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1、六班级语文下册文言文两则导学案 六班级语文下册文言文两则导学案（精选13篇） 六班级语文下册文言文两则导学案 篇1 【教材分析】 学奕是一篇叙事明理的文言文，选自孟子告子，叙述了围棋高手弈秋教两个同学学下围棋，因两个同学的学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。告知人们，并不是他们的智力有别，而是后者不专心学习，三心二意，自然学不好学问。故事告诫人们学习要用心致志，不能三心二意的道理。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。 两小儿辩日选自列子汤问。讲的孔子路遇两个小孩在争辩，凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人
2、也不能作出推断。这个故事体现了两小儿擅长观看、说话有理有据和孔子实事求是的态度；也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 【学情分析】 文言文两则是学校语文六班级下册第一组的第一篇讲读课文，也是学校生第三次接触文言文。尽管同学以前接触了两篇文言文，对文言文的语言特点、学习方法已有了接触和了解，但前两篇相比本文来说比较浅显。由于文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。从理解课文内容方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让同学弄明白每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读
3、通顺。 【教学目标】 1.学习对比解释，借助工具书疏通课文，了解故事内容，把握学习文言文的一般方法。并能用自己的话讲故事。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，节奏停顿得当、讲究抑扬顿挫。 3.理解重点词句，能从课文中领悟道理。 4.对文言文产生肯定爱好，并尝试在课外读一些文言文。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 同学依据解释读懂课文内容，弄明白每句话的意思。 【教法学法】 范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。 【课前预备】 1. 老师预备多媒体课件。2.同学预习课文。 【课时支配】2课时。 【教学流程】 第一课时 一、引读“单元导读”
4、。 1.了解单元学习重点。 2.提示学期学习重点。 二、简介孟子，导入新课。 1.出示名言，指名朗读。 “不以法规，无以成方圆。”、“天时不如地利，地利不如人和。” 师问：大家知道这些句子出自何处吗？（孟子） 你对孟子这个人又有哪些了解？（同学沟通、老师补充。） 2.这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作学弈。（板书课题） “弈”字是什么意思？“学弈”呢？ 三、范读引领，初读感知。 1.自读课文。要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对比译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上解释或记号。 2.解决生字词。 y hng h zhu f y 学 奕 鸿 鹄 弓 缴 弗 若 之 矣
5、 3.老师范读。要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平常读课文有什么不同？老师读的和你们读的有什么不同？ 总结：老师读的速度比较慢；在句中的停顿比较多；读出了不同句式的语气。 4.指导同学朗读课文。 通过指名读、赛读、齐读等。多种形式的练读，解决同学学习文言文难度通顺的困难。 四、研读探究，理解文意。 1.同学对比文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。 2.提出疑问，争论解决。 如：“之”在不同句子里的意思不同；“虽与之俱学，弗若之矣”是什么意思？这句话中的“之”是指哪个人？“弗若”，不如；“为是其智弗若与”，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样等。 3.同学对比解释，讲解自己
6、对文中语句的理解，老师准时讲解同学理解中的难点。 4.同桌互讲故事内容。 五、再读课文，体会道理。 1.请同学们再次仔细读课文，想一想两个人各是怎样学下棋的？ “其一人用心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意）。 2.学得结果怎么样？ “虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。 3.学习的结果不同是智力的问题吗？这个故事告知我们一个什么道理？（学习、做事必需用心
7、致志，不行三心二意。） 六、再读课文，总结学法。 1.自由读课文，试着背诵。 2.想一想我们是怎样学习这篇课文的？ 总结：多朗读-看解释-懂句意-释全文-明道理 七、作业超市。 自选其二： 1.抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。 2.分小组、分角色表演课本剧。 3.选读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强的文言成语故事，并尝试用学过的方法学习。 板书设计： 学弈 一人 用心致志 学有所成 一人 三心二意 一无所获 其次课时 一、品读名句，激趣导入。 1.出示孔子名句：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。” 你们知道这两句话是谁说的
8、吗？（孔子） 2.同学展现收集到的有关孔子的资料。 孔子名丘，山东曲阜人，春秋时期闻名的训练家、思想家、政治家。孔子教过的弟子有三千多人，其中贤者七十二人，可谓学识渊博，可他也曾被难住过，想不想知道是谁，用什么问题把他难住了？ 今日我们就来学习第一课中的其次则文言文。 3.板书课题，齐读课题。 二、梳理学法，自学课文。 1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？ 2.想想我们是怎样学习对弈的？ 一是要多读课文；二要结合解释理解句意；三要把句意串起来读懂全文；四要明白一个道理或意境。 3.同学自学课文。 三、激励测试，沟通感悟。 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1.
9、回答下列词语在文中的意思。 游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿： 2.沟通共议。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 东游：向东游学。 辩斗：辩论，争辩。 这句话的意思是：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争论不已，便问是什么缘由。 师追问：关于这句话，你还了解什么？ 预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩 孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。 指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。 一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 以：认为。 去：离。 日中：中午。 这句话的
10、意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 引领同学理清两个小儿的观点。相机板书： 日始出 日中 一儿 近 远 一儿 远 近 一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？ 一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 及：到。 盘盂：盛东西用的器皿。 为：缘由。 探汤：把手伸进热水里。 理清两个小孩各自的理由，老师完善板书： 日始出 日中 一儿 近 （大：如车盖） 远 （小：盘盂） 一儿 远 （冷：苍苍凉凉） 近 （热：如探汤） 他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太
11、阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观看，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。 孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？ 决：推断。 孰：谁。 汝：你。 知：学问。 整句话的意思说，孔子不能推断，两个小孩笑着说：谁说你的学问多呀？ 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、训练家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探究还不够深化，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也
12、肯定有自己不知的学问。） 四、再读课文，体会道理。 1.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。 2.通过这篇古文的学习，你明白了什么？（两小儿擅长观看，说话有理有据。孔子虚心谨慎，实事求是的态度。熟悉事物的角度不同，所得的结果就不一样。宇宙无限，学问无穷，学无止境的道理。） 五、作业超市。（自选三项完成） 1.练习有感情背诵课文。 2.你赞同哪一个小儿的观点，请你用科学学问说明你的观点。课后查一查相关资料吧。 3.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好 4.推举几篇文言文自学，精卫填海女娲补天等。 板书设计： 两小儿辩日 日始出 日中 一儿 近 （大：如车盖） 远 （小：盘盂） 一儿 远 （冷：苍
13、苍凉凉） 近 （热：如探汤） 六班级语文下册文言文两则导学案 篇2 学弈 两小儿辩日 a案 学习目标 1.读准每个字的读音。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。 3.能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前预备： 1.布置同学了解孔子的生平资料。 2.多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时（学习学弈） 一、读通全文，感悟读法。 1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染同学，激发诵
14、读爱好。领读时有意识地让同学感悟语速和断句方法。） 2.同学自由练读，把不熟悉的字注上音，并在练习本上写两遍。 3.在同学把握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合解释，疏通文意 1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 2.同学自读课文，结合文后的解释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 3.同桌互讲，相互订正补充，不懂的登记来。 4.小组合作，疏通文意。 5.指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点 引导同学正确理解课文 1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合同学提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这
15、几句话。） （1）争论“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经受和体会。 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。） （3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。 师：同学们，你们觉得惊奇吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说缘由。 指名读“其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让同学体会怎样读听得更清晰，同学指出老师停顿的地方然后试着读读。 （4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？ 师：哪个词是其次个人？
16、这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 四、流利朗读，积累语言 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最终师生合作背诵全文。 五、迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为同学熟知的文言成语故事，激发同学学习的爱好。 其次课时（学习两小儿辩日） 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（同学叙述，老师结合同学的叙述补充孔子的生平，介绍他是一个极出名的学问家、政治家、训练家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了，你们想知道孔子
17、遇到什么难题了吗？今日我们就学习两小儿辩日。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字） 二、初读课文，梳理学法 1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查同学对古文的感悟力量） 2.想想我们是怎样学习对弈的？ 一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。 三、读熟课文，自学理解 1.自由读课文，找出不熟悉的字，通过查字典解决。 2.同桌相互读文，订正字音。 3.反复读文，把课文读熟。 4.同学对比解释，自己理解课文，登记不懂的问题。 5.按学习学弈的方法自学课文，小组内沟通学习成果。 四、激励测试，沟通感悟 出示测试题，各
18、小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1.回答下列词语在文中的意思。 游：其：为：也： 如：此：乎：始出：小儿： 2.两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）依据同学的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。 五、深化感悟，明确寓意。 1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学沟通争论。（ （重点引导同学理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导同学理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）co c 2.你同意他们的看法吗？用科学学问解答两小儿提出的问题。（依据同学回答引导同学课下收集资料，将课内学习延长到课外
19、。） 3.这个故事中，你最喜爱谁，为什么？你想对他说什么？ （引导同学确定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也） 4.练习有感情背诵课文。 5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演预备） 6.向同学推举阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培育同学阅读古文的爱好。 （内蒙古赤峰市松山区第四学校万素丽） b案 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2.成
20、语导入：“用心致志”这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈） 介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、训练家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能.，贫*不能移，威猛不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现
21、在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4.引导同学就课题质疑，准时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）学弈这个故事告知我们一个什么道理？ 5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？ 二、初读课文，读通句子 1.老师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染同学，激发其诵读爱好。 2.读后同学评价，准时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对同学朗读有所关心。 3.同学仿照老师自由练读，读通读顺为止。（老师要给同学充裕的时间反复朗读） 4.同桌互读课文，
22、相互正误。 5.老师运用多种方式指导同学朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1.同学对比文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师准时关心。 2.同桌相互解疑释惑，合作学习，争论每句话的意思，也可向老师请教。老师准时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同； “与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。 3.同学对比解释，讲解自己对文中语句的理解，老师准时讲解同学理解中的难点。 （学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教
23、两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。） 4.同桌相互讲说故事内容。 四、自读思索，体会文中道理 老师引导同学逐一解答就课题提出的问题 1.谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。 2.（这两个人）怎么学下棋？“其一人用心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里
24、总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意）。 3.学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。 解答这个问题后，老师可以追问：是什么缘由使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导同学理解：两个人学习结果不同，并不是由于在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个用心致志，后一个三心二意。） 4.学弈这个故事告知我们一个什么道理？（学习、做事必需用心致志，不行三心二意。） 五、联系生活，深化熟悉 1.请同学谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。） 2.你能联系实际说一说吗？ （让同学联系生活、学习中
25、的经受充分发言，熟悉到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。） 六、复述故事，背诵课文。 1.同桌相互讲故事 2.指导同学背诵课文。 全文解释如下： 弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人用心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。这一点只对老师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区分。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟
26、用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个同学）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（由于）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、才智）弗若与（文言助词，同“吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1.请生背诵学弈。 2.板书课题：文言文两则两小儿辩日 3.介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了很多民间故事、寓言和神话传奇，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。 4.理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道
27、了些什么？（知道了文中的仆人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（他们为什么争论？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？老师准时板书同学提出的问题） 二、总结学法，明确目标 1.回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。 （1）理解课题，提出问题。 （2）读准字词，读通课文。 （3）结合解释，疏通文意。 （4）解疑释惑，体会道理。 （5）复述故事，熟读成诵。 2.明确方法，自主学习 * 读准字词，读通课文 （1）同学自读课文，留意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。 （2）同学多种形式朗读课文，师生准时评价。 * 结合解释，疏通
28、文意 （1）对比解释，弄懂词句，理解故事的内容。 （2）同桌相互解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 （3）请同学参考解释，用现代口语复述故事，并依据同学复述的状况进行即时疏通点拨。 （译文如下：孔子到东方去游学，途中观察两个小孩在争辩。孔子询问他俩争辩的缘由。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清凉爽凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不
29、能推断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”） 3.解疑释惑，体会道理 （1）两小儿为什么争论？（太阳是远是近） （2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是依据外形大小来推断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是依据温度来推断的。） （3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能推断谁对
30、谁错。） （4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导同学乐观发表看法，爱护他们大胆发表自己见解的乐观性。） （老师适时补充资料供同学阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的缘由：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得光明；中午时，背景是万里蓝天，太阳
31、与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的缘由：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。b、在夜里，太阳照耀到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照耀到地面上，所以感到热。） 4.学了这个好玩的故事，你喜爱故事中的哪个人物？为什么？ （1）两小儿聪慧可爱，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争论。 （2）孔子虚心谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍旧“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。 5.复述故事，熟读成诵。 （1）分角色朗读课文。 （2）同学分组表演故事。（同学自由选择使用现代话或使用文言文表演） （
32、3）同学背诵课文。 六班级语文下册文言文两则导学案 篇3 教学目标: 1.能依据课后解释疏通全文,了解故事内容. 2.正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文. 3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理. 4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的爱好. 教学重难点: 重点:有感情地朗读课文,并背诵课文. 难点:读通,读懂文言文,能够结合解释理解疏通全文. 课时支配:2课时 教学过程: 第一课时 一,引读单元导语 1.了解单元学习重点. 走进课文,看看是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要留意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会表达感悟的不同方法,并试着在习
33、作中运用. 2.提示学期学习重点. 通过前几年的学习,我们已经具备了肯定的自学力量.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,仔细地读书作文,使各项语文力量得到进一步提高. 二,打开练习册,以四人小组为单位口头完成各题,检查同学预习的效果. 正式学文: 一,谈话导入,揭示课题 1.老师谈话:文言文是我国传统文化的珍贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,绚烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今日,我们一起学习两篇融学问性,趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题. 2.成语导入:用心致志这个成语你熟识吗 谁能讲讲它的意思.用心致志(一心一意,集中全部精力.)这个成语源自孟子
34、告子中的一篇文言文学弈.(板书:学弈) 介绍孟子资料:孟子(约公元前372前289)名轲,字子y舆.战国时邹国(现山东邹县)人.我国古代思想家,训练家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为亚圣,后世将他与孔子合称为孔孟.他确定人性原来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识.提出了富贵不能.,贫不能移,威猛不能屈 等论点.孟子是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动,政治学说,哲学思想和个性修养等. 3.释题:弈指什么 学弈又是什么意思呢 (弈,原来专指下围棋,学弈就是学下围棋.现在的对弈,就是下棋的意思,但不限于下围棋.) 4.引导同学就课题质疑,准时归纳整理并板书:(1)谁学下棋 (2)
35、怎么学下棋 (3)学得结果怎么样 (4)学弈这个故事告知我们一个什么道理 5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲学弈这个故事 (不能照读译文,培育口头表达力量.) 二,初读课文,读通句子 1.(听课文录音)老师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如.从而感染同学,激发其诵读爱好. 2.读后同学评价,准时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当.三,读出不同句式的语气.老师指导同学标出停顿的符号. 3.同学仿照老师自由练读,读通读顺为止.(给同学充裕的时间反复朗读) 4.同桌互读课文,相互正误. 5.多种方式指导同学朗读课文,如指名读,赛读,齐读等,直到读熟为止. 三,
36、精读课文,理解文意. 1.同学读文后解释,标出重点的部分要求同学记忆.对比文后解释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难老师准时关心. 2.同桌相互解疑释惑,合作学习,争论每句话的意思,也可向老师请教.老师准时就文中比较难理解的词句进行指导. 3.同桌相互讲说故事内容. 四,自读思索,体会文中道理 老师引导同学逐一解答就课题提出的问题 1.谁学下棋 谁是老师 有两个人学下棋,老师是全国最擅长下棋的弈秋. 2. (这两个人)怎么学下棋 其一人用心致志,惟弈秋之为听(其中一个人用心致志,只听弈秋的教育,留意力非常集中,一心一意);一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(而另一
37、个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时留意力不集中,三心二意). 3.学得结果怎么样 虽与之俱学,弗若之矣(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个). 是什么缘由使虽与之俱学,弗若之矣,(引导同学理解:两个人学习结果不同,并不是由于在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同前一个用心致志, 后一个三心二意.)用课文中的句子回答(其一人用心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.) 4.学弈这个故事告知我们一个什么道理 (学习应用心致志,不行以三心二意.) 五,联系生活,深化熟悉 1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理
38、 (一个班级四十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成果很好,而有些同学成果不好,这是什么缘由呢这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否用心致志.每节课都能用心致志地听讲的,学习成果优秀;上课时三心二意的,学习就落后.所以,我们在学习文化学问也好,学习技艺技能也好,都要以用心致志的态度去学,只有这样才能学有所成.) 六,复述故事,背诵课文. 其次课时 一,复习巩固,导入新课 1.请生背诵学弈. 2.板书课题:两小儿辩日 3.介绍资料:两小儿辩日选自列子,列子相传为列y御ku寇的论集.列御寇,战国时郑国人,列子共8篇,其中保存了很多民间故事,寓言和神话传奇,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天
39、等,具有很高的文学价值.而两小儿辩日选自列子汤问. 4. 理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么 (知道了文中的仆人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么 (他们为什么争论 他们各自的观点是什么 依据是什么 他们辩论的结果是什么 老师准时板书同学提出的问题) 二,总结学法,明确目标 1.回顾学习学弈一文的过程,总结学习方法. (1)理解课题,提出问题.(2)读准字词,读通课文.(3)结合解释,疏通文意.(4)解疑释惑,体会道理.(5)复述故事,熟读成诵. 2.明确方法,自主学习 读准字词,读通课文 (1)同学自读课文,留意语速要慢,适
40、当停顿,到读通顺为止. (2)同学多种形式朗读课文,师生准时评价. 结合解释,疏通文意 (1)对比解释,弄懂词句,理解故事的内容. (2)同桌相互解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思. (3)请同学参考解释,复述故事,并依据同学复述的状况进行即时疏通点拨. 3.解疑释惑,体会道理 (1)两小儿争论的问题是什么 (太阳在早晨离人近还是中午离人近) (2) 他们各自的观点是什么 依据是什么 (一小儿的观点是:我以日始出时去人近,而日中时远也.依据是:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎 一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是依据不同时间太阳外形大小来推断的.另一小儿的观
41、点是:以日初出远,而日中时近也.依据是:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是依据不同时间里的温度来推断的.) (3)他们辩论的结果是什么 (孔子不能决也.孔子也不能推断谁对谁错.) 补充孔子的资料:孔子 名丘,字仲尼.鲁国zu陬y邑(今山东曲f阜东南)人,春秋末期思想家,政治家,训练家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的同学编成论语一书,流传于世. (4)对两小儿所持观点,你同意哪一种 为什么 (引导同学乐观发表看法,爱护他们大胆发表自己见解的乐观性.) (老师适时补充资料供同学阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的.远
42、小近大的缘由:A,早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的.由于视觉的误差.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木,房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了.B,同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做光渗作用.当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得光明;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.日初凉,日中热的缘由:A,早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间,相待的面积里,直射比斜射热量高.B,在夜里,太阳照耀到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照耀到地面上,所以感到热.) 4.学了这个好玩的故事,你喜爱故事中的哪个人物 为什么 (1)两小儿擅长观看,说话有理有据. (2)孔子实事求是, 尽管学识渊博,可是仍旧知之为知之,不知为不知,引导体会学无止境的道理. 5.复述故事,熟读成诵. (1)分角色朗读课文. (2)同学背诵课文. 板书设计: 1,文言文两则