《《古代寓言两则》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古代寓言两则》.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、古代寓言两则 古代寓言两则（精选17篇） 古代寓言两则 篇1 一、教学目标 本课用两教时完成，教学目标确定为： 1、 学问目标： 学会七个生字. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、力量目标：能借助解释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。 3、情感目标：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。对事物不能墨守成规、迷信教条，应当遵守客观事实。 二、教学重点 引导同学抓住文中的关键性的话语绽开思索争论，指导同学朗读和背诵 三、教学难点 了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 四、教学预备：课件 五、教学时间：两课时 六、教学过程 第一课时 一、放课
2、件导入，激发爱好 （由于爱好是最好的老师，是同学产生学习动力、激发主体意识的前提。） 二、整体感知课文大意 1、先学矛与盾： 老师范读，领读。使同学读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。（“读书百遍，其义自见”这是古人读古文的阅历，同样也适合初学文言文的同学。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味，还要特殊留意该停顿的地方要停顿，因此，老师的范读是非常关键的。） 2、同学自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说： （“阅读是同学个性化行为”。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。老师创操性的编加插图，鼓舞同学尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的
3、理解，活跃了文言文课堂！） 三、读通语句,对比解释自悟句意文意 1、自己边读句子边看课后解释，揣摩句子意思。 2、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。 3、全班沟通质疑。老师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导同学留意三句中“之”字的意思。 强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以敏捷些，说法不必强求全都，意思不错即可。 4、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。 四、明确寓意，联系实际受到启发 1、小组争论： 卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下
4、教训； 现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。 2、班级沟通争论结果。老师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相冲突尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。（引导同学回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了同学对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。） 五、熟读背诵，进行语言积累 1、 练习读出感情，再分角色演读（分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人），体会寓言的情境。（老师没有纠缠于字意词性，支离破裂的让同学去理解句子的意思，自始自终都是让同学在语言环境中去读去悟，有效品尝语言，培育语感。） 2、练习背诵课文。（“熟读成诵”，同学在反复诵读中达到
5、“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。） 3、读写生字。 六、板书设计 矛与盾 盾之坚：莫能陷誉？弗能应 矛之利：无不陷事实求是前后全都 其次课时 一、复习导入 1、简述学习矛与盾的方法。 2、这节课我们学习其次则寓言郑人置履。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。 二、自读课文，整体感知 出示课件 1、结合解释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来争论。 2、检查自学状况。 指读短文。（要读通句子） 本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不信任自己的脚而信任尺码，最终没有买到鞋的事。） 三、细读课
6、文，理解内容 1、默读课文，结合解释，理解词句和短文内容。 2、沟通：老师应在同学争论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人准备买一双鞋”或“有一个准备买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。 译成白话文。（有一个郑国人准备买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发觉忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可信任尺码，也不
7、信任自己的脚。） 3、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告知我们什么道理？（详细状况下应实行详细的方法。） 4、指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。） 四、总结 郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。 五、作业 预备一次古代寓言故事会。（讲故事或用演故事的形式，明事理。） 六、板书设计 郑人买履 度置忘 郑人不得履 反归取度市罢 墨守成规 迷信教条 不遵守客观事实 古代寓言两则 篇2 第一课时 一、谈话导入，明确学习方法 同学们，以前学过哪些寓言?是怎么学习寓言的?(使同学知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。) 本课的两则寓言与
8、以前学过的寓言相比有什么不同?(使同学知道，学习文言文要把语句读通顺，借助解释理解句子意思，最终达到熟读成诵。学习本课，首先要读懂、读通，然后讲寓言故事，明白其中道理，最终读熟并能背诵。) 二、读通语句，整体感知课文大意 1 先学矛与盾。老师范读，领读。使同学读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。 2 同学自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说。 三、读懂课文，对比解释自悟句意文意 1 自己边读句子边看课后解释，揣摩句子意思。 2 小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。 3 全班沟通质疑。老师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不
9、陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引导同学留意三句中“之”字的意思。 强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以敏捷些，说法不必强求全都，意思不错即可。 4 把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。 四、明确寓意，联系实际受到启发 1 小组争论：(1)卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训；(2)现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。 2 班级沟通争论结果。老师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相冲突尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。 五、熟读背诵，进行语言积累 1 练习读出感情，再分
10、角色演读(分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人)，体会寓言的情境。 2 练习背诵课文。 3 读写生字。 其次课时 一、自读自悟，读通、读懂每句话 1 学习郑人买履。同学自读课文，边读句子边看解释，同桌合作，尝试说一说句子的意思。 2 全班沟通：句子怎么读，句子是什么意思；同学评议，老师点拨引导。 一句一句地研读，指导理解句子意思、读通顺。使同学领悟，只有理解词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。 重点指导难句：“至之市而忘操之。”“何不试之以足?”引导同学留意“之”字的意思。 二、讲寓言故事，理解寓意，联系生活想开去 1 自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。 2 小组、班级争论：郑国那个买鞋的人
11、可笑在哪里?从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告知人们的一个什么道理？举出实例说一说。 老师点拨：这则寓言讽刺了那种办事过于死板，只信教条、讲形式，不信任实际的人，告知人们做事不能过分拘泥形式，要注意实际。 三、熟读、背诵课文，领悟、积累语言 1 练习读熟；分角色演读，体会寓言意境。 2 出示课后“思索练习”其次题中的五个句子，练习说句意，留意比较熟悉“之”字的不同意思。 3 练习背诵，指导写生字。 古代寓言两则 篇3 古 代 寓 言 二 则 教学目的： 1、初步了解寓言这种文学形式 2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解 3、能借助解释及工具书读懂课文大意 4、学习一些常用文言
12、实词及虚词 教学重点 1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解 2、能借助解释及工具书读懂课文大意 3、学习一些常用文言实词及虚词 教学方法；讲读法 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 初备 统复备 一、导入： 1、我国寓言故事许多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等） 2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比方、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练 二、作家、作品 1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益减弱，上书
13、韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。 2、郑人买履出自韩非子外储说左上。韩非子是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。三、疏通字词字义 1、字音、字形 l 履 su 遂 nny heart will go on的音乐，引起同学联想，创设课堂情境。 泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了许多的艺术创作，从面产生了很多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今日让我们来观赏雨果的“诺曼底”号遇难记。 请同学简洁介绍雨果，老
14、师作适当补充观赏，介绍 2以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题： 1）“诺曼底”号是在什么时间、什么状况下动身航行的？ 2）“诺曼底”号发生海难的缘由是什么？ 3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急状况？ 4）在紧急状况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？ 5）这场海难的结局是什么？朗读，批注。 3组织沟通思索，沟通 其次块：精读课文 教学步骤老师组织同学活动备注 1导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。看书，做批注 2组织同学发言 用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？发表看法 3争论：假如哈尔威
15、船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有方法救他自己吗？船长死得值不值得呢？思索，辩论沟通 4雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？争论，沟通 第三块：拓展探究 教学步骤老师组织同学活动备注 1观赏泰坦尼克号中船撞上冰山后的片断，然后争论： 在死亡面前，最能呈现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？思索，沟通 2组织同学发言发表看法 3老师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，
16、能够克服恐惊、镇静自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。思索 课后学习： 阅读赵忠祥的岁月随想中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的熟悉。 在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，假如一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地争论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中出现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过依据这个海难拍摄的故事片冰海沉船，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中缄默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，预备逃命。这位设
17、计师安静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、英勇与怯懦、献身与自私、镇静与心慌、大度与猥琐、名贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和全部船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新奇、愉悦和旅程的舒适，假如安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永久值得记忆的话题。不幸的是，这个“假如”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的宏大作品同归于尽，由于这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇
18、的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。 第7课时 寓言二则 （一） 郑人买履 学习目标：1、熟读课文复述主要内容。 2、了解人物的形象说出自己的情感体验。 3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。 课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤老师组织同学活动备注 1导入，组织同学默读默读课文 2让同学质疑、合作释疑沟通疑难、释疑 3组织同学多种方式朗读按要求读课文 其次块：精读课文内容 教学步骤老师组织同学活动备注 1让同学看解释翻译课文看解释疏通文意 2检查状况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内
19、容 3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？思索、争论 4组织沟通小组推举沟通，小组互评 5学习评价：学习了课文，你有何感受？沟通 课后学习：1、熟读背诵课文。 第8课时 寓言二则 （二） 刻舟求剑 学习目标：1、熟读课文复述主要内容。 2、了解人物的形象说出自己的情感体验。 3、能体会文中的含义。 课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤老师组织同学活动备注 1导入：复习背诵默写旧课背诵，默写 2组织同学默读新课默读课文 3让同学质疑、合作释疑沟通疑难、释疑 4组织同学多种方式朗读按要求读课文 其次块：精读课文内容 教学
20、步骤老师组织同学活动备注 1让同学看解释翻译课文看解释疏通文意 2检查状况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容 3 楚人在这样的状况下还能拿到剑吗？思索、争论 4组织沟通小组推举沟通，小组互评 5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？沟通 课后学习： 1、熟读背诵课文，默写课文 2、争论：这些人的思维方法错在哪里？ 第9课时 诵读观赏 教学目标：1、能在熟识诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌 2、能体会诗歌所描写的意境 课前学习：收集诗歌的相关资料，熟识诗歌的内容，并且能够熟读成诵。 课堂学习： 教学步骤老师组织同学活动备注 1小组学习自己选定的诗歌，分派组
21、员，担当不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思索，预备 2检查状况：同学上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑 3 评优秀组，最佳朗诵思索、争论 课后练习：熟读背诵诗歌。 第10、11、12课时 写作 本单元的写作训练 本单元教学目标是注意同学关注自己的日常生活，学会观看，学会体验，学会表达，注意自己内心感受的流露，注意通过写作与他人沟通。作为写作训练的起始单元，让同学觉得作文是自己感情流露的重要方式非常重要。所以可以让同学先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的熬炼，激发同学的写作爱好。 第八课时： 学习目标：学写通知 课堂学习： 教学
22、步骤老师组织同学活动备注 1组织同学自学自学“附录一”的“通知” 2写作指导完成练习三 3沟通，修改沟通，修改 课后学习：1、自学“有感而发” 2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平常不做而他们常做的事。 第九课时： 学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。 教学步骤老师组织同学活动备注 1创设情境：今日我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有苦痛？假如有，主要有哪些方面的苦痛？沟通组织同学沟通时留意引导 2过渡：不少同学谈了对苦痛的熟悉，那么，这些熟悉是否对呢？究竟应当如何来评判呢？ 请同学们读幸福是朴实的这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构
23、特点。 文章附后阅读，批注，思索 3请用一句话概括文章的内容。 组织同学沟通思路及结构特点思索，争论，沟通 4总结此类文章的写法规律思索，争论 5老师归纳投影 写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观看身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思索的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观看周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。 请同学们依据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。 6小组沟通，总结，全班沟通 7过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、熟悉，也可以自己命题写，时间
24、为15分钟。同学写作 课后学习：进一步自改作文。 第十课时： 教学步骤老师组织同学活动 1出示评改标准和要求组内沟通，互改 2同学推举作文师生互动评改作文 老师听取各组看法指导同学评分 课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。 古代寓言两则 篇14 古代寓言两则 一、教学目标 本课用两教时完成，教学目标确定为： 1、 学问目标： 学会七个生字. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、力量目标：能借助解释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。 3、情感目标：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。对事物不能墨守成规、迷信教条，应当遵守客观事实。 二、教学重点 引导同学抓住文
25、中的关键性的话语绽开思索争论，指导同学朗读和背诵 三、教学难点 了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 四、教学预备：课件 五、教学时间：两课时 六、教学过程 第一课时 一、放课件导入，激发爱好 （由于爱好是的老师，是同学产生学习动力、激发主体意识的前提。） 二、整体感知课文大意 1、先学矛与盾： 老师范读，领读。使同学读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。（“读书百遍，其义自见”这是古人读古文的阅历，同样也适合初学文言文的同学。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味，还要特殊留意该停顿的地方要停顿，因此，老师的范读是非常关键的。） 2、同学自己练习把语句读通顺，
26、读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说： （“阅读是同学个性化行为”。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。老师创操性的编加插图，鼓舞同学尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂！） 三、读通语句,对比解释自悟句意文意 1、自己边读句子边看课后解释，揣摩句子意思。 2、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。 3、全班沟通质疑。老师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导同学留意三句中“之”字的意思。 强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以敏捷些，说法不必强求全都
27、，意思不错即可。 4、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。 四、明确寓意，联系实际受到启发 1、小组争论： 卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训； 现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。 2、班级沟通争论结果。老师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相冲突尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。（引导同学回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了同学对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。） 五、熟读背诵，进行语言积累 1、 练习读出感情，再分角色演读（分叙述人，卖矛与盾的人，观看
28、的人），体会寓言的情境。（老师没有纠缠于字意词性，支离破裂的让同学去理解句子的意思，自始自终都是让同学在语言环境中去读去悟，有效品尝语言，培育语感。） 2、练习背诵课文。（“熟读成诵”，同学在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。） 3、读写生字。 六、板书设计 矛与盾 盾之坚：莫能陷誉？弗能应 矛之利：无不陷事实求是前后全都 其次课时 一、复习导入 1、简述学习矛与盾的方法。 2、这节课我们学习其次则寓言郑人置履。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。 二、自读课文，整体感知 出示课件 1、结合解释，了解每句话的意思，
29、想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来争论。 2、检查自学状况。 指读短文。（要读通句子） 本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不信任自己的脚而信任尺码，最终没有买到鞋的事。） 三、细读课文，理解内容 1、默读课文，结合解释，理解词句和短文内容。 2、沟通：老师应在同学争论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人准备买一双鞋”或“有一个准备买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。 译成白话文。（有一个郑国人准备买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的
30、座位上，到了集市上才发觉忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可信任尺码，也不信任自己的脚。） 3、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告知我们什么道理？（详细状况下应实行详细的方法。） 4、指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。） 四、总结 郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。 五、作业 预备一次古代寓言故事会。（讲故事或用演故事的形式，明事理。） 六、板书设计 郑人买履 度置忘 郑人不得履 反归取度市罢 墨守成规
31、 迷信教条 不遵守客观事实 古代寓言两则 篇15 五、古代寓言两则 教学要求： 1、朗读课文，背诵课文。 2、读懂字词，能借助解释理解课文内容，了解寓意。 教学重难点：对比解释把课文读通读懂，了解寓意。 教学时数：两课时 第一课时郑人买履 教学目标：学习郑人买履，理解意思，体会深刻的寓意。 教学过程： 一、谈话导入，明确学习方法。 同学们，以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的？（使同学知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理）。 本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使同学知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助解释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理
32、，最终达到熟读成诵。）今日，我们用这样的方法先来学习郑人买履。 二、自读自悟，讨论读懂，读通每句话。 1、同学自读郑人买履，边读句子边看解释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；讨论怎样读，才能读通顺，试着读一读。 2、全班沟通：句子怎么读，句子是什么意思；同学评议，老师点拨引导。 一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使同学领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。 三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。 1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。 2、小组、班级争论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告知人们一个什么道理
33、？举出实例说一说。 老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不信任实际的人，告知人们做事不能过分拘泥形式，要注意实际。 四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言。 1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。 2、出示课后思索练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，留意比较熟悉“之”的不同意思。 五、作业： 课后练习：一、 其次课时刻舟求剑 教学目标: 1.能正确理解“刻舟求剑”的寓意。 2.能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必需依据状况的变化去处理事情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点:理解课文，明
34、白那个人的想法错在哪里。 教学方法: 想象描述法、直观演示法 教学步骤: 一、带入情境，揭题初读。 1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。（5分钟） 老师评点：竞赛进行得特别激烈，看来同学们学过的成语许多而且记得很牢，今后连续努力。 2.揭题：今日，我们再来学习一个新的成语“刻舟求剑”。板书课题。 3.同学齐读课文。 4.老师范读课文。请同学们边听边想： 课文讲的是什么时候，在什么地方，谁做的什么事？ （这个放事发生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩剑之人。他.在船舷上刻记号、捞宝剑。） 二、创设情境，品词析句： 1.剑掉到哪里？ “自舟中坠于水” 2.宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人
35、会怎样做呢？ “遽契其舟，曰：是吾剑之所从坠。” 3、“舟止，从其所契者入水求之。”他找得到剑吗？ 不能。 4、为什么？ “舟已行矣，而剑不行”。 三、想象情境，领悟寓意 1.有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 师：是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他是否明白了其中的道理？。谁情愿关心他，给他说说道理？（模拟情境续说故事。） 3.拓展：这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 四、作业： 1、练习：二、三 2、训练册 五、教后反思： 古代寓言两则 篇16 佚名 教学目标： 1.学会本课7个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能借助解释理解课文，初步领悟课
36、文所讲的道理。 第一课时 教学目标： 1.了解“寓言”这一文体了。 2.学习第一则寓言。 教学过程： 一、导入 同学们，我们过去学过寓言故事，哪位同学还记得什么是“寓言”呢？（寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。） 今日，我们再来学习两则寓言，看看它们又将告知我们什么道理。 二、初读课文，整体感知 1.检查预习 通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。） 2.自由读短文，借助解释理解词句，然后思索，本文讲了一件什么事？ （也许说出即可。） 三、精
37、读课文，理解内容 l.先自己说一说每句话的意思，然后同座争论：每句话意思是什么？ 2.沟通。（同学说，师生评议） 老师应讲解以下有关学问，关心理解： （“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。物莫能陷也”“莫”是“没有什么”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。） 3.把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（同学练说） 4.沟通。（能说出大体意思即可。） （楚国有一
38、个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾特别结实，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛特别锋利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”） 5.这则寓言告知我们一个什么道理？（自己的言行前后要全都，以免闹出笑话。） 6.指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。） 四、总结 那个楚国人说话前后不全都，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？ 五、布置作业 1.用自己的话把这个故事讲给家人听。 2.熟读课文，背诵全文。 其次课时 教学目标： 1.学习其次则寓言。 2.学习生字。 教学过程
39、： 一、复习导入 1.背诵矛与盾全文。 2.这则寓言告知我们一个什么道理？ 3.这节课我们学习其次则寓言郑人置履。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。 二、自读课文，整体感知 1.结合解释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来争论。 2.检查自学状况。 指读短文。（要读通句子） 本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不信任自己的脚而信任尺码，最终没有买到鞋的事。） 三、细读课文，理解内容 1.默读课文，结合解释，理解词句和短文内容。 2.沟通：老师应在同学争论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思
40、是：“有一个郑国人准备买一双鞋”或“有一个准备买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。 译成白话文。（有一个郑国人准备买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发觉忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可信任尺码，也不信任自己的脚。） 3.那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告知我们什么道理？（详细状况下应实行详细的方法。） 4.指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。） 四、总结 郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。 五、指导书写生字 重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。 附：板书设计 教案点评： 同学依据解释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。老师讲解有关古汉语学问，关心理解句意。同学列举生活中实例，加深对寓意的理解。 探究活动 召开一次古代寓