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1、神经调整的基本方式其次课时 说课材料 神经调整的基本方式其次课时 说课材料（精选6篇） 神经调整的基本方式其次课时 说课材料 篇1 神经调整的基本方式其次课时 说课材料 本节神经调整的基本方式的学问较为抽象，如处理不好则枯燥无味，同学既没有爱好也不易做到真正的理解和把握。故本节教学力图在老师系统设计和引导下，从同学常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导同学乐观参加，运用探究、争论等多种教学方法和手段，有效地利用多媒体帮助教学，创设情境，激发学习爱好爱好是最好的老师，让同学参加到教学活动中，充分的调动同学主动学习的乐观性，突破教学重难点，轻松把握本节的各学问点，活跃课堂气氛，解决难点。 教学过程
2、的设计 以flash影片引出本节课，既吸引同学留意，调整气氛，引起同学学习爱好，又自然引出新学问。同时本节教学注意了学问点之间的过渡，自然的引出下一个内容。本节课教学主要采纳的是-教学模式。 通过本节教学，还应当让同学明确几个问题：神经中枢与中枢神经系统的区分和关系；无关刺激 ，关于反射类型的教学，老师可以先让同学举一些反射的事例，然后引导同学思索这些反射的反射弧是否肯定要经过大脑皮层，进而归纳出简洁反射与复杂反射(神经中枢是大脑皮层)的主要区分。在复杂的反射中，还可以区分出与语言、文字有关的反射和无关的反射，强调前者是人类特有的，由于人类有语言中枢。在这里应多引导同学举出事例，如吃过酸梅再观
3、察“酸梅”的字样而流涎、依据口令做操等等，以加深理解。 二、条件反射非条件反射概念：下面我们来做一个小嬉戏，“听口令”做相反的动作“听口令”说倒话“这两个嬉戏是不是反射呢？为什么？你还能举出一些反射的例子吗？课件展现：问这些反射有哪此致相同和不同之处，同学举例说明。说出概念。师板书：非条件反射先天性，条件反射后天性同学看书理解熟悉，老师展现课件，条件反射是怎样建立的呢，指生来建立条件反射的建立，师展现图片，提出问题分析解决 四、人类特有的条件反射：课件展现，人吃梅看梅谈梅分泌唾液，这些反射现象有什么不同？阅读教材，老师展现狗吃骨头，看骨头，谈骨头动画，让同学分析这几个动画制作是虚构的？为什么？
4、由此得出人与动物的本质区分。人能对语言文字建立条件反射。由于人特有的语言中枢，你能举出人特有的条件反射的例子吗？ 融会贯穿，用所学学问解释一些日常生活事例，突破重难点。 本着课程标准中的提倡探究性学习，力图转变同学的学习方式的理念，让同学能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的学问点，并且能够学以致用。假如学到了一些学问，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应当是训练的一个遗憾。通过学习可以逐步培育同学团结协作、整理归纳的力量。 分析事例，找出本质上的区分，识别出哪些是简洁的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。 “对方才大家所举出的例子，我们来分析以下，看哪些是人类生来就会的、
5、比较简洁的反射活动呢？哪些又是人类经过长期的生活阅历积累起来形成的比较复杂的反射呢？”老师和同学一同进行分析，促使同学又能举出其它反射的例子。 神经调整的基本方式其次课时 说课材料 篇2 本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础反射弧”及“反射的类型”绽开的。如何形象、生动地使同学了解反射是本节教学的难点之一，老师以活动开头，引起同学学习的爱好，引出“反射”以词。接着以“膝跳反射”的试验引导同学深化了解反射。对于反射的概念，老师没有直接给出，而是分解成三个问题引导同学思索，在回答问题同时自然归纳出反射的定义。 爱好是最好的老师，本节课到处留意激发同学学习的爱好。例如关于“反射弧的组成”，与
6、课堂开头的活动互应，引导同学思索“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础反射弧。同学带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，同学通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成学问。 复杂反射的建立是通过“狗对铃声引起唾液分泌反射”为例来讲解的。“小狗做算术”这道思索题即鼓舞同学用自己的语言描述复杂反射的建立过程，又引导同学思索“动物能否理解文字、数字的含义”，进而得出结论：对于某些语言刺激，能形成复杂的反射是人类所特有的。 教材中的探究活动是第一次由同学自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定方案到实施方案和得出结论的全过程，因此老师应支配肯定时间让同
7、学沟通设计方案。 神经调整的基本方式其次课时 说课材料 篇3 一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调整的基本方式。 2.通过膝跳反射的试验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重难点： 1.理解反射弧的结构。 2.举例说出反射弧的传导途径。 三、教学预备: 多媒体课件、导学案。 四、教学方法： 试验探究法，小组合作学习法等。 五、教学过程： 环 节老师活动同学活动 一、flash导入课题 过渡： 二、反射 过渡： 三、反射弧 过渡： 四、小结 五、测试 六、作业 大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什
8、么系统调整功能作出这些奇异的反应的？这节课我们就来共同学习第三节神经调整的基本方式 板书课题: 第三节 神经调整的基本方式。 大家知道神经调整基本方式是什么？ 下面我们就以教材的“膝跳反射”试验为例，了解反射现象。 实物投影导学案：（1）膝跳反射试验的目的要求：观看人体的膝跳反射，了解 现象。方法步骤: 两人一组，两人轮番试验，让被试验者坐在椅子上，一条腿 的搭在另一条腿上。试验者用手掌内侧边缘， 的扣击被试验者上面那条腿 。观看小腿的反应。 放映课件膝跳反射录像，组织同学试验 放映课件展现膝跳反射的胜利关键； 叩击韧带时，小腿出现什么反应？ 你能不能让小腿不突然跳起呢？ 放映课件试验尝试 为
9、什么会出现这一现象呢? 实物投影导学案：(2) 依据你做膝跳反射试验的体会,思索：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？ 板书：反射：动物（人） （ ） 的反应。 实物投影导学案：（3）依据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？ 、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。 、全部的动物受到刺激后，都能产生反射活动。 、生物只要具有神经系统，必定出现反射活动。 、反射是一种有规律的反应。 、神经调整的基本方式是反射。 、某人打了我一下，我感到了疼。 老师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。由于神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，
10、到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？ (立刻躲开, 对刺激做出了相应反应了,才是反射）. 放映课件同学逐个分析这五个问题。 放映课件说出以下活动，哪些不属于反射？ 大家能不能举出你们生活中常见的反射的例子吗？ 同学们举出了许多反射活动的例子,神经系统在完成各种反射活动的调整功能时,经常会产生疲惫而使调整功能降低,因此,同学们每天都要有充分得时间休息,以利于调整功能的恢复,使学习的效率从分提高。神经系统通过反射活动来掌握和调整人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？ 放映课件膝跳反射 实物投影导学案： 同学完成自学时，老师板图反射弧的模式图； （4）阅读教材86页第一
11、自然段和观看膝 跳反射过程示意图，思索： 、完成反射活动的神经结构是什么？ 、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？ 、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？ 放映课件反射弧的组成，回答问题。 1、出缩手反射过程中，神经冲动的传导途径。 2、被针刺后,先感到刺痛还是先缩手?为什么？ 3、假如传出神经的x处受损，手被针刺后，会不会有缩手反射发生？还能否感到刺痛？ 4、通过以上分析，人的这种反射活动对人体有什么意义？ 解决第四个问题后，老师随机提出： 反射弧是反射活动的结构基础，假如反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反
12、射活动就无法正常进行。所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。下面让大家来当回医生。放映课件我来诊断 力量的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？（友情提示：神经节或感受器、效应器和脊髓的图形及外形）观看flash 回答：神经系统的调整 反射 同学依据导学案自主学习； 回答： 反射，自然， 快速，膝盖下方的韧带 组内自行开展试验 有些组试验未胜利，有些组试验胜利； 找到胜利一组，沟通胜利的关键； 然后让同学再次试验尝试，保证明验胜利。 回答：小腿突然跳起 同学分组合作试验尝试 回答：由于膝跳反射的中枢位于脊髓，脊髓里的神经中枢是受大脑
13、掌握的 同学依据导学案自主学习； 回答：神经系统，受到刺激，有规律 同学补充：刺激 ，神经系统，有规律。 同学依据导学案小组合作争论沟通。 回答：不对，需要神经系统； 不对，具有神经系统的生物； 不对，需要受到外界的刺激； 对； 对； 不对；缘由同学可能分析不出来。 立刻躲开 回答：草履虫的捕食（应激性）；含羞草的叶合拢；没有神经系统。 回答：排尿反射、排便反射、缩手反射、 刺眼反射、膝跳反射、公鸡报晓、望梅止渴、吃梅止渴、谈虎色变、一朝被蛇咬，十年怕井绳、小狗学算数、鹦鹉学舌、大雁南飞、青蛙捕食、狗吃食物时分泌唾液、 司机见到红灯停车、听到上课铃声大家走进教室等等。 同学边观看边思索提出的问
14、题。 同学依据导学案自主学习： 回答：反射弧；同学上黑板写出反射弧的五个部分？并说出理由？传导方向 分别找五个同学分别代表反射弧的五个部分，说出各自的功能；然后说出他们是怎样共同协作进行神经冲动的传导，完成反射活动的。 回答：感受器，接受刺激产生神经冲动；传入神经，将神经冲动传导到神经中枢；神经中枢，接受神经冲动发出指令；传出神经，将神经冲动传导到效应器；效应器，接受神经冲动发生反应。 老师放映课件，同学逐个完成相关问题。 1、感受器传入神经神经中枢传出神经效应器 2、先缩手，后感到刺痛；来自皮肤的神经冲动传到脊髓后，脊髓发出的神经冲动有一部分沿白质的上行神经纤维传达到大脑才会感到痛苦（有了感
15、觉），神经冲动从脊髓传到大脑需要肯定的时间，这个时间比完成缩手反射的时间略长瞬间。 3、缩手反射的反射狐不完整，传出神经受损，缩手反射无法进行。但仍能感到刺痛，由于神经冲动沿脊髓白质传到大脑的躯体感觉中枢。 4、避开人体受到更多的损害，有爱护作用。 同学小组争论后回答：出现膝跳反射，说明反射弧是完整的，未感觉到是神经冲动没有传到躯体感觉中枢，可能是脊髓的白质或大脑皮层的躯体感觉中枢受损，而此人脑部检查正常，所以，应诊断为脊髓的白质受损。 同学可以依据板书内容进行。 同学完成助学题目。 第三节神经调整的基本方式的导学案 1、膝跳反射试验的目的要求：观看人体的膝跳反射，了解现象。 方法步骤: 两人
16、一组，两人轮番试验，让被试验者坐在椅子上，一条腿 的搭在另一条腿上。试验者用手掌内侧边缘的扣击被试验者上面那条腿。留意观看小腿的反应。 2、依据你做膝跳反射试验的体会,思索：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？ 3、依据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？ 、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。 、全部的动物受到刺激后，都能产生反射活动。 、生物只要具有神经系统，必定出现反射活动。 、反射是一种有规律的反应。 、神经调整的基本方式是反射。 4、阅读教材86页第一自然段和观看膝跳反射过程示意图，思索： 、完成反射活动的神经结构是什么？ 、它有
17、哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？ 、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？ 神经调整的基本方式 第一课时 测试题 1、做膝跳反射试验时，快速正确叩击受试同学的（ ） a、膝盖 b、膝盖下韧带 c、小腿 d、大腿 2.下列生理活动属于反射的是_ 向日葵的花盘总朝向太阳转动 新生的婴儿会吃奶 斑马躲避狮的追捕 植物的根向地生长 白细胞吞噬病菌 小乐躲开飞来的石块 鸟听到枪声飞走 草履虫从有冰一端游向无冰一端 海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液 皮肤出血后血液渐渐凝固 3、神经调整的基本方式是：_。它是指人体通过_对外界或内部的各种_
18、产生的_的反应。这种方式是通过_来完成的。 4、下图是反射弧的图，据图回答： （1）写出下列结构的名称： 1_2_3_4_5_ （2）用箭头和图中标号表示反射弧传导神经冲动的途径： _ （3）脊蛙反射试验中，脊髓破坏后，刺激1，是否发生搔扒反射？_缘由是：_ （4）假如2处受到损伤、断裂，刺激1处时，有无感觉?_ 假如4处受到损伤、断裂，刺激1处时,有_但不能运动。 神经调整的基本方式其次课时 说课材料 篇4 一、教材分析 本节选自人教版义务训练课程标准试验教科书 生物科学 七班级 下册中第六章人体生命活动的调整中的第三节。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调整时刻都离不开神经系统的作用。在
19、教材中介绍了反射、反射弧、简洁的反射和复杂的反射等基础学问。文章内图文并茂的举了一个望梅止渴的例子，加深了同学对人由语言刺激而产生复杂反射这一学问点的理解，而且还渗透了语文学科。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专出名词，而是以简洁反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求是概述了解这一层次。 在本节中有一个膝跳反射的试验和测定反应速度的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。测定反应速度的探究活动，不需要任何复杂的试验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互协作来完成，从而加深同学对基础学问的理解，布满情趣。培育同学的多种力量，培育同学乐于探究生命的神秘
20、，培育实事求是的态度，进行情感态度，价值观的训练。 二、教学目标 (一)学问性目标 本节课的内容都是以生活事例来引出相关学问的。而且这些事例都是生活中常见的，同学们简单理解。本节课以课标为依据削减了一些名词术语。例举了望梅止渴的例子，来加深同学对学问的理解。利用这些事例来激发同学的学习爱好，由浅入深的将学问由感性上升到理性熟悉，符合认知规律。我旨在通过学习让同学把握以下几个方面： 1、描述出人体神经调整的基本方式。 2、能够举例说出简洁的反射和复杂的反射。 3、简洁说出反射弧的构成。 (二)技能性目标：本节课推出了一个试验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。通过活动，同学不仅能够巩固所学的基
21、础学问，还能加强多种力量的培育。寓教于乐，让同学在动手操作，动脑思索中来理解学问，更体现了素养训练。因此，确定力量目标如下： 1、仿照老师的演示，学习膝跳反射试验的方法。 2、体验科学探究活动。 3、通过小组学习，来逐步培育同学团结协作，归纳整理及表达沟通的力量。 (三)情感、态度、价值观 由于我校教学条件有限，通过学习、做试验和参加探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点： 1、培育同学实事求是的科学态度。 2、激发同学乐于探究生命神秘的爱好。 教学重点：描述出人体神经调整的基本方式。 教学难点：识别简洁的反射和复杂的反射。 教材教法：老师采纳学导式教学方法，同学进行自主性的探究学习。
22、 三、教学预设 结合实际状况，依据教材内容的容量和参考书的要求，我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下： (一)创设情境，激发学习爱好 爱好是最好的老师，让同学参加到教学活动中，亲身经受，亲身感受，紧扣人与环境相互关系的主题。 以小试验活动进入新课。 在讲解新课之前让同学协作老师完成一个小试验：一名同学被蒙住眼睛，老师用一个牙签刺其手指，其他同学观看该同学做出的反应。只是该名同学感受到了，为了让其他同学也亲身经受、亲自去感受，我又让同学之间相互协作去完成一个小活动打手板：甲同学去打乙同学的手掌，乙同学快速躲避。每位同学进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。 同学做完小活
23、动之后，给同学设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调整下完成的呢?同学回答后，老师又连续设疑：该系统是通过什么方式来调整的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。利用计算机展现出本课的课题神经调整的基本方式反射，很自然的引出新课。 由亲身感受试验和对事例的分析，总结出反射的概念。 师说面对课题同学可能会产生疑问：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我们再来做一个小试验。该试验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的状况的，这就是膝跳反射老师用计算机展现出膝跳反射的试验要求、步骤及留意事项，并请一位同学协作老师进行演示。由两名同学组合成一个小组去进行该试验。试验后请同学分别来谈谈感受，
24、并连续又举出排尿反射和课上的缩手反射，请同学们以前后两人为一个争论小组进行分析：这几个活动都称之为反射，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢?在老师的引导下同学尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最终由老师用计算机展现出反射的定义，这样使得同学对所获得的学问印象深刻。 (二)融会贯穿，用所学学问解释一些日常生活事例，突破重难点。 本着课程标准中的提倡探究性学习，力图转变同学的学习方式的理念，让同学能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的学问点，并且能够学以致用。假如学到了一些学问，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应当是训练的一个遗憾。通过学习可以逐
25、步培育同学团结协作、整理归纳的力量。 运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调整的基本方式，从而解决教学重点。 既然我们现在知道了反射的定义，那么谁还能举出其它反射的例子呢?并说明为什么这些事例是属于反射活动?同学争论并回答。这样不但是学以致用，而且还逐步培育了同学的分析力量。 分析事例，找出本质上的区分，识别出哪些是简洁的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。 对方才大家所举出的例子，我们来分析以下，看哪些是人类生来就会的、比较简洁的反射活动呢?哪些又是人类经过长期的生活阅历积累起来形成的比较复杂的反射呢?老师和同学一同进行分析，促使同学又能举出其它反射的例子。 (三)
26、学科整合、寓教于乐，增加同学对所学学问的理解。 扩高校生的学问面，体现学科整合的训练机制，使活跃的课堂气氛活跃起来，将感性熟悉上升到理性熟悉，加深对学问的理解 我们在前面所举出的例子都是人类的一些反射的例子，那么动物是否也具有反射活动呢?请举例说明!同学举例后，老师设问人和动物都具有反射活动，哪些反射活动是人类所特有的呢?进而引出与语言文字相关的反射是人类所特有的这一学问点，对于该学问点除了教材中的望梅止渴的成语典故，老师又用计算机展现出画饼充饥和杯弓蛇影成语典故的例子，让同学来进行翻译和分析。又加进了听口令，做相反动作的小嬉戏。 (四)以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。 方才我们在做
27、听口令的嬉戏的时候，有的同学做的快一些，有的同学慢一些，有的做得正确，有的做得有些失误，你们是怎样看待这种现象呢?同学发表各自的看法后，老师有的同学说到反应速度的问题了，那么我们就来做一个测定反应速度的探究活动。大家在课下阅读104页的探究活动方案，复习一下探究活动的一般过程是什么?你能否将书中的提出问题和做出假设这一部分填完整，形成一个完整的探究试验方案呢?假如有的同学认为你的小组还有其它较好可行的方法也能测定反应速度的快慢，请你写出你的探究方案，在下一节课我们进行沟通后并去实施。 (五)表达沟通，畅谈心得 在本节课中我们做了很多活动，通过学习你们有什么收获和体会呢?同学发表各自的看法。 神
28、经调整的基本方式其次课时 说课材料 篇5 一、教学目标： 学问目标：（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区分 （2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的 力量目标：（1）学会将所学学问与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。 二、教学重点：非条件反射和条件反射的联系和区分 三、教学难点：理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的 四、教学方法： 探究法、观看法、争论法、谈话法等方法相结合 五、教学预备： 同学课前预备：课前预习第8589页 老师课前预备：制作多媒体课件 六、板书设计： 神经调整的基本方式 非条件刺激非条件反射：先天性、大脑皮层以下神经中枢、低级神经活动 无关刺激 永久
29、固定的 条件刺激 条件反射：后天性、大脑皮层、高级神经活动，可建立可消退、 建立在非条件反射的基础上、用非条件刺激不断的强化 七、教学过程： （一）通过flash影片导入课题： 各位老师，同学们，大家好！很兴奋能和大家一起，上这节新课程培训研讨课。学习之前，我们看一个关于三国时期曹操的故事。 （放映flash，结束）士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现如此奇异的变化？生：人的神经系统的调整作用。 这节课我们就来学习神经调整的基本方式的其次课时（板书课题: 神经调整的基本方式）神经调整的基本方式是什么？生：反射。 （二）通过嬉戏导入新课 接下来，我们来完成一个小嬉戏：“听口令，做相反的动作”
30、，“听口令，说倒话”。这两个嬉戏是不是属于反射活动？生：是。 大家能不能举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？（同学举例，老师留意引导，点击课件出现反射的例子。） 大家留意观看，投影上出现的反射的例子有什么不同？举例说明。生：初生婴儿会吃奶等反射是先天性；谈虎色变等反射是后天性等） 我们将一种生来就有的先天性反射，称之为非条件反射；将在生活过程中渐渐形成的后天性反射，称之为条件反射。（老师板书：非条件反射_先天性，条件反射_后天性）非条件反射和条件反射 （三）非条件反射和条件反射 条件反射是怎样建立的呢？下面请同学们阅读教材87页内容，思索这个问题。（同学阅读思索后叙述） 俄国科学家巴甫洛夫
31、对狗建立条件反射进行了一个经典的试验，我们看一他的试验过程。（老师放映课件条件反射的建立） 问题1：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非条件反射；铃声引起的是条件反射。观看图1，狗吃食物分泌唾液属于非条件反射，引起非条件反射的刺激我们称为非条件刺激，那么食物就是非条件刺激；（板书：非条件刺激）观看图2，狗听到铃声不分泌唾液，铃声与狗分泌唾液无关，此时的铃声我们称之为无关刺激；（板书：无关刺激）观看图4，狗听到铃声分泌唾液属于条件反射，引起条件反射的刺激我们称为条件刺激，那么这个铃声就是条件刺激；（板书：条件刺激） 问题2：观看图3，使狗建立“铃声唾液分泌反射”的重要条
32、件是什么？生：食物与铃声的多次结合）食物这个非条件刺激与铃声这个无关刺激多次结合，就使原来与分泌唾液无关的刺激铃声，转变为引起分泌唾液的条件刺激。由此可以看出引起条件反射的条件刺激，都是由无关刺激与非条件刺激多次结合转变而来的。（板书箭头） 井绳有没有可能成为条件刺激，从而引起条件反射？生：有，一朝被蛇咬，十年怕井绳。那么，没有被蛇咬过的人，会不会看到井绳就可怕？生：不会。 看第3个问题：条件反射与非条件反射有什么区分与联系？参加条件反射的反射弧的神经中枢和参加非条件反射的反射弧的神经中枢一样吗？带着这些问题大家阅读教材87页的最终一段。 同学阅读并思索后回答； 膝跳反射属于非条件反射，参加这
33、一反射的神经中枢是什么？生：脊髓，大脑皮层以下的神经中枢。听口令，做相反的动作，属于条件反射。参加这一反射的神经中枢有哪些？生：听觉中枢，躯体运动中枢。 （板书：大脑皮层以下的神经中枢、大脑皮层，低级的神经活动、高级的神经活动；） 连续放映课件展现4、5、6题，（适时板书：永久固定的、可建立也可消逝、建立在非条件反射的基础上、用非条件刺激不断的强化） 由以上我们可以得出：区分条件反射和非条件反射：要看参加完成这一 反射神经中枢有没有大脑皮层的参加。 下面大家来辨别一下，人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区分？（过渡到人类特有的条件反射） （四）人类特有的条件反射 （老师放映课件人
34、吃梅、看梅、谈梅的flash动画），人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区分？生：吃梅分泌唾液属于非条件反射，看梅、谈梅分泌唾液属于条件刺激 （老师放映课件狗吃骨头、看骨头、谈骨头的flash动画），哪一个过程是虚构的？为什么？生：狗谈骨头分泌唾液，狗的大脑皮层中没有语言中枢。 （老师展现课件）人建立条件反射与动物建立条件反射有哪些相同和不同之处？请大家阅读教材88页其次段思索。 （老师此时展现人看梅时分泌唾液，狗看骨头时分泌唾液），生：相同点：人和动物都能对详细的信号的刺激，发生反应建立条件反射 （老师连续展现人谈梅时分泌唾液，狗谈骨头时分泌唾液，）生：不同点：人能对详细信号抽象
35、出来的语言和文字发生反应建立条件反射，与人特有的语言中枢有关。动物没有语言中枢，无法对语言文字发生反应建立条件反射。 大家还能不能举出我们生活中常见的人类特有的条件反射的例子？生：谈虎色变、望梅止渴、画饼充饥、口若悬河、下笔如有神、阅读课文、朗诵诗文、画画、写字等等。 由此我们得出：区分人建立的条件反射是不是人类特有的条件反射，要看完成这一反射神经中枢有没有语言中枢的参加。 我们学习了条件反射的建立，大家能不能把我们学习的学问应用到日常生活中去，解决一些实际问题（过渡到我有妙招）。 （五）学问拓展： （放映课件我有妙招）同学争论沟通:早晨喂鸡前吹哨，多次结合，中午一吹哨，鸡就会回来吃食 （六）
36、课堂小结： 这节课我们学习了非条件反射和条件反射，下面大家来总结一下（老师放映课件课堂小结的连线）。下面我们来完成本节课的测试题，巩固一下这节课学习的学问。 （七）测试： （同学完成练习题，老师巡察指导，依据时间重点点评） 神经调整的基本方式 其次课时 测试题 1、下列现象中，属于非条件反射的是_,属于条件反射的是_,属于人类所特有的反射是_。 老马识途 新生的婴儿会吃奶 鹦鹉学舌 聋哑人彼此用手势相互介绍劳动阅历 同学听见铃声，跑进教室 寒冷使人打哆嗦 斑马躲避狮的追捕 海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液 谈虎色变 风沙吹进眼里，出现流泪现象 2、条件反射不同于非条件反射的特点是（ ） 生来就
37、有的先天性反射 后天渐渐形成的后天性反射 可以消退 不会消退 低级的神经活动 高级的神经活动 a b c d 3、建筑迷宫训练小白鼠。第一种训练方案是在出口处放置食物，其次种训练方案是在进口处放置食物，第三种训练方案是什么也不放。哪一种训练方案使小白鼠学得最快？_ 为什么?_ 4、上图是狗建立条件反射的过程示意图，据图回答： (1)该条件反射建立过程的正确挨次是：_。 (2)图d表示狗吃食物分泌唾液，这是_反射,其中枢在_。 (3)图c表示狗听铃声分泌唾液，这是_反射,其中枢在_。 (4)建立此条件反射，必需反复进行图a试验，说明条件反射是在_的基础上建立起来的。 (6)请依据狗建立条件反射的
38、过程，提出此试验所要探究的问题：_? 神经调整的基本方式其次课时 说课材料 篇6 一、教材分析 在本节中有一个膝跳反射的试验和测定反应速度的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。测定反应速度的探究活动，不需要任何复杂的试验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互协作来完成，从而加深同学对基础学问的理解，布满情趣。培育同学的多种力量，培育同学乐于探究生命的神秘，培育实事求是的态度，进行情感态度，价值观的训练。 二、教学目标 (一)学问性目标 本节课的内容都是以生活事例来引出相关学问的。而且这些事例都是生活中常见的，同学们简单理解。本节课以课标为依据削减了一些名词术语。例举了望梅止渴
39、的例子，来加深同学对学问的理解。利用这些事例来激发同学的学习爱好，由浅入深的将学问由感性上升到理性熟悉，符合认知规律。我旨在通过学习让同学把握以下几个方面： 1、描述出人体神经调整的基本方式。 2、能够举例说出简洁的反射和复杂的反射。 3、简洁说出反射弧的构成。 (二)技能性目标：本节课推出了一个试验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。通过活动，同学不仅能够巩固所学的基础学问，还能加强多种力量的培育。寓教于乐，让同学在动手操作，动脑思索中来理解学问，更体现了素养训练。因此，确定力量目标如下： 1、仿照老师的演示，学习膝跳反射试验的方法。 2、体验科学探究活动。 3、通过小组学习，来逐步培育同
40、学团结协作，归纳整理及表达沟通的力量。 (三)情感、态度、价值观 由于我校教学条件有限，通过学习、做试验和参加探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点： 1、培育同学实事求是的科学态度。 2、激发同学乐于探究生命神秘的爱好。 教学重点：描述出人体神经调整的基本方式。 教学难点：识别简洁的反射和复杂的反射。 教材教法：老师采纳学导式教学方法，同学进行自主性的探究学习。 三、教学预设 结合实际状况，依据教材内容的容量和参考书的要求，我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下： (一)创设情境，激发学习爱好 爱好是最好的老师，让同学参加到教学活动中，亲身经受，亲身感受，紧扣
41、人与环境相互关系的主题。 以小试验活动进入新课。 在讲解新课之前让同学协作老师完成一个小试验：一名同学被蒙住眼睛，老师用一个牙签刺其手指，其他同学观看该同学做出的反应。只是该名同学感受到了，为了让其他同学也亲身经受、亲自去感受，我又让同学之间相互协作去完成一个小活动打手板：甲同学去打乙同学的手掌，乙同学快速躲避。每位同学进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。 同学做完小活动之后，给同学设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调整下完成的呢?同学回答后，老师又连续设疑：该系统是通过什么方式来调整的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。利用计算机展现出本课的课题神经调整的基本方式反射，很自然的引出
42、新课。 由亲身感受试验和对事例的分析，总结出反射的概念。 师说面对课题同学可能会产生疑问：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我们再来做一个小试验。该试验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的状况的，这就是膝跳反射老师用计算机展现出膝跳反射的试验要求、步骤及留意事项，并请一位同学协作老师进行演示。由两名同学组合成一个小组去进行该试验。试验后请同学分别来谈谈感受，并连续又举出排尿反射和课上的缩手反射，请同学们以前后两人为一个争论小组进行分析：这几个活动都称之为反射，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢?在老师的引导下同学尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最终由老师用计算机展现出反射的定义，这样使得同学对所获得的学问印象深刻。 (二)融会贯穿，用