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1、我应当感到骄傲才对教案设计_镜中人，水中荷 我应当感到骄傲才对教案设计_镜中人，水中荷（精选16篇） 我应当感到骄傲才对教案设计_镜中人，水中荷 篇1 ：佚名转贴自：本站原创点击数：1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用处。 3、通过学习课文，关心同学树立正确的审美观点。 教学预备： 多媒体课件 教学重点： 课文三、四自然段。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题 同学们，你知道什么是“骄傲”吗？你曾经为什么事感到过骄傲？（引导同学理解“骄傲”） “骄傲”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会骄傲；体育竞赛我们取得了名次，我们会
2、骄傲；我们做了好事，为班级争了光，我们会骄傲今日要学习的这篇课文也跟“骄傲”有关系，那就是第15课我应当感到骄傲才对（课件出示）。 同学齐读课题。 这篇课文究竟讲了一个什么故事呢？ 今日我们就一起来看看。 二、入境悟情，精读感悟 1、指导同学自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。 2、指导同学学习课文第一自然段。 （1）、指名读课文第一自然段。 （2）、小骆驼在小溪边照“镜子 ”，说明什么？ 小骆驼碰见了谁？ 小红马是怎样说的？“喷着响鼻”说明什么？ （3）、引导同学看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。（课件出示） （4）、齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。（课件
3、出示） 3、指导同学学习课文其次自然段。 （1）、指名读课文其次自然段。 （2）、小骆驼的心情怎样？它是怎么做的？ （3）、妈妈是怎么说的？要求读出温顺、关切的语气。 4、指导同学合作学习第三、四自然段。 （1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，留意读好妈妈的话。 （2）、指名读妈妈的第一句话，要读出骄傲的语气。（课件出示） （3）、指名读妈妈的其次句话，要读出骄傲的语气。（课件出示） （4）、指名读第四自然段，留意体会沙漠环境的恶劣。（课件出示） （5）、小组争论，完成表格。（课件出示） 5、指导同学学习课文第五自然段。 （1）、齐读课文第五自然段，留意体会小骆驼的骄傲感。 三、拓展延长，深
4、化理解 学了这篇课文，你明白了什么道理？ 四、拓展思维，进展语言 沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 我应当感到骄傲才对教案设计_镜中人，水中荷 篇2 教学理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言进展，而语言的进展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设肯定情境，以读代讲，引导同学运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向同学自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高同学的语言质量。 教材分析 本文是一篇童话。通过叙述小骆驼由于小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈
5、妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用处的故事。告知同学推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清晰，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发同学的阅读爱好，有利于调动同学的情感参加认知活动，有利于培育同学正确的审美观。 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能绽开想象续讲故事。 2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用处。 3.树立正确的审美观。 教学过程 导入新课 这节课我们连续学习第14课，指名读课题。 我是谁？给骄傲换个词？我们通常在什么样状况下会感到骄傲？ 我该
6、不该感到骄傲？齐读课题。 2 、读下列词语。 委屈 担忧 骄傲 脚掌 睫毛 驼峰 照镜子 走一趟 闭眼睛 足够 多亏 陷进沙子 二、精读课文 感悟语言 （一）体会小骆驼内心的委屈 引入：故事是这样发生的，一天，小骆驼在小溪边照镜子，遇见了小红马。小红马是怎样看待小骆驼的呢？ 1、自由读第一、二段。 2、出示小红马的话 指名读 你们明白了小红马的话吗？ 板书：难看 小红马长得有多难看？谁详细说一说？ 板书：脚掌又大又厚 睫毛双层 驼峰肉疙瘩 3、指导读小红马的话（不难看出，小红马分别在笑话小骆驼呢！这句话该用怎样的语气读？） 4、引导同学体会小骆驼受委屈的心情 小骆驼长得丑，这能怨它吗？为什么？
7、 假如你是小骆驼，听到这样嘲讽的话，你心里会怎样？ 板书： 委屈 出示:受到不应当有的指责或待遇，心里难受，这叫委屈。 5、受了委屈，要学会向知心的人倾诉，准时调整自己的心情才对呀。这时小骆驼回家告知了妈妈，想想它会怎么说呢？谁来扮演小骆驼？ 设计意图：引导同学想像小骆驼的心情和所说的话，可关心同学快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。 6、骆驼妈妈看出了孩子的心思，可心疼了！妈妈又是怎么说的？ 读出骆驼妈妈疼爱的语气。 小结：妈妈不仅心疼孩子，它还有个打算，那就是带小骆驼去沙漠走一趟。 （二）了解沙漠恶劣的环境 1、你们了解沙漠吗？(
8、出示沙漠图片 ) 看图片再沟通（气候干燥 没有水源 不毛之地 寸草不生 风沙充满） 2、接下来我们就跟随骆驼母子俩一起去沙漠旅行吧！大家轻声读第3 、 4 小节，边读边用小圆圈画出描写与沙漠有关的词。（同学找出后沟通） 3、出示描写沙漠的词语 。 茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子 风沙铺天盖地 4、你能读好这些词语？（指名读、齐读） 小提示：读词语，就是要将你体会到的意思表达出来，与他人共享。 5、读了这些词语，你心里有什么感觉？ 6、过渡：同学们，沙漠里的环境这么恶劣可怕，骆驼能走过吗？ （设计意图：通过各种途径加深同学对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的骄傲心情作好铺垫。） （三）体会小
9、骆驼的心理变化 1、请大家快速扫瞄课文3到5自然段。思索：小骆驼跟着妈妈在沙漠中走了一趟后，他的想法发生了怎样的变化？ 2、出示第5节同学读后沟通。 板书：骄傲 3、那么，驼峰、脚掌、睫毛为什么让小骆驼这么骄傲？它们在沙漠中究竟发挥怎样的作用呢？请大家轻声读课文3到4自然段。用波浪线画出能表示驼峰、脚掌、睫毛作用的语句 。 （四）感悟驼峰、脚掌、和眼毛的作用 1 、同学沟通，随机出示相关句子： 驼峰： 出示 望着无边无际的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：再走下去，我们饿了怎么办呢？妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。 读一读，体会小骆驼担忧的心情。 能读懂小骆驼
10、的心里吗？ 沙漠无边无际，小骆驼和妈妈不停地走哇,走哇,走了很远很远.猜猜看,他们能要走多久才能走出沙漠呢?为什么？ 是呀，沙漠广袤无垠，何日是终点？小骆驼最担忧的是什么？（走这么远的路，需要耗费许多能量，饿了怎么办？） 指名读小骆驼的话。 体会妈妈很骄傲 妈妈是怎么回答的？ 要是别的动物在沙漠里长途跋涉早就饿坏了，唯有我们的骆驼家族能行，此时骆驼妈妈感到怎样，指名读出骄傲的语气。 师生分角色读，指名读 男女生读（读出小骆驼的担忧、妈妈的骄傲） 提示：读对话时，我们要把自己当成文中的人物，像他们一样地想，一样地说。 小结过渡：涉世不深的小骆驼这才明白凭借那个难看的肉疙瘩，贮存养料，可以削减饥饿
11、。（板书：贮存养料） 骆驼走过沙漠，还依靠什么？ 脚掌： （出示 ）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：多亏我们的脚掌 长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出呢？ 假如把问号去掉，换个说法，意思不变，会吗？ 读一读，比较一下， 这两个句子，哪一句更能把脚陷进沙子，很难拔出来 的意思剧烈地表达出来？ 你能用朗读的方式把这种意思读出来吗？（语气剧烈些）出示指名读、齐读 现在，小骆驼知道了又大又厚的脚掌在沙漠中行走,是不会陷进沙子的。 板书：陷不进沙子 看来，这脚掌可真是越过沙漠的一大功臣啊! 你知道这是为什么？ 出示脚掌图并解释：脚掌受力面积增大，就不简单陷进松散的沙子里
12、了。 眼毛： 过渡：沙漠无边无际,而且天气也是说变就变.这不, 走着走着，耳边忽 然传来什么？ (1)请大家闭上眼睛，认真听！（边听边想象当时的情景） （放录音：呼呼的风声） 你感受到了当时的情景吗？描述一下 出示 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 风沙很大，来势很猛，读好第一句。（很有气概，特别可怕） 这么大的风沙，要是小红马能前进吗？骆驼逃过了这一劫吗？齐读后两句。 在漫天的风沙中,一切都变得迷漫,连眼睛都睁不开了.小骆驼的鼻孔和眼睛里却没进一点儿沙子.(点击:没进一点儿沙子)这是为什么呀? 看来,小
13、骆驼那两层睫毛的作用还真不小呢，它可以拦住风沙。 板书：拦住风沙 设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把同学也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的骄傲之情，既创设了情境，又点燃了同学 的学习热忱 2、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛有这么大的作用啊！（驼峰能贮存养料；宽大的脚掌不会陷进沙子；双层睫毛能拦住风沙） 3、师生协作读 3 、 4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。 （五）深化理解小骆驼感到骄傲的缘由 1、现在你们明白了妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正缘由吗？ 经过妈妈的亲切教育，自己的亲身体验，现在小骆驼还会感到委屈吗？ 让我们一起带着骄傲的感情齐读最终一段。
14、 板书：骄傲 3、引读课题(难怪小骆驼不这么说) 4、其实骆驼值得骄傲的地方还有许多。 补充介绍有关骆驼的资料 三、总结全文，体会中心 1、小骆驼经受了这次旅行，不再委屈，不再自卑了，他发觉自己身上有那么多的优点。从这篇童话故事里，你收获到什么呢？ 出示：推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处 。 板书：有用 2、看看你的四周，有哪些像骆驼那样外表难看，却很有用的事物？ 骆驼有值得骄傲的地方，我们每个人也有值得自己骄傲的地方。现在请你用我感到骄傲的是的句式说几句话。 设计意图：让同学联系生活实际悟出其中的道理，避开了生硬的说教，培育了同学 正确的审美观 四、续编故事 生活感
15、悟 出示书上插图 谈话：现在的小骆驼对自己布满了自信。后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：喂!你这个丑家伙还来照什么镜子呀？想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？小骆驼说： 设计意图：让同学充分发挥想象，续编故事，激发同学的学习爱好，提高了表达力量及创新力量。 附板书： 15 我应当感到骄傲才对 难看 有用 驼峰肉疙瘩 贮存养料 脚掌又大又厚 陷不进沙子 眼睛双层眼毛 拦住风沙 （委屈） （骄傲） 我应当感到骄傲才对教案设计_镜中人，水中荷 篇3 ：佚名转贴自：转载点击数：100 我应当感到骄傲才对备课 上节课，我们通读了课文，学习了生字词和第一小节。谁能说说第一节讲了什
16、么？ （小骆驼被小红马嘲笑，说它长得难看。） 怎么难看了？（丑、丑陋） 板书 脚掌又大又厚 长着两层睫毛 背上长着两个肉疙瘩 这节课，我们要连续学习这篇课文。请同学们轻声读读2-5节，找出能表示小骆驼心理活动的词语。划下来，想想为什么？ 生读课文，找出：委屈、担忧、骄傲 （由于小红马说它长得难看，所以他觉得委屈） 同学们想想，什么时候你会觉得委屈呢？ （我没有做错什么事情，却被别人认为是错的时候，会觉得委屈） 小骆驼委屈什么呢？ （它觉得挺好看的呀。他也不想这样的。它的长相是天生的，） 假如你是小骆驼，你会怎么委屈地告知妈妈小红马的话呢生1：妈妈妈妈，小红马说我长得难看，我好委屈啊！ 师：它怎
17、么说你了？让你这么难过，我的孩子。 生1：他说我的脚掌又大又厚，眼睛上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：乖孩子，别难过，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。 其次天小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 小伴侣们，在你的印象里，沙漠是个怎样的地方？ （干旱、处处都是沙子、很热、沙漠很大无边无际。） 沙漠的环境恶劣，小骆驼和它妈妈的沙漠之旅遇到了怎样的难题，它们又是怎样解决的呢？读读课文，用“沙漠_,多亏_才_。这样的句式来说说。” 生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，才不会陷进沙子里。沙漠无边无际，多亏骆驼有驼峰可以贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙铺天盖地，多亏骆驼长着两
18、曾睫毛，才不会进沙子。 生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，不会陷进沙子里。沙漠很大，他们走了很久很久，多亏有驼峰贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙铺天盖地，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子，弄坏了眼睛。 （回答，评价、板书写好纸条帖上去 这三个难题都解决了，板书三个箭头沙漠旅行也结束了。小骆驼有什么收获？ 生：小骆驼知道了自己的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有很大的用处。 生：小骆驼不再委屈了。他感到很骄傲！ 师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马观察了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富
19、，演得生动？ 指名说说演演 课前，我请大家读了沙漠里的船一文，现在，请同学们用“我感到骄傲的是”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得骄傲的地方。看谁说得又多又精确。 孩子们，你们觉得小骆驼难看吗？ 不难看 为什么？ 由于骆驼的脚掌、驼峰和睫毛虽然不好看，但是很有用。 师：有用的就是美的！贴上的撕开你能举个例子说说吗？ 生1： 生2： 生3： 师：对于我们人来说呢？ 生1： 生2： 师：是啊！老师盼望我们每一位同学都能成为有用的人！ 我应当感到骄傲才对 脚掌又大又厚 不会陷进沙子里 长着两层睫毛 可以贮存养料 背上长着两个肉疙瘩 不会进沙子 有用的就是美的！ 转载 我应当感到骄傲才对教案设
20、计_镜中人，水中荷 篇4 今日我说课的内容是九年义务训练教材苏教版第六册第五单元的14课我应当感到骄傲才对。 一、说教材 1、对教材的理解 我应当感到骄傲才对是一篇童话。通过叙述小骆驼由于小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了，驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处的故事。告知同学推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有五个自然段。课文层次清晰，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发同学的阅读爱好，有利于调动同学的情感参加认知活动，有利于培育同学正确的审美观。 本课的教学活动可以通过创设肯定情境，以读代讲，引导同学运用课文中的语言进行表
21、达，从而实现课文语言向同学自身语言的内化，在丰富的语言运用情境中，逐步提高同学的语言质量。 这篇童话故事除了童趣横生，扣人心弦之外，还有一个显著的写作特点，它的情节进展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，更加耐人寻味。骆驼妈妈的话语含蓄有致，发生深思，是精当提炼而成，要引导同学细细品尝。 2、教学目标及重难点确立 依据语文课程标准和教材特点以及同学的年龄特征，其次课时的教学目标及重难点，我是这样确立的： 凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特别作用。 有感情的朗读课文，树立正确的审美观。 有条理地叙述这个故事。 重难点：本文文辞美丽，富有情感、感悟、朗读是教学的重点。让
22、同学叙述是本课教学的难点。 二、说教法 鉴于教材的特点：我主要选择了以训练教学法同时结合比较法、叙述法、自学法、合作探究法等教法，引导同学读懂课文，落实单元训练重点。 三、说学法 我始终认为老师最重要的是教会同学自己学。因此1、我运用两步法突破重点，理解句子中含着的意思。2、我采纳多各方法组织教学，通过听录音、配乐、插图等形式来激发同学的学习爱好，从而调动他们的学习乐观性。3、在组织形式上变单一的老师讲授为自学质疑、小组争论等多种形式。通过看一看、读一读、议一议、论一论等方法，指导同学发觉问题，解决问题的力量。 四、说教学过程 在确立了本课的教学目标及重难点之后，其次课时的教学我始终以训练贯穿
23、全课。利用反馈教学法进行间接反馈，培育同学概括段意、主动思索、归纳的力量。 层层训练，培育力量。 我是分三个层次训练同学的。首先我揭示课题，导入新课，看到这个题目，我是谁？我为什么应当感到骄傲？是什么让我骄傲？引导同学通过相互沟通了解：课题中的我是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、肢掌、睫在沙漠里有着特别用处而感到骄傲。（板书：课题）然后请同学们默读第1自然段。 读第1自然段时（出示课文插图1），让抓住难看一词，结合自己平常生活体验，读好又大又厚、两层睫毛两个肉疙瘩等关键词（边读边板书），接着体会小红马喷着响鼻说的话，此时要指导同学读出嘲笑之意。读其次自然段时，可以提出别人这么嘲笑你，你会感觉怎么
24、样呢？可以想象小骆驼受到小红马讽刺后心中的想法，理解委屈的意思，并抓住疼爱一词，体会骆驼妈妈打算带小骆驼到沙漠里走一趟，让小骆驼在亲身经受中悟出自己长成这样并不难看的想法，要读出温顺、关切的语气。（板书委屈）问题的答案就在第三、四自然段中，下面我们按小组进行合作学习。 小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过是课文的重点部分，要通过朗读启发同学一步步领悟骆驼妈妈是怎样给小骆驼消退委屈。第三自然段通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别叙述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特别作用，第四自然段让同学了解骆驼的鼻孔和睫毛的作用。练习朗读时先让同学从文中找出描写沙漠特点的词句。读出它们的意思，谈谈自己的感觉，并结合积累的学
25、问阅历，说说对沙漠的了解，以此来体会大沙漠的恶劣环境。再组织同学分角色朗读的方法，通过同学自评、互评，读出骆驼妈妈骄傲和小骆驼担忧的语句，体会驼峰、脚掌睫毛在沙漠中的用处很大，可以贮存养料，陷不进沙子和拦住风沙等，最终一个自然，要着重引导同学体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认犯难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不行少的条件，本句中的呀和感叹号充分体现了小骆驼从委屈到骄傲的兴奋之情，并通过朗读表现出小骆驼此时的内心感受。还可以让同学以自述的形式，关心小骆驼详细说出驼峰、脚掌、睫毛的重要作用，以说促读、训练思维和说话的力量。 2、通过分角色朗读课文，树立审美观。 本文内容构筑在一个颇具意
26、味的童话情节上，着重通过角色的对话来告知同学骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处，言由情生，以言传情，同学从中能受到树立正确的审美观念的训练。依据这一特点，可将课文改成课本剧让同学表演，同时加入同学创编的结局，即小骆驼和那匹小红马再次见面的情景。（出示插图2） 3、有条理叙述故事，指导复述。 分段学习完课文后，应回到整体，通过反复诵读，将读懂的各部分联系起来，融会贯穿。进一步体会课文所包含的哲理。然后引导同学依据事情的进展挨次和小骆驼的情感变化历程复述故事。小骆驼的情感变化历程是：挺委屈担忧骄傲。复述时要鼓舞同学多用课文中的美丽词语和精彩句段。最终讲一下沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那还小
27、红马他会怎样说，怎么做？引导同学发挥想象，练讲故事的练习，可以让同学小组合作编创对话。共同构思故事结局，在练习对话表演时，组织全班同学评议，提出改进看法。 五、板书设计 14我应当感到骄傲才对 难看 有用 脚掌（又大又厚） 陷不进沙子 睫毛（两层） 拦住风沙 驼峰（肉疙瘩） 贮存养料 板书设计紧扣课题，有利于同学理解文章的内容和层次。抓住能表现中心的词，使同学对课文内容一目了然，更好地把握全文。 我应当感到骄傲才对教案设计_镜中人，水中荷 篇5 我应当感到骄傲才对教学反思 故事里的小红马，小骆驼和骆驼妈妈让孩子们喜爱，作品通过用好玩、暖和，布满了想象的语言叙述了沙漠之旅，小骆驼亲身体验到了自己
28、原认为长得难看的地方实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为骄傲的故事，我在执教时，始终扣住课文的语言文字，引导同学步步深化文本，与小骆驼进行心灵的对话，让他们在学习语文学问、进展语文力量的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。 童话故事的教学，要擅长凭借课文所供应的语言材料，引导同学丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？这道题明确地提示我们，在同学抓住了课文的主要内容，把握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，我利用文章留下的空白，启发同学想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇 同学有的想象小骆驼向小
29、红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马熟悉了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。 当然，这堂课中，也有一些需要改进的地方，整堂课的教学，我虽然留意了对课文内容的理解感悟，但处理的还不够深化，没能激发同学的情感，让同学在受到训练的同时受到美的熏陶。 我应当感到骄傲才对教学反思 一、立足教材，借用文本习得语言 古人有感言、会意、得意忘言之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最终人们往往记住了这篇文章写的意思，却遗忘了文章详细的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让同学得意，更要让同学得言。同学的语言
30、如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让同学多说,潜移默化中习得这种语言。 感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和同学的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富同学语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让同学带着骄傲之情反复朗读课题，让同学渐渐走进课文，走进的世界，为学习本课奠定情感基调。用多媒体观赏3-4小节的课文朗读后，我让同学结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当同学朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒芜的沙漠图出现在同学眼前。随后用小骆驼明白了_说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本把握了。整
31、堂课最终，我又深化挖掘课文中的言语实践点，用我骄傲，我是一匹骆驼说上一句话，再迁引到同学身上，用我感到骄傲的是的句式说自己感到骄傲的地方。有的同学情不自禁地说：我感到骄傲的是在今日这堂课上我得到刘老师的多次表扬。这时，同学与文本的对话活了起来，火了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，.意切。这一对话使潜在文本转化为现实文本，在潜移默化中达到育人的效果。 二、彰显生命，巧设平台制造语言。 给同学多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是.燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台，是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够大的平台。 这堂课上，我
32、利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，它既奇妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务静静地落实在其中，又把课文的表达技巧悄悄地迁移，变为同学自己的表达技巧，这对同学来说是一个挑战。这堂课，同学能够挑战胜利，一是由于学习之前已有大量的言语实践，对文中的重要语言已能敏捷运用；二是以小组合作的形式，集合了众人之力；三是之前的课文学习，同学已有了很好的情感铺垫。于是，一个布满挑战的平台产生了，同学在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们所创设的小骆驼与小红马的再次见面布满童真童趣，自然而然想到小骆驼也把小红马带到沙漠中，小红马面临种种尴尬，消退了对小骆驼的偏见。这样的平台
33、是布满才智的，老师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个擅长创设情境、富有训练机灵的人，他不再单单是传授学问，更多的是唤醒同学的制造力，提升同学的思维品质，进行爱的训练，故事的结尾许多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好伴侣。 三、未能紧扣课题，不断深化主旨。 这是在教学中存在的一个不足之处，对我应当感到骄傲才对这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，假如能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使同学对这句话的理解体会一步步地深化，使课文主旨的揭示有一个不断深化、循序渐进的过程。 以上就是我对我应当感到骄傲才对的教学设计及反思，敬请各位领导和老师批判指正。 我应当感到
34、骄傲才对公开课反思 现象：那是今年的四月份，我所在的一所农村学校进行教学基本功大赛，我踌躇满志，竞赛前深化钻研教材，细心备课，只想在竞赛中一展身手。接近竞赛，我在所要上课的班里做了充分的预备，让同学反复朗读所要执教的课文我应当感到骄傲才对。竞赛那天，正如我所期盼的，同学发言热闹，课堂气氛宽松而又活跃，当课即将结束时，我请同学用我骄傲，我是一匹骆驼，由于说上一句话，同学能联系课文又结合课外，沟通骆驼在各方面的用处。随后，我又迁移这个训练点，让同学用我骄傲，由于我同学立刻举手回答道：我骄傲，由于我有一双勤劳的手。我一听心想：这个班百花齐放，有各种各样特长的同学，何不激励一下他们的自信念？首先让我看
35、到班长何智铖举手了，他在去年的迎春书画竞赛中还得过一等奖呢？就请他起来回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起来，说道：我骄傲，由于我能在这堂课中让刘老师感到兴奋。这使我震动，同学在课堂上这么在乎老师的感受；也使我感到伤心，为了协作老师，他们在课堂上埋没了自我。 思索：几千年的师道尊严使得我们的老师一站到讲台上便失去了自我。常听孩子们说：老师和老师在一起怎么那样快乐，一看到我们咋就不会笑了呢？的确，自觉不自觉地，我们在讲台上展现给同学的是端庄、大方、文静，好像给孩子们的不是我们真实的生命，在孩子的内心中产生一种畏惧感，师生之间隔起了一道无形的心墙。反思自己的这堂评优课，我老想将自己认为理所当然的答案强
36、加给同学，我想尽了妙招，许诺表现好的同学能得到我制作的精致头饰，烘托了课堂气氛，课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是同学对公开课而萌发的表现欲望。同学按老师方案的过程表演，激发了同学浅表的兴奋，但同学收获的是课本的学问和课文中蕴涵的思想训练，享受的是戴着枷锁跳舞的愉悦。由于他们凭自己的阅历，平常课堂上让同学选择学习内容，在老师的引导下，选来选去还是选到老师既定的内容上，老师让同学质疑问难，但总是表扬正中下怀的同学或者老师将同学的疑问抛在一边，出示自己的问题让同学思索，明显质疑变得流于形式，老师俨然是问题的提出者，而学习的真正仆人同学只是被动地接受问题。同学摸透了老师的内心，于是总在揣摩老师的
37、心思去投其所好：提什么问题和老师的意？老师想得到怎样的答案？儿童的心灵是纯真的，他们为了迎合老师，潜移默化中为自己的个性进展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。 策略：爱因斯坦说得好:一个没有个人独创性和个人意愿的、法规的、统一的个人所组成的.，将是一个没有进展可能的、不幸的.。学校的目标应当是培育独立行动和独立思索的人。我们应实行措施解开孩子个性和谐进展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当同学发出不和谐的音符时，我们不行横加排斥、非难斥问，更不行冷嘲热讽，肯定要珍视同学制造思维的火花，还要允许同学犯合理性的错误，给同学一个宽松
38、的思维空间，这样同学思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和进展。 课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着同学走向作品，而非带着作品走向同学。只有把生命个性进展的主动权还给同学，才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当同学抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由飞翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。 我应当感到骄傲才对教案设计_镜中人，水中荷 篇6 我应当感到骄傲才对是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的详细表现，激发同学自主阅读的爱好，诱导他们主动地把握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴
39、涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导同学学习积累课文语言，培育和进展他们的想象力量。我在教学中作了一点尝试： 1、构建对话平台 语文课程标准明确指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进行。”语老师必需努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与同学公平对话、自然沟通的平台。揭示课题后，老师可以让同学推想故事应告知大家的一些主要内容，如“我什么时候什么缘由曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应当骄傲？我值得傲慢骄傲的本钱是什么？等等。 2、运用图示导读 这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，简单给人留下详细实在又深刻的
40、印象，在引导同学熟悉驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应当充分发挥插图的作用，让同学认真观看它们的外形及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让同学填写图表： 部位特点用处 驼峰像两个肉疙瘩贮存养料 脚掌又大又厚防止陷进沙子里 眼毛两层遮挡风沙 看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就简单让人一目了然，而且印象深刻。 3、指导拓展延长 童话故事的教学，要擅长凭借课文所供应的语言材料，引导同学丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在同学抓住
41、了课文的主要内容，把握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应当让同学“续写”。续写的指导还是应当从课文内容动身，引导同学设计好玩的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来绽开，拓展延长寻求合理基础上的自主、创新。 我应当感到骄傲才对教案设计_镜中人，水中荷 篇7 我应当感到骄傲才对（其次课时）教案 闽侯县试验学校 阮秀芬 教学目标： 1、能读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用课文中的词语和句子进行表达。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们学习了15课，知道了小红马认为小骆驼长得难看，是由于它的脚掌又大又厚
42、，眼皮上还长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩（骆峰）小骆驼觉得很委屈。 2、读题 今日，我们连续学习15课生读题 （1）假如有人问：谁应当感到骄傲才对？哪个词要读重音？ （2）假如有人问：我应当感到怎样才对？课题该怎么读？ （3）假如有人怀疑，我感到骄傲对不对？课题又该怎么读？ （4）插去“骄傲”假如不用这个词语，课题可以怎么说？（换傲慢） （5）换上它的反义词，课题又可以怎么说？ 二、感受沙漠 一个句子，在不同的语言环境中读法、说法，就不一样，我们祖国的语言多么丰富多彩？看来，我们还得好好学习这篇课文。 1、出示词语，茫茫的大沙漠，无边无际的大沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。 先看这些词语，你可能都会读了，但不肯定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读） 听了他的朗读，你似乎观察了什么？感到怎样？ 2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。 3、请认真观看这些词语有什么特点？（沙） 出示沙漠图 师：瞧，这就是沙漠，在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？ 三、朗读品悟，说理解的话 1、沙漠环境恶劣，骆驼能生活在沙漠里吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中