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1、杜甫绝句的赏析及教学设计 杜甫绝句的赏析及教学设计（精选13篇） 杜甫绝句的赏析及教学设计 篇1 江苏省宝应县韦镇乡中心学校 陈刚 杜甫的绝句全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。 尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增加了诗歌的艺术表现力。 本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，喧闹而不喧嚣。其次句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞
2、散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿势。 第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它给予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪好像在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。 以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅颜色明
3、丽、清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。 多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增加对古诗的语言感知力量，感受古诗的艺术魅力。 1、初读知其意 （1）同学自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。 （2）指名同学读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。 （3）同学齐读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。老师相机指导。 （4）指名同学把四句诗的意思连起来说一说。 2、再
4、读临其境。 （1）同学回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种颜色？第3、第4句写了什么景物？ （2）老师出示挂图。同学看图，老师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，关心同学理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生气盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。 （3）同学看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。 （4）指名同学有感情地朗读，其他同学尝试在脑里再现画面。 （5）指名同学
5、用自己的话说说这首诗描绘的漂亮景色。 3、三读悟其情 （1）比较读。在黑板上出示： 黄鹂鸣翠柳， 白鹭上青天。 窗含西岭雪， 门泊东吴船。 读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？关心同学明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书： 两个/黄鹂/鸣翠柳， 一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美） 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔） （2）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让同学观赏。随后要求同学和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。 杜甫绝句的赏析及教学设计 篇2 杜甫的绝句全诗仅二十八字，描写的景
6、物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。 尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增加了诗歌的艺术表现力。 本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，喧闹而不喧嚣。其次句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿势。 第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它给予了“雪”这一静态景物
7、以沧桑之感。千年不化的积雪好像在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。 以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅颜色明丽、清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。 多读是学习古
8、诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增加对古诗的语言感知力量，感受古诗的艺术魅力。 1、初读知其意 （1）同学自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。 （2）指名同学读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。 （3）同学齐读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。老师相机指导。 （4）指名同学把四句诗的意思连起来说一说。 2、再读临其境。 （1）同学回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种颜色？第3、第4句写了什么景物？ （2）老师出示挂图。同学看图，老师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前
9、两句，突出“鸣”、“上”二字，关心同学理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生气盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。 （3）同学看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。 （4）指名同学有感情地朗读，其他同学尝试在脑里再现画面。 （5）指名同学用自己的话说说这首诗描绘的漂亮景色。 3、三读悟其情 （1）比较读。在黑板上出示： 黄鹂鸣翠柳， 白鹭上青天。 窗含西岭雪， 门泊东吴船。 读一读，与原句比较一下，哪
10、个写得好？ 为什么这样说？关心同学明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书： 两个/黄鹂/鸣翠柳， 一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美） 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔） （2）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让同学观赏。随后要求同学和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。 教学目标： 1、使同学理解诗句的意思，了解古诗的内容；使同学了解祖国山河的壮丽，激发同学喜爱大自然的思想感情。 2、学会本课中的5个生字及新词。 3、会背诵并默写两首古诗。 教学重点： 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会所要表达的
11、思想感情。 教学难点： 同学要边读边想象，在头脑中呈现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗绝句所描写的景色。 教学过程： 绝句 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同订正字音。 2、自读诗歌，要求同学找出诗歌中描写了哪些景物。 黄鹂翠柳 白鹭青天 千秋雪 万里船 3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。 黄鹂-也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天常常啼唱，声音很好听。 翠柳-翠，就是新绿。翠柳就是指处春季节刚抽出嫩芽的柳枝。 白鹭-一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。 青天-蔚蓝色的天空。 鸣-鸣叫。 句意
12、：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫， 一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。 -指名同学口述诗句内容，老师订正。 千秋雪-雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。 万里船-万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。 含-包含。 泊-停泊。 重点理解“含”的意思，并引导同学体会画面的意境。 句意：从窗口可以观察西岭长年不化的积雪， 门外停泊着从遥远的东吴来的船只。 -指名同学口述诗句内容，老师订正。 4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使同学有更直观的了解和体会。 5、川联诗句内容，要求同学独立说出译文。 6、结合图画引导同学理解诗歌的意境。 近景- 两个黄鹂鸣翠柳， 远景- 一行白
13、鹭上青天。数量 远景- 窗含西岭千秋雪，颜色 近景- 门泊东吴万里船。 7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。 8、复习学习古诗的方法： （1）知诗人 （2）解诗题 （3）明诗意 （4）悟诗情 9、“知诗人”-唐朝诗人杜甫。 10、“解诗题”-绝句：古代诗歌的一种体裁。 补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。 11、同学自由为加诗题。 进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激qing。 12、“悟诗情”- 在体会背景和诗题的状况下，自然领悟到诗人是情感： 表达了诗人对和平生活的憧憬。 13、朗读全诗。 教学说明 绝句是唐代闻名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗颜色明快，意境
14、开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清楚，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到同学扮演诗人呤诵诗句，层层绽开构成了一个由浅入深，步步深化体会诗境的良好教学结构。在教学中我还留意通过听配乐诵读，想象画面，绽开画面，贴图丰富画面的五步环节引导同学走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，关心同学领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导同学理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让同学直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使同学领悟到“含”字的比方写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅关心加深理解句子，而且能使同学在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突
15、出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使同学深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。 教学目标 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发同学依据诗句绽开想象，以画配诗，引导同学通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、有感情地背诵全诗。 教学预备 大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。 教学间时 一课时。 教学重点 引导同学透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。 教学过程 一、导语揭题，激发爱好
16、 1、导入：同学们，我们知道唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？-杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。齐读课题绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的绝句四首中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”最终被平静，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生气勃勃的春景，心
17、情非常愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，由于没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。 2、同学自读。 3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。 4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁情愿？（请两组） 二，范读创设情境 1、学习第一句 （1）听范读录音：同学们读得挺顺当，但读诗要有感情。老师预备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？ （2）用语言创设情境：听着这布满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的
18、景色真是如同一幅漂亮的画卷。（出示画）（语言引导同学看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风缓缓。一日早晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂） （3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很漂亮又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。 （4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地） （5）
19、读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，留意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。 （6）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。） 2、学习其次句诗 （1）描绘情境。诗人正沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。 （2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空飞行的身姿非常美丽。 （3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告知你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。
20、 （4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空） （5）雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。 3、体会诗境 （1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的颜色，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写颜色的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝） （2）诗人用黄绿相映，青白对比，用颜色鲜亮的字写出春天景物的独特艳丽的颜色特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图呈现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美妙语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说： 出
21、示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。 （3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。 4、学习第三句 （1）读着读着，我们大家都沉醉在一片美妙的春色之中，处处莺歌燕舞，生气勃勃，处处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭 （2）讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样解释？（西岭上掩盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间长期）诗人是从哪儿看到掩盖积雪的西岭山的
22、？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还似乎把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，布满生气。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。 （3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像
23、衔在窗框里一样） 5、学习第四句诗 （1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，赞美不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又观察门前的什么？（门前停*在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停*的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。 （2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停*着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里
24、才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒服） （3）让我们一起用开心的语气读第四句诗。 6、体会诗情 （1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的其次年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说： 诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。 （2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。 四、表演情境 1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的
25、情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔和，微风缓缓。一日早晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂四周怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上争论争论，练习练习。 2、同学表演 3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。 4、齐诵全诗。 五、小结 这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂四周的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的
26、心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。 一、教材分析： 1、解释 鹭：一种水鸟名，鹭鸶。 西岭：指岷山。 千秋雪：终年不化的积雪。 泊：停*。 2、简析 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊
27、东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交叉映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 3、简介 杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世
28、称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括蜀相、茅屋为秋风所破歌等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。 杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和熟悉了当时的种种.景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的进展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开
29、来的集大成者，最宏大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。 二、教学目标： 1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简洁生平以及他的几篇著作。 2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会喜悦的思想感情。 3、激发同学学习积累杜甫名诗的爱好，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 三、教学重难点： 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。 四、教学预备： 1、多媒体课件。 2、同学课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。 五、教学过程： （一）、观赏春的旋律，导入新课： 1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，同学汇报查
30、找春天的收获。 2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 （二）、进入第一章快欢乐乐地学，学习古诗： 1、读古诗。 （1）师轻快地范读古诗，同学谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。 （2）谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的？请同学简洁介绍写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生气勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。 2、按古诗学习的要求，小组同学争论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（老师可巡回指导，了解学习状况） 3、各小组
31、提出不懂的或难理解的问题集体争论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以同学自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？ 5、同学评析诗中写得好的地方，师关心归纳：“有声有色，”有远有近“。 6、朗读、背诵诗歌。 导：杜甫的作品中还有一首描写春天漂亮景色的绝句 7、同学自由朗诵绝句（迟日），思索诗句的含义。 8、同学质疑问难，争论解疑。 9、学习小组共同解释诗句的意思。 10、读、背、积累古诗。（其次首古诗的学习以同学独立学习为主。） （三）、进入其次章轻轻松松地听，观赏诗歌： 导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古
32、诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家肯定有些累了，就来轻松一下吧！ 同学观赏或跟唱三首杜甫的名作：春望、登高、蜀相。（激发同学学唱的愿望。） （四）、进入第三章开快乐心地唱，同学唱诗： 1、反复听前出塞的古诗演唱，背诵或跟唱均可。 2、自由背诵，男女生竞赛背诵。 3、铿锵有力地跟唱一遍。 （五）、熟悉诗人，了解诗作： 导：今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人杜甫。 1、同学自由说说自己了解的有关杜甫的学问。 2、自由沟通自己积累的杜甫的诗作。 3、看电脑老师的介绍，请同学说说自己知道了哪些学问。（了解诗人的生平学问，熟悉“现实主义”诗人的典范） 4、出
33、示诗歌兵车行，老师范背并解释，关心同学理解现实主义。 5、出示小红旗，鼓舞同学课外积累。 六、设计意图： 古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐美丽，意境深邃高远等特点，是陶冶同学情感，增加语言文字修养，提高审美鉴赏力量的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使同学把握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。 在进行“大量读写，双轨运行“的试验中，我转变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延长到课外，留意课内外结合，使同学在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领同学游览诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的爱好也增加了。此时，再鼓舞
34、诵读诗人其他诗篇，使同学由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥同学学习的乐观性、主动性，取得事半功倍的效果。 【设计理念】 打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给同学以自主学习的权力，充分调动其学习的乐观性。引导同学乐观参加、全程参加，在参加中达到自悟得意。 【设计特色】 重在同学参加，激发主体情趣。 【教学流程及设计意图】 通过嬉戏设计，多种多样的铺垫、延长的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为同学的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，关心同学“走近古诗”，又调动了他们乐观参加课堂教学活动的乐观性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。 一、第一教时：以
35、趣味练习法为主学习绝句 1.揭题后争论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 你知道这首诗的吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。） 2.自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思索：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？ 3.练习填空，理解诗句的意思。 （1）在内填入描写景物的词语。 （2）在_上填入表示数量的词语。 （3）在_上填入表示动作的词语。 4.分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。 （l）“黄鹤”“翠村”“白鹰”“青天”这些
36、词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。 （2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明白什么？ （3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。 5.用自己的话说说诗的意思，留意加上描写颜色和形态的词语。说后同学评议，在评议中老师点拨提升。 6.有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的美丽景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。 7.拓展性练习
37、，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗浪淘沙，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。） 一、学习目标 1、利用解释，绽开想象，理解诗句，读懂古诗。 2、在详细语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发同学学习古诗的爱好。 3、背诵，默写古诗。 二、教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发同学学习古诗的爱好。 三、教学难点 让同学用自己的话说说绝句这首诗所描绘的景色，并在头脑中呈现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。 四、课前预备： 同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂
38、台赛”。 一、揭示课题。 1、设境激趣 2、板书课题 3、背景简介 课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，情愿把他找到的告知大家吗？ 师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情开心的状况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓最终能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。 二、初读古诗，点明学法。 1、点明学法 师：平常我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。） 第一步、读准字音。其次步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。今日，我们就按这五步骤来学习绝句。 2、读通
39、古诗 （自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。） 3、小组沟通合作 三、理解古诗，沟通汇报。 四、感受意境。 1、选择方式，感受诗意 师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。 2、展现同学作品、小结 诗人不是画家，但赛过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，漂亮多彩的春景图。 3、朗读古诗 同学用朗读的方式来表现这首诗。 4、描述意境 同学用描述的方式来感受诗境。（同学说） 五、读出感情。 1、自由朗读 师：多美的一幅
40、画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？ （先自己读一读-读给小伙伴们听-指名读） 2、录音范读 3、感情朗读 师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回家乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读） 六、背诵、识字、默写。 1、指导背诵 师：这么美的诗，不背下来多惋惜啊！（同学自由读，再同桌互背） （指名背、齐背） 2、识字 师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？ 3、默写古诗 七、总结 杜甫绝句的赏析及教学设计 篇3 学习
41、目标： 1.会认“绝、迟、融、燕”4个字。 2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美妙的景象。 教学过程： 一、导入 1.还记得我们学过哪些写春天的古诗吗？谁老背一背。 2.这节课，我们再来学一首写春天的古诗，它是由唐代的宏大诗人杜甫写的。 板书诗题，齐读。 二、授新 1.借助拼音古诗，留意把字音读准。 2.春天的鸟儿可真多，看，小燕子非来了，还给我们带来了字宝宝。出示生字卡片，让同学认读。 3.看书上的图，听老师读古诗，说说你看到了什么/引导同学观看图中的燕子和鸳鸯。 4.鸟儿们多喜爱这漂亮而暖和的春天呀！谁情愿来读后两行诗？指名读，分男女生读
42、，分组读。 5.不仅鸟儿多，花也开了，草也绿了，闭上眼睛闻一闻，你闻到花香了吗？谁老读一读前两行诗？ 6.哪个小诗人情愿把整首诗读给我们听？指名读。全班读。 7.试着背诵古诗。竞赛背诵。 三、课堂练习： 1.复习生字。 2.背诵古诗竞赛。 四、布置作业： 课后去找一找，我有没有写春天的古诗，读一读。 杜甫绝句的赏析及教学设计 篇4 ：佚名转贴自：学校古诗诵读网点击数：83 绝句教学设计三 【设计理念】 打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给同学以自主学习的权力，充分调动其学习的乐观性。引导同学乐观参加、全程参加，在参加中达到自悟得意。 【设计特色】 重在同学参加，激发主体情趣。 【教学流程及设计意图】 通过嬉戏设计，多种多样的铺垫、延长的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为同学的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，关心同学“走近古诗”，又调动了他们乐观参加课堂教学活动的乐观性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。 一、第一教时：以趣味练习法为主学习绝句 1.揭题后争论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行