材p48的第3题，各小组指名展现成果。 3、火眼金睛。 2+2+2+2=（2）（2）4+4+4+4+4=（4）（4） 4、生活中的数学。 每名男同学有2支笔，算算你们小组男同学有多少支笔？ 设计意图：基本练习让同学进一步体会乘法算式的简便；“火眼金睛”的训练，同学学会分析、比较，培育同学思维的敏捷性；问题的解决，同学体验了乘法应用的广泛性，学问技能与进展性目标得到了升华。 四、总结反思，激发求知欲 这节课大家学了乘法的初步熟悉，知道乘法在生活中应用特别广泛，同学们可以说说你详细学了些什么？还想知道什么？

40、（同学自评、互评、质疑，师评） 设计意图：同学对所学学问的回忆、梳理、反思和质疑，再次展现自已的所学所得，促进学问建构，充分体现同学是学习的仆人，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这对同学的归纳概括力量和语言表达力量有着重要的意义。 乘法的初步熟悉练习课 篇7 这节课乘法的初步熟悉要让同学理解乘法的含义，必需先突破“几个几”，因此我们备课组探讨出这样的探秘单：用画图方法表示4个3，再列式表示，还能怎样列式表示？同学在填写探秘单时经受了一个建构乘法模型的过程：先通过画图形成图形表征列算式同数连加算式表征乘法含义的表述。课堂当中谢老师利用探秘单细心设计以下几个环节达到课堂的有效性： 1、这幅图能表示4个3吗？简简洁单地一个问题引出一组3个，有4组，也就是有4个3，让优等生带动中下同学猎取4个3。 2、两次对比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含义。第一次对比4个3，3+3+3+3=12，43=12，问：乘法算