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1、人教口耳目教案设计及专家点评 人教口耳目教案设计及专家点评（精选15篇） 人教口耳目教案设计及专家点评 篇1 设计：娄屹兰（浙江省杭州市长江试验学校） 点评：柳琏（浙江省杭州市下城区训练讨论进展中心） 【设计意图】 努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，通过尝试学习，合作学习，激发学习汉字的爱好，引导同学发觉象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。 【教学目标】 1.认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，熟悉3种笔画。 2.初步了解象形字造字的规律，能依据字形理解字义。初步了解识记象形字
2、的识字方法。 3.激发学习汉字的爱好。 【教学预备】 1.生字卡片。 2.本课生字相对应的古文字、实物图片。 【教学过程】 一、联系生活识字，读准字音 1.我们很多小伴侣已经熟悉不少字了，今日来比一比谁熟悉的字多。 出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条） 你熟悉吗，你是怎么熟悉的？请你拿出笔，在纸上圈出你熟悉的字，读一读，再把这些你熟悉的字读给同桌听，相互教一教。 （老师了解同学对各个生字的学前状况） 2.谁来读读你熟悉的字，还可以给它找个伴侣。他读对了，大家就跟着读一读。 （同学读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。） 老
3、师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“m”不能读成“m”。 3.采纳各种方式认读生字，重点认读课前同学熟悉不多的字。 4.刚才，老师发觉大多数同学都熟悉“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特殊好，你们是怎么熟悉这些字的？ （平常在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的） 是呀，我们平常可以在放学的路上熟悉很多字，也可以在看电视的时候熟悉一些字。这样我们在平常的生活中就能学到许多字了呢。 点评：就识字而言，当今.多渠道的信息资源使我们的同学在入学前已不再是白纸一张，很多同学都能认肯定数量的汉字了。因此，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你熟悉的字，读一读。”这
4、一环节的设计就充分利用这一资源来发掘同学的学习潜能，加之同学的好胜心强， “把这些你熟悉的字读给同桌听，相互教一教。”在相互攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能关心老师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让同学沟通一下“你是怎么熟悉这些字的”，引领同学利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。 二、探求规律，了解形与义的联系 1.出示：口、目、日、月、火。 我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观看给它们配成对吗？ 现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找伴侣。 点评：小组合作
5、学习的步骤清楚，有助于指导同学如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找伴侣，引导同学自主学习，在配成对的过程中关注字形的相像点，初步感知汉字的演化。 2.小组反馈，以“目”为例，重点点拨。 （1）理解字义。“目”是指什么？ （课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。 （2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发觉了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶） （3）了解字体的进展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的便利，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样渐渐地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的
6、部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。 （其余四个生字在同学反馈中课件随机出现图片与演化过程） 3.小结：真好玩，原来有些字最早的时候就是依据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。 点评：这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，以从古到今的系列字体来展现汉字的演化过程，从而让同学了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的帮助作用，有助于教学难点的突破。 4.
7、下面我们再来做个“找伴侣”的嬉戏。 出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组） （分别发给部分同学） （1）请你认真观看，找到你们各自的伴侣，并根据先后挨次排排队。 （2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是伴侣，又为什么这么排列？ 5.今日学的这些字和图形多像呀，像这样依据事物的外形、样子造的字我们就叫它象形字。 6.汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗。 回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田） 感爱好的小伴侣回去再和爸爸妈妈一起找一找，你熟悉的字中还
8、有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来沟通。 7.再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。 点评：这一环节采纳“生字、图片、古文字找伴侣”的嬉戏，引导同学以自主、合作、探究的学习方式来绽开学习，在“我们三个毕竟是不是伴侣”的争辩中，在谁前谁后的排序中，同学们进一步感悟了这些生字的象形特点，体会了它们的演化过程。这样，同学们在开心的嬉戏中看图，读字，记形，充分体验了学习的欢乐。并通过“找一找你熟悉的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发了学习汉字的爱好。 三、读课文，了解分类 1.读一读课文，你又有什么新的发觉吗？你能给今日的生字分分组吗？ 2.说说你把生
9、字分成四组的理由。 （如， 木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物） 3.自由读课文。 点评： 通过读课文、看图片、给生字分组等方式，引导同学发觉课文是按器官、动物、天体与物象、植物来分类排列的，在进一步熟悉事物中了解象形字的形与义。 四、学习笔顺，指导书写 1.出示：十、木、禾。 你有什么好方法记住这几个字？ （“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。） 2.你发觉这三个字有什么共同点？ 3.学习新笔画：老师写，同学书空。 4.自己看田字格，学一学笔顺。你发觉三个字中的竖有什么不同？ 5.老师边范写边提示书写要点，同学跟着写。 6.展现个别同学写的字，再针对问题进行指导。 对比自己的
10、，觉得哪个字写得不满足，就再多写几个。 点评：能抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟识的“十”字，引导同学用加一加的方法来识记字形。注意培育同学自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展现评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。 人教口耳目教案设计及专家点评 篇2 辽宁省阜新市老师进修学院 赵彦 师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了许多苹果，今日，小熊贝贝又预备了很多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家） 小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发觉小伴侣们果真是特殊聪慧。今日，我想请小伴侣做闯关嬉戏，假如7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法熟悉
11、六只苹果上的生字。 师：小熊贝贝为什么鼓舞我们用多种方法来识字呢？由于上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得特别好。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片） 生：（抢读生字） 师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是由于采纳了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展现一下好不好？ 生：好。 师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔” 和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？ （生齐读tu兔） 师：怎样记住它？ 生：上面的
12、字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。 师：嗯，是对比着事物的外形来学习的，真不错。 生：免费的免我熟悉，加上一点就是兔。 师：和自己熟悉的字对比着学，这个方法真好！能告知大家“免”是怎样熟悉的？ 生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。 师：在生活中都特别擅长学习，真能干！ 生：我能给它找伴侣，兔子，小白兔。 生：我能说一句话，我家有只小白兔。 师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？ 生：它爱吃萝卜爱吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可爱。 师：同学们真了不起，刚才你们没观察，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5
13、个生字准备怎么学？ 生：自己学。 师：行！你们肯定能想出更多的方法，学的时候假如遇到困难怎么办？ 生：问同学。 师：好方法。 生：问老师。 师：假如我知道，我肯定毫无保留的告知你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！ 生：（自学，同桌互学，小组讨论学） 师：好，谁来说一说你学会了什么？ 生：这五个字我都熟悉了，还能领大家读呢！ 师：好，老师把位置让给你。 （生领读生字） 师：真像小老师！ 生：我首帮大家记住“羊” 字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。 生：我能给学找伴侣，山羊，绵羊。 生：我知道它们吃草挤奶。 师：是产奶，对不对。 生：它的叫声咩咩的。
14、 生：我记住了“木” 字，“大” 加上一竖就是“木”。 生：还有“十” 字加上一撇一捺就是“木” 师：采纳了熟字加笔画的方法，真聪慧。 生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。 师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？ 生：我能帮它找伴侣，木头，木材。 生：我知道木头可以做家具。 生；（指桌子）书桌就是木头做的。 师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。 生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。 生；我喜爱小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞行。（生齐
15、唱） 师：小鸟的确给我们的生活带来了许多欢乐，我们应当爱护小鸟是不是？ 生：是。 师：那你想爱护哪些鸟儿？ 生：（抢说） 生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗 才会好好的长。 师：知道的可真多！今日我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？ 生：木字加一撇。 生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。 师：方法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？ 生：竹子的竹。 生：大熊猫吃竹子。 师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。 生：两个“丁” 字各加一撇，左边“丁”勾去掉。 生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。 师：好，现在同学们往前看，不知道大家发觉没有，今日的六个字与它所表示的
16、实物也特别像，这样的字叫 生：象形字。 师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，信任大家也能认得好。 师：出示卡片。 （生齐读） 师：齐读得也不错，那是不是每个同学都熟悉这些字呢？同桌之间相互检查一下。 生：（同桌之间拿生字卡片相互检查） 师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。 （生举手） 师：都特别自信，那好，进行开火车嬉戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。 （两组同学分别做开火车的嬉戏） 师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺当通过，看看其次关是什么内容？ （课件显示其次关：书写最大三只苹果上的字） 师：让我们写“十、木、禾” 三个字。这个也难
17、不倒我们，对不对？ 生：对。 师：请把笔和本预备好，在学写这三个字之前，让我们先熟悉3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），其次种笔画（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。 （生分别练习三种笔画，留意书写姿态） 师：现在我们又熟悉了三种笔画，加上上一节熟悉的“一”。一共是四种，假如四种笔画在一起，我们应当先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规章，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺” 师：好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线
18、上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。 （生练习写“+”字） 师：再看“木” 字，我们先书空它的笔顺。 （师生书空） 师：“木” 字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 （生练习写“木”） 师：最终练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木” 写法相同。 （生练习写“禾” 字） 师：大家都很能于，小熊贝贝特别关怀我们，第三关的 内容我们特别轻松地就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示） 小伴侣们表现好，山羊开口咩咩叫。 熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。 学会生字不傲慢，易错地方要记牢。 木禾相差
19、只一撇，千万不要弄混淆。 兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 师：同学们表演得真好。再看第四关：抢读生字。（课件） （生抢读） 师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。 师：那清同学们翻开书48页，用笔连一连。 （生连线） 师：与正确的答案对比一下，假如全对的同学，请把你的小手傲慢地举起来。 （生纷纷举手） 师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最终一关了：做一个爱关心别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。 师：现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的
20、六个生字卡片，根据不同的类别分分类。看谁分得好，谁就是爱关心别人的好孩子。 （生分类） 师：同学们分得都不错。阿姨确定特别兴奋，这一关我们又顺当通过，通常在闯关的时候，最终一关往往是不简单通过的，让我们给自己加加油吧！ （生拍手加油） （出示课件。小熊：第七关。你熟悉这些标牌吗？你还熟悉哪些字？试着说一说？） 国泰大厦 工人文化宫 大世界 太平区红纬路学校 人民公园 辽宁工程技术高校 老师进修学院 花园市场 （生认读标牌上的字，并说自己是怎么熟悉的） 师：（出示课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！ （生兴奋地拍着手要走） 师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说 生：（齐说）老师再
21、见！ 评析 1.体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，老师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导同学用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥同学的制造力，课堂中同学表现出来的学习方法是多样的，无论实行的是什么样的方式，老师都赐予鼓舞。学习中体现了同学之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意到了识字与生活的联系。这样不仅使同学记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。 2.写字指导到位。老师采纳了讲解、书空、范写等方式，详细指导了同学写好每一个字，特殊留意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规章等。为同学写好字打下了坚实的基础。 3.创设了良好的学习情境。针对
22、一班级同学的特点，利用课件激发同学的爱好，把同学喜爱的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式支配教学环节，使同学始终处于最佳的学习状态。 4.课内与课外的结合，强调让同学在生活中识字。 （ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：口耳目） 人教口耳目教案设计及专家点评 篇3 第一课时 执教者：黎丽梅 教学目标: 1、熟悉口、耳、目、日、月、火六个生字； 2、会写十字 ，熟悉丨的笔画，知道先横后竖笔顺规章。 3、教给孩子熟悉生字的方法：看图读字-看字比形-认记生字。 4、熟悉象形字的特点，增加同学学习文字的爱好。 教学重点、难点： 重点：认记生字，会写十字， 熟悉丨的笔画，知道先横
23、后竖笔顺规章。难点：正确的写字姿态和执笔方法。 教学过程： 一、复习旧知： 出示汉语拼音卡片：k u r m h u ryu m ku hu 指名读，开火车读。 二、激趣导入: 老师请小伴侣们带三样珍宝过来，一是耳朵，用耳朵仔细地听老师讲课、听同学回答问题；二是眼睛，用你那光明的眼睛仔细地看课本和黑板；三是嘴巴，把你思索到的答案大声地说出来。今日，你带来了吗？ 三、学习口、耳、目： （一）、尝试认字: 1、出示生字口、耳、目，问问谁熟悉，是怎么会认的?指名说， （平常在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的） 2、是呀，我们平常可以在放学的路上熟悉很多字，也可以在看电视的时候
24、熟悉一些字。这样我们在平常的生活中就能学到许多字了呢。现在我们从身边开头熟悉字吧。 （二）、教目字 1、出示目的实物图片，问这是什么？知道目指的是眼睛。 2、出示生字卡片，读字，再看目的古文字，看出目的字形与实物的形的联系：外面的口表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告知同学这种模拟实物的样子造出的字是象形字。 3、读一读、记一记目。目m眼睛，四方方，中间加两横，就是目字，目光的目。 4、小结学法：看图读字?看字比形?认记生字。 下面请同学们打开书第46页，自学口、耳两个字。 (三)同学自学其余2个的字，自由读字。 (四)沟通自学状况 1、同学汇报熟悉了什么字，是怎样记住的，老师相机提示难的地方。
25、口ku嘴巴，四方方，就是口，人口的口。耳r耳朵，方框，加两横，就是耳，耳朵的耳。 2、指名读开火车读老师指生字，同学做动作齐读。 （五）巩固生字 小伴侣们，老师知道你们都很喜爱做嬉戏，现在我们就一起来做一个对答歌的嬉戏。 师依次出示生字卡片：口、耳、目。 师：请你读读这个字？ 生：口口口，这是口。（同学边拍手边回答） 师：口儿在哪里？ 生：口儿在这里。（生边回答边指出口的位置） 师：请你读读这个字？ 生：耳耳耳，这是耳。 师：耳朵在哪里？ 生：耳朵在这里。 师：请你读读这个字？ 生：目目目，这是目。 师：目儿指什么？ 生：目儿指眼睛。 师：眼睛在哪里？ 生：眼睛在这里。 四、学习日、月、火：
26、1、贴上日、月、火几个字。 师：请你找出你熟悉的字，说说你是怎样熟悉的？ 2、出示以上几个字的实物图片，让同学上台贴图片，并说说为什么这样贴。 3、同学拼读生字，自由读，开火车读。 4、读一读、记一记。如：日r,圆圆的太阳，圆形变成四方形，中间加一横，就是日字，红日的日。月yu弯弯的月儿，中间加两横，就是月字，月亮的月。火 hu人加点、撇，就是火字，火苗的火。 五、指导写字 小伴侣刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，情愿吗？指导写十字。 （一）老师范写，同学练写。 1、写十字，先横后竖。竖从上到下要写直。这竖带针尖的，起笔要重，渐渐轻下去，收笔处为针
27、尖状；。 2、介绍写字执笔三个一，读三个一的儿歌，让同学做出三个一的姿态，同学相互订正姿态。 3、介绍田字格，指导同学如何观看田字格。 4、先描红后临摹。 （二）评价： 教会同学怎样评点同学写的字。 板书设计： 2、口 耳 目 口 耳 目 （下面贴相应的图片） 日 月 火 （下面贴相应的图片） 人教口耳目教案设计及专家点评 篇4 一、教材简说 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展现汉字演化的大致过程，以便同学理解字义，熟悉字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让同学进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的
28、三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，简单混淆，留意区分。 二、教学目标 1、熟悉12个生字，会写“十、木、禾”3个字。熟悉3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。 2、培育观看力量，激发喜爱祖国文字的情感。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的爱好。 4、进展语言，培育自信念，表达自己的看法。 【教学意图及设计意图】 版块一 ：复习 1、复习：在识字王国里，小伴侣熟悉的字“伴侣”可不少啦！还叫得出这几位老伴侣的名字吗？出示12个学过的字卡，同学开火车认读。 鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田 2.导入
29、新课：现在，识字王国里几位非常好玩的新伴侣，正着急地等着跟小伴侣们见面呢！赶快打开课本46页。 【设计意图：复习学过的字，增加同学的学习爱好，使同学获得更多的成就感。】 版块二 ：识字 一、观看图画 1、同学自由观看、各抒己见：这些新伴侣好玩吗？为什么？ （同学对象形字的特点只需意会即可） 2、了解学情：在这些新伴侣中，有没有你已经熟悉的？你是怎么熟悉的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过） 3、小结：小伴侣们既懂得观看，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信念吗？ 【设计意图：一部分同学在入学前有了肯定识字基础，充分发挥这些同学的主观能
30、动性，爱护他们识字的乐观性，呈现同学自我价值。】 二、举一。（揭示课题，教学“目”。） 1.书写课题： 同学试读， 老师范读、 带读。 2.图、文对比，认记“目”字。 出示生字卡片和实物图片，同学看图说说：图上画着什么？（指导同学说完整话，并学习用数量词“一只”） 借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。 比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（老师随同学的发言，相机作简笔画帮助教学，形象直观地展现象形字的演化） 识记生字：同学沟通各自识记生字的方法。 3.师生共同小结学习“目”的方法： 看图读字比形认字识记生字。 【设计意图：老师先和同学们一起学习了一个生
31、字，渗透了学习生字的方法，激发爱好，为其余生字的教学埋下伏笔。】 三、反三。（自学其余生字） 1、同桌合作，自学其余的11个生字。老师巡察，点拨指导。 2、汇报沟通，相互启发。 1）、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（同学说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。） 2）、台上台下、师生之间相互补充沟通。（小老师没有教的字，老师重点指导） 【设计意图：放手让同学自主观看、合作沟通，大胆实践，探究新知。激发爱好，引导同学用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥同学的制造力】 四、融会贯穿。（反复认读生字） 认读生字： （1）领读 （同学已经熟悉的字可让同学领读
32、，不熟悉或读不准的可由老师领读）。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 （3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经熟悉了多少。 【设计意图：让同学多读，不仅熟悉这些字，而且要读准每一个字。】 版块三：巩固 （巩固进展，开放创新） 1、选一个自己最喜爱的字，认一认，读一读，说一说。（可以选参考下面各种方法） a)给这个字找一个伴侣。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等） b)说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”） c)猜字谜、编字谜。（如：有时挂在天涯，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。月；东边升，西边落。看时圆，写时方。日） 老师出谜面，同学猜谜底，或者同学编，同学
33、猜。 d)加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右） e)选自己喜爱的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。 f)编顺口溜（引导同学编顺口溜记住简单忽视的笔画）。如“兔”兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点， 2、根据不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱关心别人的好孩子。 a）同学分类。 b）校对答案。 c) 讲明方法。（引导同学它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物） 3、课后练习，巩固方法。 a）翻开书48页，用笔连一连。 b）答案对比 【设计意图：在巩固生字的基础上，引导同学积累语言，丰富自身的语言，提高语言表
34、达力量和语文素养。】 版块四：书写 1、熟悉新笔画“竖”、“撇”、“捺”。 请把笔和本预备好，在学写这三个字之前，让我们先熟悉3种笔画， 第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），其次种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一 下轻轻收起。 （可以让同学用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。） 2、笔顺规章。 现在我们又熟悉了三重笔画，加上上一节熟悉的“一”，一共是四种，假如四种笔画到一起，我们应当先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规章，看谁听
35、得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺” 书写“十”。 分析笔画：“十”有几个笔画？ 强调笔顺规章：先横后竖。 同学观看课本上的范字。 老师范写，并提示同学：留意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 书空 同学描一个、写一个； 评议；连续练写。 书写“木”、“禾”。 同学观看田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 老师范写这两个字。 “木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 “禾”，一撇写在上半格里，是横撇
36、，要短而平，下面与“木”字写法相同。 书空。 同学分别描一个、写一个。 评议。 练写。 （在同学书写的时候要留意同学的书写姿态） 【设计意图：写字指导到位。采纳了讲解、书空、范写详细指导了同学写好每一个字，特殊留意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规章等。为同学写好字打下了坚实的基础。】 版块五：作业 布置作业。 1.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课熟悉的“新伴侣”？ 2.找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的关心下仿照本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。） 【设计意图：课内与课外的结合，让同学动手做一做，强调让同学在生活中识字。】 附:为了弄这个,想了7天
37、,电脑前目不转睛坐了4个小时.手都酸了,眼都红了,呜呜还我年轻,还我漂亮. 人教口耳目教案设计及专家点评 篇5 教材分析： 本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展现汉字的演化过程，以利于同学理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、喜爱汉字的思想感情。 学情分析： 一部分同学在入学前有了肯定识字基础，老师要留意发挥这些同学的主观能动性，爱护他们识字的乐观性。 教学目标： 1、熟悉12个字，学写“十、木、禾”3个字。熟悉3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发同学喜爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前预备：1
38、2种实物的图片；生字字形演化卡；竖、撇、捺笔画卡片。 教学流程： 一、图字结合，突出象形字的特点 1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片） 2、图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字 1、哪些生字你已经熟悉了？怎么熟悉的？小组相互沟通一下。 2、认读生字： （1）领读：同学已经熟悉的字可让同学领读，不熟悉或读不准的可由老师领读。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 （3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经熟悉了多少（尖子同学可以自己介绍识记的方法） 三、巩固认读 （1）书上48页“我会连”。 （2）找一找，下面哪些字你已经熟悉了？哪些字是今日学习的？ shu mu
39、yue lianian you jiu zhi tu 笼子里面有九只兔. wo men jia you san kou ren 我们家有三口人。 注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今日学习的。 （3）生活识字：谁的名字中有今日学习的生字？ 四、指导书写 十；是上节课学习的，可让同学复习认读。 木、禾是本节课学习的。 1、认读：选自己喜爱的字说说是怎样记住的？ 2、指导书写：老师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、同学练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满足可以向同学和老师展现。 五、实践作业： 回到家里收集一下今日学习的生字。（商标、电视、广告、网络） 人教口耳目教案设计及专家点评 篇
40、6 【教学目标】 1、熟悉12个生字，熟悉偏旁“”。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】 认记生字。熟悉12个生字。 【教学用具】 投影片（自制一部分）、生字卡片。 【教学过程】 一、联系生活，自主识字 1、让同学看图，观看图上画的是什么？（同学边说，老师边贴上对应的生字卡片） 2、同学观看图，图右下角的象形图和生字在形象上有什么联系？ 3、尝试认字出示生字，请同学找出已经熟悉的生字，并说出你是怎么熟悉的，小组内的同学沟通一下。 二、拼音识字，读准字音 1、出示几个生字，并注上拼音，请同学看拼音识字。 2、请一个同学带领大家读。 3、老师点拨字头，竹是翘舌音。 4、同学自由练读生字，同桌对读，组内指读。 三、识字竞赛 1、这些字你已经熟悉了多少，看谁认得又多又快。 2、同学介绍自己认读又多又快的秘诀。 四、巩固识字 1、选生字卡片放在实物图下的括号里。 2、嬉戏，有的拿生字有的拿图，找相对应的伴侣。 3、区分“目”与“木”的字义。读词语卡片目光 节目 木马 树木 人教口耳目教案设计及专家点评 篇7 指导思想与理论依据: (一)指导思想: 合作学习是指同学在小组或团队中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是同学之间互教互学彼此之间沟通信息的过程,也是互爱互助,情感沟通,心理沟通