《五上《找规律》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五上《找规律》.docx（67页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、五上找规律 五上找规律（通用16篇） 五上找规律 篇1 教学目标： 1、使同学结合详细情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使同学主动经受探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能依据实际状况，选择合适的解决问题的策略。 3、使同学在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利的体验。 教学重点：让同学选择合适的策略解决这类排列问题。 教学难点：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样依据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 一、故事激趣，引发规律 师：同学们喜爱听故事吗？ 师：好！听我开头讲了：从前有
2、座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山， 师：谁能接着往下讲吗？ 师：哦？是哪几句话在重复？（生答略）像这样依次不断地重复出现是一种有规律的现象，这样的排列现象在我们四周还有许多，今日，我们就一起来学习找规律。（板书课题：找规律） 二、创设情境，探究规律 1.师：请同学们看。（在黑板上画）猜猜看，下一个图形我会画什么？ （一幅笑脸图出现在后面变三角形）接着我又会画什么呢？ 师：（接着画一组正方形，圆形，三角形）猜猜第七个图形会是什么？ 2.（出示例1情境图）从这幅图中，你能找到按肯定规律排列的事物吗？ 同学回答，
3、老师相应板书： 盆花：每组2盆：蓝、红 彩灯：每组3盏：红、紫、绿 彩旗：每组4面：红、红、黄、黄） 二、观看场景，感知物体的有序排列 1、出示场景图，谈话：国庆节的时候，大街上彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增加了不少喜庆的气氛。（出示彩旗图） 提问：观看一下这些物体的排列挨次，你能发觉它们的排列的规律吗？ （2）同学先独立思索，然后同桌沟通自己的发觉。 （3）全班沟通。让同学上台指着图说一说自己的发觉。 （盆花每组2盆，是根据蓝花、红花的挨次排列的。） 师板书： 盆花：每组2盆：蓝、红 彩灯：每组3盏：红、紫、绿 彩旗：每组4面：红、红、黄、黄 2、谈话：我们来看盆花，现在只
4、能看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？猜猜看。 提问：你能想方法验证自己的猜想吗？ 先让同学独立思索，待大多数同学形成初步的熟悉后，再组织同学在小组里沟通。老师留意每一小组沟通的状况，发觉同学实行的不同策略，关心有困难的同学。 3、沟通验证方法。 同学小组可能提出如下的想法： （1）画图的策略： 表示蓝花， 表示红花，第15盆是蓝花。 （2）列举的策略： 用单双数的方法，单数是蓝花，双数是红花，15是单数，所以第15盆是蓝花。 （3）计算的策略： 依据同学的回答，板书算式：152=7（组）1（盆） 结合算式提问：为什么用15除以2呢？算式中每个数各是什么意思？依据余数1为什么
5、可以确定第15盆花是蓝花？ （可让同学结合屏幕上的盆花图解释，也可以结合前面同学画的图解释：） 再次提问：余下的1盆是哪一盆？所以第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？多指名同学回答， 假如没有余数呢？最终一盆应当是什么颜色？ 让同学明晰如何依据余数来推断这盆花的颜色 就题小结：我们可以把2盆花看作一组，正好有这样的7组，还余1盆。依据余数推断出这盆花的颜色和每组中第1盆花的颜色相同。 4、解决彩灯问题 （1）谈话：刚才同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花的问题，（出示彩灯图）照那样排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色的？用你喜爱的方法做一做。 （2）同学尝试解答。有了前面列式计算的
6、基础，大部分同学都是列式计算解决这一问题。但由于彩灯个数较少，所以少数同学还是通过画图解决问题。 （3）沟通不同的解题策略。 沟通不同的方法。 引导同学针对计算的方法思索：每几个彩灯可以看作一组？余数说明什么？第17个彩灯是什么颜色的？ （4）结合图小结：我们可以把3个彩灯看作一组，有这样的5组还余2个。余下的2个正好是下一组的第2个，它的颜色和每组中第2个彩灯的颜色相同。 （5）逐步优化解题策略。 提问：第76个彩灯是什么颜色的？ 让同学尝试解答。老师巡察，留意辅导差生。这时同学都自觉采纳列式计算来解决这一问题。 提问：你们是采纳什么方法解决的？为什么不画图了？ 通过争论让同学明晰：当数目比
7、较大时，我们可以列式计算来解决这类问题。然后看余数。余数是1，它的颜色和每组中第1个彩灯的颜色相同。余数是2，它的颜色和每组中第2个彩灯的颜色相同。 3、解决彩旗问题 （1）自主出题解答。让同学仿照前面盆花、彩灯的问法，自主出题让其他同学解答 （2）老师出题：余数是几是红旗？余数是几是黄旗？再次强调依据余数的状况来精确推断。 （3）谈话：刚才我们用计算的方法解决了彩旗的问题。你觉得做这类题目时要留意些什么？ （4）概括留意点：看清规律后再列式计算。然后看余数。余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同。没有余数，这个物体的颜色就和每组中最终一个的颜色相同。 三、巩固练习，加深对解题方法
8、的理解。 过渡：谈话：少年宫在国庆期间开展了很多丰富多彩的活动， 1、智力厅围了不少同学，（出示练一练第一题）你能知道第21枚摆的是白子还是黑子吗？ 同学解答，并指名说出自己的想法。 2、瞧，手工坊里也吸引了不少同学，一位女同学正在跟着阿姨学编手链呢。（出示练一练其次题） 她正在按绿、黄、蓝、红的挨次穿一串珠。你能帮她算一算第18颗珠子是什么颜色吗？第24颗呢？ 同学独立列式解答。老师巡察，了解同学的解答状况。 集体校对。指名说说解法。 3、画苑里也有同学在画画呢！(出示练一练第三题) 你能根据规律在括号里画出每组的第32个图形吗？ 提问：同样求的都是第32个图形，为什么不一样呢？（每组个数不
9、同，每组内几个图形的排列挨次也不同。） 4、谈话：少年宫里设立了一个十二生肖馆也吸引了很多同学。 四、深化体验，感受规律 被除数 除数 商 12 0.5 130.33333333333314 0.2515 0.216 0.166666666666 17 0.142857142857 问题难度系数 问 题 小数点后面第15位是几？ 小数点后面前100位中有几个1？ 小数点后面，前100个数字的和是多少？ 五、总结评价，拓展延长 1.师：今日这节课你有什么收获？ 2. 拓展延长。十二生肖是我国特有的一种传统的纪年方法。用十二种动物（也就是十二生肖）来表示人们不同的诞生年份。（出示题目：你今年几岁？
10、属什么？今年多少岁的人与你是同样的属相？） 师：你今年几岁？属什么？ 师：今年多少岁的人与他属相相同呢？ 2先让同学独立思索，再同桌沟通想法。指名说说各自的想法。 3概括方法：每过12年，就有一个属相和你一样。因此只要把你的岁数+12或者减12 4拓展练习： 五上找规律 篇2 一、 对号入座。（30分） 1、 照这样排下去，第26图形是（ ）。 2、有一列数按“654321654321”排列着，则第34个数字应是（ ）。 3、王兵在家练习硬笔书法时，写“我们爱科学我们爱科学”依次写下去，那么第23个字应是（ ）。 4、北京奥运北京奥运北京奥运，依据排列规律，第43个字是（ ），第84个字是（
11、），第105个字是（ ），第122个字是（ ）。 5、一组图形按这样的规律排列： 假如共有26个图形，其中有（ ）个，（ ）个； 假如共有28个图形，其中有（ ）个，（ ）个； 假如共有33个图形，其中有（ ）个，（ ）个； 假如共有45个图形，其中有（ ）个，（ ）个； 6、上体育课，男生排成一排，根据一至二报数。这排男生共有25人，第10位同学报（ ），最终一位同学报（ ）。其中共有（ ）名同学报“一”，共有（ ）名同学报“二”。 7、2022年3月1日是星期三，那么3月份上了（ ）天课，休息了（ ）天。 8、每两朵红花之间有3多黄花，那么从左往右数第41朵花是（ ）花，其中红花有（ ）朵
12、，黄花有（ ）朵。 9、河堤的一边栽了45棵树。这些树按1棵柳树、3棵桃树的规律栽种。河堤的一边共栽了（ ）棵柳树，（ ）棵桃树。 10、33=9，333=27，27的个位数字是7，3333=81，81的个位数字是1，3333的个位数字是（ ）；把12个3连乘，那么这个积的个位数字是（ ）；把21个3连乘，那么这个积的个位数字是（ ）；把2022个3连乘，那么这个积的个位数字是（ ）。 二、 解决问题。（20分） 1、 元旦要到了，教室里要按红、黄、蓝、绿的规律挂彩灯，一共要挂三十四盏灯。四种颜色的彩灯各需多少盏？ 2、 今日是星期四，妈妈过49天要去喝喜酒，你知道那天是星期几，妈妈周六、周日
13、休息，到那天，她要请假吗？ 3、 有同样大小的红、白、黑珠子共90个。假如按3个红珠，2个白珠，1个黑珠的挨次进行排列。黑色的珠子共有几个？第68个珠子是什么颜色？ 4、1998年2月1日是星期日，2022年的2月1日是星期几？2022年2月1日呢？ 5、6个小伴侣围成一圈在做嬉戏。从小刚开头，按顺时针的方向，每人依次说出1个字，共同念儿歌大老虎：一二三四五，上山打老虎；老虎不在家，打只小松鼠；松鼠有几只？一二三四五。谁说到最终一个字“五”，就要被淘汰。然后剩下的人再根据这个规章进行，直到剩下最终一个人，这个人就是成功者。谁将会第一个被淘汰？最终的成功者会是谁？ 五上找规律 篇3 找规律一课是
14、苏教版课程标准本的新增内容，它把常见的、有固定周期规律的现象作为讨论对象，通过发觉详细现象里的周期规律、对现象的后续进展状况作出推断、解决简洁的实际问题等教学活动，激发探究爱好、培育探究精神。 这节课分为三大板块：第一部分是体会周期现象，发觉其中的周期规律；其次部分是解决有周期规律的实际问题；第三部分观赏大自然和生活中好玩的规律现象。 在第一部分，开门见山，直接用贴近同学生活实际的现实素材引入新课。学习材料所具有的吸引力是激发探究热忱的重要因素，也是课堂胜利的基础。在一图三题的教学中，老师用提纲挈领、画龙点睛的问题悉心引导同学步步深化。关注探究过程，鼓舞方法多样，突出过程中的数学思索，重视体会
15、符号感和建立模型。 在其次部分，注意情境呈现，在简洁中生动，在欢乐中主动。老师把猜一猜、画一画、议一议、算一算、玩一玩等学习方式奇妙的贯穿其中，并不漏痕迹的把例二的内容融入其中，这样便于同学更完整地端详周期问题，有利于促进同学的思维进展。 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。我对数学文化的理解融入到观赏环节。这里我沿着“发觉学习应用”的重新选编观赏片断，使观赏有了更加深广的内涵。在美丽的旋律中，回忆着日出日落、月圆月缺的昼夜交替、寒来暑往、春夏秋冬的季节更迭，也看到生活中我们曾熟视无睹的有规律的现象。体验数学之美、规律之美。 整个课堂动静结合，收放自如，氛
16、围和谐，活动扎实，教无痕而学有序。 五上找规律 篇4 教材第48页例题、“试一试”、“想一想”、第49页“想想做做”。 教学目标 让同学探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简洁规律。 通过观看、猜想、操作、验证以及与他人合作沟通等活动,培育同学观看力量及发生问题的力量,进展同学的数学思索。 3、在探究活动中感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重点 让同学探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简洁规律。 教学难点 通过自主讨论、与人合作感受数学与生活之亲密联系。 培育同学观看力量与解决问题的力量。 教学程序 一、引入 师:以前,我拉曾经学过哪此找规律的问题? 指名回
17、答,指出:这节课我们来连续探讨有关找规律的问题。 二、教学新课 引导观看、了解图意。 出示课本第48页教学情境图,让同学仔细观看,指名说说从图中看到了什么? 提出问题 提出以下三个问题,让同学再观看图中相关内容,并依据自己的观看思索问题。 全班沟通,发觉规律 指名汇报结果。师将问题排列: 小兔子晒了9块手帕,用了10个夹子。 有7个蘑菇,有8只小兔子。 有12块篱笆,13根木桩。 提出:你了现了什么规律,先让同学能过比较,独立解决问题,并在小组内沟通想法。组织全班沟通。 教学试一试: 引导同学完成书本试一试。 先让同学理解操作的步骤和方法,让同学操作,并思索问题中提问题的问题。组织全班沟通。
18、想一想, 你还能找出哪些有这样规律的事情。 三、想想做做 同学独立发觉,小组沟通,最终组织全班沟通。 四、布置作业。 五上找规律 篇5 教学内容： 书第90-91页 教学目标： 1、使同学通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉数字 的变化规律。 2、培育同学初步的观看、推理力量。 3、培育同学发觉和观赏数学美的意识。 重点难点： 引导同学通过自主探究，查找并发觉图形与数字的变化规律。 教学过程： 一、复习引入。 1、出示图形，同学查找规律。 摆出下一组图形。（练习十六第3题） 说说是根据什么规律排列的。 2、出示小棒拼摆图形。（同学跟着摆） 说说他们的排列规律。 假如不从他们的排列图形来查找规律
19、的话，还能查找出什么好玩的规律来？（引导同学从小棒的根数来查找规律。） 3、揭示课题：简洁的数字排列规律。 二、教学新课。 1、教学例6 同学依据摆的小棒图写出 4、3、4、3这样的数字变化规律 引导同学查找出这些数字的变化规律。 老师指名同学上台摆图形 你能依据所摆的图形查找出这道题目的数字规律吗？ 同学独立做例6第三小题。 集体反馈。 说说你是怎样排这些数字的？是依据什么规律排列的？ 做一做。同学独立练习。 四人小组沟通，全班沟通。 2、教学例7摆一摆，算一算。 同学依据老师所供应的数字拼摆正方形。1、2、3、4、5、6 说说这些数字是依据什么规律排列的？ 数字与数字之间有什么的关系？ 老
20、师依据同学回答板书。 老师直接出示数字2、4、6、8、10、 、 你知道接着要写什么数字吗？为什么？这一组数字是依据什么规律排列的？ 直接说出1、3、5、7、9这一组数字的排列规律。 3、教学例8找规律，填数。 出示数字 5、10、15、20、25四人小组探讨，查找这一组数字的排列规律。 集体沟通。 出示数字 3、6、9、12、15 同学独立解决。 集体沟通。说说这一组数字的排列规律。 三、巩固练习。 1、 做一做 同学独立练习，指名同学上台板演。 集体订正。 2、练习十六 第4题、找规律填数。 同学独立练习。 集体反馈，你是怎样填的？为什么？ 3、摆一摆，算一算。 思索题。四人小组争论。 集
21、体沟通。 四、总结。 这节课你学得开心吗？你的收获是什么？你想给老师提什么要求？ 教学反思： 这单元学问点同学简单把握，不过还是存在某些问题，比如，按规律填数，同学必需精确分析每两个数字间发生了怎样的变化，几次的变化存在什么规律，才能正确填写后面的数，有个别较差劲的同学找不着规律，如何能正确填数呢，还得耐心交给他们分析方法。 把两节课调到一起用来测试最终三单元学问把握状况 五上找规律 篇6 五上数学找规律教学反思 本课找规律是国标本苏教版第九册第五单元的内容，本单元的找规律主要讨论的是周期现象，周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，这种确定的结构是周期现象。周期现象的
22、训练价值在于培育同学发觉规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。发觉周期，体会它的确定性是熟悉周期现象的关键。 本课我能充分利用教材供应的场景，引导同学观看，从而提出问题：你在图上看到什么？它们是怎么摆放的？你是从哪边看起的？你发觉了什么等等，很自然地引出本节课要学习的内容。这样既敬重了同学已有的生活阅历，又较好地激发同学发觉问题、探究规律的愿望。在教学例1这一环节，我先让同学独立思索，在大部分同学用自己的方法解决问题之后，再组织小组沟通。这样，使同学在独立思索的基础上，有机会和同伴共享自己的学习成果，既有利于提高同学的参加度，又有利于同学体会解决
23、问题策略的多样性。同时，我为同学供应了比较、沟通的空间，关心同学体会每一种方法的优劣，促使同学自觉实现方法的优化。在解决问题的过程中，我能重视引导同学体会观看、思索、归纳的方法，并敏捷运用不同的策略去解决问题。在这一过程中，同学从被动学习变为主动参加讨论，成为学问的发觉者。 在本课的巩固练习中，我设计了一个摆棋子的活动，这样能把巩固练习奇妙地融入嬉戏之中。同学在动手操作中开心地学习，不仅再次体验了周期现象的规律，实现了巩固新知的目的，还激发了深厚的学习爱好，学习的乐观性大大的提高了，而且课堂氛围变得越来越活跃。同时我通过让同学查找生活中的简洁周期现象，使同学更充分地体验周期现象的规律，感受到数
24、学源于生活，生活现象中经常蕴含着好玩的数学问题，从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的爱好，感受学习数学的乐趣。 当然，本节课还是存在较多的问题，如，同学在发言回答问题的时候，举手回答的习惯有个别同学始终没有做到，课堂教学的时间支配上有点前松后紧，在新授这一环节中放的还不是太开，要让同学有更多的自主性。 找规律（五上）教学反思 笔者注：3月参与了一个交互式电子白板的课例竞赛。课后有关于白板在教学中的地位和作用方面的一些想法，我姑且称之为教学反思。 在教学中依据交互式电子白板的特性（交互性，生成性，直观性等），通过生气交互、师机交互、师生交互等手段逐步引导同学从感知规律-找规律-应用规律-体验规
25、律,在导入部分我不局限于媒体，从同学生活中喜闻乐见的纸牌嬉戏入手，主要设计了一个猜纸牌的嬉戏，紧扣教学目标，抓住同学的爱好关注点，引领导同学初步感知了周期规律在生活中存在，顺当开头了新课的教学。为了进一步加深同学对周期规律的感知，在引入部分利用白板可即时点击的特点，又设计了两个可感知周期规律的猜想嬉戏：和。而主题图的出示主要是为了让找规律，重点是突出一个找字。这个环节更能体现交互式电子白板的优越性，在对物体分组时，在白板上能直接圈圈画画，能准时对同学的汇报沟通在媒体上作适时的提示与补充。在应用规律的两个环节中，也主要是利用白板的交互性，突出在应用规律前的找。其中在总结方法、优化方法这个教学环节
26、中，借助白板的生成性，引导同学通过自己的观看、试验、操作和合作沟通等方式进行自主探究，从而顺当完成该环节的教学任务。在巩固练习这个环节中，我为了让同学能与白板亲热接触，设计了一个摆一摆的活动。解放了全体同学的手、口、脑，给同学供应亲身参加实践活动的机会，加强体验，丰富感性熟悉，玩得尽兴，学得轻松。通过同学的参加和思索，同学们很快就发觉了：要让第24颗子是黑子，只要让每组中的第4颗是黑子就可以了。可以这节课尽量利用白板在教学中有优越性，合理的呈现了白板在教学中突出教学内容的重点，突破难点。当然我也不迷信电子白板，为了更能科学的完成教学目标，我在教学中还适当的引入了前面的纸牌和最终的ppt课件。
27、通过应用电子白板，对本课的教学重难点突破和解决起到了打算性的作用，在教学第2个环节感知物体的有序排列、探究简洁的周期规律中，老师的预设，通过白板的展现及同学在体验、感知、思索形成了几个一组、重复出现的教学主题，同时也对每组物体中每个位置上的物体也加强了感知。为后面的教学做了重要的铺垫。在自主探究，体会多样的解题策略。这个环节中，白板的交互性也为同学探究多样的解题策略供应了启示与关心，对同学 画图、列举、计算等策略的形成起着尤为重要的作用，突出了本课的一个找字，而在随后的优化环节中也使同学体会计算的确是简便的方法。最终那个摆棋子的活动，通过生气交互，同学的参加、体验、思索，对同学解决本课的关键问
28、题周期规律中每组中每个位置上的物体有了更深化的理解。 找规律重在引导同学经受探究规律的过程，在找规律的过程中进展数学思索，形成对规律的自主熟悉和体验。 反思本课，在导入设计上，有层次、有对比。先由猜牌的嬉戏，让同学来猜后续的牌，这样做既引起同学探究的爱好，也使教学难点得以淡化，在不知不觉中接触规律。在新授中,通过同学自主探究,合作沟通获得多种解决问题的方法,再通过争论,逐步优化方法，最终得到结论：用计算法解决类似问题,比较有用、简便。接下来在处理试一试时，让同学自己解决问题，正是这样一个同学自己尝试、自己思索、自己获得的过程,真正体现了学习不是老师为主,而是以同学为主。在后续的练习环节，笔者也
29、细心设计了涵盖图形、计算、生活现象等题型，让同学加深理解，培育了应用意识及力量。 此外，为了使全部同学都能有一个思索的过程，我改进了以往所用的小组合作学习，采纳先让同学独立思索，再进行同桌或小组沟通的形式，并在同学讨论时，留给足够的思索与实践的时间，通过自学与合作的方式，使同学对规律有着更深的熟悉与把握。在教学中，结合交互式电子白板，制造性地使用教材，联系实际供应丰富的讨论材料，让同学充分开展找规律的活动；营造和谐的教学氛围，鼓舞同学独立思索、合作沟通，激发并维持了学习热忱；利用挑战性的问题情境，引导同学经受讨论、发觉周期规律的过程，实现了预设的目标。 在教学中，交互式电子白板的优越性确非其它
30、教学媒体所能比拟的，它在很多方面冲击着我们的教学理念与思想，它的出现对我们的传统的教学模式提出了改革的内需。但也能囿于白板，究竟白板是一个工具，是一个载体，是一个媒介，解决教学内容的关键还是应当以师生之间的合作最为重要，而这里面同学作为学习的主体更应当是课堂的主角。白板在教学中的介入我以为还是应以有机、帮助、科学、进展为主要思想，由于它代替不了老师的导和同学的学。 五上找规律 篇7 一、激趣引入 老师组织同学玩记忆力竞赛嬉戏。男女两名同学各拿一张写有一个多位数的卡片，男生记的内容是162536496481，女生记的内容是123412341234。结果女生获胜。 生：不公正，女生记的数字有规律，
31、只要记住1234，然后重复3次。 师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公正的竞赛，女生之所以获胜，是由于她们记的内容有规律，记起来特别简单。像这样有规律的现象在我们身边还有许多，今日我们一起来学习找规律。 【评析：通过记卡片的嬉戏，唤起同学对规律的有意留意，形成良好的期盼心理。竞赛的形式激活了同学的学习情趣，做到课伊始，趣亦生。】 二、探究规律 1.感知规律 老师出示张灯结彩、花团锦簇的图片（盆花、彩灯、彩旗有规律地排列着），鼓舞同学相互沟通发觉的规律，并用课前预备好的圆片把发觉的规律摆出来。 师：谁情愿到黑板上来给大家展现一下，要做到既简洁，又清晰！ 同学展现得到： 盆花： 彩灯： 彩旗：
32、 【评析：找规律这一内容的教学关键在于找。此环节非常重视规律的发觉、揭示的过程，让同学在适度的动态和开放的场景中自由地观看、概括和沟通，进行着多形式的有效学习。】 2.提出问题 师：依据这个规律你能提出一个数学问题吗？ 生1：假如像这样排下去，第1行的第20个是什么颜色的圆片？ 生2：第2行的第100个是什么颜色的圆片？ 生3：第3行的第36个圆片是什么颜色？ 师：同学们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。老师也想提一个问题可以吗？（电脑出示：假如照这样排下去，它们的第15个分别是什么颜色呢？）老师这个问题其实是几个问题？ 生：三个。 师：哪三个？ 生：第一行的第15个是什么颜色，其次行的第
33、15个是什么颜色，第三行的第15个是什么颜色？ 【评析：转变课本例题编写中盆花、彩旗、灯笼逐一呈现、分别提问的方式，而以假如照这样排下去，它们的第15个分别是什么颜色呢？的提问加以统整，不但便于揭示学问间的联系，也给同学预留了较大的思维空间，提高了思维含量。】 三、练习与应用 1.观看：动态中的规律问题 （课件出示俄罗斯方块： （图略） 师：这个画面大家熟识吗？假如按下这个向上键一次，方块会按顺时针旋转90成外形a，再按就再转90成外形b。假如这样按10次？画面上的图将会是哪个？ 生：是第2个。 师：怎么想的？ 生：用10除以4余2就是第2个。 师：有不同的想法吗？那咱们就验证一下。（师按键验
34、证，然后图形变成原来的外形）下面请大家把眼睛闭起来。我再来把它转动一下。（师将它变成第三幅图样）现在请大家睁开眼睛，猜猜看，老师可能按了多少次？怎么想的？ 生：可能按了3次， 生：也可能按了7次，11次。 师：能说说你是怎么想的吗？ 生：由于按3次可以变成这样，经过4次他还会变成这样。所以老师可能按了7次，也可能是11次。 师：你们也是这样想的吗？ 2.听辨：声音中的规律问题 师：刚才我们是用眼睛看规律，下面我们用耳朵来听规律，好吗？（电脑拟音：咚笃笃仓，咚笃笃仓，咚笃笃仓）有规律吗？能用你喜爱的方法把它表示出来吗？ （课件显示活动要求：1.用你喜爱的方法把这个规律表示出来，让别人一眼就能看明
35、白其中的规律，2.在你表示的方法中，第23个是什么？） 师：谁来汇报一下？ 生：我是用abbc、abbc、abbc来表示的，第23个是b。 生：我是用、来表示的，第23个是。 3.嬉戏：活动中的规律问题（略） 【评析：多层次、多形式的练习，把同学带入到一个活动场、一个思维场、一个情感场！同学在这个场域中游历，可以尽情地享受思维的欢乐，并渐渐地内化新知、增长才智、提升力量。】 四、总结升华 师：今日这节课我们一起学习的找规律，感觉怎么样？ 生：我感觉很好！ 生：我感到许多的地方都有规律。 师：是啊，其实有规律的现象可以说是无处不在。只要我们擅长观看，就肯定能发觉很多规律，解决很多问题。还记得课前
36、的那场竞赛吗？其实呀！男同学记的那个数也是有规律的，只是要换个角度去思索。瞧！两位两位地看，16、25、36大家发觉规律了吗？ 【评析：另一种规律的呈现，出乎情，入乎理：是啊，意料之外的环节，给人以视觉冲击的同时，更使人赞叹于教者设计的匠心所在；细细品来，正如教者课初的导言，我们本身就生活在一个有规律、有规章的世界里，今日的所学、所得，只是数学学问的冰山一角，更多的未知世界等待着我们，需要一路前行，一路求索。】 五上找规律 篇8 编者说明:本教学设计是由广西岑溪市试验学校刘小华主任供应.刘小华老师是岑溪市优秀学校骨干老师,从教多年,业绩累累,获奖多多.但愿此文对同样是学校老师的你,有肯定关心.
37、 四班级上册找规律教学设计 岑溪市试验学校 刘小华 教学内容：苏教版课程标准教材学校数学第七册第48、49页。 教学目标： 1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。 2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 3、同学经受探究规律的过程，在动手操作,自主探究与沟通合作中，把握观看、分析、比较的方法。 4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培育同学发觉与应用规律的乐观性和奇怪心以及学习数学的爱好。 教学重点： 让同学经受间隔排列规律的探究过程，找到“两种物体一
38、一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。 教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决实际问题。 课前预备：每小组若干学校具，课件。 教学过程： 一、课前嬉戏，熟悉一一间隔 1、利用乒乓球串，初步熟悉“间隔排列”。（老师预备了一个包装精致的礼品盒，一侧开孔，里面装着一串黄白一一间隔排列的乒乓球。） 竞猜嬉戏：同学们，今日老师给你们带来了一件神奇的礼物，是什么呢?(拿出礼品盒)你们猜猜看，里面装的是什么呢?(生：猜想) 师：(拉出1个黄球)什么东西?什么颜色?(再拉1个白球)现在呢?(又拉出一个黄球)再看，(再拉出一个白球)再看
39、看。那你们猜，下一个会是什么颜色的球?为什么? 师小结：其实老师这份神奇的礼物就是一串球，(手指着球)而且是一个黄球一个白球、一个黄球一个白球依次排列着，像这样，一个隔着一个排列的，我们称它为一一间隔排列(板书：一一间隔排列) 2、在主题图1中熟悉“一一间隔排列” 师：大家一起认真看看，在这个画面当中，有没有一一间隔排列的现象呢？小兔乐园中哪两种物体的排列是一一间隔排列的？你能够找出几组来？(同学边说，老师边贴物体名称) 3、举例推断 同学举例生活中哪些物体的排列是一一间隔？ 师：两种物体一一间隔排列的现象，在我们的生活中处处都有，请同学们想一想，你还能找到生活中哪些物体的排列是一一间隔的？
40、课件出示如下一一间隔排列的物体： ； 一排桌子、一排椅子(各4排)； 用两种不同颜色的珠子串成的项链； 男女生现场演示一一间隔排列。 二、创设情境，查找规律 师：看到这么多两种物体一一间隔排列的现象，你想到了什么？它们在数量上有什么联系呢？ 1、感知规律观看主题图找数量，在找数量的同时，初步对比两种物体的数量。 师：请同学们找一找，数一数每组中的两种物体的数量各是多少？再想一想它们之间在数量上存在有怎样的关系？（板书：两端的物体数量比中间的物体数量多1） 2、探究规律创设问题情境(珠串图) 师：图中有许多的蓝珠和紫珠，它们是一一间隔排列的。你能推断出蓝珠多还是紫珠多？你怎么知道的？ 出示答案，
41、引导同学思索、争论： （1）蓝珠和紫珠也是一一间隔排列，为什么不是两端的物体数量比中间的物体 数量多1呢？什么状况下才是两端的物体数量比中间的物体数量多1？ （2）一一间隔排列的两种物体，当两端的物体不同时，两种物体的数量有怎样的关系？ 3、沟通、归纳总结：两种物体一一间隔排列时，有什么规律？ 引导同学依据详细物体，总结出：两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。 师：两种物体一一间隔排列，假如两端物体相同，那么排在两端的物体比排在中间的物体多1个。反过来怎么说？（排在中间的物体比排在两端的物体少1） 三、自主选择，验证规律 1、引导用“摆一摆、画一画、说一说”等方式验证规律。 （1）质疑 师：“是不是两种物体只要间隔排列，都具备这样规律呢？（生：） 师：“想不想证明一下”（生：） （2）动手操作。 师：（课件出示要求）“同学们可以用小棒和圆片，在桌子上摆一摆；也可以 选两种图形在纸上画一画，使两种物体一一间隔排列。然后数一数两种物体的个 数，看看它们在数量上有什么关系。” 同桌合作，一个摆（或画）另一个记录 （3）沟通。要求展现摆法或画法，说说规律。 2、推断珠串图中两种颜色的珠子谁多？ 3、初步应用：下列