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1、陈涉世家教学实录片段 陈涉世家教学实录片段 “陈胜是一位有远见，有智谋，有组织领导才能的农夫起义领袖”学习陈涉世家，我正引导同学依据陈胜在起义前后的言论、行动探究其性格和精神。突然，一位同学高高地举起了手：“老师，陈胜这样有才能，他领导的农夫起义最终怎么失败了呢？”这个问题马上吸引了大家的留意力。见此情景，我停止了讲课，让同学们自由争论一同学说：“可能是秦王朝军事力气太强大了吧。”另一同学说：“这可能不是主要缘由，刘邦、项羽的起义军最终不是成功了吗？”又一同学说：“从课文看，当时参与起义军的人许多到陈县时，起义军就车六七百乘，骑千余，卒数万人。陈胜的军事指挥是不是有问题？”同学们争着发表自己的
2、见解，连下课铃声未理睬。我只好打断大家的争论：“本文是陈涉世家的节选，陈胜起义失败的缘由究竟是什么，请大家课后读一读全文，查查资料，明天语文课连续谈自己的看法。” 其次天语文课刚上，不少同学迫不及待地沟通自己的发觉”。有人说，陈胜攻下陈县后安于享乐、止步不前、坐以待毙是失败的主要缘由。有人说，陈胜人不当，派出的将官各行其是是失败的重要缘由。还有人认为陈胜称王后杀死了呼“夥涉为王”的雇农，离了起义军最应依靠的力气是失败的关键。大家热闹地争论着，这时一位同学提出了疑问：“老师，陈涉世家选入课文时，写陈胜起义失败经过的内容为何要删去呢？”一双双求知的眼睛转向了我，我打算还是将这个“球”抛给大家：“这
3、个题很有探究的价值，你们认为编者的删节高超吗？” 课堂短暂的缄默后，同学们的发言开头了。 “编者将表现陈胜缺点的内容删去，会使陈胜这一英雄形象更完善，也更能给读者以感染力。” “你这种看法不对。任何人都不会十全十美，写陈胜的缺点并不有损陈胜的宏大。读了陈涉世家全文，我们感到这样的陈胜才符合生活真实。编者将这些情节删去，会影响读者对陈胜其人的全面熟悉和理解。” “编者删去的内容多属历史资料的记录，如陈胜派遣的各路起义军的状况等。这些内容头绪繁杂，情节单调，而且篇幅较长，学习的价值不大。” “司马迁特殊敬重陈胜，将其破例列入世家，但作为史官，他写陈胜，既写了陈胜的雄才大略，又不为贤者讳，实事求地写
4、他的缺点。这种忠实记录历史的态度深为后人欣赏。班固赞扬司马迁其文直，其事核，不虚美，不隐恶。鲁迅更是推崇备至，认为史记是史家之绝唱。这种为人物作记的方法正值得我们学习和借鉴。因此我认为者的删节不好。” “选作课文的文段要文质兼美，我们读后要有大的收获。本课删去的部分写陈胜的内容不多，陈胜的缺点多数是散见在枯燥的史实叙述中。假如把这些内容都编入课文，课文就显得很庞杂，而且中心也不够突出。” 同学们唇枪舌剑，对编者的教材处理发表着各自的看法。我见大家的辩论进行得差不多了，便顺势提这样的问题：“谁能帮编者想出一个对本文两全其美的处理方法？” 一会儿工夫，大家的发言又开头了。 “我认为文就选这些，但书后可编写这样的思索题：通读陈涉世家全文，试对陈胜其人作出价。” “我建议编者将夥涉为王这一精彩故事编入文后思索题，以拓展读者思维。”