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1、抱负的风筝阅读题答案 抱负的风筝阅读题答案（精选16篇） 抱负的风筝阅读题答案 篇1 抱负的风筝这篇阅读理解题会告知你关于抱负的定义，以及一颗关于抱负的决心。下面是.我为您整理的语文课文抱负的风筝阅读题目及其答案，以供大家参考和学习，祝福同学们学习进步，更上一层楼! 抱负的风筝阅读原文 苏叔阳 春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。 逢到这时候，我经常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 刘老师教我们历史课。 他个子不高，微微发胖
2、的脸上有一双时常眯起来的慈爱的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传奇，笑着对我们说： 女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个同学的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时
3、候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳动旋转多少次。而他每次的一转，都引起同学们一次感动的心跳。 他的课讲得极好。祖国的历史，使他骄傲。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，经常使我们感动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又经常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。 他不喜爱笔试，却喜爱在课堂上当众提问同学，让同学们述说自己学习的心得。我记得清晰极了：如果同学回答得正确、深刻，他便悄悄地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品尝一首
4、奇妙的乐曲，然后，又似乎从沉醉中醒来，长舒一口气，满足地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：好!五分!如果有的同学回答得不好，他就惊讶地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：别紧急，想想，想想，再好好想想。一边不住地点头，似乎那每一次点头都给同学注入一次启发。这时候，他比被考试的同学还要紧急。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今日一想起来，照旧那么清楚，那么亲切。 然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐清醒，一种伸展的快意便浮现心头。当没有大风、而且晴朗的日子，刘老师课余便在校内的操场上，放起他亲自制作的风筝。 他的
5、风筝各式各样：有最简洁的屁帘儿，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的欢快。他总是自己手持线拐，让他的孩子或同学远远地擎着风筝。他喊声：起!便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中飞翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我经常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜美的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 当一天的功课做完，暮色也没有袭上校内的上空，经常有成群的同学到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风
6、筝同我们说笑。甚而至于，有一次，他有意地撒脱手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐绳端，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最幸福、最充实，由于他感到他生命的强壮和力气。 这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢? 不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，肯定退休了。或许，这时候又会糊风筝，教给自己的子孙，把那精致的手工艺品送上天去。我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年被断腿钉到床上，失去了活动的自由。我盼望他不至于如此，可以照旧地仰仗那功德无量的圆木棍
7、，在地上奔跑，跳动，旋转，永久表现他生命的坚韧和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永久地离开了我不，他不会的。他将永久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了很多个粉笔字的手，放起一架又一架抱负的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永久在祖国的蓝天上滑翔。 刘老师啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你。 抱负的风筝阅读题目 1.给下列句中加横线的字注音。 (2分) (1)他便悄悄地伫立在教案一侧( ) (2)便不断抻动手中的线绳( ) 2.请用一句话概括本文的内容和主题。(3分) 3.仿照第段中的画线句蓝天上，一架架风筝在同白云玩耍 续写两个句子. (2分) 4.怎样理解第段中的画线
8、句子?(不超过50字)(2分) 5.为什么刘老师放风筝的情景留给我的印象最深? (6分) 答：(1) (2) 6.文章写的是我的老师，但标题却是抱负的风筝，为什么要以抱负的风筝为标题，请结合文章内容，依据你的理解简要谈看法.(4分) 7.文章段集中笔力描写刘老师放风筝的情景，请与风筝中段作比较，说一说两文所描写的内容有什么不同? 8本文和风筝都以风筝为线索,围绕风筝谋篇布局，结构全文，但两文蕴含的思想感情、表现的主题以及表现手法、语言特色等都极为不同。试做简洁的比较分析.(8分) 抱负的风筝阅读答案 1.zhu chn 2.本文回忆了身残志坚的刘老师的故事，赞扬了他的乐观向上的人生态度和独特的
9、人格魅力. 3.森林里，一棵棵大树在同清风唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花儿逗乐. 4.它既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：要像刘老师那样喜爱生活制造生活. 5 .答：(1)由于刘老师放风筝的姿态独特 (2) 刘老师虽然残疾了，但对生活布满. 6.标题有两层含义 A:刘老师在每个同学的心理拨下抱负的种子，放飞抱负的风筝。 B每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的抱负，他把抱负放飞。 7.鲁文写出弟弟偷看风筝偷做风筝的兴奋劲，暗写了儿童动手力量强，表现嬉戏是儿童发天性这一主题，暗含深深的自责;苏文写出刘老师身残志坚乐观乐观的生活态度，表现对老师高尚人格的敬佩. 8.鲁迅的风筝覆盖着
10、深沉的悲伤，回忆小时候不许弟弟放风筝，甚至连弟弟兴高采烈地看风筝，我也认为是可鄙的，后来懂得了新道理，觉悟到我的这种做法是对弟弟的精神虐杀而心情沉重，想求补过，弟弟都全然遗忘，无过可补，因而心情依旧沉重，悲伤之至。苏叔阳的抱负的风筝是对刘老师的仰慕之情。 鲁文的主题可以从多个角度去考虑，因而显得较为复杂。从儿童训练角度去考虑，其主题是批判封建的儿童训练思想和方法，提倡近代儿童训练的科学观念;从批判封建思想和伦理道德的角度去理解，其主题为表达自己对封建思想和伦理道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思索，从而有所觉悟。还可以从自我解剖的角度理解，从亲情的角度去理解，从追求美妙事物的角度去理解。 苏文的
11、主题没有那么沉重，也没有那么复杂。它只是通过对刘老师赞扬了他乐观向上的人生态度和独特的人格魅力。两文的表现手法不相同。鲁文是散文诗，抒情颜色也较浓;苏文不直接描写风筝，而是借风筝来写老师。借物抒怀。 最终再比较一下两文的语言特色。鲁文叙事生动，写景状物运用白描，凝练简捷。长短句交叉使用，句式运用敏捷。苏文的语言顺畅，谈论深刻。运用比方、拟人的修辞手法，说理形象。 抱负的风筝阅读题答案 篇2 教学目标： 1. 正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3.理解重点语句，揣摩文章
12、的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 教学预备： 同学：熟读课文，自同学字词。 老师：自制多媒体课件。 教学过程： 一、直接导入，板书课题。 1. 今日我们一起来学习26课抱负的风筝，跟着走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，由于在题目里面有一个生字。（师板课题） 这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。 2. 读第六单元的导读校内
13、创想。 读了单元导语，你发觉这个单元的学习重点是什么？ 这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。 二、初读文章，理清脉络。 1. 请同学自由快速的扫瞄课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文） 初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？ 生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书） 生2：顽强 生3：爱同学（师板书） 2. 同学们已经知道了刘老师是这样的人。这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的扫瞄课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求 出示读前
14、要求 （1）小组争论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落； （2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。 生汇报 生1：讲课幽默 老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不精确。（4段） 刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？ 我们要概括一件事不仅要说清晰，还要语言简练。 生2：鼓舞同学 在第六段，你来说说缘由吧。 生3：讲历史课 生4：放飞风筝 7、8、 9、 10段讲放风筝。 我们就是这样快速的扫瞄课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面不是都写那么长的，而是把重点放在了放风筝上。 三、体会感情，梳理方法。 1. 引言导入，出示默读提示 默读7
15、-10段，四分钟之内默读课文并思索：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（同学按自学提示自主学习） 我们一起来共享刚才的读书收获。 生1：“有一次，他有意撒手”（9段后四句） 他为什么要撒手？这么一件简洁的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，由于他是残疾的。（联系上下文） 看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？ 生：哀痛、哀思 2. 抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。 但是我们的刘老师有意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感
16、受到了刘老师的顽强？ 抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的顽强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。 请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你仔细的留意老师可见上标出符号的词语。 这段话当中有我们难忘的刘老师，还有许多场景。刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读） 课题就是文章的眼睛，许多都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。 四、迁移练习，升华情感。 时间过去了三十年，回忆起刘老师还会发出这样的召唤：刘老师，我深深的、深深的惦念您文章的最终一句话中的省略号，省略
17、了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。 沟通。 五、小结 今日这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。盼望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。 抱负的风筝阅读题答案 篇3 一、学习目标： 1. 朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。 2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3. 理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 二、教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的
18、学习，感悟体会刘老师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 三、教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 四、教学预备： 同学：熟读课文，自同学字词。 老师：自制多媒体课件。 五、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，板书课题。 1.谈话导入。 介绍苏叔阳，回忆他的心灵独白。 2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。 【设计意图：贴近同学生活的谈话，引发同学情感，拉近同学与文本的距离。老师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】 （二）把握特点，理清文脉。 1.初读课文，整体感知文章特点。 2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师
19、的哪几件事。 引导概括四件事 （师相机板书）： 笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导同学依据板书提示概括课文主要内容。 4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。 【设计意图：依据单元训练重点，引导同学了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】 （三）体会情感，梳理方法。 1.引言导入，出示自学提示。（课件出示） 2.同学按自学提示自主学习，老师巡察辅导。 3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。 重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢快。他总是自己手持线拐，让他的孩子或同学远远地举着风筝。他喊声：“起
20、！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中飞翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。” 重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最幸福、最充实，由于他感到了他生命的力气。” （1）生谈体会，随文识字“翩”。 （2）师相机引导是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人
21、物精神品质的。 （3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。 （4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读 4.师生共读，升华情感。 【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】 （四）迁移练习，加深感悟。 依据课堂生成，抓住课文最终一段，进行补白练习。 课件出示：刘老师，我深深地惦念您. 【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导同学学会理解感悟，更要让同学从阅读中学会表达。】 （五）回归总结，布置作业。 1.总结学法，提出下节课学习要求。 2
22、.布置作业。 有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。 搜集有关名人胜利的故事或有关抱负的名言警句。 【设计意图：将课内向课外延长，进一步培育同学搜集资料的力量，促进同学自主学习力量的提高。】 其次课时 一、教学目标： 1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深化了解刘老师是个怎样的人，体会所要表达的思想感情。 2.理解课题和课文内容的联系。 3.了解景物描写的作用。 二、教学过程： （一）回顾课文，确定目标。 1. 这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞生读课题抱负的风筝。 2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（同学回
23、顾并板书） 笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝 3.回忆上节课梳理的学习方法 通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。 （二）品尝细节，感受人物。 1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深化感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。 2.出示自读要求：默读课文，思索：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。 3.同学自主学习，老师巡察。 4.全班沟通 （预设一）品悟外貌 同学依据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈爱忠厚等）沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导 （
24、预设二）品悟“谈腿疾” 同学依据自己板书的词语（幽默风趣、顽强乐观、豁达等）沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导。 指导朗读。 抓住写感受的关键句品读。 （预设三）品悟“上历史课”“倾听发言” 同学依据自己板书的词语（爱祖国、爱同学、喜爱工作等）沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导 （三）突破难点，理解课题 1.师：刘老师专心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？ 2.反复引读课题。 3.补充了解坎坷经受，加深对文中人物的感受。 （四）体会景物描写的精妙 文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段） 师引导同学了解
25、景物的衬托作用。 （五）总结全文，感情升华（播放音乐） 师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。 六、教学结束： 布置作业 1.有感情的朗读课文。 2.写写给自己留下印象最深的老师。 抱负的风筝阅读题答案 篇4 22.抱负的风筝 【指导思想与理论依据】 本设计以建议性学习方案为教学主思路。抓住情感线索使同学在自读中悟情、在启发中激qing、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感。通过引导同学多角度、多种方式的理解课文各部分内容，最终体会到“抱负的风筝”的深刻含义，完成对课文的整合。老师则充分估量学情，随时调整教学设计、相融同学自拟的学习方案。 【教学背景分析】 1、同学状况分析 课文语言亲切
26、、自然，使同学在读书的过程中会不由自主地由刘老师想起自己的老师，因而对于课上的刘老师同学很简单由已知感受体会到刘老师的乐观、风趣幽默、待生公平，但刘老师对生活剧烈的爱与追求，以及课题“抱负的风筝”的深刻含义，同学则不易理解，是同学学习的难点所在。 2、教学方式与教学手段说明 本课运用 “分层教学、自主探究语文阅读教学模式”进行设计，通过初读定向自探研讨共议沟通拓展延长四个环节设计教与学，体现了教要立足于学。本节课在上节初读定向，整合教材和同学需求拟定学习方案的基础上，先学后教：同学根据建议性学案或自拟的学案自主探究，做到因需合作；老师因学习重点和学习态势引导共议“刘老师是怎样的一个人”，通过从
27、课上和课下两方面对刘老师的熟悉，使同学立体感悟刘老师这个人，为理解课题“抱负的风筝”做好铺垫。 3、技术预备 课前搜集本课原文我们爱老师和苏叔阳的其它相关资料，运用现代信息技术制作“刘老师放飞风筝”的视频资料，使文字、视觉与情感达到共鸣。 4、前期教学状况问题对策 在预习和第一课时初读的基础上，同学能读懂刘老师是个身有残疾、讲课好、对同学亲切的好老师，而对身残志坚的刘老师对工作、对生活那种剧烈的爱与追求以及他的言传身教带给同学的深远影响还需老师引导、点拨。 【本课教学目标分析】 1、结合上下文和生活实际熟悉到刘老师是一个对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好老师，体会到对老师的深厚感情。初步懂得
28、一个人对生活要有追求，要喜爱生活。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中描写“我”的心情、想法对表现刘老师的精神、品质的作用。 【教学过程】一、导入新课通过上节课的学习，谁来说说回忆了刘老师的哪几件事？刘老师是怎样的一个人，为什么已经近三十年没有见到刘老师的“我”还这样深深地、深深地思念他呢？ 二、展现自拟学案，出示建议性学案， 依据所选择的学习方案自主探究 自拟学案1：课文中写道：刘老师“用那双写了很多个粉笔字的手，放起一架又一架抱负的风筝。”默读课文，文中哪些语句与这句话有联系，画下来读一读，结合这些语句及自己的理解说一说“抱负的风筝”指的是什么？自拟学案2：你从文中哪些地方
29、感受到了刘老师对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求？画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，也可以写写批注。自拟学案3：已经近三十年了，我为什么经常不由自主地想起刘老师，并深深地思念他呢？画出相关语句，可以写写批注，也可以带着自己的感受读一读。老师建议性学案：画出描写刘老师语言、动作及神态的语句，体会刘老师是怎样的一个人？可以带着自己的感受读一读，也可以将自己的感受写下来。 三、共议沟通我们用建议性学习方案为主思路进行沟通，用自拟学习方案学习的同学也要留意随时参加进来。你认为刘老师是怎样的一个人？要求：先读出相关语句，再谈一谈自己的感受。（同学可能先从刘老师放风筝，撒手追线拐的情景谈起；也可能先
30、从刘老师讲历史课的情景谈起；还可能先从刘老师提问同学的情景谈起依据同学的汇报，再确定共议沟通的挨次，并适时相融其他学案）1、笑谈身残乐观、幽默。（刘老师讲女娲补天造人的传奇）估量同学能从“刘老师笑着谈到自己的身残”谈出他的乐观、幽默。但对于同学心中会飘起“酸涩”的感情简单忽视，引导：刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，在场的每一名同学听后，他们的情感是怎样的呢？ 出示： 教室里自然腾起一片笑声，是由于 。 但笑过之后，每个同学的心头都飘起一股酸涩的感情，是由于 。同时更增加了对刘老师的敬重，又是由于 。 自由读、指名读体会刘老师的乐观精神。2、倾情讲课讲课极好。（刘老师讲历史课的情景）（1）同学可
31、从刘老师的 “慷慨激扬”、“哽咽”和同学的 “感动得落泪”、“沉重地低下头去”谈出刘老师是个讲课极好的老师。指名读，师生合作读，体会刘老师课讲得极好。 （2）引导：从刘老师的“骄傲”、“慷慨激扬”和“哽咽”中，你们还感受到了他的什么？（熟悉到刘老师的 “爱国”）3、待生公平关爱同学。（刘老师课上提问同学的情景）（1）估量同学能抓住刘老师提问同学时的语言、动作及神态的描写，体会出他对同学的亲切、欣赏、鼓舞和理解。（2）想象刘老师上课时的情景，请你也做一回刘老师，你是怎样面对同学的回答的。自由练读，指名表演读。（3）引导：这情景已经过去了将近30年，为什么今日一回想起来照旧那么清楚，那么亲切呢？（
32、印象深、影响深）过渡：课上刘老师用他的言行影响、感染着每一名同学，那课下的他又是怎样的呢？。4、放飞风筝对生活的爱与追求。（刘老师放风筝和追线拐的情景）（1）假如同学先说到刘老师是个喜爱放风筝的人。（读一读相关语句）引导深化：刘老师的腿虽然不便于奔跑，但他是怎样放起风筝的呢？从中你还体会到了什么？【连续（2）】（2）假如同学谈到刘老师是个顽强、乐观的人。假如同学先谈到“撒手追线拐”，则引导同学补充他总是“不愿放弃亲自把风筝送入蓝天的欢快”，然后出示下面的内容；假如同学根据课文的挨次，先谈到刘老师“绝不愿放弃亲自把风筝送入蓝天的欢快”，则出示第一段内容，体会后，补充出示其次段。相机出示（或补充后
33、完整出示）： 他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不愿放弃亲自把风筝送入蓝天的欢快。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。 有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。那天，他肯定过得最幸福、最充实，由于他感到他生命的力气。 同学简单结合“绝不愿放弃亲自送入”、“总是”；“有意撒手”“我自己来”、“气喘咻咻”等语句谈出刘老师是个顽强、乐观的人。（谈到哪儿读到哪儿）自由读这一部分，你还能体会到刘老师是一个怎样的人？（引导同学体会刘老师对生活的喜爱）抓住“他仰视仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候他最幸福”“那天，他肯定过得最幸福、最充实
34、，由于他感到他生命的力气。” 等处体会。（同时将“他最幸福”“他肯定过得最幸福、最充实”点击变为红色）出示： 当_时，刘老师最幸福，由于他可以_。当_时，刘老师最幸福、最充实，由于他可以_。 指导朗读：刘老师对生活的这种喜爱该怎么读呢？自由读、指名读【假如同学不能理解到这一点，课件展现刘老师放风筝时的情景，引导同学：你从刘老师要亲自放飞风筝和享受放飞风筝、追逐线拐的过程中还体会到了什么呢？（再同上处理）】看到此情此景，作为刘老师的同学，你最想问刘老师什么呢？想一想他会怎样来回答呢？（情景交际）指名读 评读这情景使“我”深深地感动，出示：（融合学案二） 一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样
35、纯朴、剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？ 你从这句话中体会到了什么？（刘老师对生活的态度刘老师对我们的影响）追问：一个活泼泼的少年应当怎样呢？小结：刘老师是个喜爱生活，乐观向上，有抱负、有追求的人。他言传身教，在课上训练我们，在生活中影响我们，他用自己那双写了很多个粉笔字的手放起了一架又一架抱负的风筝。三、整合提升，理解课题的含义（融合学案一）1、出示： 他用那双写了很多个粉笔字的手，放起一架又一架抱负的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永久在祖国的蓝天上飞翔。 现在，你能说说“抱负的风筝”指的是什么了吗？你怎样理解所说的这句话？（同学感到困难时支配争论）2、该怎样读呢？ 指名读 齐读
36、3、整合对刘老师的熟悉：刘老师放飞的是自己布满抱负与乐观精神的风筝，他用自己的言行深深影响着他的同学，在同学的心田播种下一颗颗抱负的种子，用饱含深情的语句向我们表达了他对老师的无比思念，课文学到这，你们对刘老师都有了哪些熟悉和了解呢？（用下面的句式说）出示： 刘老师啊，刘老师，您 _ 。 四、全课总结虽然已经近三十年没有见到刘老师了 ，可这样一位优秀的老师又怎能不让人思念、怀念呢。让我们和文中的一起带着对刘老师的无比思念读一读文中的最终一段吧！师：其实在我们的生活中，还有许很多多像刘老师那样顽强、乐观向上、喜爱生活的人，我们一起来看一段视频资料，看后说说你的感受。五、积累表达，拓展延长1、从以
37、下两项练习中任选一项完成。（1）从第2、5、6、9自然段中任选一段背诵。（2）自由表达。（用几句话表达自己学文后的感受，或以“我们爱老师”为题写一首小诗或小作文）2、推举读苏叔阳的原文我们爱老师。附板书设计：22.抱负的风筝 刘老师 放飞 顽强 乐观 同学 埋下 抱负种子 抱负的风筝阅读题答案 篇5 一、素养训练目标 （一）学问教学点 熟悉本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 （二）力量训练点 1.培育同学通过感情朗读理解课文的力量。 2.培育同学质疑问难的力量。 （三）德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育同学喜爱生活的思想感情。 二、学法引导 （一）
38、老师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）同学学法 自读感悟，争论。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点、难点 1.题目“抱负的风筝”的含义。 2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。 （二）疑点 结尾句的理解。 （三）解决方法 通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；老师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 导入新课，组织同学自读及争论，在同学沟通中点拨、评价、布置作业。 （二）同学活动设计 1.课前预习课文。 2.课上自读、提问、争论、沟通。 3.课下阅读相关篇目。 五、教学步骤 （一）导入新课 同学们，在我们身边经常会观察一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了
39、一条绚烂的人生之路。今日，我们学习的课文“抱负的风筝”叙述的就是一个残疾人的故事。 板书：14 抱负的风筝 （二）整体感知 1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3.沟通所得。 （三）再读探究 1.围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2.组内沟通，如看法不全都，绽开争论，老师深化某些小组中关注同学的学习状况。 3.班上汇报。 （1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ （由于刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情
40、景之间有什么关系？ 刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给同学上课。 刘老师课讲得好。他对同学布满了爱。 刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的欢快”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的喜爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展现了刘老师意志的坚韧和喜爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样喜
41、爱生活，不断地追求、制造生活。 （4）题目“抱负的风筝”有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“抱负的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。 （四）总结、扩展 1.通读全文，或听范读录音。 2.谈谈对课文或对刘老师的印象。 3.写法上的启示。 （五）布置作业 1.熟读课文。 2.写一篇读后感。 抱负的风筝阅读题答案 篇6 教材分析 这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个同学的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱同学，爱工作，爱祖国，对生活布满了剧烈的爱与执
42、着的追求。 整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。 学情分析 因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让同学把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，关心同学了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。 设计理念 一.教法：自学引导。 二.学法：小组合作沟通。 教学目标 一.情意目标：学习刘老师乐观开朗、乐观向上的人生态度。 二.力量目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
43、 三.认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述挨次和主要内容。 2.熟悉本课5个生字。 重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。 难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。 教学过程 一.导入、质疑。 1.导言：“风筝”同学们并不生疏，放风筝是很多同学的爱好。今日我们学习“抱负的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？ 2.质疑：如，抱负的风筝是什么样？为什么叫抱负的风筝？ 二.老师有感情地范读课文，同学带着疑问听读思索。 三.同学谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。 老师相机介绍作家苏叔阳的一些状况，使同学知道，曾患病过不公正待遇和绝症的熬煎，因而对刘老师了解更深，对刘老师的敬重、怀念更浓、更重。 四.指导自学，合作探究。 1.自同学字新词。 2